SKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCS

SKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCSSKKN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCS

Phòng GD & ĐT Thạch Hà Tên đề tài : KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCS Người làm sáng kiến : Trần Thị Nga Trường : THCS Thắng Tượng Năm học : 2016 - 2017 Phòng GD & ĐT Thạch Hà Tên đề tài : Kinh nghiƯm tỉ chøc ho¹t động theo cặp, nhóm có hiệu môn Tiếng anh thcs Năm học : 2016 - 2017 Kinh nghiƯm tỉ chức hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu môn Tiếng anh thcs a- Đặt vấn đề Ting anh ngy trở nên phổ biến , xem cầu nối người từ nước khác giới xích lại gần Hơn nhờ có tiếng Anh mà người có bước tiến đáng kể nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nhiều năm Bộ GD& ĐT định môn Tiếng Anh mơn học khố tất bậc học hệ thống giáo dục Tiếng Anh ngày đông đảo tầng lớp xã hội quan tâm, có nhiều học sinh có hứng thú , có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học Để dạy tiếng anh đạt hiệu cao cần nhiều yếu tố tổ chức hoạt động theo cặp , nhóm yếu tố rt quan trng Để hoạt động theo cặp, nhóm học sinh có hiệu công việc dạy- học ngoại ngữ nói chung dạy học Tiếng Anh nói riêng cần phải hiểu hoạt động theo nhóm, cặp; cần phải tuân thủ theo nguyên tắc yêu cầu giáo viên, học sinh phải làm g×? Là suy nghĩ, trăn trở thân qua nhiều năm làm công tác giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Từ đó, tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHĨM CĨ HIỆU QUẢ MƠN TIẾNG ANH THCS B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- C¬ së lÝ luận Mục tiêu môn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiÕng Anh THCS míi tõ líp ®Õn líp đợc biên soạn theo quan điểm xây dựng chơng trình, quan điểm chủ điểm ( thematic approach) đề cao phơng pháp học tập tÝch cùc chđ ®éng cđa häc sinh Cã thĨ nãi biểu tích cực, đặc trng học sinh việc học tập môn ngoại ngữ học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ vận dụng để giao tiếp, biết cách làm việc theo cặp, nhóm hợp tác với bạn cần thiết trình luyện tập nói, viết biết chủ động trình bày ý định thông qua giao tiÕp nãi hc viÕt ViƯc tỉ chøc lun tËp thành cặp không khó mà lại cần thiết để đạt đợc mục tiêu cuối chơng trình dạy ngoại ngữ trang bị cho ngời học khả giao tiếp, trao đổi dễ dàng trôi chảy ngôn ngữ lợi loại hình tập việc tạo cho học sinh hội để luyện nói giao tiếp gần giống đời thực II Cơ sở thực tiễn hoàn cảnh Việt Nam chúng ta, lớp học thờng đông học sinh , học ngắn không đủ cho đại phận học sinh tham gia đóng góp vào học Trừ việc luyện đọc đồng thanh, trung bình học sinh lớp có tổng cộng 10- 15 giây để nói Muốn tăng thời gian học sinh đợc luyện nói buổi học phải tổ chức hoạt động để tất đợc nói Những ngời theo quan điểm lấy ngời học làm trung tâm thờng cho tất c¶ häc sinh líp cïng tham gia nãi mét lúc lớp học trở lên ồn µo, mÊt trËt tù, khã kiĨm so¸t Nhng thùc tÕ không hẳn nh vậy: Với hớng dẫn kiểm soát giáo viên việc thiết lập quy định làm việc nhóm, cặp tiếng ồn trao đổi ngoại ngữ tiếng ồn tích cực, biĨu hiƯn cđa viƯc häc hµnh * Một số khảo sát trước thực đề tài: Giái Líp TSHS 6A 34 9B 36 SL Kh¸ % S L 14.7 % 2,8% % 17.6 % 8.3% T.B×nh SL % Ỹu SL % KÐm SL % 11 32.3 % 26.4 % 8.9 % 21 10 27.7 % 2.8 % 58.3 % III- T×m hiĨu hoạt động theo cặp, theo nhóm hoạt động theo cặp (Work in pair/ pair work) 1.1 Vai trò giáo viên học sinh tham gia luyện tập theo cặp Trong trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động cặp, nhóm hình thức hoạt động học tập tốt Thông qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ lợng thông tin học mà hiểu, cảm nhận Lợng thông tin học sinh sai phần Từ ngời dạy nắm bắt đợc mức độ t duy, hiểu biết em Quá trình đợc diễn theo quan hệ hai chiều Xét lý luận dạy học mối quan hệ biện chứng Ngoài trao đổi cặp, nhóm học sinh đợc rèn luyện thêm kỹ thói quen suy nghĩ, diễn đạt trình bày vấn đề trớc tập thể Thông qua hoạt động này, kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh ngày đợc nâng cao 1.2 Các bớc tiến hành luyện tập theo cặp Bớc 1: Chuẩn bị Cần chuần bị cẩn thận thông qua việc giới thiệu thực hành ngữ liệu, cho tất ngời tự tin sử dụng ngoại ngữ Sau bớc giới thiệu thực hành ngữ liệu nên lu tất thông tin lại bảng Bớc 2: Giáo viên làm mẫu với học sinh Giáo viên với học sinh lớp đóng vai trò làm mẫu trọn gói tập tất học sinh hiểu đợc yêu cầu biết cách thực Bớc 3: Hai häc sinh lµm mÉu Gäi hai häc sinh giỏi lên làm mẫu trớc lớp lần Nếu cho phép học sinh đứng chỗ phải yêu cầu học sinh nói đủ to cho lớp nghe đợc Bớc 4: Quy định thời gian Báo cho häc sinh biÕt hä sÏ cã bao nhiªu thêi gian để thực tập ( thông thờng khoảng từ 2- phút) Bớc 5: học sinh làm việc theo cặp Ra hiệu lệnh cho tất học sinh bắt đầu làm lúc Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi giúp đỡ họ cần thiết nhng tránh can thiệp vào hoạt động cđa häc sinh dï cã thĨ thÊy hä cã nh÷ng chỗ sai Bớc 6; Kiểm tra trớc lớp Hết làm bài, thấy hầu hết cặp làm song, hiệu cho tất học sinh dừng lại Chọn vài cặp yêu cầu hai học sinh trình bày lại trớc lớp Việc kiểm tra quan trọng khiến cho học sinh phải làm việc nghiêm túc lần luyện tập sau Học sinh trở lên cần cù hơn, tự giác biết giáo viên kiểm tra đánh giá cho điểm cá hoạt động học tập họ Các loại hình luyện tập theo cặp 2.1 Hội thoại 2.2 Bài luyện thay 2.3 Thực hành ngữ pháp 2.4 Kiểm tra không thức 2.5 Mô tả tranh 2.6 Tìm đầu đề cho đọc 2.7 Hỏi trả lời 2.8 Viết câu minh họa hoạt động theo nhóm (Work in group/ group work) Sau chia nhóm xong nên định để thành viên nhóm tự bầu nhóm trởng th kí nhóm Ngời trực tiếp liên hệ với giáo viên nhóm gặp khó khăn việc thực yêu cầu tập Điều giúp cho việc kiểm soát tất nhóm lớp giáo viên nhẹ nhàng, dễ dàng Nên định hớng dẫn học sinh có khiếu ngữ hoạt bát để làm việc Nhng cần thay đổi: chọn học sinh nhng rụt rè để tạo ®iỊu kiƯn cho häc sinh ®ã rÌn lun ®Ĩ trë nên mạnh dạn Hoặc để thành viên nhóm lần lợt làm nhóm trởng Điều quan trọng công việc cần phải làm nhanh dứt khoát học sinh phải đợc thông báo nhóm trởng họ để họ bắt tay vào việc đợc, không bị lãng phí thời gian Việc chia nhóm tiếng mẹ đẻ, dùng tiếng Anh trớc hết phải cho học sinh làm quen hiểu đợc mệnh lệnh nh: “ The first row, turn and face the second The third row, turn and face the fourth please Now work in groups 3.1 Vai trò giáo viên Giáo viên ngời quản lí tất hoạt động lớp học Do họ phải đặt kế hoạch cho nó, tổ chức nó, bắt đầu nó, theo dõi nó, canh chõng thêi gian cho nã vµ kÕt thóc nã Giáo viên từ nhóm sang nhóm kia, kiĨm tra xem häc sinh cã thùc hiƯn ®óng yêu cầu tập hay không Giáo viên cần phải tích cực nhạy cảm với bầu không khí lớp học nh nhịp điệu làm việc nhóm, ghi nhớ lỗi lặp lặp lại học sinh để điều chỉnh lại dạy sau Nếu nhận thấy đa số học sinh gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ tập, nên dừng tất nhóm lại, giải thích thêm yêu cầu tập, cấu trúc hay vấn đề ngữ pháp, cho lớp luyện lại vấn đề lại tiếp tục làm việc theo nhóm 3.2 Các loại hình luyện tập theo nhóm Trò chơi Đặt câu hỏi Thực hành có hớng dẫn Đọc viết tả Trò chơi đóng vai Tiên đoán Trả lời câu hỏi suy đoán Thảo luận Viết luận IV/ Xác định thời điểm loại tập nên cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm Work in pair/ pair work 1.1 lun mÉu c©u sau phần giới thiệu ngữ liệu vài phút lun tËp cho c¶ líp ( Practise model sentences) 1.2 Luyện tập ngữ pháp theo mẫu câu 1.3 Luyện hội thoại ngắn, đóng vai lại hội thoại mẫu với gợi ý cho sẵn ( practice short dialogues, make up similar ones using the prompts) Làm việc theo nhóm (group work/ Work in group) Đợc làm theo nhóm từ ngời trở lên, làm việc theo bàn, theo tổ, theo dãy 2.1 Thảo luận câu trả lời cho câu hỏi đọc hội thoại 2.2 Giải vấn đề theo yêu cầu nội dung luyện tập 2.3 Lập kế hoạch hoạt động ( makes plan) 2.4 Viết mặt tích cực, tiêu cực vấn đề 2.5 Luyện hội thoại đóng vai đoạn hội thoại có nhiều hai ngời tham gia 2.6 Chơi trò chơI theo đội: Slap the board, lucky number, nought and crosses… V/ Ph¬ng pháp tổ chức học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu Đối với giáo viên- ngời tổ chức đóng vai trò điều khiển hoạt động cần: 1.1 Chỉ dẫn tập hay nêu nhiệm vụ cần phảI thật rõ ràng Example 1: Teacher: Work in pairs to practise asking and answering about the time in minute: S1: What time you….? S2: I…… at ….o’clock Teacher: point the students in the raws and number the: one- two- one – two… Number one hand up…ok number two hand up… Number one asks, number two answers Teacher points one student and asks: What is your number? What you have to first? And then? …Then change the positions Number two asks, number one answers Example 2: Unit lesson Write English Write a letter of inquiry to request for information or action Teacher asks students to work in groups of 4- to write Teacher asks each group to write outline then write a full letter Teacher controls groups in the class and go around to help them - Discuss to write a letter The secratery writes 1.2 Tríc lµm viƯc theo cặp, nhóm giáo viên cần có chuẩn bị tốt, có mẫu ví dụ cho trớc, cung cấp đủ ngữ liệu cho tập The teacher models with one good/ strong student, the whole class listen Unit A3 English T: What you after school? S: I read book T: Can you ask me? S: What you after school? T: I play soccer Teacher may give some more prompts: watch TV, listen to music, play chess… What you after school ? I 1.3 Trong trình học sinh thực giáo viên cần phải có theo dõi, bao quát chung, không ngắt lời học sinh luyện tập, quanh lớp lắng nghe giúp đỡ hỗ trợ kịp thời cần thiết Giáo viên ghi lại lỗi sai điển hình để cho học sinh giúp học sinh sửa sau 1.4 Giáo viên cần quy định thời gian cụ thể cho hoạt động 1.5 Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý chọn học sinh trình độ để làm việc với tuỳ theo ý đồ tính chất tập, mẫu câu Việc phân nhóm nên quy định cho häc sinh theo thãi quen 1.6 Sau häc sinh thực hành tập theo cặp, nhóm cần có kiĨm tra, nhËn xÐt, gãp ý kiÕn kÞp thêi tõ bạn nhóm khác Chữa lỗi cung cấp mẫu 1.7 Khuyến khích học sinh mạnh dạn làm viƯc theo cỈp, nhãm Häc sinh - ngêi thùc hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động cần phải xây dựng thói quen tuân theo số quy định cần thiết 2.1 Cần phải nghe yêu cầu tập 2.2 Cần làm việc tự giác không gây ồn 2.3 Cần phải bắt đầu ngừng hoạt động giáo viên yêu cầu Phơng pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm 3.1 Hoạt động theo cặp (pair work) 3.1a Cặp thầy trò (teacher and a student) 3.1b Cặp mở (open pair) hai học sinh không ngồi gần kề - Có thể gọi hai học sinh đóng vai nhân vật hội thoại (1 học sinh bên trái, học sinh bên phải ) - Có thể gọi học sinh đặt câu hỏi cho phép em định ngời trả lời 3.1c Cặp đóng (close pair ) gi÷a hai häc sinh ngåi kỊ - Víi hình thức giáo viên phải đánh số học sinh theo hàng dọc theo hàng ngang, quy nhiệm vụ học sinh cặp hỏi trả lời ngợc lại vai A - vai B ngợc lại đổi vai - Sau giáo viên chủ động điều khiển, giáo viên nên gọi vài cặp nói trớc lớp họ hoàn thành Ví dụ: Các bớc thực - điều khiển hoạt ®éng theo cỈp: Example: The steps of controlling a pair work Exercise: Likes and dislikes Pair work: Ask what your friend likes and doesn’t like Ask about: food, sport, music, school subjects * 1st step - Teacher introduces the exercise and show what questions and answers that students can give Teacher: Now, you are going to talk about things you like and things you don’t like Look at exercise What question can you ask? What about food? Ss: What food you like? T: Good, what answer could you give? Ss: I like chocolate I like eating fruit I like rice ( and so on ) - Teacher writes the basic question the board “ What (food) you like? *2nd sted - Ask a few students round the class to show the kind of conversation stuents might have Teacher: What kind of music you like? Students 1? Students 1: I like pop music Teacher: pop music – which singer you like best? If you like, ask Students to have similar conversation while the others listen *3nd step: - Divide the class into pairs Teacher: Now, you are going to work in pair in minutes + Ask and answer the question, number answers asks number answers then change number asks, number answers If there is a group of three one asks all questions then change round turn *4th step: - Students work in pairs Teacher goes more quickly round the class, checking that everyone is taking but not try to correct mistakes It will be better for the teacher to silently take ansew note mistakes *5th step: - When most pairs finished, stop the activities call one by one pair *6th step: - Teacher remarks the activity - VÝ dô: Các bớc tổ chức hoạt động nhóm: Example: English 7: UNIT – Work and play A: Read then answer the question Work in groups of discuss to predict T/F statements True/ False statements Ba’s favorite subject is Electronics He is not good at fixing things In his free time, he learns to play the guitar He is not goods at drawing He can help his parent at home *1st step: - T introduces the requirements and asks students what they have to Teacher: Now, you are going to guess which are true, which are false abuot Ba Look at the satements? Who the statements say? Read about? S1 the 1st sentence? S1:……… Teacher: good, S2 the next, please? S2:……… *2nd step: - T asks some students again what have to - Teacher: Do you have to guess or to find out in the text? S3: guess *3rd step: - Divide the class into groups - Teacher: Now you are going to work in groups of in minutes( name groups of their by pointing) on the left row: st line is 2nd one is A2, 3rd is A3, 4th is A4, and on the right, similar group B1, B2 ,B3, B4 Teacher gives the header of each group a sheet of the statements Ready? Now discuss in your group and leader or secretary tick down *4th step: Sts work in groups, T goes round to check *5th step: When most groups finish, stop discussing ( Teacher asks about or groups to read out their predictions) Teacher: Now group A1, your secretary please read out your predictions S1:……… Teacher: Group B2, your S2:……… Do the same with group to compare these to your and whose are correct read the text and find out the keys *6h step: T gives feed back VI- Những kết đạt đợc sau áp dụng đề tài: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt đợc số kết khả quan Trớc hết kinh nghiệm phù hợp với chơng trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt viƯc thùc hiƯn nhiƯm vơ lÜnh héi kiÕn thøc phát triển kỹ Không khí học tập sôi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, không lúng túng, lo ngại bớc vào học Số học sinh giao tiếp đối thoại đợc tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng đợc số câu lệnh giáo viên ,bập bẹ trao đổi với bạn số câu thông dụng hàng ngày nhng dấu hiệu đáng mừng em Đây nguyên nhân đến kết tơng đối khả quan đợt khảo sát nm học vừa qua, cụ thể là: Lớp TSHS Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6A 34 11 11 30.2 14 81, 18.6 0 9B 36 16 22.2 31 86, 13.9 0 C - KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM ViƯc tỉ chøc häc sinh lµm bµi tËp theo cặp nhóm tạo đợc nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập kiểu giao tiếp giúp trì đợc tập trung ý em Qua hoạt động học sinh ý thức đợc việc hoàn thiện thân họ có quyền tự chủ chịu trách nhiệm đôid với tiÕn bé cđa chÝnh m×nh ViƯc tỉ chøc lun tËp ngoại ngữ theo cặp/ nhóm giúp cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Học sinh yếu thờng lo sợ mắc lỗi trớc mặt thầy cô học, nhng có bạn lớp e dè nhiều, học sinh vợt qua đợc nhợc điểm tính cách thân để học tốt Ngoài học có hội để giúp đỡ , học hỏi nhiều Các kết thu lợm đợc t việc quan sát, lắng nghe chấm viết quý giá chúng giúp hiểu sâu trình học học sinh Giáo viên nắm đợc điểm yếu , điểm mạnh học sinh, vấn đề cần bổ sung cho sau, chỗ cần điều chỉnh giáo trình, giáo án Giáo viên học đợc cách khoan dung với lỗi không quan trọng, không làm ảnh hởng đến nghĩa lời nói khuyến khích học sinh mạnh dạn sử dụng ngoại ngữ Trong chuyên đề đa số kinh nghiệm bớc đầu Tôi mong đợc góp ý bạn đồng nghiệp để chuyên đề đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! tài liệu tham khảo SGV, SGK líp 6,7,8,9 cđa Bé GD-§T English language Teachimg Methodology cđa Bé GD-§T 2003 The ELTTP Methodology course Teach English – Atraining couse for teachers- Adrian Doff A couse in TEFL- NXB ĐHSP HN Sách Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh Bộ GD-ĐT Tài liệu tập huấn đổi phơng pháp môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9 Bồi dỡng phơng pháp dạy Tiếng Anh- NXB GD  ... tài : Kinh nghiệm tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu môn Tiếng anh thcs Nm hc : 2016 - 2017 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu môn Tiếng anh thcs a- Đặt vÊn ®Ị Tiếng anh. .. nghiệm “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ MÔN TIẾNG ANH THCS B- GIẢI QUYẾT VẤN I- Cơ sở lí luận Mục tiêu môn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm... động theo cặp , nhóm mt nhng yu t rt quan trng Để hoạt động theo cặp, nhóm học sinh có hiệu công việc dạy- học ngoại ngữ nói chung dạy học Tiếng Anh nói riêng cần phải hiểu hoạt động theo nhóm,