SKKN một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………… 1.Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp Mô tả bản chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Đất nước ta giai đoạn Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa, xã hội ngày phát triển, sống ngày đại với bao đổi Song song với phát triển đó, tình hình đạo đức học sinh nói chung học sinh trường Tiểu học nói riêng có nhiều biến động Những năm học gần đây, lớp chủ nhiệm đa số học sinh ham học chăm ngoan, đáp ứng yêu cầu đào tạo Bên cạnh đó, có phận khơng nhỏ học sinh chưa ngoan, biểu chưa ngoan em vô phức tạp đa dạng: Văng tục, chửi thề, không lời cha mẹ, thầy cô, không trung thực, gây gỗ đánh nhau, vô lễ với người lớn, có nguy bỏ học, xem thường nội quy trường lớp,… Xét tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động hiếu thắng, nhiều nông phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, lứa tuổi bắt đầu trình hình thành phát triển nhân cách Q trình hình thành diễn khơng đồng mặt cá nhân * Ưu điểm - Đề tài áp dụng vào việc giáo dục học sinh theo hướng tích cực, tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh, học sinh với - Biện pháp giúp giáo viên tự tin giảng dạy với tâm lí thoải mái, rèn tính kiên nhẫn, bao dung, vị tha, cảm thơng,… Từ góp phần nâng cao phẩm chất lực cho học sinh - Tạo cho học sinh học tập lớp với hứng thú, thân thiện, vui tươi, nhẹ nhàng Từ phát huy khả tự nhận thức, tự làm chủ thân học sinh * Hạn chế: - Trong thực tế phận giáo viên giảng dạy lớp theo hướng nghiêm khắc, mệnh lệnh áp đặt Đây nguyên nhân làm giảm hứng thú học tập học sinh, làm hạn chế khả sáng tạo em Để áp dụng biện pháp thành công giáo viên cần nhiều thời gian, kiên trì nhẫn nại để tự điều chỉnh thân để giáo dục học sinh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến a Mục đích giải pháp: - Như biết, giáo dục học sinh cá biệt hình thức trừng phạt biện pháp giáo dục không đem lại hiệu mong muốn Vậy vấn đề đặt phải tìm biện pháp giáo dục trẻ vừa mang tính nhân văn, vừa phù hợp với xu xã hội - Với mong muốn góp phần tạo cho học sinh mơi trường học tập thân thiện, tích cực lành mạnh, góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Giúp học sinh nắm vững kiến thức Dạy cho em biết cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người xung quanh Đồng thời qua uốn nắn, bồi dưỡng, giáo dục em từ học sinh cá biệt, quậy phá, lười học, … trở thành người có ích cho xã hội sau b Nội dung giải pháp b.1 Tính giải pháp: - Vận dụng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh - Sự nhạy bén, linh hoạt kết hợp phương pháp giáo dục học sinh - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu giáo dục học sinh - Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh b.2 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Trước học sinh cá biệt, thầy cô, cha mẹ người lớn thường hay nghiêm khắc giáo dục trẻ Nhưng thực tế cho thấy việc giáo dục chúng nghiêm khắc dẫn đến kết hồn tồn trái ngược với mong muốn Việc giáo dục nghiêm khắc tước hội tự kiểm điểm tự chịu trách nhiệm học sinh Giáo dục dựa sợ hãi dạy trẻ cách bắt nạt người yếu đuối hơn, khiến trẻ tin sức mạnh lẽ phái, khiến học sinh có xu hướng loạn Việc giáo dục học sinh cá biệt thầy cô, người lớn cần biết cách linh hoạt, uyển chuyển cách giáo dục Giáo dục học sinh phải biết nghiêm khắc tình thương động viên Từ đó, học sinh cảm hóa biết cách ứng xử với người xung quanh; nhận biết việc đúng, việc sai; tự kiểm điểm chịu trách nhiệm với việc làm b.3 Cách thực sáng kiến: Trong trình thực sáng kiến, để đảm bảo có hiệu Tơi phân tích tình trạng, ngun nhân, giải pháp thực tế Suy nghĩ, phát hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt (Càng nghiêm khắc, áp đặt học sinh có biểu chống đối) Từ đó, đề biện pháp khắc phục cho hạn chế đưa giải pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng cá biệt (tình yêu thương, quan tâm, động viên, khích lệ … kịp thời) b.4 Các bước thực sáng kiến : Giáo viên chủ nhiệm thường người đứng giải chuyện học sinh gây ra, dừng mức độ khuyên bảo, hay dạy kèm cho học sinh yếu Đối với học sinh cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí hù dọa hầu hết có hiệu tức thời đâu lại vào đó, học sinh trở lại cũ giáo viên không hiểu nguyên nhân sâu xa, xuất phát từ tâm lí học sinh Cũng có giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp để giáo dục Tuy nhiên, thực tế có phụ huynh tiếp thu, có người bực tức, chí la đánh trước mặt giáo viên Lâu thường nghe cụm từ học sinh cá biệt ám trẻ khác thường, khó dạy chí hư hỏng Trong trường học sinh cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp,… Nhẹ chút học sinh thường xuyên không thuộc bài, không làm bài, chậm hiểu mau quên Đa số thấy hành động khác thường, chưa ngoan trẻ cho cá biệt xử lí hành động học sinh gây mà quên cần tìm cho nguyên nhân Không phải tự nhiên mà học sinh trở thành cá biệt, vết thương tâm lý mà người lớn vơ tình gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống môi trường gia đình trường học Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, kiên nhẫn Tất cố gắng nỗ lực chìa khóa cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực có ý thức rèn luyện để trở thành người xã hội chủ nghĩa *Tìm hiểu phân loại học sinh đầu năm : - Xem học bạ kết học tập rèn luyện học sinh qua năm học trước đó; - Tìm hiểu qua nhận xét, đánh giá bạn bè, đặc biệt người thân em, qua thầy cô chủ nhiệm cũ, phụ huynh học sinh, qua tổ chức, Sao nhi đồng… - Tiến hành phân loại hành vi cá biệt theo nhóm : + Do ham chơi điện tử, lừa dối bố mẹ, thầy cô, sẵn sàng bỏ học; … + Do vi phạm chuẩn mực đạo đức, chưa ngoan với thầy cơ, cha mẹ, hay nói tục … + Mơi trường sống khơng lành mạnh Có gia đình phương pháp dạy khơng q chủ quan, tin ngoan, tốt; … + Tư chất học sinh chậm nhận thức, hỏng kiến thức từ lớp nên chán học, thường hay nghịch phá, trật tự… * Đối với bản thân học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm làm việc riêng với học sinh cá biệt với biện pháp nâng dần từ thuyết phục đến đưa học sinh cá biệt vào phải tâm phục, phục sở hài hòa tâm lí thầy trò Có thể học sinh cá biệt chịu nói lên ý kiến riêng hành vi Đơi lúc giáo viên chủ nhiệm nên làm cầu nối để học sinh cá biệt trở lại với tập thể cách bình thường mà khơng cưỡng ép  Với nhóm học sinh cá biệt đạo đức: Đây em thường có hành vi khơng tốt, thường ảnh hưởng đến học tập lớp: - Gặp riêng học sinh cá biệt tình cảm chân thành mình, giáo viên chủ nhiệm bình tĩnh nhẹ nhàng, tế nhị, phân tích có lý có tình mức độ nguy hại khuyết điểm Giáo viên chủ nhiệm lớp thức tỉnh học sinh câu chuyện đạo đức để cảm phục em; - Tin tưởng giao công việc tập thể phù hợp với khả học sinh cá biệt Đây việc làm mang tính hai mặt, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi giám sát, kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời học sinh đạt thành tích dù nhỏ nhất; - Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để tạo điều kiện cho học sinh cá biệt tham gia, xây dựng môi trường lành mạnh, tích cực, để em có hội tự thể Cơng tác thực đặc biệt có ý nghĩa học sinh trầm cảm tự ti Các em mạnh dạn, tích cực học tập rèn luyện Cho em tham gia thực tốt hoạt động ngoại khóa, rèn kĩ sống để em tiến bộ; - Áp dụng quy định thưởng phạt vào sinh hoạt lớp cuối tuần cách “phân minh, nghiêm túc, công bằng” để học sinh cá biệt có động lực mục tiêu phấn đấu  Với nhóm học sinh cá biệt học lực: Những em xét gia cảnh khó khăn, em khơng có thời gian học tập nên có kết học tập yếu kém; - Phân công “Đôi bạn tiến”, làm tập đơn giản tập viết tả, tranh luận từ sai; - Hàng ngày giáo viên cần giúp đỡ em học tập, giảng lại mà em chưa hiểu, giúp em hoàn thành tập tự lực thân; - Khi giảng thường ý hỏi đến đối tượng này, để theo dõi việc hiểu em mà giảng chậm giảng lại; - Trao đổi với phụ huynh, nên giành thời gian cho em học tập Tổ chức cho em học nhóm ôn tập thực hành; - Trong sinh hoạt lớp giáo viên cho em tự nêu ý kiến, nhận xét tình hình lớp tuần, có bạn vi phạm khuyết điểm hay khơng? Giáo viên nhận xét lại tìm hiểu thêm chi tiết để nhận định, biểu dương Bên cạnh đó, tơi phối hợp gia đình lúc nhắc nhở, phân tích việc làm khơng Chỉ thời gian ngắn em thay đổi tính xấu này, biết lời, biết cố gắng học tập vươn lên hoàn thiện hơn; - Một biện pháp khơng phần quan trọng việc biểu dương, khen thưởng (quyển vở, viết để khuyến khích em); - Từ nhiệm vụ giao, giáo viên phải biết tuyên dương, khen thưởng, động viên em thực tốt nhiệm vụ Từ giúp cho em hiểu có giá trị lớp, có khả thực tốt việc khác * Kết hợp với gia đình cha mẹ học sinh cá biệt 10 - Tâm lý phụ huynh học sinh cá biệt ngại việc uốn nắn giáo viên mình, giáo viên phải tế nhị giao tiếp với phụ huynh Vận động phụ huynh việc đến trường liên hệ với giáo viên chủ nhiệm có giấy mời ( điện thoại) để trao đổi kịp thời ngăn chặn sai lầm học sinh - Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm chia sẻ với họ kiến thức giáo dục cái, tạo thống quan điểm giáo dục với cha mẹ học sinh; - Trao đổi thẳng thắn, chân thành cha mẹ học sinh để hiểu hồn cảnh gia đình, tính cách học sinh cá biệt Đây hoạt động quan trọng hầu hết học sinh cá biệt ảnh hưởng từ tảng giáo dục gia đình; - Gặp gia đình, trao đổi gọi điện thoại liên hệ với gia đình học sinh để từ hiểu rõ hồn cảnh, ngun nhân cá biệt học sinh mình; - Thiết lập sổ theo dõi gia đình lớp Giáo viên thường xuyên đánh giá nhận xét việc học tập hành động em vào sổ gửi cho gia đình Và đồng thời lấy ý kiến từ gia đình để giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp Từ gia đình ln nắm 11 bắt tình hình học tập em mình, với nhà trường kèm cặp học sinh tốt hơn; - Tổ chức cho tập thể lớp quan tâm tận tình giúp đỡ hình thức như: thăm hỏi, đơi bạn, nhóm bạn tiến Giáo viên chủ nhiệm lớp lấy gương tốt tập thể, học sinh cá biệt tiến để cảm hoá học sinh cá biệt; - Bản thân gương trước học sinh mặt: đạo đức, lối sống,… Đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải ln có tình cảm u thương, niềm tin, động viên học sinh “Chỉ có lòng đánh thức lòng” Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải khéo léo, linh hoạt, trường hợp cụ thể, biết tập hợp sử dụng sức mạnh yếu tố giáo dục nhằm rèn luyện cho học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm lớp cần tuyệt đối tránh tư tưởng định kiến, cách cư xử thiếu sư phạm học sinh * Kết hợp với giáo viên môn, Tổng phụ trách nhà trường - Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn vừa để hiểu tiến bộ, hạn chế học sinh vừa giúp em có cố gắng môn học Đồng thời, kết hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học 12 sinh, Đội Thiếu niên Tiền phong để thống biện pháp giáo dục học sinh cá biệt; 3.3 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng vào thực tế lớp giáo viên khối Bản thân thực năm học vừa qua nhận chuyển biến tích cực học sinh Tơi nghĩ giải pháp áp dụng thành công biết phối hợp chặt chẽ, linh hoạt biện pháp nói 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Qua thời gian áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm.” nhận thấy học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm có chuyển biến rõ nét, cuối năm khơng có học sinh chưa hồn thành, nề nếp lớp tốt, dẫn đầu phong trào, đạt nhiều thành tích cao Một số kết bước đầu đạt sau: * Đối với học sinh: + Các em có hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc với giáo viên, quan tâm, lắng nghe ý kiến; 13 + Học sinh tích cực, mạnh dạn học tập, hoạt động tập thể, tự tin trước đám đông; + Học sinh ngày gần gũi giáo viên thường xuyên chia sẻ suy nghĩ em với giáo viên chủ nhiệm * Đối với giáo viên: - Giảm áp lực quản lí học sinh học sinh hiểu tự giác chấp hành tốt nội quy trường; - Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò; - Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh; - Phụ huynh em bắt đầu có quan tâm thiết thực đến việc học em tin tưởng giáo viên; - Được đồng tình gia đình học sinh xã hội 3.5 Tài liệu gồm theo gồm: Không Bến Tre, ngày tháng năm 2019 14 ... thu áp dụng giải pháp - Qua thời gian áp dụng sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm. ” nhận thấy học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm có chuyển biến... phá, trật tự… * Đối với bản thân học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm làm việc riêng với học sinh cá biệt với biện pháp nâng dần từ thuyết phục đến đưa học sinh cá biệt vào phải tâm phục, phục sở... Việc giáo dục học sinh cá biệt thầy cô, người lớn cần biết cách linh hoạt, uyển chuyển cách giáo dục Giáo dục học sinh phải biết nghiêm khắc tình thương động viên Từ đó, học sinh cảm hóa biết cách