Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm trong bối cảnh dịch covid nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp (skkn chủ nhiệm)

PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong trường học, học sinh xem đối tượng giáo dục đặc biệt Trong môi trường giáo dục này, em phải giáo dục cách toàn diện Bên cạnh việc trang bị cho em kiến thức việc giáo dục cho em kỹ mềm, giáo dục đạo đức, phẩm chất, tư cách yêu cầu thiết yếu thiếu Và để đạt u cầu địi hỏi phải có cộng tác tồn diện tổ chức nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Bởi, giáo viên chủ nhiệm người “kề vai, sát cánh” với học trò lớp chủ nhiệm nhiều nhất; có hội nắm bắt đặc điểm, hồn cảnh, cá tính, tâm lý học sinh để từ lựa chọn, tìm phương pháp giáo dục phù hợp với học sinh hoàn cảnh thực tế Trong chuyên môn, sôi thực phương pháp giáo dục tích cực, lấy học trị làm trung tâm Khơng lẽ cơng tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc – thầy trung tâm tất Chúng ta cần phải đổi mới, phải thực lấy học trị làm trung tâm khơng chuyên môn, mà công tác chủ nhiệm Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy tổ mình, lớp Chỉ có thế, học sinh rèn luyện kỹ năng, nhân cách học sinh xác lập bền vững, … chất lượng giáo dục nâng cao Trong thực tế, qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy tinh thần tự giác, tự quản học sinh chưa có dẫn đến việc điều hành, quản lý tổ chức hoạt động lớp gặp nhiều khó khăn Đội ngũ cán lớp chưa đồng bộ, tinh thần ý thức trách nhiệm khơng cao Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm nhiều thời gian, vất vả, phải theo dõi đôn đốc học sinh, kể ban cán lớp, không không đạt kết giáo dục Như chúng biết ba năm qua dịch Covid -19 hoành hành để lại cho nhiều mát, đau thương Đại dịch làm ảnh hưởng đến tất lĩnh vực, nghành nghề, khơng thể khơng nhắc đến giáo dục Dịch bệnh làm cho nhiều trường học đất nước ta phải đóng cửa thời gian dài Cụ thể địa bàn tỉnh Nghệ An có thời điểm, học sinh phải học trực tuyến hàng tháng ròng, có thời điểm nhiều trường phải kết hợp vừa học trực tiếp vừa học trực tuyến Và qua giai đoạn học trực tuyến, học sinh đến trường bối cảnh dịch bệnh Điều gây khơng khó khăn cho việc học tập học sinh Vậy phải làm gì? Làm nào? Làm học sinh vừa phịng dịch tốt, vừa học tập có kết để chất lượng giáo dục không bị đẩy lùi Với vai trò trách nhiệm người làm nhà giáo Và cao trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, thiết nghĩ để học sinh chuyên tâm có kết tốt học tập, trước hết lớp học phải có tổ chức, nề nếp lớp phải tốt Mà giáo viên chủ nhiệm người “kề vai, sát cánh “với học sinh lớp chủ nhiệm nhiều Giáo viên chủ nhiệm người có hội nắm bắt đặc điểm hồn cảnh, cá tính, tâm lý học sinh để từ lựa chọn, tìm phương pháp giáo dục phù hợp Từ tình hình thực tiễn từ yêu cầu chung nghành giáo dục, giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn, trăn trở, nghiên cứu, tìm tịi biện pháp, cách thức để giúp học sinh nâng cao kết học tập qua việc quản lý, giáo dục giáo viên chủ nhiệm Từ yêu cầu chung ngành giáo dục; từ vai trò trách nhiệm sứ mệnh người thầy; tình yêu thương, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm bối cảnh – đau mang tên Covid; đồng thời từ thực tế công tác chủ nhiệm giai đoạn thúc nghiên cứu, tìm tịi giải pháp, biện pháp nhằm đáp ứng kịp thời phần u cầu Đó lí chúng tơi chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bối cảnh dịch Covid nâng cao hiệu giáo dục tồn diện học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp” để viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm phát huy tinh thần tự giáo dục em, giúp em có kỹ học tập tốt sống tốt dù hồn cảnh Đồng thời góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2020-2025 tình hình dịch bệnh phức tạp II Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp cách thức quản lý giáo dục học sinh, thực tốt nội qui trường, đồn trường, thực đầy đủ chương trình học đảm bảo chất lượng văn hóa, đảm bảo an tồn cơng tác phịng chống dịch Covid 19 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp chủ nhiệm III Phương pháp nghiên cứu: Từ sở lý luận, sở thực tiễn dẫn đến việc cần làm, cần thực hiện, cần áp dụng từ hoạt động công tác chủ nhiệm đưa vào thực nghiệm để chứng minh hiệu mà sáng kiến đề xuất IV Tổng quan sáng kiến Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đối tượng học sinh THPT tình hình phịng chống dịch bệnh covid-19 2 Kế hoạch nghiên cứu STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm - Đọc tài liệu quản lí học -Tuyển tập dạng tài sinh THPT năm liệu gần - Đọc tài liệu dạy học trực tuyến Từ 01/06 đến 01/07/2021 - Các số liệu xử lý - Đọc tài liệu ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến qua truyền hình - Tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh - Khảo sát tình hình thực tiễn trường THPT - Trao đổi với đồng nghiệp, đồng tác giả khác đề tài - Nắm ý kiến đồng nghiệp - Nắm kết cấu chung Thảo luận thống đặt tên sáng kiến kinh Từ 02/07/2021 đề tài; đăng kí đề tài đến 02/10/2021 - Đọc tài liệu tham khảo nghiệm - Viết phần mở đầu - Xây dựng biện pháp - Viết sở lý luận quản lí giáo dục học sinh hiệu - Thực nghiệm số lớp trường trường Diễn - Hoạt động cụ thể - Viết phần trọng tâm Từ 03/10/2021 đến 01/01/2021 Châu - Mở rộng số trường THPT khác lân cận đề tài: Giải pháp hiệu đề tài Từ 02/01/2022 - Khảo sát thực tiễn kết - Viết phần kết luận đến 10/04/2022 thực nghiệm - Hoàn thiện đề tài V Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra sư phạm: + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực nghiệm sư phạm VI Tính đề tài Xây dựng biện pháp quản lí học sinh lớp chủ nhiệm đột phá khâu quản lí học sinh sử dụng cơng cụ hỗ trợ dạy học phù hợp tình hình mới, phù hợp với yêu cầu cấp bối cảnh vừa dạy học, vừa đảm bảo chống dịch hiệu Khai thác nội lực tích cực nhiều mặt học sinh nhằm đạt đến cảm xúc hạnh phúc người học, phát huy tối đa mặt giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng số lượng học sinh giỏi tồn diện cách nhanh chóng PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỌC SINH THPT TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở BỐI CẢNH VỪA DẠY HỌC VỪA CHỐNG DỊCH 1.1 Cơ sở lý luận: 1.1.1 Những hiểu biết dịch Covid 19: 1.1.1.1 Giới thiệu vi rút SARS CoVid -2: SARS Covid vi rút Corona xác định nguyên nhân gây Covid -19 xuất Vũ Hán, tỉnh Hồ Bắc, Trung Quốc vào tháng 12 năm 2019 sau lan rộng giới - Theo tổ chức y tế giới (WHO) chủng vi rút SARS Covid dễ đột biến Biến chủng Delta lây lan nhanh gây nguy hiểm nhiều cho người bệnh Đặc biệt theo tổ chức y tế giới (WHO) thông báo xuất biến chủng Vi rút SARS Covid-2 Omicoron biến chủng lây lan nhanh 500% biến chủng Delta 1.1.1.2 Phương thức lây truyền: SARS Covid-2 lây truyền từ người mang vi rút sang người lành qua đường sau: - Bệnh lây truyền trực tiếp từ người sang người qua hôn hít phải giọt bắn, từ mũi miệng người bị nhiễm Covid 19, phát tán ho, hắt hơi, hát, tập thể dục, nói chuyện Các giọt bắn có vi rút SARS Cod -2 lan rộng qua hạt bụi nhỏ Đây lí phải cách người bệnh 2m phải đeo trang để hạn chế giọt bắn văng xa, - Bệnh lây người lành tiếp xúc với bề mặt có SARS Covid-2 Các giọt bắn người bệnh rơi xuống vật thể bề mặt xung quanh người Khi tay ta tiếp xúc sau sờ vào mắt, mũi, miệng có nguy lây nhiễm 1.1.1.3 Thời gian ủ bệnh: Thời gian ủ bệnh người nhiễm SASR- CoV trung bình từ đến ngày, tối đa 14 ngày, ngoại lệ có trường hợp thời gian ủ bệnh tới 24 ngày 1.1.1.4 Triệu chứng dấu hiệu bệnh: Hiện đường lây nhiễm, thời gian ủ bệnh, triệu chứng bệnh nhà tổ chức WHO tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện 1.1.2 Vai trò giáo viên chủ nhiệm thời kỳ dịch Covid 19: Giáo viên chủ nhiệm người hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý tồn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ tới hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng tập thể giỏi hoàn thiện mặt Một tập thể lớp giỏi góp phần xây dựng nên nhà trường vững mạnh Trong tình hình diễn biến phức tạp dịch covid 19 ảnh hưởng to lớn dịch bệnh đến sức khỏe người, ảnh hưởng thể chất, tinh thần, ảnh hưởng đến việc học tập phát triển toàn diện học sinh giai đoạn dạy học trực tuyến, khó khăn chưa gặp mà đại dịch mang đến cho học sinh giáo viên vai trị nhiệm vụ giáo viên lớp chủ nhiệm to lớn Muốn thực tốt vai trò nhiệm vụ tình hình phức tạp dịch Covid 19, giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp quản lí, giáo dục học sinh thơng qua tiết sinh hoạt lớp, Đoàn, hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt chủ đề, thăm hỏi, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn neo đơn … Giúp học sinh có nhận thức đắn, sâu sắc tác hại dịch bệnh, biết cách phòng trách lây nhiễm bệnh có ý thức trách nhiệm chung tay cộng đồng đẩy lùi dịch bệnh Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có biện pháp tổ chức lớp học an toàn, phối hợp với đội ngũ cán sự, với nhân tố tích cực nhân tố khác tạo điều kiện tốt cho học sinh học tập nâng cao hiệu học tập Hạn chế tối đa mức thấp ảnh hưởng xấu đại dịch đến học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Tình hình thực tiễn cơng tác giáo dục thời kỳ Covid: Do ảnh hưởng dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, năm học 20212022 20 triệu học sinh, sinh viên gần hai triệu nhà giáo cấp học chưa thể đến trường để thực việc dạy học trực thời gian năm học mà phải thực theo hình thức trực tuyến lựa chọn thích ứng phù hợp với bối cảnh đại dịch Covid-19 Việc dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm đặt khơng khó khăn thách thức mà nghành giáo dục nỗ lực khắc phục vượt qua Nhiều sở giáo dục phải đóng cửa kéo dài việc dạy học trực tuyến điều kiện thiếu chuẩn bị bị động lực đội ngũ giáo viên, cán quản lý, sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật Tình trạng bị gián đoạn kéo dài ảnh hưởng không nhỏ đến việc đảm bảo chương trình, phương pháp kế hoạch tổ chức dạy học, hoạt động trường lớp, phát triển trẻ em, học sinh, sinh viên nước chất lượng giáo dục giảm sút Một số vùng nông thôn miền núi hải đảo, vùng sâu, vùng xa, học sinh có hồn cảnh khó khăn cịn thiếu thốn sở vật chất hỗ trợ cho việc học trực tuyến, đường truyền không ổn định phần ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Trải qua thời gian dài thầy trị khơng tới trường thực tế khiến giới trẻ môi trường lành mạnh để phát triển kiến thức, thể chất, tinh thần Dưới lãnh đạo đạo phủ, thủ tướng phủ, vào liệt, trách nhiệm hệ thống trị nghành giáo dục đào tạo nước ta có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học, thay đổi điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục, mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện em học tập nơi, lúc đảm bảo cơng tác phịng chống dịch thích ứng với tình hình dịch Covid 19 Đồng thời thực tốt phương châm “Tạm dừng đến trường, không dừng việc học “đáp ứng mục tiêu kép thực chương trình giáo dục, kế hoạch cơng tác năm học 1.2.2 Tình hình thực tiễn nhà trường: Do ảnh hưởng dịch COVID – 19 diễn biến phức tạp nhiều trường học phải đóng cửa, đầu năm học trường THPT Diễn Châu chuyển sang học trực tuyến thời gian dài (2 tháng) Học sinh trường thuộc khu vực nông thôn, điều kiện kinh tế nhiều gia đình học sinh cịn gặp khó khăn, sở vật chất phục vụ cho em học tập thiếu thốn Theo thống kê tồn trường có 11 em khơng có đủ điều kiện (máy tính điện thoại thông minh) để học trực tuyến, số em phải sử dụng máy mượn bố mẹ, anh chị nên việc chủ động học tập gặp khó khăn, có em phải sử dụng máy chung với bạn, nhiều gia đình có đơng có điện thoại phải học chung Một số xã đường điện xuống cấp, tín hiệu đường truyền khơng ổn định ảnh hưởng đến học tập học sinh Công tác chủ nhiệm BGH nhà trường giáo viên quan tâm, đầu tư sở vật chất, tinh thần tới mức tối đa khả cho phép chất lượng dạy học giáo dục tồn diện cịn hạn chế Việc nhận thức GVCN ý nghĩa vai trò cơng tác chủ nhiệm tình hình có lúc cịn chưa khách quan, tồn diện Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với cơng việc, ngại khó, ngại khổ, lực quản lí, điều hành, xử lí tình lúng túng, thiếu linh hoạt, thiếu sáng tạo đặc biệt quản lí giáo dục học sinh tình hình diễn biến phức tạp dịch COVID – 19 Cơng tác phịng chống dịch lớp học đơi chưa trọng, chủ quan chưa thường xuyên Vì nguy dịch bệnh lây lan lớp trường cịn lớn 1.2.3 Tình hình thực tế học sinh: - Thực tế cho thấy nhiều học sinh chưa hiểu biết sâu sắc tác hại, đường lây nhiễm đặc biệt biện pháp phòng tránh dịch bệnh, tượng chủ quan, lơ cơng tác phịng chống lây lan dịch bệnh cịn nhiều (trong lớp cịn có lúc học sinh khơng treo trang, treo trang không cách, sử dụng nước sát khuẩn để rửa tay) - Khi chuyển từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến có số em điều kiện để học trực tuyến máy tính điện thoại thơng minh khơng có Nhiều học sinh kĩ tin học cịn yếu nên việc truy cập học tập tìm kiếm thơng tin, tự học cịn gặp nhiều khó khăn - Ý thức tự giác học tập phận học sinh chưa cao, việc quản lí em giai đoạn học trực tuyến gặp nhiều khó khăn - Chất lượng học tập học sinh qua giai đoạn học tập trực tuyến vừa qua thấp 1.2.4 Nguyên tắc yêu cầu quản lí giáo dục học sinh: 1.2.4.1 Đảm bảo nguyên tắc đồng phối hợp: - Công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường như: Ban giám hiệu, đoàn niên, giáo viên môn, bảo vệ, y tế, hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác phụ huynh học sinh, đồn thể quyền địa phương, nhà hảo tâm để tạo điều kiện tốt sở vật chất phạm vi cho phép hỗ trợ học tập, giáo dục, quản lí học sinh - Phối hợp với giáo viên làm công tác chủ nhiệm đơn vị công tác giáo viên làm công tác chủ nhiệm số trường bạn để hoàn thiện biện pháp quản lí giáo dục học sinh - Phối hợp đồng biện pháp để đạt kết cao công tác chủ nhiệm lớp 1.2.4.2 Tiến hành thường xuyên, liên tục: - Để phòng tránh lây lan dịch bệnh lớp học, trường cơng giáo dục quản lí học sinh cần có kế hoạch tổng thể, dài cụ thể linh hoạt cho giai đoạn cần phải trọng thường xuyên, tránh chủ quan, thời vụ CHƯƠNG 2: CHỦ ĐỀ SINH HOẠT LỚP VÀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH THỜI KÌ COVID- 19 2.1 Nội dung 1: Thiết kế chủ đề sinh hoạt lớp 2.1.1 Mục tiêu: Nâng cao hiểu biết cho em cách phòng chống dịch bệnh Covid-19 nhằm giảm thiểu tới mức thấp ảnh hưởng dịch bệnh đến sức khỏe chất lượng giáo dục Trang bị kiến thức công nghệ thông tin giúp em tự học cách hiệu trước tình hình ảnh hưởng dịch bệnh đảm bảo an toàn sức khỏe cho em trước nguy xảy dịch bệnh Rèn luyện ý thức học tập, phát triển lực phẩm chất học sinh, nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh học tập, ý thức trách nhiệm cộng đồng cơng tác phịng chống đẩy lùi dịch bệnh Tạo điều kiện cho em phát triển cách tồn diện thể chất trí tuệ 2.1.2 Các chủ đề sinh hoạt: * Chủ đề 1: Nâng cao hiểu biết phòng chống dịch Covid19: - Mục đích chủ đề: + Giúp học sinh biết tình hình diễn biến dịch bệnh ảnh hưởng dịch bệnh tới sức khỏe sống + Giúp em hiểu vi rút SARS Covid-2 gồm: phương thức lây truyền, thời gian ủ bệnh, triệu chứng dấu hiệu bệnh Thời điểm người bệnh dễ lây truyền cho người chưa nhiễm bệnh thời điểm nguy hiểm sức khỏe người bị nhiễm bệnh + Các biện pháp phòng nhiễm bệnh chăm sóc sức khỏe thân khơng may bị nhiễm bệnh + Các văn phòng chống dịch y tế, kế hoạch phòng chống dịch sở giáo dục nhà trường + Tình hình phịng chống dịch lớp, trường, địa phương gia đình học sinh * Chủ đề 2: Trang bị kiến thức công nghệ thông tin, nâng cao lực tin học cho học sinh nhằm thích ứng với diễn biến xảy dịch bệnh Công nghệ thông tin ngày đóng vai trị quan trọng học tập chương trình giáo dục 2018 thời kỳ cơng nghệ giúp học sinh tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo Đặc biệt giai đoạn đại dịch covid-19 bùng phát diễn biến phức tạp, học sinh có thời điểm phải tạm dừng đến trường chuyển sang hình thức học trực truyến việc ứng dụng tin học học tập học sinh cần thiết Để học trực truyến đạt hiệu học sinh cần có mức độ thông thạo công nghệ thông tin định phương pháp học tập phù hợp để tham gia vào lớp học tương tác không gian mạng Thực tế học trực tuyến thấy học sinh gặp nhiều khó khăn khả ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập nhiều học sinh hạn chế, việc sử dụng phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo dẫn đến việc thực chưa hiệu Chính học sinh học thụ động, việc tương tác với giáo viên trình học cịn ít, khơng hiệu quả, có em có tâm lý nản dẫn đến chán học, hiệu học tập bị giảm sút mục tiêu đặt giúp tất em học sinh lớp thơng thạo tin học Trong số tiết sinh hoạt việc cần làm là: + Cung cấp kiến thức tin học cần thiết cho học sinh học tập chương trình GDPT 2018 học tập trực tuyến xảy dịch bệnh nguy hiểm + Cung cấp cho em kiến thức hệ thống máy tính, kỹ sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh an toàn học tập trực tuyến + Cách sử dụng kỹ thao tác sử dụng phần mềm, làm video, trình chiếu hỗ trợ cho việc học tập trực tuyến + Kỹ tra cứu, tìm kiếm, lưu trữ, chia thông tin phục vụ cho việc tự học + Thành thạo bước đăng nhập vào học liệu, làm kiểm tra trực tuyến, thi online Chủ đề 3: Giả thiết tình biện pháp vừa học vừa chống dịch + Tình học sinh phải học trực tuyến nhiễm dịch bệnh + Đưa tình kịch lớp học vừa có học sinh học trực tiếp vừa có học sinh phải học trực tuyến với học sinh F0, F1 Hoặc lớp học có tiết em học trực tiếp có tiết em phải học trực tuyến giáo viên bị F0 + Tình lớp học, học có học sinh ho, sốt nghi ngờ bị nhiễm Covid 2.1.3 Tổ chức tiết sinh hoạt lớp lồng chủ đề phòng chống dịch CoVid Tiết sinh hoạt tổ chức hoạt động bản: Tổng kết đánh giá hoạt động tuần; xây dựng kế hoạch tuần tổ chức sinh hoạt chủ đề Phòng chống Dịch CoVid 19 Để tiết sinh hoạt lớp có ý nghĩa tác dụng thiết thực, sinh động phong phú hơn, GVCN cần ý làm tốt công tác sau: 10 + Lớp 12E (Lớp định hướng B– Ban bản- sĩ số 43 em) Lớp đối chứng: + Lớp 12G (Lớp định hướng A1 – Ban bản- sĩ số 45 em) Tổng số học sinh lớp đối chứng 89, số học sinh lớp thực nghiệm 84 * Tại trường THPT khác Thông qua Ban Giám Hiệu nhà trường, số đồng nghiệp chủ nhiệm lớp đối chứng trao đổi biện pháp nâng cao cơng tác quản lí lớp chủ nhiệm nhằm phát triển lực học sinh chương trình giáo dục phổ thông 2018 Điều cho kết khả quan, tỷ lệ học sinh giỏi toàn diện tăng lên Kết mặt giáo dục lớp có hiệu cao.Với biện pháp năm học 2021-2022, chia cho đồng nghiệp tiến hành thực nghiệm số lớp số trường bạn thu kết tương tự 3.4 Nội dung thực nghiệm 3.4.1 u cầu chung Góp phần tìm biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường công tác chủ nhiệm lớp 3.4.2 Thời gian Căn vào phân phối chương trình tiết sinh hoạt lớp, đặc điểm lớp, nội dung kiến thức mà GV linh động vận dụng để thực Đề tài tiến xây dựng kiểm chứng hiệu biện pháp đem lại 3.5 Phương pháp thực nghiệm Ở lớp thực nghiệm: Thực biện pháp đề xuất Tùy thuộc nội dung kiến thức, đối tượng lực học sinh lớp vận dụng mức độ nhận thức khác cho phù hợp để hình thành phát triển lực, phẩm chất em Ở lớp đối chứng: GV dạy theo giáo truyền thống mà nhiều GVCN thực trước 3.6 Kết thực nghiệm xử lí kết thực nghiệm 3.6.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm Trước tiến hành TNSP, sử dụng thi cuối năm học năm lớp 10 nhóm học sinh (LTN LĐC) Kết thể bảng sau: Như vậy, qua bảng quan sát điểm thống kê thấy nhóm học sinh chọn (LTN LĐC) tương đương khả học tập 24 3.6.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm Kết kiểm tra sau thực nghiệm trình bày theo trường tương ứng với đường luỹ tích sau: Đối với đồng chí Liên (10I 10B) Bảng 1: Thống kê mặt GD lớp 10B lựa chọn lớp đối chứng Bảng 2: Thống kê mặt GD lớp 10I lựa chọn lớp thực nghiệm Đối với đ/c Trà: (TN: 12E, ĐC: 12G) Bảng 3: Thống kê mặt GD lớp 12G lựa chọn lớp ĐC 25 Bảng 4: Thống kê mặt GD lớp 12E lựa chọn lớp thực nghiệm BIỂU ĐỒ 1: So sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng lớp 10 BIỂU ĐỒ 2: So sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng lớp 12 26 Khai thác số liệu bảng bảng ta dùng sơ đồ hình cột để so sanh nhận thấy hiệu khác hẳn học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm, rõ ràng lớp thực nghiệm kết học sinh có điểm mức 7,8,9,10 tăng lên chứng tỏ hiệu mà hệ thống dạy áp dụng mang lại Xử lý kết thực nghiệm kết luận Khảo sát thái độ học sinh: Sau tiến hành dạy thực nghiệm, tiến hành khảo mức độ yêu thích, hứng thú phương pháp thực nghiệm lớp 10B(46 HS), 11B(45 HS) sau: Câu hỏi khảo sát: Với phương pháp học theo biện pháp mà cô đưa lớp tiết sinh hoạt lớp hôm em cảm nhận nào? (Nội dung thực khảo sát qua google form) theo câu hỏi sau: Ảnh mẫu khảo sát học sinh sau thực nghiệm qua google form Kết khảo sát thái độ học sinh sau thực nghiệm: Sau tiến hành khảo sát lớp 10B, 10I theo hai phương pháp thực nghiệm khác nhau, kết thu là: Sự hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Hứng thú vừa Không hứng thú 10B 20 13 12 10I 21 20 Niềm vui Rất vui Vui Vui vừa Không vui 10B 13 17 12 10I 24 18 Sự yêu thích Rất thích Thích Thích vừa Khơng thích 10B 14 17 14 10I 22 19 27 BIỂU ĐỒ SO SÁNH THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH LỚP 10B VÀ 10I Hình 9A biểu đồ so sánh thái độ học sinh lớp 10B 10I Qua biểu đồ so ánh ta nhận thấy, thái độ học sinh lớp 10B 10I có khác Lớp 10A dạy thực nghiệm tiết sinh hoạt phương pháp truyền thống, kết nghiêng mức độ vừa không, xem qua sơ đồ ta thấy phần hứng thú thích lại khơng có em Còn lớp 10I dạy thực nghiệm phương pháp “Áp dụng biện pháp …”, kết nghiêng mức độ thực hứng thú, vui, thích; cịn phần mức độ khơng hứng thú, khơng vui, khơng thích lại khơng có em Như vậy, ta biện pháp mà sáng kiến đề xuất thực thu hút học sinh, tạo cho học sinh nguồn cảm hứng cao Khảo sát kết thực tiễn: Sau thực nghiệm hai lớp, tiếp tục khảo sát thực tiễn cách thống kê làm kiểm tra đánh giá kỳ so sánh kết với kết điểm trung bình học kỳ 1, cụ thể sau: KẾT QUẢ ĐIỂM ĐÁNH GIÁ GIỮA KỲ CỦA LỚP 10B VÀ 10I LỚP 10B(SĨ SỐ: 45) LỚP 10I (SĨ SỐ: 46HS) Điểm từ đến < 0 Điểm từ đến