(SKKN 2022) Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 10A3 - Trường THPT Hậu Lộc 4

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Xác định đối tượng 2.3.2 Phân loại đối tượng học sinh cá biệt biện pháp xử lí 2.3.3 Những kinh nghiệm việc giáo dục học sinh cá biệt 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết 2.4.2 Hiệu SKKN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến Nghị đề xuất Trang 1 1 2 4 14 14 16 18 18 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh cá biệt nói riêng công việc vô vất vả, nhiều gian nan, khó khăn thử thách địi hỏi người giáo viên phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ đầy lòng nhân Hiện xu hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái xã hội len lỏi vào khắp nơi ngóc ngách sống Những mặt trái tác động mạnh mẽ đến lứa tuổi vị thành niên, đối tượng dễ bị lôi kéo, chưa có kinh nghiệm sống làm cho em nhiều lúc phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, biến thoái phẩm chất đạo đức Ở độ tuổi học sinh THPT em dễ bị lơi kéo, kích động, lứa tuổi em vừa có tính tị mị thích khám phá, lại nhạy cảm thích làm người trưởng thành, thích thể hiện, mong muốn ý, bình đẳng Song người làm cơng tác giáo dục cịn chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục nhân cách học sinh, nhiều phụ huynh chưa ý đến thái độ, tâm sinh lí em Dẫn đến tình trạng học sinh hỗn láo, vô lễ với giáo viên, với nhân viên nhà trường, chí hành với thầy địa bàn nước cịn xảy Đây vấn đề quan tâm hàng đầu ngành giáo dục Đã đến lúc ngành giáo dục cần phải tập trung liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Trước xuống cấp đạo đức học sinh nhà trường nói chung trường Trung học phổ thông Hậu Lộc nói riêng ln làm tơi ray dứt suy nghĩ Tơi ln đặt câu hỏi làm để khắc phục phần tình trạng này, làm để em tiến bộ, làm để em ngoan hơn, làm để bố mẹ em đỡ vất vả an tâm gửi đến nhà trường? Nên năm qua dành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm nguyên nhân, khắc phục hậu tăng cường vận dụng biện pháp tích cực để giáo dục em học sinh cá biệt nói chung lớp tơi giảng dạy lớp tơi chủ nhiệm Vì tơi nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 10A3 Trường THPT Hậu Lộc 4" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trình bày kinh nghiệm thân trình nghiên cứu, áp dụng biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt thông qua công tác chủ nhiệm lớp 10A3 - Trường THPT Hậu Lộc - Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để tìm phương pháp hiệu vấn đề giáo dục học sinh, đồng thời nâng cao lực chủ nhiệm, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10A3 học kỳ 1, học kỳ năm học 2021– 2022 trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những khái niệm chung a Khái niệm học sinh cá biệt: Học sinh cá biệt học sinh có tính cách khác biệt, khơng theo qui định chung trường học, thường có cá tính mạnh mẽ, hành động lời nói thái vô lễ với thầy cô, hay gây gỗ với bạn bè; học sinh lười học chậm tiến thầy cô quan tâm giáo dục nhiều Học sinh cá biệt học sinh thường hay vi phạm nội qui, qui chế nhà trường; làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập lớp, thầy cô, bạn lớp động viên góp ý nhiều lần "ngựa quen đường cũ" không thay đổi, sửa chữa b Biểu học sinh cá biệt: b1 Biểu qua lời nói: Thơng thường học sinh cá biệt hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép, lời nói thể vơ lễ với thầy người lớn tuổi Khi trình bày vấn đề thường khơng rõ ràng, hay nói dối quanh co bao biện Vì lười học, lực học yếu nên lời nói, chữ viết khơng rõ ràng mạch lạc, Khi giao tiếp với bạn bè thường thể kiểu người lớn, ta "Đại ca”, hách dịch; hay dùng lời nói mang tính chất đe doạ, bắt nạt học sinh khác; lừa dối bạn bè ,thầy cô, người thân b2 Biểu qua cử hành động: Học sinh cá biệt thường có hành động thái quá, vô lễ Trước mặt thầy cô, người lớn tuổi thường thể lì lợm, ngang bướng, lời, tỏ thái độ thách thức; đơi nghe lời khơng thực Tư học tập thờ ơ, chán nản, không ý vào giảng, khơng có đầy đủ sách vở, không ghi chép đầy đủ, không chuẩn bị trước đến lớp Thường có hành động gây gổ, đánh làm đoàn kết, hay bắt nạt học sinh khác cách tùy tiện, cần thấy" ngứa mắt "xử ln" khơng cần lí Nghiêm trọng hơn, học sinh cá biệt có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh hay bỏ học la cà quán xá, uống rượu, bia b3 Biểu qua quan hệ với bạn bè người khác: Học sinh cá biệt thường có mối quan hệ phức tạp, em ngại tiếp xúc với bạn bè lớp, lảng tránh thầy cơ, tìm cách xa lánh người, sợ bị tố giác, bị nhắc nhở, bị phản ánh đến nhà trường, đến gia đình điều sai trái Học sinh cá biệt hay tìm cách lơi kéo học sinh hư hỏng hay có nguy hư hỏng khác vào để thành lập nhóm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Lớp 10A3 năm học 2021-2022 chủ nhiệm lớp đầu cấp, theo ban xã hội, lớp bản, có nề nếp, ý thức học tập tương đối tốt, có nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập tu dưỡng đạo đức Theo khảo sát đầu kì lớp có học sinh thuộc học sinh có lực học cứng gần tương đương học lực giỏi, khoảng 15 học sinh có lực học khá, đa số học sinh có trách nhiệm học tập tích cực tham gia hoạt động tập thể, lao động nhà trường Ngày nhận lớp khấp khởi vui mừng trơng em hiền lành, ngoan ngỗn, sáng sủa, sau 19 năm làm công tác chủ nhiệm lần tơi có cảm giác an tâm nhận em Tuy nhiên, sau tuần nhận lớp dần nhận lầm Một số biểu không tốt số em nam bắt đầu bộc phát sau tháng số em nữ có biểu sa sút ý thức học tập thể rõ rệt Tiếp theo sang thánh thứ tơi nhận lớp tơi chủ nhiệm có phân hóa rõ rệt chất lượng ý thức tự giác học tập Khoảng 30 % có lực ý thức học tập tốt, 40 % chưa tích cực tự giác học tập, 30 % khơng có động động lực học tập, có lực học yếu kém, xem việc học tập nhiệm vụ phải làm mong muốn phụ huynh, học mang tính chất đối phó, thường vi phạm nội qui lớp nhà trường, tùy tiện nghỉ học Vì hết kì lớp 10A3 có học sinh học lực yếu, học sinh có nguy bỏ học Lớp 10A3 năm học 2021 - 2022 Vậy làm để giải trường hợp phức tạp này, vai trị người giáo viên chủ nhiệm vơ quan trọng Người giáo viên cần quan sát, tìm hiểu nguyên nhân cần có biện pháp xử lí khéo léo, kết hợp nhiều khía cạnh để giải trường hợp cách hài hịa hợp tình hợp lí Từ thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm, tơi nhận thấy cần phải có biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu học tập rèn luyện đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt, từ tạo động lực phấn đấu cho đối tượng học sinh lớp, thúc đẩy tiến cá nhân tập thể lớp Lớp 10A3 năm học 2021 - 2022 Lớp 10A3 năm học 2021 – 2022 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định đối tượng học sinh cá biệt thông qua phản ảnh học sinh lớp, giáo viên môn, thông qua việc theo dõi nề nếp học tập hàng ngày Cách làm: Ngay từ phát có học sinh cá biệt lớp tơi chủ nhiệm, tiến hành phân loại học sinh cá biệt thành loại khác nhau: - Học sinh cá biệt học tập, đạo đức, hay học sinh cá biệt phong cách, lối sống Qua theo dõi nắm bắt hàng ngày tìm hiểu, tơi nhận thấy lớp chủ nhiệm tơi có học sinh cá biệt có học nam học sinh nữ, học sinh hay nghỉ học vơ lí do, học chậm, không đội mũ bảo hiểm, không đồng phục thường xuyên sử dụng điện thoại học, không ghi chép bài, không làm tập trước đến lớp, đặc biệt học sinh nam liên quan đến vụ đánh nhà trường, học nữ bỏ nhà bụi Trong học sinh xếp vào diện học sinh cá biệt tác phong, lối sống Hiệu quả: Bằng biện pháp này, hiểu rõ cá tính học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm Qua giúp tơi nghiên cứu tìm giải pháp phù hợp giúp em học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động phong trào trường lớp, làm nhiều việc tốt, có trách nhiệm với tập thể Đồng thời biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm đánh giá em tồn diện hơn, khuyến khích phát triển mặt nhận thức tri thức em 2.3.2 Phân loại đối tượng học sinh cá biệt biện pháp xử lí: a Khi học sinh có biểu bướng bỉnh, tham gia vụ đánh nhau: Theo tơi tìm hiểu học sinh có biểu bướng bỉnh, tham gia vụ đánh lớp tơi thuộc gia đình giả, em nuông chiều vật chất lẫn tinh thần từ bé Các em thoải mái làm việc theo ý thích mình, tiêu tiền, sử dụng tiền khơng kiểm sốt Khi mắc khuyết điểm em dễ dàng tha thứ, bỏ qua Xuất phát từ từ cịn nhỏ em có cá tính bướng bỉnh, ln muốn người chiều, thuận theo ý Dạng học sinh cá biệt thường bỏ bê việc học hành, bị thành phần xấu lợi dụng rủ rê; thường tỏ lối sống vương giả, khinh thường bạn bè, thường bao kê, rủ rê học sinh khác bỏ học vào quán, vào dịch vụ vui chơi, dẫn đến xích mích với đối tượng bên ngồi xích mích với bạn bè trường Chính sau tháng học tập trường học sinh nam tạo vụ đánh nhau, sau tháng có vụ đánh Các học sinh nghe lời thầy qua loa cho xong chuyện, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến * Biện pháp xử lí: Sau thời gian suy nghĩ tơi lựa chọn cách xử lí đa dạng biện pháp - Đối với học sinh: Tôi gặp riêng, gọi em ghế đá khuôn viên nhà trường, hay có gọi em quán trà chanh gần cổng trường sau tan học - không trao đổi lớp đông học sinh Tôi tâm với em, khơng thể gặt gỏng, nóng nảy mà ân cần gần gũi, trao đổi thuyết phục, phân tích để em nhận thấy việc đòi hỏi hỏi thái sai Các em thấy ông bà, cha mẹ dành cho em tình thương yêu lớn nên em lạm dụng, đòi hỏi ơng bà cha mẹ q nhiều thứ hồn tồn khơng Các em ln tìm lí đáng để thỏa mãn nhu cầu cá nhân dẫn em đến đường tội lỗi phụ lại lịng u thương cha mẹ, ơng bà Khi em xin tiền để chi phí vào việc ăn chơi đua địi, tụ tập dẫn đến xích mích đánh nhau, làm trật tự nề nếp nhà trường bất hiếu, vô ơn Các em đổ xuống sông xuống biển công sức lao động, mồ hôi nước mắt cha mẹ ông bà, đặc biệt em phụ lại tình cảm ấm áp, yêu thương mà thầy cô dành cho em, em đánh kì vọng từ gia đình, người thân bạn bè - Đối với phụ huynh: Tôi thông báo qua điện thoại hẹn lịch gặp gỡ trao đổi, phân tích để họ thấy khơng nên cho tiền em cách thoải mái, không nên nuông chiều em mức; phải giám sát chặt việc chi tiêu em, nắm rõ thời gian biểu học tập em Tìm hiểu rõ mối quan hệ em kể mối quan hệ bên bên nhà trường, xác định đối tượng bạn bè em ngoan hay hư, chí tìm hiểu xem gia bạn bè em đâu, gia cảnh Đồng thời định hướng cho phụ huynh nhắc nhở em kết bạn phải tìm người bạn tốt chân thành sáng lành mạnh để vui chơi, để học tập tiến Nếu phụ huynh cho em tự không nghiêm khắc em mắc phải khuyết điểm họ đưa vào đường tội lỗi Sau trao đổi phân tích với học sinh phụ huynh, em học sinh cá biệt nói có tiến rõ rệt, việc tiến em phần ảnh hưởng đến tiến em học sinh lớp Nhiều em thay đổi hành vi cư xử, có thái độ lễ phép trước thầy cơ, học tập chăm hơn, học chuyên cần hơn, không tượng bướng bỉnh đánh lộn nhau, thường xuyên đội mũ bảo hiểm ngồi lên máy Một số phụ huynh nhận sai lầm Họ bắt đầu quan tâm đến họ, họ theo dõi tâm lí, theo dõi hành vi em để ngăn chặn tượng xấu xảy ra, họ phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm nhà trường để giáo dục họ hiệu nhất, họ gọi điện cho tơi để kiểm tra em theo định kì xem em cịn vướng khuyết điểm khơng nhắc em khắc phục b Đối với học sinh cá biệt gia đình q bận rộn khơng có thời gian gần gũi thiếu quan tâm em: Trong thực tế có nhiều gia đình vùng bãi ngang ven biển biết mải mê làm ăn kinh tế gia đình đơng con, họ chủ yếu kiếm sống nghề nông, nghề đánh cá dài ngày biển buôn bán hải sản mà thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc đến việc học hành cái, nắm bắt tâm tư nguyện vọng hay tâm sinh lí em Họ phó thác việc học tập em họ cho nhà trường, họ giao trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho thầy giáo Có thể họ q bận rộn công việc làm ăn buôn bán, hay phải xa nhà mưu sinh, họ để nhà gửi bác, nhờ ơng bà chăm sóc, tự lập sinh hoạt, họ hay xa dài ngày, thường tuần hay nửa tháng q bận rộn bn bán, khơng có thời gian quan sát hành vi thái độ nên họ thực chất họ ngoan hay hư hỏng Dạng học sinh cá biệt thực khơng có người quản lí, quan tâm nên sinh hư hỏng, đối tượng học sinh nhiều, đặc biệt học sinh vùng biển Lúc đầu em lơ việc học tập, dẫn đến học lực yếu dần chán học, nên em hay bỏ học la cà quán xá, nghiện games Khi bố mẹ phát hư hỏng họ muộn, họ bắt đầu mắng chửi, đánh đập, trút giận lên đầu cái, họ khơng tìm hiểu ngun nhân đâu mà họ trở nên hư hỏng, họ đâu biết việc họ la mắng đánh đập họ họ gây áp lực thêm cho họ Ở trường học sinh bị thầy cô rầy la, quở trách , bạn dè bỉu cười chê làm ảnh hưởng đến thi đua tập thể lớp, nhà bố mẹ lại giận qt tháo, chí cịn trút lên trận địn roi vơ cớ em hư hỏng trở nên lì lợm, bướm bỉnh quậy phá * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm sự, phân tích việc sai trái em; rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập, tụ tập đàn đúm, la cà quán xá sai trái, thiếu trách nhiệm với thân, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu phần lớn em nhận điều dần khắc phục sửa chữa - Đối với phụ huynh: Tôi gặp gỡ trao đổi trực tiếp tiếp xúc qua điện thoại, tơi phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho em cho thầy cô, nhà trường Giúp họ nhận thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm để theo dõi giáo dục em, giúp em hướng phát triển Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên"lạt mềm buộc chặt", lấy tình cảm quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông bỏ em Cần dốc sức, toàn tâm toàn ý lo cho em Cần xem em nguồn tài sản vơ giá cần bảo vệ gìn giữ Nhiều phụ huynh nhận thiếu xót họ, kết hợp với tốt nên em tiến rõ ràng 3/ Đối với học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt: Hồn cảnh đặc biệt hoàn cảnh số em sống lớn lên gia đình bất hạnh bố mẹ li dị, bố mẹ sớm phải sống người thân ơng bà, dì, bác, bố mẹ bất hoà hay đánh đập, chửi mắng sinh bố Học sinh cá biệt dạng thường tỏ lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm không muốn quan tâm chia sẻ đến mình, em nghi ngờ quan tâm thầy cô, em cho quan tâm người khác thương hại, bố thí Chính em ln có tâm trạng buồn rầu, uất hận, chán nản, em cho không quan tâm, không lo lắng chia sẻ đời sống tinh thần vật chất em gặp nhiều khó khăn Những học sinh thường học sinh có cá tính mạnh, ngoan cốlì lợm; khơng quản lí, giáo dục tốt em trở thành gánh nặng cho xã hội sau Việc cảm hoá dạng học sinh nhiều thời gian công sức vô gian khổ đầy thử thách * Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh cần tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em, bên em lúc nơi, nắm rõ lịch trình học tập sinh hoạt em làm cho em cảm nhận quan tâm lo lắng thầy cô xuất phát từ lịng chân thành thầy khơng phải nghĩa vụ thầy cô Tránh nhắc đến việc đau thương em Không nên dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời khơng có thương mình thứ bỏ chẳng Phải làm cho em tin tưởng thầy cảm thấy có thầy cô chỗ dựa tinh thần em Chúng ta phải phân tích, định hướng cho em để em có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Hướng em suy nghĩ hành động tích cực đắn tránh bng xi, chán chường hồn cảnh -Đối với phụ huynh (hoặc người đỡ đầu): Tơi tìm cách liên lạc tiếp xúc với phụ huynh người đỡ đầu Ông bà, chú, bác hình thức điện thoại trực tiếp đến nhà em, động viên họ cố gắng quan tâm đến em, theo sát em bước, để ý hành vi cử em, nắm thời gian biểu học tập em, giáo dục em thật nhiều từ lời ăn tiếng nói đến hành xử nhu cương Tơi khuyên họ dành hết tình yêu thương để quản lí dạy bảo em; tránh để em đau lịng qua lời nói lịng em sẵn nỗi đau buồn Riêng học sinh cịn cha mẹ hay lí cha mẹ khơng chung sống với tơi khun phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho em; gần gũi em, phân tích cho em hiểu để chia sẻ nhờ người thân tin cậy có uy tín gia đình khun nhủ động viên em 2.3.3 Những kinh nghiệm việc giáo dục học sinh cá biệt 2.3.3.1.Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt: Tôi chuẩn bị riêng sổ ghi chép việc tìm hiểu học sinh cá biệt Tơi thường tìm hiểu qua nhiều kênh thông tin như: bạn bè (cùng lớp nhà), giáo viên môn hay qua việc trao đổi với gia đình tổ chức khác Khi tìm hiểu em liệt kê danh mục tìm hiểu nhiều mặt như: hồn cảnh gia đình, cá tính, sở thích em, nhóm bạn chơi, khiếu hay kết học tập năm trước 2.3.3.2.Phân nhóm đối tượng, tìm phương pháp giáo dục tối ưu cho đối tượng: Sau tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt, tơi chia nhóm (như nói phần 2) Sau đưa số phương pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng Tôi sử dụng số phương pháp sau có hiệu cao: a Tâm sự, phân tích, thuyết phục, tha thứ để em từ bỏ thói hư tật xấu phấn đấu trở thành người tốt: Do tìm hiểu kĩ em nên tiến hành thực nhiệm vụ đưa cách tiến hành khác + Với trường hợp học sinh đánh nhau, tơi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ để em nhận ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận lỗi lầm sai trái, tỏ ân hận muốn sửa chữa + Với trường hợp học sinh ương bướng nghịch ngợm, ham chơi lổng sâu vào phân tích, giảng giải chữ" Hiếu"mà em vi phạm Tôi giảng giải cho em rằng: cha mẹ em vất vả gian khổ, bôn ba, chen lấn với dịng đời , để tìm ăn mặc cho con, bổn phận làm chưa giúp cho cha mẹ mà làm cho cha mẹ buồn, tủi, đau khổ, giúp em hồi tâm chuyển ý + Với trường hợp học sinh bỏ nhà lang thang gia đình khơng đáp ưng nhu cầu em tơi sâu vào phân tích giảng giải chữ" Nghĩa"để em hiểu sống người với người ràng buộc tình cảm đạo nghĩa Việc em bỏ nhà bụi làm cho bố mẹ người thân đặc biệt lo lắng, họ ăn ngủ, tinh thần bi quan , họ lo cho bị nguy hiểm cám dỗ trước mắt em bị mắc phải khó rút chân Nghĩa vụ làm khơng để bố mẹ người lớn tuổi phiền lòng lo lắng, việc em chưa trịn chữ Hiếu chưa thực nghĩa vụ người làm + Nhiều lúc gặp gỡ em tơi dùng cách"dương đơng kích tây"để phân tích, giảng giải cho em "Yếu hèn" "Nghị lực" giúp em hiểu Dẫu sống có mn ngàn khó khăn, bất hạnh có trăm bề vây bủa tạm thời Nhưng điều quan trọng em vượt qua nào, cách em phải tự tìm hướng Buông xuôi theo số phận, buồn chán trước sống, buông thả thân, e ngại việc học hành "Yếu hèn” Mà em phải có mục đích sống, phải có định hướng đời Các em phải vạch điểm mà em cần đạt tương lai, đồng thời phải ln có khát vọng vượt qua nghịch cảnh số phận để thay đổi đời em người khâm phục q trọng, "Nghị lực” Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục yếu tố cần thiết quan trọng Nói cho em nghe, em hiểu em cảm động vơ khó khăn Nói cho em sửa chữa để trở thành người tốt điều khó, địi hỏi phải lâu dài kiên trì Tơi thường nói đùa với đồng nghiệp: Đối tượng mà tơi nói em rơi nước mắt xem thành công nửa b Giao nhiệm vụ kiểm tra kết quả: Đối với học sinh cá biệt bị cho "láo”, "ngược”, "không đào tạo nổi" biết khai thác mạnh hiểu tâm lí em việc em dốc cơng việc, tận tụy với nhiệm vụ giao lại rõ ràng Do thích thể nên giao nhiệm vụ em thích, muốn chứng tỏ trước thầy cơ, bạn bè người thân em "được việc" nên em có trách nhiệm em hồn thành tốt nhiệm vụ Tuy nhiên cơng việc trước giao phó cho em cần phải lựa chọn công việc phù hợp thường xuyên kiểm tra, đơn đốc, động viên, khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: Với học sinh có hồn cảnh em Hồng Đức Việt- học sinh nuông chiều từ bé giao nhiệm vụ kiểm tra việc trực nhật bạn lớp buổi sáng trước vào học Với nhiệm vụ em thường xuyên học sớm bạn có nhiệm vụ trực nhật Khi đến lớp thấy bạn có nhiệm vụ trực nhật hơm chưa đến em chủ động gọi điện thoại nhắc nhở bạn, bạn đến muộn em Việt trực tiếp làm thay bạn hơm đó, trách nhiệm công việc em cao nên lớp không bị trừ nề nếp vệ sinh bẩn, buổi học Nhiệm vụ giúp em có trách nhiệm trước thân trước gia đình trước lớp học Với học sinh có hồn cảnh em Nguyễn Thi Xn Mai- học có hồn cảnh gia đình đặc biệt có học lực khá, tơi giao cho nhiệm vụ giám sát nề nếp học tập, thực nội qui học sinh lớp Với nhiệm vụ em hướng dẫn cho em buổi học phải theo dõi bạn xem buổi học có bạn vi phạm nội qui không đeo phù hiệu, không sơ vin, dép lê, nói chuyện riêng hay khơng làm tập, khơng học cũ trước đến lớp, bạn đạt điểm cao, tuyên dương Trước nhiệm vụ tưởng khó khăn với em hay tưởng em bao che cho bạn lớp bạn vi phạm ngược lại em làm tốt E chuẩn bị sổ sách ghi chép cụ thể ngày tháng, lỗi vi phạm, học sinh khen thưởng, tuyên dương theo môn Với số liệu em ghi chép lại hàng ngày sở cho tổ bình xét hạnh kiểm theo tuần, theo tháng cách xác thuyết phục Giúp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình học tập em kịp thời Nhiệm vụ giúp em vượt qua mình, em lấy nhược điểm bạn để khắc phục cho thân em Em nhận thức nhắc nhở bạn vi phạm đang" cơ"các bạn khác, thân em phải ngoan, không vi phạm lỗi gì, phải đạt điểm cao nói bạn khác nghe nể phục Với học sinh em Lê Việt Cường học sinh vừa chân ướt chân vào nhập học lớp 10 đánh với bạn lớp 10A2 giao cho nhiệm vụ giám sát buổi lao động tập thể cắt cỏ, quét sân trường Trước nhiệm vụ giao em tích cực, em tự biết tổ làm nhiệm vụ cắt cỏ quét sân trường theo khu vực, em người thay tơi quản lí tổ làm nhiệm vụ Em nhắc nhở tổ chưa hồn thành cơng việc, hay tự ý bỏ chưa phép , chí em cịn lại sau làm phần việc mà em cho chưa đạt chưa" gọn mắt", em làm cho an tâm giao nhiệm vụ, em giúp tơi hồn thành phần trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm Cũng việc giúp em vượt qua lỗi lầm trở thành học sinh có trách nhiệm, có ý thức - Công việc giao cho em tưởng vơ lí thân em người chưa tốt Nhưng em nhận nhiệm vụ thân em biết phải tự đổi thay, tự vươn lên nói bạn khác bị vi phạm nghe - Bên cạnh tơi kết hợp với giáo viên mơn tơi trao đổi đề nghị giáo viên giao khối lượng kiến thức (bài tập) vừa sức học không hạn định thời gian hồn thành ln gần gũi động viên - Trong dịp lễ lớn 20/10, 20/11, 8/3, 26/3 dịp phát động phong trào thi đua, gắn nhiệm vụ em vào hoạt động mà em hồn thành được, em chuyển hóa thành học sinh ngoan, ngoan có ích 10 - Mấu chốt vấn đề qua lần giao công việc cho em thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật em tới đâu để điều chỉnh Những em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ có tiến nhanh tơi tán thưởng khen ngợi đồng thời chấm điểm tốt để làm sở cuối học kì, cuối năm đề nghị xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp Trao phần thưởng cho học sinh phong trào thi đua Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh vừa quản lí em vừa đưa em vào khn phép biết tự rèn luyện Đồng thời hội để em chứng tỏ khả với bạn bè, thấy thầy cô tin tưởng Những lời động viên tán thưởng em sau hoàn thành nhiệm vụ cần thiết, bổ ích giúp em phấn chấn tinh thần học tập Kinh nghiệm đem lại hiệu mặt, vừa thành công cơng tác quản lí học sinh vừa có tính giáo dục cao cho cho em ý thức trách nhiệm công việc 2.3.3.3 Công tác phối kết hợp giáo dục học sinh cá biệt: a Kết hợp với giáo viên môn tham gia để giúp đỡ học sinh cá biệt: Kết hợp GVCN GVBM quan trọng GVCN người có trách nhiệm theo dõi xuyên suốt thời gian trường em Ngồi việc phân cơng học sinh ngoan, học sinh có học lực kèm cặp giúp đỡ mặt học tập nhắc nhở việc rèn luyện đạo đức Thì giáo viên mơn vơ quan trọng , tơi tìm hiểu số giáo viên em tin cậy kính trọng thầy Tơi trao đổi thầy đó, tơi đề nghị thầy phối hợp giáo dục, để động viên chia sẻ em; nhờ thầy cô giao khối lượng học tập kiểm tra việc thực em, tăng cường dạy dỗ cho em Luôn động viên thầy cô phối hợp để giáo dục em khơng nên la mắng, nói nặng 11 lời em trước tập thể nhiều Cần nhẹ nhàng khuyên bảo cương cứng rắn b Kết hợp với tổ chức đoàn thể địa phương: bí thư Chi đồn thơn nơi có học sinh cá biệt sinh sống, trưởng dòng họ học sinh cá biệt: Ngoài việc học tập rèn luyện trường thời gian chủ yếu em tham gia hoạt động địa phương Chính phối hợp với bí thư chi đồn thơn nơi có học sinh cá biệt sinh hoạt thượng sách Ở độ tuổi em tham gia hoạt động Đoàn niên, nên động thái tinh thần em bí thư nắm rõ Do phối hợp bí thư thơn ta nắm thêm lượng thơng tin kỹ tình hình em nhà Bên cạnh việc nhờ dịng họ động viên, tham gia quản lí, nhắc nhở giáo dục em tiến góp phần lớn Khi có trưởng họ vào em nghĩ đến uy tín, đến danh dự dịng tộc từ em phải gìn giữ đạo đức phẩm hạnh để không làm mặt trước gia tiên họ hàng Ngồi nhờ người có uy tín làng, gần nhà để cộng tác giúp đỡ yêu thương em, nhanh chóng định hướng em từ bỏ điều sai trái mà trở thành người tốt 2.3.3.4 Phối hợp với hội phụ huynh lớp, với đoàn niên việc giáo dục học sinh cá biệt Cách làm: Hằng năm nhà trường thường tổ chức Hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm Hội nghị tập hợp toàn thể phụ Trước tiến hành Hội nghị phụ huynh tơi thường xây dựng xây dựng bản" Tiêu chí thi đua"của lớp để đánh giá việc thực nề nếp, việc học tập em sau tuần, tháng Trong Hội nghị phụ huynnh thông qua bản" Tiêu chí thi đua"của lớp để phụ huynh nắm bắt, góp ý đến thống tiêu chí, từ có động viên, khích lệ em việc thi đua học tập rèn luyện Trong hội nghị phụ huynh, kêu gọi bậc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm quản lí nề nếp học tập em nhà Hàng tháng gọi điện cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp gặp kiểm tra nề nếp học tập thực nội qui em Nếu phụ huynh phát dấu hiệu bất thường cử tác phong việc học tập phải thông qua giáo viên chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt phối hợp với phụ huynh khắc phục tình trạng đó, tránh để lâu em bị nhiễm thành thói quen khó sửa Mỗi xã có học sinh theo học lớp tôi, cử bác phụ huynh đại diện để phịng có vấn đề đột xuất xảy với học sinh bác đại diện phụ huynh xã trực tiếp đến tận nhà học sinh trao đổi Việc làm giúp nhiều việc kịp thời khắc phục kịp thời vi phạm học sinh Đồng thời, phối hợp với phụ huynh trao phần quà, khích lệ động viên học sinh có tiến bộ, đạt thành tích tốt 12 Mời đại diện phụ huynh học sinh đến tham dự sinh hoạt lớp Phối hợp với phụ huynh động viên kịp thời học sinh tiến Với tổ chức Đồn niên nhà trường tơi nhờ Đ/c BCH Đoàn trường gặp riêng trao đổi giao nhiệm vụ cho em em mắc lỗi Từ việc làm em có nhận thức trách nhiệm người đồn viên niên việc học tập rèn luyện Kết : 13 Với cách làm học sinh thường xuyên nghỉ học kiểm tra ngày, bác đại diện phụ huynh kịp thời nhắc nhở em thông báo cho gia biết giáo viên chủ nhiệm chưa liên lạc với phụ huynh học sinh, hạn chế tối đa vi phạm học sinh 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Học kì năm học 2021 - 2022: Theo thống kê đầu năm có học sinh cá biệt Bằng tất tình thương l trách nhiệm tơi cảm hố em Cụ thể sau: Họ tên Đặc điểm cá Phương pháp Giáo Kết đạt TT HS tính, gia đình dục Bố sớm, mẹ - Gặp gỡ học sinh, - Cuối kì 01 Hồng thường xun làm tìm hiểu lí ngun em tiến Đức Việt ăn xa nhà, nhân em nghỉ học tự bộ, chăm em tự bươn chải do, đánh nhau, ngoan học sống, không thường xuyên vi tốt hơn, quản lí Mẹ thường phạm nội qui nhà khơng đánh xa nhà từ tuần đến trường nửa tháng, sau - Gặp gỡ phụ huynh - Sang đầu kì lần mẹ bán hàng tìm biện pháp khắc em Việt mẹ em lại chuẩn phục học đặn, bị cho em số - u cầu học sinh khơng cịn vi lượng thức ăn vừa đặt đồng hồ báo thức phạm nội đủ mẹ - Nhờ học sinh qui nhà về, thời gian nhà gần nhà qua nhà em trường em tự nấu, tự ăn, tự Việt gọi học vào - Giơ tay học, tự lo thuốc buổi sáng phát biểu thang, ốm đau, chiều thiếu mẹ em lại - Thường xuyên gọi - Chuẩn bị gửi tiền cho em điện zalo vào trước tự lo liệu Không buổi tối buổi đến lớp quản lí việc em ăn khơng đến lớp để - Giám sát gì, mua gì, học kiểm tra em tốt việc trực nào, cư xử đâu em làm có học nhật hay học hay không bạn nhà lúc giờ, - Thậm chí kiểm tra - Động viên em bữa ăn em bạn khác chơi với ai, thân qua zalo xem có đảm thay đổi thiết với đối tượng chất dinh dưỡng hay bạn vi không phạm nội Dẫn đến em tự - Khi em có biểu qui sinh hoạt, tự ốm đau đưa em đến tiêu tiền trạm xá kiểm tra sức khơng quản lí, khỏe mua thuốc nhắc nhở nên em cho em nghỉ học tự do, 14 02 03 học chậm, tiết học em thể mệt mỏi, không làm tập hay làm việc riêng, hay sử dụng điện thoại, vi phạm an tồn giao thơng dễ cáu bẳn sau tháng nhập học lớp 10 em gây gổ đánh trường với học sinh lớp 10A2 Tính cách ương bướng, dễ khùng, bố mẹ chiều chuộng từ bé, dẫn đến em muốn thứ theo sở thích mình, quen kiểu tiêu tiền theo thích, làm Lê Việt việc, học tập theo ý Cường Học tập chểnh mảng Đánh với bạn trường Đi học muộn, hay nghỉ học tự - Bố mẹ li dị từ Nguyễn tuổi Sau li dị Thị Xuân mẹ bế em nhà Mai ngoại sống anh trai chị dâu Gia đình đơng người, đời sống khó khăn mẹ lại gửi em cho bác dâu chăm sóc nước Đài Loan làm ăn Từ em sống bác trai bác dâu Ai chiều theo ý em nên em sinh tự cao trước - Luôn tâm thuyết phục em hướng, phát triển nhân cách Hàng ngày nhắn tin zalo động viên, khơng nói nặng, giao việc cho em làm, hay gọi lên bảng, động viên khích lệ - Em thực tốt nội qui nhà trường - Khơng cịn gây gổ đánh với bạn - Học tập tiến - Giám sát tốt hoạt động lao động tập thể - Gặp riêng trao đổi , phân tích điều khơng em thời gian qua, chí nói cho em biết em ích kỉ, em không cảm nhận lo lắng buồn rầu bác em em bỏ nhà Em lãng phí thơng minh đánh hội học đại học, - Cuối kì em Mai tiến rõ, biết lo lắng cho người xung quanh, không bụi không bỏ học - Tham gia tích cực hoạt động lớp, giám sát tốt nhiệm vụ 15 thân mơ ước thay theo dõi nề Khơng dám nói đổi số phận bất hạnh nếp học tập nặng em sợ em buồn khơng sống bạn sợ em bỏ Và bố mẹ lớp, em hư từ lớp -Gặp người đỡ đầu, -Cuối kì I Thời điểm em trao đổi người đỡ đầu đạt danh ôn thi vào 10 cần có thái độ nghiêm hiệu HSTT, em sẵn sàng khắc với em Mai năm đạt bỏ nhà bụi, gia Đề xuất phụ huynh học sinh tiên đình phải tìm kiếm, cho em Mai tham gia tiến với vị trí dỗ dành để em thi việc nhà, chí số vào 10 Do HS có nghỉ học cho bóc học lực nên em tơm th Mục đích thi đậu vào 10 Vào để em biết việc 10 em lại bỏ nhà kiếm tiền không dễ bụi, gia đình lại chút tiếp tục tìm kiếm dỗ dành để em học Em nghỉ học tự do, ngại làm tập, có thái độ bất cần 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên số biện pháp kinh nghiệm để giáo dục học sinh cá biệt tiến học tập rèn luyện lớp chủ nhiệm Sau năm kiên trì áp dụng, bước đầu thu kết định So với chưa thực đề tài, học sinh lớp tơi chủ động, tích cực nhiều học tập rèn luyện Số lần vi phạm nội quy trường lớp giảm gần mức tối đa Khơng cịn tượng gây gổ đánh đồn kết, không bỏ nhà bụi Trong học, em hăng hái xây dựng bài, học bài, chuẩn bị đầy đủ Vì thế, học diễn sôi nổi, hứng thú, không thân mà thầy mơn hài lịng nề nếp học tập lớp, đặc biệt học sinh cho cá biệt lớp Kết học tập, rèn luyện em cuối năm có 16 em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến, khơng có học sinh yếu 16 Bảng 1: Bảng so sánh thành tích lớp học kì năm học 2021-2022 học kì năm học 2021-2022 Tổng hợp Thành tích đạt năm học Học kì Năm học 2021-2022 Học kì Năm học 2021-2022 - Học sinh đạt danh hiệu Học - Học sinh đạt danh hiệu tiên tiến tăng em sinh tiên tiến: 14 Học sinh - Học sinh đạt giải Học sinh giỏi cấp trường: - Một học sinh học lực loại yếu giải có nguy lại lớp - Về nếp, lớp xếp loại B đứng - học sinh xếp loại hạnh kiểm thứ 25/33, tăng bậc trung bình có nguy cao hạnh - Khơng có học sinh bị học lực, hạnh kiểm yếu kiểm yếu kì - Lên lớp 38 em - Nề nếp xếp loại C đứng thứ 30/33 lớp Kết luận :So với học kì em có tiến tất mặt: học tập, nề nếp hoạt động phong trào Bảng 2: Bảng so sánh kết hạnh kiểm học kì năm học 2021-2022 học kì năm học 2021-2022 Năm học 2021 - 2022 Sĩ số Học kì 39 28 71,79 Hạnh kiểm Khá TB S % S % L L 20,51 7,96 Học kì 38 31 81,58 18,42 Tốt SL % 0 Yếu S % L 0 Kết luận Khơng cịn HS hạnh kiểm TB, yếu, HS hạnh kiểm tốt tăng lên kì Bảng 3: Bảng so sánh kết học lực học kì năm học 2021-2022 học kì năm học 2021-2022 Năm học 2021 - 2022 Sĩ số Học lực Giỏi SL % SL Khá Kết luận TB % SL Học kì 39 0 14 35,90 24 Học kì 38 0 16 42,11 22 Yếu Khơng cịn HS % SL % học lực yếu, HS học lực 61,54 2,56 tiên tiến tăng 57,89 0 lên 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau năm nghiêm túc kiên trì áp dụng biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm, rút số kinh nghiệm sau: Để nâng cao hiệu học tập rèn luyện học sinh lớp, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng; để thành cơng, trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần tạo động lực thực cho học sinh trình thi đua; muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tình hình lớp,của học sinh cá biệt kịp thời có giải pháp phù hợp tránh để em sa đà, không sửa chữa kịp sai lầm mắc phải GVCN cần theo dõi, đôn đốc, tổng kết khen thưởng kịp thời, tránh tình trạng đầu voi chuột; để tạo động lực phấn đấu cho đối tượng học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần ưu tiên ghi nhận, khen thưởng tiến trình phấn đấu em Trong trình thực đề tài, kinh nghiệm thân cịn hạn chế, có nhiều cố gắng suy nghĩ riêng cá nhân nên mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị đề xuất: Xã hội ngày phức tạp, mặt xấu tác động khơng đến em học sinh, gia đình cần phải quan tâm nhiều đến em giáo viên chủ nhiệm cần phải có nhiều kĩ để thuyết phục, giáo dục em Tôi mong nhà trường quan tâm có chế độ đãi ngộ tốt giáo viên chủ nhiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trương Thị Quyết 18 19 Phụ lục : Họ tên BẢNG THEO DÕI NỀ NẾP HỌC TẬP RÈN LUYỆN TỔ … TUẦN … NĂM HỌC 2018- 2019- LỚP 12A11 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) Nghỉ khơng Sd Nói Trực Vi phạm Đi học Phát Điểm Việc học, học điện chuyện, nhật quy định muộn, biểu tốt tốt nghỉ cũ, thoại nói tự bẩn, trang vào +30 sinh điểm do, nói chậm; phục lớp, tập … +10 hoạt tập tục, đổi ăn quà, trung +5 thể … học, bị chỗ tự xả rác -10 chậm -20 ghi sổ -20 -10 P K … -10 -5 -20 -60 (11) Các vi phạm thành tích đột xuất Tổng điểm Xếp loại Ghi Tổng điểm tổ 1 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục Điều lệ Trường phổ thông Điều 22 23 : Quyền hạn , nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp (Chương IV – Điều lệ Trường phổ thông ngày 2/4/1979 Bộ Giáo dục Đào tạo) Giáo trình Giáo dục học – Nhà xuất Đại học Quốc gia Sáng kiến kinh nghiệm cấp nghành năm 2018-2019 ... "Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 10A3 Trường THPT Hậu Lộc 4" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trình bày kinh nghiệm thân trình nghiên cứu, áp dụng biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá. .. tiến tăng em sinh tiên tiến: 14 Học sinh - Học sinh đạt giải Học sinh giỏi cấp trường: - Một học sinh học lực loại yếu giải có nguy lại lớp - Về nếp, lớp xếp loại B đứng - học sinh xếp loại... tích lớp học kì năm học 202 1-2 022 học kì năm học 202 1-2 022 Tổng hợp Thành tích đạt năm học Học kì Năm học 202 1-2 022 Học kì Năm học 202 1-2 022 - Học sinh đạt danh hiệu Học - Học sinh đạt danh hiệu