SKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCSSKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh THCS
A PHẦN MỞ ĐẦU: I.Lý chọn đề tài: Trong nửa kỷ qua giáo dục nước ta trải qua nhiều lần cải cách, đổi để đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước Hiện giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng, có mơn Tiếng Anh đổi thực nhằm phục vụ có hiệu cơng Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Từ đổi nội dung, yêu cầu dạy học theo mục tiêu môn, nội dung SGK biên soạn nhằm khắc phục số hạn chế phương pháp dạy học cũ đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Từ trước tới việc dạy học trường THCS có nhiều phương pháp , đặc biệt sau thực chương trình đổi SGK , có nhiều phương pháp nhằm khắc phục tình trạng “thầy giảng ,trò ghi” phương pháp dạy học có tính sáng tạo để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập lớp, nhà nhiều hoạt động ngoại khóa khác,bằng cách hướng dẫn việc tổ chức học tập em Như để đạt mục tiêu học, việc vận dụng tính ưu việt nhiều phương pháp cần phải sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp hay, giúp học sinh phát triển óc sáng tạo mình, tự rút cho kiến thức học thông qua ý kiến bạn nhóm Với lý tơi chọn đề tài: “ Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm dạy học mơn Tiếng Anh THCS” II Mục đích nghiên cứu: - Xuất phát từ thực tế nêu trên, người giảng dạy môn Tiếng Anh cần phải suy nghĩ làm để tìm phương pháp giảng dạy tốt nhằm tạo hứng thú học tập cho người học mang lại hiệu tối ưu - Thông qua việc nghiên cứu này,bản thân tơi có thêm kinh nghiệm việc dạy học phương pháp thảo luận theo nhóm - Phát huy tính tích cực học tập học sinh gìơ học Tiếng Anh, đặc biệt việc thảo luận nhóm - Giúp học sinh có kĩ phương pháp học tập nhóm biết cách phối hợp với nhau, phân cơng nhiệm vụ phương pháp học tập theo nhóm Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Trong giới hạn phạm vi cho phép sáng kiến kinh nghiệm thân, nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm mơn Tiếng Anh THCS, để đưa phương pháp phát huy tính tích cực học sinh học tập thảo luận nhóm Nhiệm vụ nghiên cứu: Hệ thống hóa vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài cần nghiên cứu Mơ tả thực trạng đặc điểm môn học đưa phương pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực học sinh,của chương trình Tiếng Anh THCS Phương pháp nghiên cứu: - Tìm đọc tài liệu,tổng hợp tài liệu nghiên cứu - Kinh nghiệm giảng dạy thân - Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp B NỘI DUNG ĐỀ TÀI PHẦN I : CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Cơ sở pháp lý : Việc đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ tiến hành với đổi nội dung ,song công việc đồi hỏi nỗ lực tiến hành cách mạng thực mà người giáo viên phải thực nhằm thay đổi quan điểm thói quen khơng phù hợp với u cầu nhiệm vụ dạy học Mục tiêu mơn Tiếng Anh trường THCS hình thành cho học sinh hệ thống kiến thức chương trình lớp 6-9 khối lượng từ vựng cấu trúc thể qua kĩ Nghe - Nói Đọc - Viết.Từng bước hình thành khả giao tiếp cho học sinh Để đạt mục tiêu học người giáo viên phải vận dụng nhiều biện pháp có hiệu hoạt động dạy học lớp.Trong phương pháp dạy học thảo luận nhóm khơng thể thiếu học ngoại ngữ 2.Cơ sở lý luận: Đất nước xã hội ta đổi giáo dục đổi Việc dạy Tiếng Anh nhà trường đổi Đổi để có kết thiết thực hơn, đáp ứng nhu cầu để việc đổi giảng dạy Tiếng Anh THCS có kết tốt.Phương pháp thảo luận nhóm tập thể hóa mục tiêu đối tượng,tiến trình học tập học sinh Trong phương pháp hoạt động cá nhân tổ chức phối hợp để đạt mục đích chung Phương pháp thảo luận nhóm cho phép thành viên nhóm chia sẻ kinh nghiệm ,hiểu biết, nói điều nghĩ, em nhận xét trình độ hiểu biết chủ đề thầy nêu ra,thấy cần học hỏi thêm gì,bài học trở thành trình tự học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên Cơ sở thực tiễn: Phương pháp dạy học thảo luận nhóm có vai trò quan trọng học ngoại ngữ thực tiễn chưa quan tâm mức ,xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác ,từ phía giáo viên học sinh Sau số liệu điều tra chất lượng môn tiếng Anh năm trước để minh chứng cho điều - Năm học 2013 - 2014 Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 9E 0% 18% 32% 30% 20% 9G 3% 29% 35% 28% 5% 9D 2% 32% 45% 11% 10% 8E 15% 20% 50% 15% 0% 8D 8% 22% 55% 22% 3% Do tơi thấy đề tài quan trọng mà người giáo viên phải quan tâm nghiên cứu để đưa biện pháp phát huy tính tích cực học sinh việc thảo luận nhóm đạt mục tiêu học PHẦN II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Khái quát phạm vi:( Địa bàn nghiên cứu) Trường nằm vùng nông thôn Học sinh làm quen với môn Tiếng Anh từ bậc tiểu học 13 năm thay SGK THCS kiến thức mơn có Thực trạng nguyên nhân dề tài nghiên cứu: Đã năm thứ 13 thực chương trình cải cách ,nên có nhiều thay đổi phương pháp dạy học Các em chưa phát huy hết tính tích cực nỗ lực học tập khả tư sáng tạo Khả phát âm em nhiều hạn chế ,do học sinh nơng thơn Các em chưa có tính ham học.Do q trình thực nhiều vướng mắc cho người dạy người học Nói chung thực trạng chất lượng đề tài chưa cao,về việc học kĩ Giáo viên chưa phân công kĩ cho em nhà chuẩn bị nội dung thảo luận Học sinh chưa chuẩn bị kĩ trước đến lớp,nên thảo luận cònmất nhiều thời gian Chính nên thời gian hạn định tiết học giáo viên sâu hướng dẫn cho học sinh phân tích kĩ nội dung thảo luận nhóm Một số học sinh ỷ lại trơng chờ vào bạn nhóm nên khơng tích cực thảo luận PHẦN III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP 1.Cơ sở đề xuất giải pháp : Trong phương pháp dạy học nói chung phương pháp thảo luận theo nhóm nói riêng việc phát huy tính tích cực học sinh quan trọng Để đạt mục tiêu học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Thơng qua q trình nghiên cứu thực tiễn lớp tơi đưa giải pháp thảo luận nhóm sau: Các giải pháp chủ yếu: Ở nhà : Sau kết thúc học tiết trước giáo viên yêu cầu học sinh nhà đọc trước đưa số câu yêu cầu để chuẩn bị thảo luận cho tiết sau học sinh có chuẩn bị trước Ở lớp: Hình thức thảo luận thích hợp chia lớp theo nhóm: Từ 2-3 hay nhóm( nhóm có từ 10 đến 15 em, hay nhóm tổ hay tổ), nhóm có nhóm trưởng ,một nhóm phó thư ký Mỗi nhóm giao hay số vấn đề cụ thể có yêu cầu thực nội dung, thời gian cách làm.Trong học sinh thảo luận giáo viên phải quán xuyến lớp học xem nhóm thảo luận Sau thảo luận song giáo viên cho thảo luận tồn nhómbằng cách: Mỗi nhóm cử đại diện để trình bày kết thảo luận nhóm (hoặc giáo viên gọi em nhóm) sau cho nhóm khác bổ sung, đặt câu hỏi liên quan Cuối giáo viên tổng kết vấn đề đưa kết luận hay sai cho lớp ghi Thảo luận xong giáo viên biểu dương nhóm thảo luận tốt cho điểm số em nỗi bật, nhắc nhở nhóm chưa hồn thành tốt Đây cách để khuyến khích em việc chuẩn bị nhà tích cực thảo luận Trên giải pháp chủ yếu để phát huy tính tích cực học sinh việc thảo luận nhóm Tổ chức ,triển khai thực hiện: Từ giải pháp tiến hành tổ chức triển khai vào môn Chương trình Với thời gian tiết học đưa thảo luận hết nội dung học ,mà thảo luận nội dung quan trọng học Sau số ví dụ cụ thể: Ví dụ Grade 8: Unit 3: At home Leson2: Speak – English Aim: Miêu tả vị trí đồ vật nhà Phân bước trình thảo luận: Bước1: Chuẩn bị cho thảo luận Giáo viên yêu cầu học sinh đọc trước mới, đặc biệt ý đến những: - Giới từ nơi chốn ; in,on,at,…… - Tên gọi đồ vật có phòng: phòng khách , phòng bếp… Nhóm 1: Miêu tả vị trí đồ vật phòng khách Nhóm 2: Miêu tả vị trí đồ vật có phòng bếp Nhóm 3: Miêu tả vị trí đồ vật có phòng ngủ Nhóm : Miêu tả vị trí đồ vật có phòng tắm Bước 2: Giao nhiệm vụ thảo luận Bước diễn sau học xong phần while speaking Giáo viên giao phiếu thảo luận cho nhóm (bảng phụ), theo yêu cầu bước Giáo viên cho câu hỏi thảo luận: - Where is the……… ?/ Where should we put…………? Cho nhóm thảo luận: yêu cầu thảo luận sôi phải trật tự Bước 3: Tiến hành thảo luận (5 phút) Hoạt động học sinh : nhóm thảo luận theo hình thức cá nhân phát biểu ý kiến ( cá nhân làm câu), sau nhóm trưởng tổng kết, xếp lại thành ý kiến chung nhóm, thư ký ghi vào bảng phụ (yêu cầu cấu trúc ngữ pháp) Hoạt động giáo viên: bao quát lớp học để nắm tình hình thảo luận nhóm, giáo viên gợi ý định hướng giúp học sinh thảo luận trọng tâm yêu cầu đề Bước 4: Tổng kết thảo luận: Giáo viên ổn định lại lớp gọi em đại diện cho nhóm (treo bảng phụ nhóm lên bảng) Giáo viên nhóm nhận xét,bổ sung, đặt câu hỏi Ví dụ 2: Grade 8: Unit 3: At home Leson4: Read – English Nội dung: Discuss about safety precaution Bước1: Chuẩn bị cho thảo luận: Giáo viên yêu cầu học sinh nhà đọc trước , đặc biệt ý đến phần thảo luận Giáo viên phân lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm 1: ( tổ1, tổ2): Discuss about dangerous things in the home for children ( Thảo luận đồ vật nguy hiểm nhà trẻ em) Nhóm 2: (tổ 3, tổ 4): Discuss about safe things in the home for children ( Thảo luận an toàn nhà trẻ em) Bước 2: Giao nhiệm vụ thảo luận Sau phần while reading Giáo viên phát phiếu thảo luận (bảng phụ) Cho nhóm (yêu cầu theo bước 1), sau nhóm thảo luận hình thức thi đua nhóm có nhiếu câu thắng Bước 3: Tiến hành thảo luận ( phút) Hoạt động học sinh: Các cá nhân phát biểu ý kiến, sau nhóm trưởng xếp thành ý kiến chung nhóm, thư kí ghi vào bảng phụ Giáo viên bao qt lớp để nắm tình hình nhóm Bước 4: Tổng kết thảo luận Giáo viên ổn định lại lớp, gọi em mang bảng phụ nhóm treo lên bảng Các nhóm khác bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm vừa trình bày (nếu có) Giáo viên tổng kết kết luận Vídụ 3: Grade8: Unit4 :Our past/ Leson2: Speak – English Aim: Write the difference between the life in the past and now Giáo viên yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị từ vựng nói thứ khứ Bước1: Giáo viên chia sẵn lớp làm nhóm lớn giao vấn đề thảo luận cho nhóm Nhóm 1: Discuss and write sentences you used to last year and now ( Hãy thảo luận viết câu thứ mà năm ngoái bạn thường làm bây giờ.) Nhóm 2: Discuss and write sentences you didn’t use to last year and now ( Hãy thảo luận viết câu mà bạn thường khơng làm năm ngối bây giờ) Bước 2: Giao nhiệm vụ thảo luận Sau học xong phần While speaking Giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận viết vào bảng phụ nhóm Giáo viên chia lớp thành nhóm Bước 3: Tiến hành thảo luận (4 phút) Từng cá nhân phát biểu ý kiến, sau nhóm trưởng tổng kết, thư ký ghi vào bảng phụ Giáo viên quán xuyến lớp học để nắm tình hình thảo luận nhóm Giáo viên định hướng giúp học sinh thảo luận viết câu Bước 4: Tổng kết thảo luận Nhận xét, bổ sung ( có) G 1: Last year, I used to get up late, Now, I get up early and morning exercises ………………………………………………………………… ……………………………………………………………… G 2: Last year, I didn’t use to go to school late, Now I often go to school late …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ví dụ 4: English 9/ period 16: Corect the test Nội dung: Chữa kiểm tra số Tìm sữa lỗi thuộc kiến thức học sách giáo khoa Tiếng Anh (Đây loại học mà giáo viên lựa chọn phương pháp rơi vào dạng thuyết trình nhiều thời gian) Bước1: Giáo viên chuẩn bị trước nhà khoảng kiểm tra chấm mà mắc nhiều lỗi Bước 2: Giao nhiệm vụ thảo luận cho nhóm đọc lại làm bạn tìm lỗi sai ( giao cho nhóm bài) Bước 3: Học sinh tiến hành thảo luận( cho phút) Bước 4: Tổng kết thảo luận: Giáo viên cho nhóm nêu lên lỗi sai Các nhóm lại bổ sung thêm qua em( lỗi trùng khơng nêu nữa) Sau giáo viên giúp em sửa lỗi, nhấn mạnh lại lỗi thuộc nội dung học nhằm khắc sâu nội dung học cho em Riêng phần cách sữa lỗi cho tiết chữa kiểm tra hẹn viết cụ thể đề tài khác Đề tài giới hạn nội dung tổ chức thảo luận nhóm cho có hiệu C KẾT QUẢ KHẢO SÁT Sau áp dụng đề tài thu kết khảo sát sau: - Năm học 2013 - 2014 Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 9E 3% 32% 45% 18% 2% 9G 8% 38% 47% 6% 1% 9D 7% 40% 49% 4% 0% 8E 21% 32% 45% 2% 0% 8D 15% 29% 42% 13% 1% D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Để phát huy tính tích cực học sinh thảo luận nhóm, đòi hỏi phải có chuẩn bị từ hai phía, giáo viên học sinh - Trước hết giáo viên: Phải xác định trọng tâm học để chọn nội dung thảo luận phù hợp, sau có kế hoạch rõ ràng như: hướng dẫn nhà kĩ,có phiếu giao việc (nội dung cần thảo luận) phải quán xuyến bao quát lớp học tốt Cần khuyến khích học sinh cách cho điểm, động viên khen ngợi kịp thời Tránh ngắt lời học sinh để sữa lỗi - Đối với học sinh cần phải chuẩn bị kĩ trước nhà,chủ động thảo luận Nếu thực tốt yêu cầu chắn phát huy tính tích cực học sinh thảo luận nhóm Kiến nghị: Để phương pháp đạt hiệu cao điều phải có sở vật chất tốt, đồ dung trực quan đầy đủ , tranh ảnh sinh động giáo viên có thời gian đầu tư vào sáng kiến chuẩn bị cho tiết dạy đạt kết tốt - Đối với nhà trường: cần tạo điều kiện sở vật chất đầy đủ, có phòng học riêng để học sinh thảo luận tránh làm ồn đến lớp khác Có đủ đồ dung dạy học như: bảng phụ làm nhựa mềm để sử dụng nhiều lần dễ gắn lên bảng lớn, bút viết bảng trắng - Đối với giáo viên cần soạn chu đáo, nghiên cứu kĩ giáo án để áp dụng cho lớp khác Mặc dù cố gắng song đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đông nghiệp Xin cảm ơn! 10 ... làm .Trong học sinh thảo luận giáo viên phải quán xuyến lớp học xem nhóm thảo luận Sau thảo luận song giáo viên cho thảo luận tồn nhómbằng cách: Mỗi nhóm cử đại diện để trình bày kết thảo luận nhóm. .. cho học sinh Để đạt mục tiêu học người giáo viên phải vận dụng nhiều biện pháp có hiệu hoạt động dạy học lớp .Trong phương pháp dạy học thảo luận nhóm khơng thể thiếu học ngoại ngữ 2.Cơ sở lý luận: ... trước Ở lớp: Hình thức thảo luận thích hợp chia lớp theo nhóm: Từ 2-3 hay nhóm( nhóm có từ 10 đến 15 em, hay nhóm tổ hay tổ) , nhóm có nhóm trưởng ,một nhóm phó thư ký Mỗi nhóm giao hay số vấn đề