(SKKN 2022) một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường phổ thông dân tộc nội trú THCS lang chánh thông qua công tác chủ nhiệm

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Sự phát triển kinh tế xã hội bối cảnh tồn cầu hóa đặt u cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng đòi hỏi xã hội thị trường lao động, đặc biệt lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực làm việc khoa học, trách nhiệm, lực giải vấn đề phức hợp xảy đến công sống Nghị Đại hội Đảng khóa VIII đặt yêu cầu đổi “căn bản, toàn diện” giáo dục nước nhà Đặc biệt văn kiện Đại hội XIII Đảng vai trị giáo dục đào tạo có vị trí then chốt, Đảng ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu để Việt Nam phát triển nhanh bền vững, thực khát vọng phát triển đất nước thời gian tới, thích ứng với xu thời đại, tiếp thu tinh hoa nhân loại, thành tựu giáo dục đào tạo giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam Tiếp tục làm sáng tỏ hệ thống lý luận đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, có lộ trình bước phù hợp, lấy người trung tâm, tảng phát triển giáo dục đào tạo Một tư tưởng đổi GD&ĐT tiếp tục đổi phương pháp dạy học với định hướng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học mà trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông, tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (HS) với tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên, nhằm phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng, hứng thú học tập, tạo niềm tin vui thích học tập Song hành với với việc đổi phương pháp dạy học tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh tác động trực tiếp đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, nhằm giúp cho học sinh hình thành phát triển nhân cách đắn, có hành vi ứng xử tốt mối quan hệ xã hội…Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Trong thực tế gần đây, phương tiện thơng tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh cá biệt (HSCB), học sinh bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường Hơn trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học, tình trạng lớp bắt nạt lớp dưới, tình trạng HS đam mê với trò chơi điện tử mạng, đáng báo động Bên cạnh cịn phận nhỏ cán giáo viên chưa thật quan tâm niềm, tâm trạng, thái độ học sinh mà trọng đến việc truyền đạt kiến thức hàn lâm cho em Chính mà em không rèn kỹ mềm cách liên tục thường xuyên Đặc biệt trường THCS nói chung trường PTDTNT THCS Lang Chánh nói riêng, người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) khơng đóng vai trị quản lý hành Nhà nước, vai trị người thầy giáo, mà đồng thời cịn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp GVCN người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Như nói GVCN người có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân cách học sinh Trong hệ thống giáo dục phổ thông trường phổ thông dân tộc nội trú THCS trường chuyên biệt, bên cạnh việc dạy chữ việc dạy học sinh làm người vô quan trọng Là giáo viên công tác trường PTDTNT THCS Lang Chánh 20 năm tơi thấu hiểu vai trị trách nhiệm Trong thời gian cơng tác nhiệm vụ giáo trực tiếp giảng dạy tơi cịn phân cơng làm GVCN Từ thực tiễn công tác thân nắm rõ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan (HSCB) nhà trường, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp giáo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt trường THCS nhiệm vụ cần thiết người cán giáo viên Do thân đưa kinh nghiệm về: “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh thông qua cơng tác chủ nhiệm” 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức + Tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục học sinh cá biệt để từ đề biện pháp giáo dục cho học sinh cá biệt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Nghiên cứu thực trạng hiệu biện pháp giáo dục học sinh cá biệt thực trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh học kỳ I năm học 2021-2022 3 + Tiến hành áp dụng khảo sát 33 HS lớp 8B trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh học học kỳ I năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu, đọc tài liệu,… Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Với đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS” có nhiều cán giáo viên tìm hiểu, đưa biện pháp thực áp dụng vào công tác chủ nhiệm, trang mạng Iternet đưa nhiều đề tài biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Tuy nhiện với đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh thông qua công tác chủ nhiệm” mà đưa có nhiều điểm thể biện pháp tơi trình bày, biện pháp xuất phát từ thực tế công tác chủ nhiệm thân suốt q trình cơng tác trường PTDTNT THCS Lang Chánh, nhận thấy vai trò tầm quan trọng người GVCN việc giáo dục đạo đức cho HS, đặc biệt nhóm HSCB, từ đề biện pháp áp dụng biện pháp vào cơng tác chủ nhiệm lớp trường PTDTNT THCS Lang Chánh nói riêng số trường THCS có đặc điểm tương tự nói chung nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục đạo đức nói riêng giáo dục tồn diện nói chung cho học sinh lớp chủ nhiệm Như thấy số kinh nghiệm thiết thực hiệu cho việc giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp mà thầy tham khảo áp dụng thích hợp vào cơng tác chủ nhiệm cá nhân với đối tượng HS lớp chủ nhiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1- Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Đạo đức hình thái ý thức xã hội biểu dạng quy tắc, chuẩn mực hành vi người mối quan hệ với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng với môi sinh, chất đạo đức qui tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội, hình thành, tồn phát triển sống, xã hội thừa nhận tự giác thực Ngày nay, phạm trù đạo đức bao hàm ý thức trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ hịa bình hợp tác phát triển với dân tộc khác Đạo đức hiểu trách nhiệm người thực nghĩa vụ công dân, thể thái độ, hành vi hiệu học tập rèn luyện lao động hoạt động tập thể cá nhân Chính “giáo dục đạo đức trình biến chuẩn mực đạo đức, từ đòi hỏi bên xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục” Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trình với vai trị chủ đạo nhà sư phạm, học sinh THCS tự giác tích cực tham gia vào loại hình hoạt động giao lưu nhằm hình thành biểu tượng, khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm, tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ hành vi đạo đức, q trình tổ chức sống, tổ chức hoạt động giao lưu nhằm giúp em có nhận thức đúng, có thái độ hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức giáo dục đạo đức q trình chuyển hóa cách tích cực, tự giác chuẩn mực đạo đức thành nhận thức, thái độ, hành vi thói quen hành vi đạo đức em học sinh Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS diễn tác động giáo dục phức hợp từ nhiều phía, tác động giáo dục từ gia đình, tác động giáo dục từ nhà trường xã hội Những tác động đan xen vào nhau, chi phối đến nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi cá nhân học sinh, hỗ trợ lẫn tạo ảnh hưởng tích cực, có làm vơ hiệu hóa kết làm ảnh hưởng không tốt đến trình giáo dục đạo đức học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: - Là trường thuộc khu vực miền núi, đặc biệt lại trường chuyên biệt quan tâm sâu sắc cấp, ngành, tạo điều kiên tốt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy, chăm sóc ni dưỡng học sinh - Học sinh trường phần lớn em dân tộc thiểu số địa bàn huyện có học lực giỏi tuyển chọn trường nên nhìn chung em có ý thức việc học tập rèn luyện đạo đức - Công tác chủ nhiệm trường PTDTNT THCS Lang Chánh nhận quan tâm, đạo sát xao ủy, Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi để GVCN hoàn thành nhiệm vụ giáo dục rèn luyện đạo đức, chăm sóc ni dưỡng học sinh - Một số biện pháp giáo dục HSCB phù hợp phần lớn đối tượng HSCB nhà trường, gây hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học sinh, kích thích học sinh tư tích cực, lơ gic để hình thành số thói quen tốt phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS 5 - Công tác chủ nhiệm trường PTDTNT THCS Lang Chánh Ban giám hiệu nhà trường xếp để giáo viên chủ nhiệm thực chủ nhiệm theo khóa (Một GV làm công tác chủ nhiệm lớp từ em bước vào lớp đến hết năm học lớp 9), điều giúp giáo viên có thuận lợi định việc giáo dục rèn luyện học sinh * Khó khăn: - Học sinh trường đa phần HS dân tộc thiểu số nên phần em hạn chế khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả linh hoạt giao tiếp dẫn đến chất lượng giáo dục HS lớp khơng đồng Một số em cịn nhút nhát, ỉ lại, học tập rèn luyện cách máy móc nên đơi hiệu đạt vấn đề học tập rèn luyện đạo đức chưa cao - Ý thức rèn luyện nhóm đối tượng HSCB nhà trường chưa tốt, gia đình quan tâm, chưa quản lí tốt việc học tập rèn luyện học sinh Nguyên nhân chủ yếu tâm lí lứa tuổi em thay đổi, bố mẹ thường làm ăn xa, gửi cho ông bà người thân, dẫn đến việc quản lí chưa chặt chẽ, ý thức rèn luyện đạo đức em chưa cao, ảnh hưởng mặt trái phát triển xã hội… hành vi làm ảnh hưởng lớn đến tình hình trật tự, kĩ cương nhà trường, không uốn nắn kịp thời ảnh hưởng đến kết giáo dục toàn diện nói chung, kết giáo dục đạo đức nói riêng học sinh nhà trường - Ảnh hưởng hoạt động văn hóa: Phim ảnh, trò chơi điện tử….làm cho em say mê bỏ bê nhiệm vụ học tập rèn luyện Một điều dễ nhận thấy học sinh cá biệt cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, tạo ý người khác Có thể nói, tác hại học sinh cá biệt gây khơng nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau Cụ thể chưa áp dụng đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh thông qua công tác chủ nhiệm” vào công tác chủ nhiệm, kết xếp loại hạnh kiểm đầu năm học 2021-2022 ( trích xuất từ kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm 20202021) HS lớp 8B thể bảng sau: Tổng số HK Tốt HK Khá HK TB HK Yếu SL % SL % SL % SL % HS Khi chưa áp dụng đề tài 33 16 48,5 14 42,4 6,1% 3,0% % % 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Trong việc thực nhiệm vụ năm học việc giáo dục HSCB nhà trường trọng Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh khơng nằm ngồi quỹ đạo Hằng năm nhà trường đưa nhiều biện pháp, theo dõi chặt chẽ diễn biến nề nếp sĩ số lớp ngày, để có biện pháp giáo dục phù hợp đối tượng học sinh này, vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc trì nề nếp sĩ số lớp Song hàng năm số lượng học sinh cá biệt trường có giảm dần chưa đạt yêu cầu mong muốn Một thực tế chung nhóm HSCB Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh thường có đặc điểm chung là: + Vi phạm nội quy nhà trường (biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, nói dối thầy bạn bè, đam mê trò chơi điện tử mạng Iternet cách mù quáng bỏ bê việc học hành, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài) + HS khóa trước bắt nạt khóa sau (Biểu dọa nạt em, bắt em phải cho đồ ăn, giặt quần áo cho mình, ), dọa nạt bạn bè chí đánh nhau; lãng tránh hoạt động tập thể + Tiêu sài phung phí khoản tiền bố mẹ cho, nối dối bố mẹ khoản nộp để lấy tiền ăn quà, chơi điện tử, mua sắm, Những học sinh thường thích ăn chơi phá phách học hành tử tế; chí có trường hợp lấy trộm tiền bạn để phục vụ cho mục đích ăn chơi + Tụ tập theo nhóm để trốn ngồi đánh điện tử vào khung ngồi hành chính, giời nghiêm + Vô lễ với thầy cô giáo cán nhân viên nhà trường (Một phận nhỏ) + Xuất tình cảm khác giới bạn lớp, lớp, Trong năm học vừa qua tập thể nhà trường tổ chức mơ hình tồn thể Ban giám hiệu cán giáo viên trường nhận "Đỡ Đầu" hai học sinh, đối tượng học sinh đỡ đầu học sinh yếu, học tập, chưa ngoan, đạo đức chưa tốt năm học trước đó, em có hồn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh quan tâm, Theo cán bộ, giáo viên nhận đỡ đầu hai em suốt năm học, thường xuyên thăm hỏi việc học tập em, tìm hiểu xem em có khó khăn, trở ngại trình học tập sinh hoạt trường, từ có giúp đỡ cách kịp thời cho em Tạo tâm lý an tâm cho em, thấy đỡ đầu chăm sóc tận tình thầy Như với lực lượng trường với 32 cán giáo viên, số lượng học sinh đỡ đầu nhiều - tức khoảng 60 học sinh, nói lượng học sinh chưa ngoan lực học tập yếu, bênh cạnh gia cảnh khó khăn cần quan tâm giáo viên, từ tạo cho em có hội học tập rèn luyện tốt Tuy nhiên với đặc thù trường chuyên biệt HS đa phần sống học tập trường nên vai trò GVCN lớp vừa người thầy, đồng thời người cha, người mẹ giáo dục uốn nắn hành vi em, người ảnh hưởng không nhỏ tới phát triển nhân cách em lứa tuổi HS trung học cở sở Chính lẽ GVCN cần có kinh nghiệm phù hợp giáo dục nhóm HS cá biệt lớp u cầu khơng nhỏ góp phần cho thành công công tác chủ nhiệm Để đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện lớp chủ nhiệm, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, công tác chủ nhiệm người giáo viên cần đặc biệt quan tâm nhóm đối tượng HSCB, lẽ thành phần thường hay có hành vi vi phạm nội quy trường lớp, nội quy kí túc xá nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến kết giáo dục lớp Do để đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng học sinh lớp chủ nhiệm, thân thấy để giáo dục tốt nhóm đối tượng HSCB ta thực số biện pháp giáo dục theo quy trình cụ thể sau: 2.3.1, Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh cá biệt để nắm bắt thông tin cụ thể HS lớp chủ nhiệm: Do tính đặc thù trường chuyên biệt HS ăn, ở, sinh hoạt học tập trường nên trường có nhiều đối tượng học sinh cá biệt theo kiểu khác nhau, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh cá biệt - Ngay từ đầu năm học, nhận lớp GVCN cần nghiên cứu kỹ lý lịch, hồ sơ học sinh, đặc biệt đối tượng HS cá biệt (học lực, hạnh kiểm, cá tính, sở thích, hồn cảnh gia đình….) lớp Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh cá biệt như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt - Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh cá biệt về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh cá biệt mặt cần thiết để từ giúp GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng cá biệt HS - GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh cá biệt, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm 8 - Bước đầu có trao đổi với học sinh cá biệt để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh để có hướng xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp nói chung kế hoạch giáo dục HSCB nói riêng 2.3.2, Tổ chức cấu lại lớp học, kiện toàn ban cán lớp, phân chia tổ nhóm HS lớp: Sau tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh cá biệt, nắm bắt thơng tin cụ thể HS lớp chủ nhiệm, GVCN tiến hành tổ chức cấu lại lớp học với nội dung cụ thể như: - GVCN cần lựa chọn ban cán lớp thật gương mẫu có khả quản lý, điều hành hoạt động lớp cần thiết - Tùy thuộc vào chiều cao, cân nặng, giới tính HS lớp mà GVCN xếp chỗ ngồi cho học sinh cho hợp lí đảm bảo liên kết tương trợ lẫn HS lớp Để thuận tiện thảo luận nhóm, thực hành thí nghiệm, thi đua tổ học tập lao động, giáo viên xếp chỗ ngồi cho HS theo nguyên tắc học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu, kém, kèm trung bình hai bạn trung bình ngồi gần với Các bàn tổ phải thật đồng cân xứng số lượng, chất lượng giới tính 2.3.3, Giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi, quan tâm, theo dõi, giúp đỡ quản lí chặt chẽ học sinh: Với đặc điểm trường Dân Tộc Nội Nội học sinh sống xa gia đình, sinh hoạt tham gia học tập trường Do giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng vừa người thầy, người cha em không dạy dỗ mà cịn chăm sóc cho em bữa ăn, giấc ngủ Chính lẽ để đạt thành công công tác chủ nhiệm GVCN phải gần gũi, quan tâm, theo dõi, quản lí chặt chẽ học sinh, muốn phải làm tốt số yêu cầu sau: - GVCN phải thương yêu học sinh đẻ mình, biết tìm hiểu nắm bắt hồn cảnh, tâm sinh lí học sinh, nắm bắt quan tâm gia đình học sinh - GVCN nên dành thời gian để trò chuyện tâm với học sinh, tạo dựng mối quan hệ thân thiết, gần gũi để em cảm thấy thân thiện, tự tin cưởi mở hơn, dễ dàng tâm vứng mắc thân học tập rèn luyện đạo đức Cụ thể: + Đối với học sinh vi phạm nội quy GV nhắc nhở khuyên bảo em, tránh tình trạng quát mắng, la hét em dẫn tới việc làm cho em lo lắng, hoang mang khơng cịn cởi mở để tâm với giáo viên gặp vấn đề tương tự + Đối với học sinh có biểu sai lệch đạo đức tâm lí lứa tuổi thay đổi: GV nên trò chuyện với em để tư vấn thêm cho em, giúp em nhận sai trái, có suy nghĩ để từ hướng hành vi theo suy nghĩ đắn - Phối hợp với ban cán lớp, giáo viên môn giáo viên tổng phụ trách theo dõi học sinh qua tiết học, buổi học hoạt động, đặc biệt giáo viên mơn, GVCN gặp riêng giáo viên để trao đổi thông qua buổi họp tổ chuyên môn hàng tuần, thông báo tình hình vi phạm học sinh lớp đồng thời lắng nghe ý kiến phản ánh giáo viên mơn học sinh lớp nhờ giáo viên môn nhắc nhỡ, rèn luyện thêm, không nên bao che, bênh vực vi phạm học sinh - GVCN phân công số em có học lực khá, giỏi đạo đức tốt theo dõi, giúp đỡ em yếu, thường hay vi phạm, đồng thời có thơng tin phản hồi kịp thời cho GVCN phát vấn đề nảy sinh bạn HSCB giáo viên phân công theo dõi - Phải biết động viên kịp thời, lúc, chỗ, đối tượng: Giáo viên phải biết trân trọng tốt dù nhỏ học sinh Một lời động viên khích lệ kịp thời em có việc làm tốt nhỏ đủ làm cho em thấy tự tin hơn, thấy thực có ích - GVCN cần mạnh dạn giao việc cho nhóm đối tượng HSCB này, hướng dẫn em để chúng làm theo định hướng phải để “Đất” cho em thể tính sáng tạo, tuyệt đối khơng áp đặt, ý chí em, nhóm đối tượng thường em cá tính, thích thể thân, việc đưa em vào khn khổ định cần phải có thời gian thấu hiểu, gần gũi thân thiện - GVCN phải biết dùng tình cảm để cảm hóa em: + Tránh đối xử thơ bạo, trách móc em Hãy tơn trọng nhân cách em Hãy đem đến cho em ấm tình người, để em biết xung quanh có nhiều người tốt, em cần đối xử tử tế, cần yêu thương tôn trọng + Để hiểu học sinh “cá biệt”, trước hết phải biết chấp nhận em vô điều kiện Luôn đứng phía em, quan tâm điều em nghĩ, bàn đề tài em thích Thỉnh thoảng, sử dụng “thuật ngữ” em Đó cách mang em đến gần Khi mối quan hệ đủ thân thiện, niềm tin đủ lớn, người thầy thuận lợi việc uốn nắn hành vi, khai sáng tư duy, định hướng nhận thức cho em + Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, không khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đơi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn bng" 10 + Nếu học sinh có thói hư tật xấu phạm lỗi trầm trọng tùy trường hợp hay tùy đối tượng mà xử lý, không nên xử lý cách cứng nhắc Dù lỗi lầm lớn em biết nhận lỗi sửa lỗi nên tạo cho học sinh hội tự làm chủ thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên Thế học sinh lỗi vi phạm không đáng kể lại vi phạm thường xun khơng thể bỏ qua mà xử lí cách linh động tùy theo đối tượng Dù em vi phạm mức độ lỗi lớn hay nhỏ tơi xử lí sở giáo dục em, cụ thể cho em biết chuộc lỗi, làm việc tốt, giao cho em thời gian thử thách - Kiên trì tạo niềm tin: Chúng ta thử hịa vào phong cách sống em xem sao? Để điều hành học sinh “cá biệt”, người thầy phải sắm đủ vai Khi nhà mơ phạm nghiêm khắc, có lúc phải bờ vai cho em tựa vào Khi nhà tâm lý, lúc lại bác sĩ trị liệu, ơng trọng tài, lúc khác lại người cố vấn Cứ thế, kiên trì em tự nhận phải thay đổi + Từ cảm giác khơng chối bỏ mình, khơng chê mình, ln khen ngợi, động viên trao cho em hội ghi điểm thưởng , em dần phát giá trị thân, cảm thấy hữu ích việc làm cho tinh thần học tập nhân lên, tạo tương tác cộng hưởng + Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần " Thầy cô kệ thầy cô, ta ta" Ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập + Giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức, Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần 2.3.4, Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp: Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen Do GVCN nhận lớp phải biết trân trọng truyền 11 thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điều kiện cụ thể Việc xây dựng truyền thống cho lớp phải dựa truyền thống tốt đẹp nhà trường để từ nhân rộng, phát huy, đồng thời tổ chức cho em xây dựng thêm truyền thống lớp mang giá trị vẽ đẹp bật cho tập thể Với HS lớp 8B năm học trước (năm học 2020-2021) em xây dựng truyền thống tốt đẹp như: Sống hoà thuận, đoàn kết, thương u bạn bè, kính trọng thầy cơ, cha mẹ, nhân viên nhà trường, GVCN cần động viên, khích lệ để em tiếp tục phát huy truyền thống vốn có Đồng thời năm học (năm học 2021-2022) GVCN nên tổ chức để học sinh lớp tự đưa hoạt động mang tính truyền thống vừ từ lựa chọn hoạt động phù hợp em tham gia xây dựng thành truyền thống tốt đẹp lớp, ví dụ như: sẵn sàng giúp đỡ bạn bè, người thân gặp khó khăn hoạn nạn, “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ người trồng cây”, biết ơn, tơn kính, noi gương anh hùng, nghĩa sĩ có cơng đức với dân, với nước, vấn đề GVCN đặc biệt lưu tâm phải tơn trọng ý kiến đưa em, sau phân tích cách cụ thể ưu nhược điểm hoạt động lựa chọn hoạt động phù hợp cho em xây dựng thành truyền thống Thông qua hoạt động để giáo dục cho em hiểu giá trị truyền thống tốt đẹp, từ để trân trọng phát huy chúng 2.3.5, Thường xuyên giữ mối liên hệ với gia đình học sinh: - GVCN thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, rèn luyện học sinh Đặc biệt học sinh có hành vi vi phạm nội quy, GV kịp thời thông báo để phụ huynh biết, trao đổi với phụ huynh, giáo viên cần lưu ý không nên dùng lời lẽ chê bai, trách móc em họ, nên dùng lời lẽ mang tính chất phối hợp với phụ huynh nhắc nhỡ thêm cháu, giáo viên làm tốt điều giúp phụ huynh thấy lo lắng quan tâm GVCN đến em mình, từ họ chung tay phối hợp nhà trường công tác giáo dục học sinh - GVCN cần phối hợp chặt chẽ với ban liên lạc phụ huynh lớp chủ nhiệm để tạo điều kiện tốt cho em tham gia hoạt động học tập, vui chơi rèn luyện thân thể Kêu gọi động viên, quan tâm hỗ trợ em tham gia hoạt động phong trào, kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh, 2.3.6, Xây dựng hoạt động học tập rèn luyện khuyến khích HS lớp tham gia Để khuyến khích tất HS lớp tham gia tích cực vào hoạt động học tập rèn luyện, giáo viên chủ nhiệm tổ chức thơng qua số hoạt động thi đua như: 12 - Tổ chức thi đua theo cá nhân, theo tập thể, đặn tháng lần, tặng phần quà cho hai học sinh yếu học tập rèn luyện đạo đức có tiến nhiều tháng Đến cuối học kì tổng kết thi đua phát thưởng cho cá nhân có tiến xuất sắc, đặc biệt HSCB có tiến định nhằm mục đích tạo động lực cho em phấn đấu, đồng thời động viên học sinh khác cố gắng học kỳ - Tổ chức nhóm học sinh, đơi bạn tiến để giúp đở học sinh yếu học tập rèn luyện đạo đức Tạo dựng đơi bạn, nhóm bạn, phịng học kiểu mẫu gắn bó thân thiết anh em gia đình - Phân chia tổ học tập theo phòng em, hàng tuần, hàng tháng kiểm tra tình hình học tập nhóm (Quy trách nhiệm cho nhóm trưởng) tổ có học sinh học tập chậm tiến hay vi phạm nội quy trường lớp, kí túc xá nhiều lần tổ trưởng tổ bị nhắc nhở, phê bình, tổ làm tốt tun dương, khuyến khích nhận phần quà nhỏ (Nếu lớp có nguồn quỹ) - Hướng dẫn học sinh cách học tập nhà, cách xếp thời gian biểu theo cho thuận lợi việc học tập rèn luyện đạo đức - Những học sinh bỏ học, bỏ tiết GVCN cần tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp xử lý kịp thời - Duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ, yêu cầu tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị soạn nhà kiểm tra cũ thành viên tổ - Trong tiết sinh hoạt cuối tuần tổ chức thực số nội dung sau: + Các tổ trưởng tổ: Ghi lại tình hình tổ lên bảng Sau báo cáo lại cho tập thể lớp nghe Tổ trưởng đề nghị phê bình, tuyên dương cá nhân theo mức độ cho cá nhân tổ ý kiến + Các lớp phó (phó học tập, phó lao động, phó văn thể, phó đời sống, ): Báo cáo mãng mà thân phụ trách có so sánh đối chiếu kết tuần trước đề hướng khắc phục tuần + Lớp trưởng: Tổng kết lại toàn hoạt động tuần lớp phát biểu trước lớp nhận xét chung lớp đề nghị giáo viên chủ nhiệm xử lí cá nhân, tổ vi phạm hay tuyên dương cá nhân, tập thể có thành tích tốt Đồng thời đề phương hướng hoạt động cho tuần tới + Đặc biệt để giúp HS bước đầu tiếp cận với chương trình SGK mà em học chương trình lớp 10 trung học phổ thơng, GVCN lồng ghép hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp năm học 20212022 thực theo số chủ đề thiết kế theo giai đoạn: Khám phá – Kết nối kinh nghiệm, rèn luyện kĩ năng, vận dụng – mở rộng, tự đánh giá Trong GVCN đặc biệt lưu ý HS cuối chủ đề phải đánh giá kết hoạt động thông qua thực sản phẩm giải vấn đề mang tính tổng 13 hợp với bảng tự đánh giá mục tiêu đạt sau chủ đề Từ rèn luyện thân: thể tự chủ, tuân thủ kỉ cương, hồn thành nhiệm vụ, sống hịa đồng với bạn bè, thầy cô, cha mẹ người xung quanh, tự tin nói lưu lốt trước đám đơng,… - Đối với thân giáo viên cần tổ chức hoạt dộng dạy học để đạt hiệu cao trình giảng dạy, cụ thể như: + Giáo viên thực tốt kế hoạch “Lớp học hạnh phúc” tiết dạy mình: Để đạt thành cơng hoạt động dạy học mình, phát huy tính tích cực học tập học sinh, thầy, cô cần phải đặt câu hỏi “gợi mở” mang tính “phát động”, định nhận câu trả lời độc đáo từ học trò Thầy, biết “cuốn” học sinh vào trị chơi học tập, “lấp” thời gian “chết”, trị khơng “nhàn cư…” nghịch, ngủ gật, nói chuyện hay làm việc riêng tiết học + Giáo viên phải biết tác động vào động học tập học sinh: Tác động vào động học tập để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có thể đưa số tranh ảnh, ví dụ cụ thể vấn nạn bỏ học địa phương, phải làm công việc nặng nhọc người lớn cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc, bị bạn bè khinh thường, xa lánh Ngược lại em có may mắn học tập, vui chơi, trang bị hành trang kiến thức để sau trưởng thành làm việc thuận lợi dễ dàng hơn, thăng tiến công việc, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mày, nở mặt, từ để tác động trược tiếp vào tâm lý em, thúc đẩy cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện đạo đức thân em 2.3.7, Tổ chức học sinh tham gia hoạt động trãi nghiệm nhằm giáo dục kỹ sống cho HS tăng mối đoàn kết thành viên lớp: Nhằm làm tăng đoàn kết, gần gũi thân thiện, ý thức trách nhiệm thân học sinh tập thể, đẩy mạnh đổi hoạt động tập thể, xây dụng môi trường thân thiện, xây dựng sở vật chất, khu vui chơi giải trí, thể thao Tổ chức buổi hoạt động tham quan dã ngoại để lôi em đến trường, làm cho em thực thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Muốn giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho HS tham gia số hoạt động trãi nghiệm ngồi nhà trường như: - Tổ chức trị chơi nhỏ cho HS tham gia vào tiết sinh hoạt thứ sáu hàng tuần nhằm tạo đoàn kết, thân thiện em học sinh, tránh phân biệt HS giỏi HS yếu kém, HS nam HS nữ Khi tổ chức trò chơi, GV nên phân cơng em hay nghịch làm quản trị điều khiển, làm em cảm thấy thầy bạn bè tin tưởng, từ em có chí hướng phấn đấu 14 Hình ảnh HS lớp 8B tổ chức đại hội Chi Đội năm học 2021-2022 - Tổ chức HS tham gia buổi dã ngoại trời: Giáo viên chủ nhiệm xin ý kiến đạo Ban Giám Hiệu nhà trường để tổ chức cho HS lớp chủ nhiệm tham gia hoạt động thăm quan khu di tích, danh lam thắng cảnh, khu cơng nghiệp đóng địa bàn ngồi huyện (Nếu có điều kiện) Hình ảnh HS lớp 8B thăm quan khu di tích chùa Mèo, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Hình ảnh HS lớp 8B tham gia hoạt động dã ngoại trời - Sưu tầm đưa hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, trò chơi dân gian vào hoạt động thường niên, thường kỳ lớp, nhà trường Hình ảnh HS lớp 8B tham gia giải bóng thường niên nhà trường tổ chức Hình ảnh HS lớp 8B tham gia hoạt động nhảy dân vũ chào mừng ngày Phụ Việt Nam 20/10/2022 - Tăng cường lồng ghép giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe vị thành niên, giáo dục kĩ sống vào hoạt động để giúp em có đủ hành trang bước vào sống, khơng bị bỡ ngỡ, bất ngờ Khi gặp phải tình bất ngờ em biết bình tĩnh xử lí hiệu Nếu thực tốt biện pháp giúp học sinh hào hứng, tích cực việc rèn luyện đạo đức, nhân cách thân Đồng thời làm tăng tính đồn kết, tương thân tương tập thể giúp em am hiểu pháp luật, kiến thức thực tế, rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ xử lý số tình sống, 2.3.8, Nắm bắt sai phạm uốn nắn, xử lí kịp thời hành vi vi phạm học sinh: Đối với học sinh cá biệt, người GVCN phải biết nhìn mắt tình thương thơng cảm, thật xem học sinh người mình, nên có bao dung người mẹ, người cha giải vấn đề vi phạm HS + Có điều kiện tâm tình, gặp gỡ, trao đổi với em, với gia đình,người thân em, Nhẹ nhàng với gia đình học sinh để phân tích 15 mặt ưu, khuyết, sai nhận thức, suy nghĩ em Giúp em nhận biết ưu điểm biết phát huy Khơng nên nói câu nói làm ảnh hưởng đến tâm lý em “ở em chẳng có điểm tốt cả” “Người em thật chẳng gì!” Hoặc “cuộc đời em chẳng có đâu” + Nếu giáo viên dành lời khen học sinh cá biệt có tác dụng tác động tích cực đến thân em cho dù em có chút tiến học tập rèn luyện đạo đức + Trong trình giáo dục HSCB người giáo viên đặc biệt lưu ý cần tránh làm số điều sau: - Không cô lập học sinh cá biệt tập thể - Không xúc phạm làm tổn thương danh dự học sinh trước tập thể - Không khắc khe xử lý mạnh tay hình thức kỷ luật nặng nề, đe dọa, thành kiến, không dùng lời lẽ nặng nề với em, đặc biệt đối tường HS trường nội trú em ưa nhẹ (khi nhà em thường bị bố mẹ mắng chửi hay đánh đập) - Không bỏ mặc phủ nhận chuyển biến học sinh cá biệt Những thay đổi theo chiều hướng tích cực học sinh, dù nhỏ đáng trân trọng phải ghi nhận Chính vậy, phát hành vi sai trái cần xử lí kịp thời để ngăn chặn học sinh không tiếp tục vi phạm Cụ thể: + Đối với HS vi phạm mang tính bột phát: GV nên cho HS tự nhận khuyết điểm nêu hướng khắc phục + Đối với HS vi phạm nặng, mang tính thường xuyên: GVCN phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách để có biện pháp xử lí lập biên bản, hạ hạnh kiểm, phối hợp với nhà trường mời phụ huynh đến để trao đổi viết cam kết giáo dục + Đối với HS xuất tình cảm khác giới với bạn lớp, khác lớp: Đây vấn đề nhạy cảm, lẽ lứa tuổi em trải qua tuổi dậy nên việc xuất tình cảm khác giới lẽ tất nhiên, cần phải phân tích, nhắc nhỡ động viên khéo em biết nhận thức nhiệm vụ trọng tâm thân lúc học tập, tu dưỡng rèn luyện để hoàn thiện thân, trang bị hành trang kiến thức để bước vào trường THPT trường cao đẳng, đại học, Đối với đối tượng HS giáo viên chủ nhiệm cần đặc biệt quan tâm để tránh làm tổn thương tình cảm em, tránh sai lầm đáng tiếc em giới hạn bạn bè làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc học tập rèn luyện em, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường 16 2.3.9, Đánh giá xếp loại hạnh kiểm hàng tuần, hàng tháng biểu dương học sinh có việc làm tốt: Có thể nói khâu cuối q trình giáo dục học sinh nói chung học sinh cá biệt nói riêng việc đánh giá, xếp loại học sinh Kết việc xếp loại hoc sinh cho thấy tiến hay chưa tiến HS suốt trình rèn luyện thân em Chính sau thực biện pháp giáo dục HSCB nêu GVCN tổ chức đánh giá kết rèn luyện HS vào tiết sinh hoạt cuối tuần, cuối tháng + Mỗi tuần cần tiến hành việc xếp loại hạnh kiểm em Qua để phát nhắc nhở, răn đe học sinh vi phạm yêu cầu sửa chửa kịp thời + Hình thức: cho HS tự đánh giá xếp loại vào phiếu cá nhân, tổ xếp loại vào tiến vi phạm bạn tuần, tháng, học kỳ, sau GVCN cơng khai kết trước lớp + Đối với HS chưa tốt: GV khơng nên phê bình HS trước lớp, mà nên gặp riêng em để nhắc nhở + Cuối tháng, học kỳ GVCN tổng hợp xếp loại hạnh kiểm em tháng, có biểu dương HS đạt hạnh kiểm khá, tốt tháng có nhắc nhở, răn đe học sinh có hạnh kiểm yếu, giúp em thấy giá trị tiến kết chậm tiến để từ có nhận thức đắn vấn đề học tập rèn luyện đạo đức thân em - Khi sơ kết lớp cuối học kỳ I, GVCN phân tích so sánh thật kỹ mặt học lực, hạnh kiểm học sinh Từ giúp em phát nhận khuyết điểm có hướng phấn đấu học kì II tốt - Cuối học kỳ yêu cầu học sinh viết tự nhận xét cá nhân vấn đề học tập em (có so sánh tiêu đề đầu năm hướng phấn đấu học kỳ tiếp theo), vấn đề bạn bè lớp, cách giảng dạy giáo viên môn cách quản lý lớp GVCN Từ GVCN phát khuyết điểm học sinh, đồng nghiệp hay thân để có hướng khắc phục - Kịp thời biểu dương HS có việc làm tốt để làm gương cho HS khác noi theo Trên “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh thông qua công tác chủ nhiệm” mà thân rút trình cơng tác tổ chức áp dụng thành công đem lại hiệu cao, thông qua biện pháp GVCN giúp 17 HSCB nhận sai trái khắc phục theo chiều hướng tốt hơn, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng lớp, nhà trường tốt lên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Qua tìm hiểu, khảo sát thực tế mặt đạo đức học sinh 8B trường Phổ Thông Dân tộc Nội Trú THCS Lang Chánh cho thấy đa số em HSCB chưa áp đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh thông qua công tác chủ nhiệm” vào công tác chủ nhiệm hầu hết em thay đổi phần nhỏ biểu vi phạm nội quy em theo hướng tích cực, chưa hồn tồn chủ động, tích cực để thay đổi hoàn thiện thân theo chiều hướng tốt áp dụng biện pháp giáo dục HSCB vào công tác chủ nhiệm lớp Với biện pháp GVCN giúp HS có gần gũi thân thiện với thầy cô, bạn bè, đồng thời làm cho em chủ động, hứng thú, tích cực học tập rèn luyện đạo đức Khi khảo sát chất lượng giáo dục đạo đức (hạnh kiểm) 33 học sinh lớp 8B học kỳ I năm học 2021-2022 trường trường Phổ Thông Dân tộc Nội Trú THCS Lang Chánh trước sau áp dụng đề tài Kết hạnh kiểm khá, tốt tăng đáng kể, giảm thiểu tối đa số lượng HS có hạnh kiểm trung bình yếu Cụ thể kết thể bảng sau: Tổng số HS HK Tốt SL % HK Khá SL % HK T.Bình SL % HK Yếu SL % Khi chưa áp dụng đề tài 33 16 48,5 % 14 42,4 % 6,1% 3,0% Sau áp dụng đề tài 33 25 75,8 % 08 24,2 % 0% 0% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, tơi đổi biện pháp giáo dục học sinh, đặc biệt trọng đến việc giáo dục HSCB Có thể nói biện pháp đơn 18 giản, tiện lợi, hữu ích, khơng tốn kém, giúp cho đa số HS học, làm, đồng thời có hội để hợp tác, làm việc tập thể, tạo hội cho em có hội để hồn thiện thân theo chiều hướng tốt lên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức lớp nhà trường nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Vậy mong q thầy cô anh, chị, em đồng nghiệp đọc có góp ý, phê bình thiết thực để đề tài phong phú đầy đủ 3.2 Kiến nghị: Rất mong Ban Giám Hiệu nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi để GVCN tổ chức cho học sinh lớp chủ nhiệm tham gia hoạt động dã ngoại, thăm quan du lịch, phối hợp tổ chức, đồn thể nhà trường GVCN cơng tác giáo dục đạo đức cho hoạc sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Vũ Thị Hoa ... đức học sinh 8B trường Phổ Thông Dân tộc Nội Trú THCS Lang Chánh cho thấy đa số em HSCB chưa áp đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh. .. công tác giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Lang Chánh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục học sinh cá biệt để từ đề biện pháp giáo dục. .. công tác chủ nhiệm, trang mạng Iternet đưa nhiều đề tài biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Tuy nhiện với đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS