SKKN một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm tạo sự chuyển biến tích cực ở tập thể học sinh lớp 9a trường THCS chu văn an

Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cùc ë tËp thĨ Häc sinh líp 9A Trêng THCS Chu Văn An I PHN M U Lý chọn đề tài: Trong nhà trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng, giáo viên chủ nhiệm(GVCN) có vai trị đặc biệt quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Ở bậc THCS, GVCN người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh(HS), tổ chức điều hành kiểm tra hoạt động quan hệ ứng xử, kĩ sống HS lớp phụ trách, giúp em phấn đấu học tập rèn luyện theo mục tiêu chung nhà trường GVCN người phụ trách lớp đồng thời tổ chức, lãnh đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá hoạt động mối quan hệ ứng xử HS lớp chủ nhiệm Nề nếp, phong trào tập thể trình rèn luyện tu dưỡng HS phụ thuộc lớn vào vai trò GVCN Là GVCN, việc đưa lớp tiến lên vừa trách nhiệm vừa bổn phận HS, với nhà trường, đồng thời khẳng định lực lương tâm nghề nghiệp Mỗi tập thể lớp tốt tảng vững để xây dựng nhà trường vững mạnh Một tập thể lớp tốt chắn có HS tốt, người vừa có đủ “đức” lẫn “tài” Vì GVCN thực quan tâm, đầu tư cho công tác chủ nhiệm cách nghiêm túc, khoa học chất lượng, nề nếp học tập phẩm chất nhân cách HS tập thể chuyển biến tích cực Ngược lại, GVCN dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp với việc làm mang tính chiếu lệ, đối phó GVCN ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành thói quen tốt em Hơn nữa, phong trào học tập tập thể bị suy yếu Trong thực tế trường tôi, hàng năm sáng kiến kinh nghiệm đề tài khoa học nâng cao chất lượng học tập HS số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy GV… ngày tăng lên số lượng Song việc nghiên cứu để tìm biện pháp thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế HS nhà trường Ngêi thùc hiện: Đặng Thị Thu Hằng Một số biện pháp nh»m t¹o sù chun biÕn tÝch cùc ë tËp thĨ Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An nhm tạo chuyển biến công tác chủ nhiệm lại giáo viên quan tâm đến Bởi vì, chủ nhiệm lớp cơng tác vơ khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành cơng có, thất bại chua cay gặp Mỗi tập thể lớp có đặc thù riêng: học sinh cá biệt học tập, đạo đức, HS có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ côi…… Các em sống học tập nhiều hoàn cảnh khác Hơn việc dạy học với quy định nghiêm ngặt quy chế chuyên môn chi phối nhiều đầu tư người giáo viên công tác chủ nhiệm Giáo viên tập trung vào dạy văn hóa, họ phải ưu tiên lo chu tồn, bảo đảm khối lượng kiến thức phân phối chương trình theo chuẩn kiến thức kĩ kế hoạch ngành Xuất phát từ vai trò, đặc điểm công tác người GVCN trường THCS, qua thực tế công tác chủ nhiệm trường THCS Chu Văn An – Ya xiêr – Sa Thầy, than xin mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể học sinh lớp 9A trường THCS Chu Văn An” để nghiên cứu Với quan điểm trao đổi đồng nghiệp việc làm mà thân làm có hiệu cơng tác chủ nhiệm Đây vận dụng bước lí luận cơng tác chủ nhiệm vào thực tiễn, phù hợp với tập thể HS trường THCS Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu với mục đích nhằm tìm số biện pháp tạo chuyển biến tích cực tập thể học sinh lớp 9A trường THCS Chu Văn An cơng tác chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.Nhiệm vụ đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể học sinh lớp 9A trường THCS Chu Vn An Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cùc ë tËp thĨ Häc sinh líp 9A Trêng THCS Chu Văn An Phng phỏp nghiờn cu: 4.1 Nhúm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, so sánh, phân loại tài liệu khoa học, kiến thức môn có liên quan … Nhằm tìm hiểu, xây dựng sở lý luận, sở pháp lý cho vấn đề cần nghiên cứu 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp đàm thoại, quan sát, vấn, phối hợp nhà trường GVBM, trưng cầu ý kiến, tổng kết kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, khảo nghiệm … Phạm vi thời gian nghiên cứu: 5.1 Phạn vi nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp để áp dụng tập thể học sinh lớp 9A trường THCS Chu Văn An với 28 HS, lớp phân công chủ nhiệm 5.2 Thời gian nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu: tháng + Thời gian bắt đầu : 15/09/2018 + Thời gian kết thúc : 15/02/2019 Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cùc ë tËp thĨ Häc sinh líp 9A Trêng THCS Chu Văn An II NI DUNG 1.C s lớ lun 1.1 Chức người GVCN THCS Theo điều lệ trường THCS(Thông tư số:12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) GVCN làm chức tổ chức, quản lí thực q trình dạy học giáo dục phạm vi lớp phụ trách, cụ thể là: - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp HS - Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạc xây dựng - Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, với giáo viên mơn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh , tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trơ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS lớp chủ nhiệm Trong trình giáo dục quản lí lớp học GVCN cịn vận dụng ngun tắc, phương pháp theo lí luận giáo dục 1.2 Nhiệm vụ người GVCN THCS - Dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực chương trình học tập, rèn luyện tháng, học kỳ năm học - Cùng cán lớp theo dõi, đánh giá kết học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm theo tháng, học kỳ năm học đồng thời báo cáo kết với ban giám hiệu - Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS cần thiết 1.3 Nội dung công tác người GVCN THCS: Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An 1.3.1 Làm việc với HS: Đây nội dung quan trọng người GVCN, bao gồm: - Tìm hiểu để nắm vững đối tượng giáo dục - Xây dựng phát triển tập thể lớp với yêu cầu hoạt động dạy học giáo dục - Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tạo điều kiện để HS tích cực hoạt động 1.3.2 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục : - Tỉ chøc qu¶n lý viƯc häc tËp cđa HS nhằm hình thành tích cực, tự lập, tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập - Phối hợp với lực lợng giáo dục nhà trờng tổ chức hoạt động lên lớp nh: sinh hoạt tập thể, tham quan, du lịch, phù hợp với trình độ đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học - Tổ chức hoạt động văn học, nghệ thuật, thể thao 1.3.3 Kt hp vi GV trường, khối: Để phối hợp hoạt động tạo đồng bộ, nhịp nhàng trình giáo dục 1.3.4 Tổ chức kết hợp với giáo dục gia đình: Nhằm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, phối hợp tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập rèn luyện HS 1.4 Quan niệm chuyển biến tích cực tập thể: Theo từ điển Tiếng Việt, chuyển biến biến đổi từ trạng thái sang trạng thái khác, thường tốt - Chuyển biến tích cực biến đổi cách chủ động nhằm tạo thay đổi, phát triển phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội - Từ quan niệm trên, chuyển biến tích cực tập thể học sinh hiểu là: Sự thay đổi trạng thái tập thể HS, từ th ng trc tỏc ng ca Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng Một số biện pháp nhằm tạo sù chuyÓn biÕn tÝch cùc ë tËp thÓ Häc sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An GV, cỏc em chủ động hưởng ứng, tự giác thực yêu cầu thầy Từ chỗ tập thể cịn thiếu sót q trình thực nhiệm vụ, chưa đáp ứng yêu cầu GV, bước hoàn thành yêu cầu có xu hướng vươn lên tốt Các cá nhân tập thể ngày ý thức đầy đủ mục đích học tập rèn luyện, độc lập, tự giác cơng việc Có thể nhìn thấy dấu hiệu sau: + Tập thể thống nhất, thương yêu, đùm bọc + Cán lớp phát huy chức cơng tác quản lý tập thể + Nề nếp lớp ổn định, phát triển Tập thể đạt thành tích cao phong trào thi đua nhà trường + Chất lượng học tập ngày nâng cao 2.Thực trạng tình hình lớp 9A – Năm học 2018 - 2019 2.1 Vài nét trường THCS THCS Chu Văn An – Ya xiêr – Sa Thầy Trường THCS Chu Văn An trường vùng sâu vùng xa đóng địa bàn xã Ya xiêr – Sa Thầy Giáo viên nhà trường cịn trẻ, tận tụy với cơng việc Trong năm học 2018 – 2019 trường có tổng số 06 phòng học đầu tư xây dựng thêm 02 phòng học Học sinh trường chủ yếu tập trung thôn xã với số lượng năm khoảng 150 HS Trong phong trào thi đua tốt nhiều GV nhà trường đạt GV giỏi cấp, hàng năm kết HS xét tốt nghiệp lớp đạt 100% Năm học 2018 -2019 trường có 05 lớp, khối gồm lớp; khối gồm lớp; khối gồm lớp; khối gồm lớp Những năm học trước năm học vừa qua trường tiếp nhận HS thôn chủ yếu, phụ huynh học(PHHS) phần lớn người dân tộc thiểu số làm nơng, kinh tế cịn khó khăn nên PHHS phải làm thuê nhiều, làm rẫy xa nhà (Ba, bốn ngày có tuần nhà lần) Phần lớn em sinh Ngêi thùc hiện: Đặng Thị Thu Hằng Một số biện pháp nh»m t¹o sù chun biÕn tÝch cùc ë tËp thĨ Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An cỏc gia đình rấtđơng (từ 4-5 người con/một gia đình) Vì vậy, có bố mẹ nhà em nhận khơng nhiều quan tâm từ phía gia đình, quan tâm việc học tập rèn luyện em nhiều hạn chế Khơng mà người GVCN lớp trường THCS Chu Văn An thờ với công tác trọng tâm mà ngược lại lí GVCN lớp nổ lực công tác giảng dạy giáo dục HS Trong năm học gần đây, năm học 2018 -2019 hầu hết 100% HS độ tuổi tham gia học trường Điều minh chứng cho phát triển khẳng định chất lượng nhà trường trước nhiệm vụ ngành đề trước xã hội 2.2 Thực trạng tình hình lớp 9A năm học 2018 - 2019 2.2.1 Công tác tổ chức lớp - Tổng số có 28 HS, nam 20, nữ 08 Mặt trình độ kiến thức em khơng có chênh lệch nhiều Tuy nhiên chênh lệch mặt đạo đức lại thách đố GVCN Trong lớp có 09 em sống điều kiện hồn cảnh gia đình khó khăn, 01 em phải sống với ông bà bố mẹ làm xa, đặc biệt có 02 em gia đình đơng con, bố đau ốm bệnh tật kinh tế gia đình phụ thuộc vào ơng bà nội già yếu, 01 em HS lưu ban ý thức học tập rèn luyện đạo đức chưa tốt, 04 em sống địa bàn nhà xa trường nên việc lại gặp nhiều khó khăn - Theo kế hoạch nhà trường, lớp 9A tổ chức học buổi ngày, mặt thuận lợi thời gian để GVCN bám lớp, có nhiều thời gian để rèn luyện, xây dựng nề nếp học tập sinh hoạt cho em - Ban cán (BCS) chưa có nhiều kinh nghiệm điểm khó khăn cho cơng tác chủ nhiệm vào thời điểm đầu năm 2.2.2 Nề nếp sinh hoạt học tập ca lp 9A Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tÝch cùc ë tËp thĨ Häc sinh líp 9A Trêng THCS Chu Văn An - N np c hiu l thói quen hình thành cách chắn, có tính quy củ, kỷ luật, tổ chức - Vào đầu năm học, nề nếp sinh hoạt học tập tập thể HS lớp 9A chểnh chảng, chí số nề nếp, thói quen học tập sinh hoạt tập thể bị mai Đó đặc điểm chung tập thể HS sau kỳ nghỉ hè Điều thể điểm sau: + HS thiếu tính kỷ luật, tự giác việc chấp hành nội quy trường như: học trễ, cúp học, nghỉ học khơng lí do, khơng đeo khăn qng, mang dép lê… + Ít có chuẩn bị nhà, khơng mang đầy đủ sách dụng cụ học tập + Chia rẽ nội bộ, thiếu đoàn kết tập thể + Nói tục, chửi thề, đánh nhà trường Bảng 1: Tổng hợp vi phạm nề nếp lớp 9A(Từ 20/8/2018 - 1/9/2018) Mặt vi Vắng phạm không phép Số lần vi phạm Đánh Nói chuyện Đi trễ riêng, chửi thề 11 30 Tác phong 18 Không chuẩn bị 30 Tổng TB / cộng 1HS 100 3,57 * Nhận xét: Qua tuần theo dõi đầu năm học, với số liệu tổng hợp từ Đội cờ đỏ nhà trường, sổ ghi chép theo dõi BCS lớp sổ chủ nhiệm Số lần vi phạm HS lớp 9A mặt đặc trưng nề nếp học tập sinh hoạt nhà trường 100/2 tuần, bình quân học sinh vi phạm 3,57 lần/2 tuần Đây thực số liệu đáng cảnh báo thực trạng nề nếp tập thể HS - Trong vi phạm em vi phạm chiếm nhiều “Nói chuyện riêng, chửi thề”(30 lần/2tuần), “Không chuẩn bị bài” (30 lần/2tuần), vi phạm tác phong (18 lần/2tuần), tiếp đến trễ vắng học khơng có lí Những vi phạm phổ biến thường sau thời gian nghỉ hè thói quen khơng củng cố, đội tự quản lớp chưa có nhiều kinh Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An nghiệm với cơng tác quản lí lớp, chưa kịp thời đơn đốc nhắc nhở bạn, lời nói ban cán lớp khơng có trọng lượng số HS “cá biệt” - Ngoài vi phạm đề cập trên, HS lớp mắc số vi phạm khác như: hút thuốc lá, sử dụng điện thoại học, ham chơi điện tử, không ghi bài… nội dung vi phạm không đáng kể, nằm chừng mực cho phép tập thể lớp giai đoạn đầu năm 2.2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm 2017 - 2018 kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2018 - 2019 - Để có nhận định chung việc rèn luyện HS, thu thập, tổng hợp số liệu từ học bạ năm học trước em: Bảng 2: Kết xếp loại hạnh kiểm Loại - tốt SL % 24 85,7% Loại trung bình SL % 04 14,3% - Để đánh giá thực trạng trình độ học tập HS lớp 9A, kết hợp với giáo viên môn nhờ khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn, Văn, Tiếng Anh, Lý, Hóa kết hợp với việc trực tiếp kiểm tra học sinh qua dạy tiết dự đồng nghiệp Bảng 3: Kết khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ, Lý, Hóa lớp 9A MƠN Tốn GIỎI 02 7,2% KHÁ 06 T.BÌNH 21,4 10 % Lý 06 21,4 08 28,6 % 10 % 12 % Hóa 35,7 YẾU-KÉM 42,2 % 10 % 11 39,3 % Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 35,7 35,7 % 09 32,1 % Mét sè biÖn pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An 01 Văn 3,6 08 28,6 12 % Ngoại 05 17,9 07 % 11 % Ngữ 42,2 39,3 25.6 % 12 % 42,8 % * Nhận xét: - Qua bảng cho thấy mặt hạnh kiểm, đạo đức cuối năm học 20172018 28 HS lớp 9A sau: Loại - tốt: 24 em chiếm tỷ lệ 85,7%; loại trung bình 04 em chiếm 14,3% chứng tỏ ý thức rèn luyện em nghiêm túc, vi phạm không đáng kể Song qua số liệu điều tra tuần thứ ba mức độ vi phạm em cao, điều cho thấy thói quen khơng củng cố thường xun khả vi phạm nội qui có xu hướng tăng lên - Nhìn vào bảng cho thấy học tập, kết khảo sát môn đầu năm học lớp 9A mơn Tốn, Văn em học tốt mơn Hóa, Lý, Ngoại ngữ Tỷ lệ HS đạt trung bình trở lên mơn Tốn 18 em(Trong có 02 em đạt loại giỏi), mơn Văn có 21 em(Trong có 01 em đạt loại giỏi), mơn Hóa 19 em(Trong khơng có em đạt loại giỏi), mơn Lý 18 em(Trong khơng có em đạt loại giỏi), mơn Ngoại ngữ 16 em(Trong khơng có em đạt loại giỏi) 2.2.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Qua trò chuyện, trao đổi với em PHHS, thân tơi tổng hợp lại có ngun nhân sau: - Sau thời gian nghỉ hè dài, HS tự củng cố kiến thức việc tự học nhà HS địa bàn chủ yếu vui chơi tự do, nề nếp học tập rèn luyện khơng củng cố nên có chiều hướng suy yếu đi, chí số kiến thức bị rơi rớt - PHHS thiếu quan tâm đến việc học tập rèn luyện em cách nghiêm túc Một phận quan tâm chưa thực mực, phận khác Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 10 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An Sau tuần tăng cường dự lớp 9A, thấy thái độ học tập em có chuyển biến rõ rệt Các học xếp loại giảm hẳn xuống đồng thời điểm kiểm tra định kì có chuyển biến trông thấy 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức công tác thi đua tập thể Với quan niệm: Thi đua biện pháp để xây dựng tập thể học sinh Tổ chức tốt công tác tạo khơng khí sơi nổi, kích thích tính tích cực học sinh học tập sinh hoạt Công tác thi đua tập thể lớp 9A tổ chức sau : * Xây dựng đội ngũ ban cán lớp đủ khả uy tín để triển khai cơng tác thi đua: - Cơng việc tiến hành từ đầu năm học, GVCN tổ chức họp lớp cho em đề cử cá nhân có đạo đức, lực học tập vào chức danh cụ thể (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể, lớp phó lao động) Việc bầu cán lớp cẩn trọng, bầu lớp trưởng Lớp trưởng học sinh nam hay nữ được, miễn em có lĩnh, lực Thường em nam hay tự lớp trưởng nữ Trường hợp này, GVCN phải khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng em cách, khẳng định khả lớp trưởng Tôi tiến hành tổ chức hướng dẫn HS bỏ phiếu kín tín nhiệm, kiểm phiếu công bố kết công khai, HS có số phiếu cao chức danh Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 20 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An giữ vai trị lãnh đạo chức danh Còn tổ trưởng tổ đề cử đề nghị lên Làm tơi thiết nghĩ: ban cán sự(BCS) người em tín nhiệm đề cử lên em phải có trách nhiệm tuân theo đạo ban cán hoạt động ngày Sau có BCS, GVCN giao trách nhiệm cho BCS lớp thay mặt GVCN điều hành, quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ, thấy ban cán học sinh không làm tốt thay học sinh khác để tiếp tục quản lý lớp Lưu ý: Tránh trường hợp học sinh không đủ lực GVCN bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó, từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập em tạo điều kiện cho mầm mống học sinh cá biệt xuất - Cũng phiên họp này, cho em thảo luận xây dựng tiêu chí thi đua, đến thống cao tập thể tổ chức buổi sinh hoạt "cam kết thi đua", “ Đăng kí danh hiệu thi đua” có tham gia chứng kiến Cơ Tổng phụ trách Đội (vì Tổng phụ trách Đội người trực tiếp đánh giá công tác thi đua em có uy tín với em) Sau em kí "cam kết thi đua", đánh dán bảng cam kết vào phía bảng nội quy lớp, nơi ngày em thấy, trao cho Cô Tổng phụ trách chứng kiến em * Mục đích thi đua : - Nhằm xây dựng, củng cố nề nếp lớp, đưa tập thể lớp vươn lên phong trào thi đua nhà trường - Kịp thời động viên khen thưởng cá nhân, tổ chức đạt thành tích tốt học tập rèn luyện, đồng thời phê bình, nhắc nhở cá nhân, tổ có biểu thái độ hành vi không đúng, chậm tiến * Nội dung thi đua (phụ lục 2): gồm mặt + Về mặt học tập có cột: cột thể điểm 7,8,9,10 em đạt cột thể điểm cột trung bỡnh Trong tun em no t Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 21 Một số biện pháp nhằm tạo sù chuyÓn biÕn tÝch cùc ë tËp thÓ Häc sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An c im 7,8,9,10 học tập ghi nhận dấu cộng (+) em bị điểm trung bình bị ghi nhận dấu trừ (-) + Về rèn luyện có cột: nghỉ học khơng phép, nói chuyện riêng, đánh nhau, không mang đầy đủ dụng cụ học tập, tác phong, số vi phạm khác(mang điện thoại, hút thuốc lá, cúp tiết, trực nhật không sẽ….) Trong tuần em bị vi phạm bị đánh dấu (-) vào bảng theo dõi * Cách thức triển khai: - Thông báo tổng quát nội dung thi đua đến hội nghị PHHS để yêu cầu phụ huynh phối hợp tạo điều kiện cho em - Thơng báo cách cụ thể chi tiết nội dung thi đua cá nhân tổ cho toàn lớp - Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán lớp từ tổ trưởng trở lên cách theo dõi đánh giá thi đua Cụ thể: + Tập huấn cho lớp trưởng, lớp phó cách theo dõi thi đua (bảng theo dõi thi đua treo công khai lớp học), cách tổng kết thi đua theo hàng tuần, hàng tháng + Tập huấn cho tổ trưởng cách theo dõi thi đua, kiểm tra chéo tổ để đảm bảo tính cơng bằng, khách quan thi đua - Cuối tuần có tổng kết thi đua để tuyên dương, khen thưởng cá nhân, tổ có nhiều điểm cộng, điểm trừ Cuối tháng vào tuần thứ có tổng kết thi đua tháng để phát thưởng Kết thi đua hàng tháng sở để đánh giá thi đua cuối học kì 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức nhóm học tập : Với quan niệm "học thầy khơng tày học bạn" dù GVCN có thực quan tâm đến học sinh có hồn cảnh khó khăn khơng thể đáp ứng hết băn Ngêi thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 22 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An khoăn, thắc mắc em, việc hỏi thầy cô em ngại hỏi bạn Chính bạn bè người mà em dễ tâm sự, nêu thắc mắc mình, từ suy nghĩ tơi đề biện pháp tổ chức nhóm học tập lớp * Mục đích việc xây dựng nhóm học tập : - Giúp em có điều kiện tăng cường quan tâm, giúp đỡ học tập rèn luyện - Giáo dục cho em tinh thần đồn kết, tính cộng đồng, chịu trách nhiệm liên đới lẫn * Cách tổ chức nhóm: Để tránh áp đặt, HS tự đăng kí nhóm học tập với lập danh sách nộp cho GVCN Tuy nhiên GV hướng để nhóm phải đạt yêu cầu sau: - Mỗi nhóm 04 em - 12 học sinh có hồn cảnh khó khăn biên chế vào nhóm cho nhóm có học sinh giỏi kèm với học sinh yếu Dựa vào phiếu khảo sát HS, linh động cho em thường chơi thân với vào nhóm để em dễ hợp tác, giúp đỡ học tập Chỗ ngồi có tác động tâm lý lớn đến em Nếu tránh GVCN nên tránh trường hợp: + Không nên để em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên Những em khơng nên cho ngồi bên cửa lớn cửa sổ, cố gắng xếp em học yếu, hay nói chuyện ngồi với bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ + Xây dựng đôi bạn học tập trường nhà - Mỗi nhóm cử nhóm trưởng * Nhiệm vụ nhóm học tập: - Thống thời gian địa điểm(tại nhà thành viên nhóm) để nhúm hc hiu qu Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 23 Một số biện pháp nhằm tạo chun biÕn tÝch cùc ë tËp thĨ Häc sinh líp 9A Trờng THCS Chu Văn An - Cỏc thnh viờn phải quan tâm đến nhau, tạo điều kiện giúp bạn thực nhiệm vụ lớp - Quan tâm đến hồn cảnh gia đình, hành vi thái độ bạn để có phản ánh kịp thời với GVCN cần thiết - Nhóm trưởng chịu trách nhiệm đơn đốc nhắc nhở thành viên thành viên phải chịu trách nhiệm liên đới lẫn - Nhóm phải có trách nhiệm giúp đỡ bạn học yếu tiến - Hằng ngày trước vào học(sinh hoạt 15 phút đầu giờ), nhóm trưởng có trách nhiệm kiểm tra việc chuẩn bị nhà thành viên báo cáo với GVCN Qua việc áp dụng biện pháp này, tơi nhận thấy có vấn đề cần ý sau: + Do phải giúp học tập chịu trách nhiệm liên đới lẫn nên em dễ bao che cho như: đưa tập cho chép, dấu khuyết điểm cho GVCN cần tăng cường khâu kiểm tra theo dõi việc làm nhóm để uốn nắn kịp thời xảy sai sót + Việc học nhóm nhà học sinh khơng có quản lý GVCN dễ dẫn đến tình trạng em tập trung khơng học, nói chuyện tán gẫu Vì GVCN cần giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm cơng việc thực buổi học, GVCN kiểm tra không báo trước việc học tập nhà nhóm đồng thời phối hợp với phụ huynh (nhà mà nhóm học) để nhờ tham gia quản lý họ 3.5 Biện pháp 5: Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt 15 phút sinh hoạt chủ nhiệm Trong thực cơng tác chủ nhiệm lớp, ngồi nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN cịn có nhiều nhiệm vụ khác trì sĩ số, đơn đốc học sinh tham gia phong trào, tổ chức hoạt động mang tính xã hội quản lý học sinh hoạt động khác… Nên cần nhiều thời gian cho buổi sinh hoạt lớp Thế nhưng, hầu hết tất GVCN thực công tác chủ nhiệm khoảng thời gian ngắn ngủi như: Sinh hoạt lớp 15 phút đầu giờ, sinh Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 24 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An hoạt chủ nhiệm cuối tuần số tiết ngoại khố… Chính giáo viên cần phải có hoạt động thiết thực để giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt * Đối với sinh hoạt 15 phút đầu - GVCN đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện, giáo dục học sinh, nên buổi sinh hoạt 15 phút đầu GVCN phải thường xuyên đến lớp để theo dõi tình hình Trong tập thể lớp, việc nảy sinh tình buổi học điều khơng thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, buổi giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy có việc phải giải cần thiết phải đến lớp Giáo viên đến lớp để kiểm tra tác phong, chuyên cần học sinh lớp để chấn chỉnh kịp thời phát sinh việc xảy buổi học trước để kịp thời chấn chỉnh Nếu thực tốt khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau - Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải ngay, giáo viên yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc Những việc cần giải GVCN giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm học sinh nể phục * Đối với sinh hoạt cuối tuần - Tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp cuối tuần có vai trị quan trọng: tiết học em tự đánh giá hành vi học tập, rèn luyện bạn ; hội để học sinh bộc lộ phẩm chất, từ khẳng định vị trí - Theo qui định, sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp GVCN dành khoảng 15 phút để tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp, 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt(tổ chức trò chơi vào tuần tháng Ngêi thùc hiÖn: Đặng Thị Thu Hằng 25 Một số biện pháp nhằm t¹o sù chun biÕn tÝch cùc ë tËp thĨ Häc sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An gii ụ chữ, kể chuyện gương vươn lên sống, sưu tầm số đoạn phim hình ảnh ô nhiễm môi trường, sưu tầm số câu châm ngôn để em sống đẹp - phụ lục 3) Có hơm tơi khơng nói mà kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet mà sưu tầm được, chí có câu chuyện từ thân trải qua để em tự rút học cho Ví dụ: giáo chủ nhiệm Trần Thị Thân rèn học sinh cá biệt Nguyễn Vũ Xuân Trường thành thủ khoa ĐH Y Dược TPHCM năm 2000… Giờ sinh hoạt không nặng nề hỏi cung luận tội mà vui vẻ nhẹ nhàng nhiều Tâm lý thoải mái khiến học sinh ngoan đồn kết - Có số học sinh thường chán ngán sinh hoạt lớp, chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có tượng sinh hoạt lớp chủ yếu kiểm điểm sai sót số em vi phạm nội quy trường, lớp Vì vậy, giáo viên phải tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều cho việc vạch phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn… Giáo viên không để việc học sinh lạm dụng việc phê bình tự phê bình Những em vi phạm nội quy cần phải nhận thấy sai lầm mình, kể học sinh cá biệt, em vừa hối hận vừa xấu hổ Nếu tập thể lớp tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến ngược lại học sinh lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp Đối với học sinh thường xuyên vi phạm, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Điều xảy học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, đập phá đồ dùng lớp, có lời lẽ vô lễ với giáo viên…Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị mang tiếng, bị uy tín Cho nên, GVCN phải lấy tình thương u, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng Vừa nghiêm túc vừa thân mật; có thái độ yêu thương tin tưởng học sinh; biết đối xử dân chủ cụng Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 26 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực ë tËp thĨ Häc sinh líp 9A Trêng THCS Chu Văn An bng, chõn thnh v gin d, bit phỏt huy tính sáng tạo HS để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Bởi em học sinh cá biệt em sống có tình nghĩa Thực tế chứng minh học sinh thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, chơi trị chơi địi hỏi lực kéo co, nhảy bao bố… Tôi thật xúc động thấy học trị cũ đến thăm có đến hai phần ba học sinh thường bị la ngày Có học sinh tự làm q thủ cơng tay gấp hoa, chim hạc giấy, nhiều bó hoa làm hồn tồn từ viên kẹo, có em làm trái tim từ sáp đèn cầy để tặng cô thiệp tự chế với nét chữ vụng Những q làm từ lịng chân Ngêi thùc hiƯn: Đặng Thị Thu Hằng 27 Một số biện pháp nhằm t¹o sù chun biÕn tÝch cùc ë tËp thĨ Häc sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An thnh ca em nói lên tất cống hiến tơi dành cho học sinh thân u Tôi nghĩ rằng: “ Đối với nhà giáo dục, điều chủ yếu tình người” Thật sung sướng thấy trí óc em ngày giàu thêm tri thức, tâm hồn em ngày mọc lên tươi tốt hạt giống quý giá nhân loại lại bàn tay góp phần xây dựng nên Có thể nói có người giáo viên mà họ cống hiến đời cho nghiệp đào tạo hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ đào tạo người thực chức “người kĩ sư tâm hồn” cách xứng đáng Chúng ta khẳng định vai trò người giáo viên cách mượn câu nói L N Tơnxitơi: “ Để đạt thành tích cơng tác, người thầy giáo phải có phẩm chất: tình u nghề, u trẻ” Người thầy giáo, Cơ giáo có tình u cơng việc đủ cho họ trở thành người giáo viên tốt Kết bước đầu áp dụng biện pháp Qua học kì (học kì I) áp dụng biện pháp vào lớp 9A bước đầu thu nhận kết sau : 4.1 Về việc thực nề nếp: Qua tổng hợp vi phạm em tuần (từ ngày 20/8/2018- 1/9/2018) Bảng : So sánh khả vi phạm lớp 9A (sau tuần thứ tuần thứ 18) Nói Mặt vi phạm Vắng khơng phép Đánh chuyện Đi trễ riêng, chửi Tác phong Không chuẩn bị Tổng TB cộng 1HS 100 60 26 3,57 2,1 0,9 / thề Tuần Số lần vi Tuần phạm Tuần16 0 11 30 21 12 18 30 19 *Nhận xét: So với tổng hợp vi phạm em đầu năm, số lượng vi phạm giảm cách đáng kể từ 100 lần/tuần xung cũn 60 ln/tun Trung Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 28 Một số biện pháp nhằm tạo sù chuyÓn biÕn tÝch cùc ë tËp thÓ Häc sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An bỡnh s ln vi phạm HS vi phạm tuần giảm từ 3,57 lần xuống 0,9lần Số lần vi phạm tất mặt giảm rõ rệt, riêng cịn mặt nói chuyện lớp cịn cao 12 lần/tuần, điều giải thích tính hiếu động em, khó tự kiềm chế lớp 4.2 So sánh kết hạnh kiểm cuối học kì I: Bảng 6: So sánh kết hạnh kiểm cuối năm học 2017-2018 cuối học kì I năm học 2018 - 2019 Loại – tốt Cuối năm 2017- Loại trung bình Cuối học kì I 2018-2019 Cuối năm 2017-2018 Cuối học kì I 2018-2019 2018 SL % SL % SL % SL % 24 85,7 27 96,4 04 14,3 01 3,6 *Nhận xét: Tương ứng với việc giảm số lần vi phạm tuần, mặt đạo đức có chuyển biến tích cực đạt kết khả quan, cụ thể loại tốt tăng từ 85,7 % lên 96,4% (từ 24 em lên 27 em), loại trung bình từ 04 em giảm xuống 01 em( từ 14,3% xuống cịn 3,6%) Tơi thiết nghĩ có em đạt loại trung bình, qua học kì em tiếp tục phấn đấu để đạt loại tốt thân em cố gắng vi phạm đạo đức đánh nhau, nghỉ học không phép nên bị khống chế mặt xếp loại Đây thành công việc rèn luyện học sinh Đồng thời chứng tỏ có biện pháp giáo dục phù hợp ý thức rèn luyện học sinh cuối cấp chuyển biến rõ rệt 4.3 Kết kiểm tra chất lượng học kì I: Bảng 7: So sánh kết khảo sát chất lượng đầu năm kết khảo sát cuối học kì I năm học 2018-2019 (mơn Tốn, Lý, Hóa, Tiếng Anh, Ngữ Văn) lớp 9A Mơn Xếp GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU-KÉM loại Đầu năm/ HK Đầu năm/ HK Đầu nm/ HK u nm/ HK Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 29 Một số biện pháp nhằm tạo sù chuyÓn biÕn tÝch cùc ë tËp thÓ Häc sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An Toỏn 2/5 6/8 10/11 10/4 Lý 0/1 6/8 12/15 10/4 Hóa 0/1 8/10 11/14 9/3 Văn 1/4 8/12 12/10 7/4 N.Ngữ 0/3 5/10 11/10 12/5 *Nhận xét: So sánh kết học tập học sinh lớp 9A đầu cuối HKI qua bảng 7, có bật sau: - Đối với mơn Tốn: loại giỏi tăng từ em lên em, loại từ em tăng lên em Đặc biệt loại yếu giảm từ 10 em xuống cịn em - Đối với mơn Lý: loại giỏi từ khơng có em tăng lên em, đặc biệt loại từ em tăng lên em Loại yếu giảm từ 10 em xuống cịn em - Đối với mơn Hóa: loại giỏi từ khơng có em tăng lên em, loại từ em tăng lên 10 em Đặc biệt loại yếu giảm từ em xuống em - Đối với môn Văn: loại giỏi từ 1em tăng lên em, loại từ em tăng lên 12 em Loại yếu giảm từ em xuống cịn em - Đối với mơn Ngoại ngữ: loại giỏi từ khơng có em tăng lên em , loại từ em tăng lên 10 em Đặc biệt loại yếu giảm từ 12 em xuống em Kết đạt thể dấu hiệu đáng mừng mặt học tập HS lớp có tiến rõ rệt nội dung cơng tác chủ nhiệm có chuyển biến tích cực Tất nhiên chuyển biến tích cực học tập học sinh phụ thuộc lớn vào việc giảng dạy người giáo viên Song công tác chủ nhiệm, giảng dạy giáo dục hai mặt có quan hệ mật thiết, hỗ trợ bổ sung cho Nề nếp lớp học tập tốt điều kiện để học sinh lĩnh hội đầy đủ sâu sắc kiến thức việc lĩnh hội kiến thức tốt sở để tạo động lực thúc đẩy em rèn luyện Từ kết cho thấy: biện pháp áp dụng góp phần khơng nhỏ tạo chuyển biến tích cực tập thể HS lớp 9A Kết so với số trường trung tâm chưa hẳn cao, song với số trường vùng sâu vùng xa đa số học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, sống cịn mang tính chất nông, đời sống em giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn m tụi lm c qu l Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 30 Một số biện pháp nhằm tạo sù chuyÓn biÕn tÝch cùc ë tËp thÓ Häc sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An mt s c gắng, nỗ lực hết mình, khơng mệt mỏi thân suốt năm học vừa qua III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Công tác chủ nhiệm lớp trường THCS công việc khó khăn, phức tạp mà khơng phải giáo viên có khả làm tốt cơng việc Nó địi hỏi người GVCN phải có đầu tư cơng sức thời gian cách thích đáng Ngồi cần phải nắm vững có khả vận dụng linh hoạt lí luận công tác chủ nhiệm vào thực tiễn phù hợp điều kiện nhà trường lớp chủ nhiệm Trong đề tài thân vận dụng cách khéo léo lý luận công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Để xây dựng hệ thống biện pháp tác động đến tập thể học sinh lớp 9A như: - Tìm hiểu phân loại hồn cảnh, đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm - Cần có phối hợp GVCN với giáo viên mơn PHHS để theo dõi quản lí HS cách chặt chẽ - Tổ chức công tác thi đua tập thể - Tổ chức nhóm học tập - Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt 15 phút sinh hoạt chủ nhiệm Vấn đề quan trọng biện pháp phải xây dựng sở thực tế tập thể học sinh, phù hợp với nguyện vọng mong muốn em áp dụng cách máy móc, ngun xi lí luận Ngêi thùc hiƯn: Đặng Thị Thu Hằng 31 Một số biện pháp nhằm t¹o sù chun biÕn tÝch cùc ë tËp thĨ Häc sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An Vic lm chuyển biến tập thể HS kết áp dụng cách đồng biện pháp biện pháp đơn lẻ Tuy nhiên hệ thống biện pháp việc tổ chức công tác thi đua tập thể THCS nghiêm túc yếu tố để tạo động lực thúc đẩy em rèn luyện Bên cạnh đó, yếu tố tình cảm, u thương chân thành cô giáo biểu qua hoạt động q trình làm cơng tác chủ nhiệm em cảm nhận đầy đủ yếu tố quan trọng thúc đẩy em rèn luyện, vươn lên Kiến nghị Về phía nhà trường, việc đạo triển khai công tác thi đua khối học sinh, cần phải có biện pháp liệt để tập thể học sinh thực hưởng ứng việc phát động thi đua nhà trường tập thể phải tự tổ chức công tác thi đua tập thể Qua việc áp dụng biện pháp đề tập thể học sinh lớp 9A học kì I, bước đầu tạo chuyển biến tích cực tập thể nhiên thân tơi cố gắng hồn thiện thêm mặt kĩ thuật biện pháp để có quy trình cụ thể thời gian tới Đồng thời điều kiện cho phép, than mở rộng việc nghiên cứu công tác chủ nhiệm lớp cuối cấp phạm vi trường cụm trường để tìm nét đặc trưng công tác chủ nhiệm trường, phù hợp đối tượng học sinh địa bàn khác Trên kết tìm tịi, phát thân q trình làm cơng tác chủ nhiệm, xin trình bày lại cách trình tự theo quy định để làm sở đánh giá công tác nghiên cứu khoa học, viết SKKN giáo viên năm Thiết nghĩ, tiếp tục nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi, áp dụng biện pháp nêu cho năm học tiếp chắn chất lượng công tác chủ nhiệm đạt nhiều kết khả quan Tuy nhiên, tuổi nghề non trẻ , điều kiện thời gian khả nhiều hạn chế nên việc trình bày khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong ý kiến đóng góp, xõy dng Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 32 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cùc ë tËp thĨ Häc sinh líp 9A Trêng THCS Chu Văn An chõn thnh t quý cp lónh o từ phía đồng nghiệp để đề tài hồn thiện thực hữu ích cho công tác chủ nhiệm sau thân nói riêng đồng nghiệp làm cơng tác chủ nhiệm nói chung Yaxiêr, tháng 02 năm 2019 Người viết ĐẶNG THỊ THU HẰNG Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngêi thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 33 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 34 ... Thu Hằng 13 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể Học sinh lớp 9A Trờng THCS Chu Văn An Ngời thực hiện: Đặng Thị Thu Hằng 14 Một số biện pháp nhằm tạo chuyển biến tích cực ë tËp... Những biện pháp tác độngnhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể học sinh lớp 9A công tác chủ nhiệm 3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu phân loại hồn cảnh, đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm - Với quan niệm:... than xin mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm tạo chuyển biến tích cực tập thể học sinh lớp 9A trường THCS Chu Văn An? ?? để nghiên cứu Với quan điểm trao đổi đồng nghiệp