Skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

1 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP *************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Lĩnh vực: Quản lí Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Trần Thị Hương Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngũ Hiệp Chức vụ: Phó hiệu trưởng T Năm học 2022 - 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục huyện Thanh Trì Hội đồng xét duyệt sang kiến huyện Thanh Trì Họ tên Ngày tháng Nơi công Chức năm sinh tác danh Trình độ chun mơn Tên sáng kiến Trần Thị 10/09/1978 Tiểu học Phó Hiệu Đại học Một số biện pháp đạo Hương Ngũ Hiệp trưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí , đạo chun mơn trường Tiểu học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 17/10 /2022 - Mô tả chất sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp có ảnh hưởng phần lớn đến kết hoạt động giáo dục nhà trường Bên cạnh việc làm tốt công tác giảng dạy truyền đạt kiến thức người giáo viên Tiểu học cần làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Các biện pháp nhằm giúp giáo viên nắm bắt hoàn cảnh, đặc điểm riêng biệt cá nhân học sinh Từ có phương pháp thích hợp cơng tác giảng dạy, tơn trọng phát triển khác biệt học sinh - Tính khả thi: Phương pháp áp dụng rộng rãi tất trường Tiểu học - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Biện pháp quản lí thích hợp giúp giáo viên học sinh có tình cảm gắn bó Học sinh u trường lớp, thầy cơ, cảm thấy vui thích học, tạo động lực cho học sinh học tập Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Ngũ Hiệp, ngày 25 tháng 04 năm 2022 Người nộp đơn Trần Thị Hương Mẫu TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ Họ tên tác giả: TRẦN THỊ HƯƠNG Tên đề tài:Một số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Lĩnh vực : Quản lí STT Tiêu chuẩn 1.1 1.2 1.3 Sáng kiến có tính Hồn tồn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Điểm tối đa 25/30 20 10 1.4 Khơng có tính chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ kinh nghiệm quản lí SKKN hồn tồn mới, khơng trùng với nội dung sáng kiến công nhận, Nội dung SKKN phát xây dựng biện pháp có tính đột phá, phù hợp nâng cao hiệu quả, chất lượng trình đạo giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Sáng kiến có tính áp dụng 2.1 Có khả áp dụng phạm vi tồn ngành rộng 25/30 2.2 Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị có điều kiện 20 2.3 Có khả áp dụng đơn vị 10 2.4 Khơng có khả áp dụng đơn vị Nhận xét: Các biện pháp thực đảm bảo tính khả thi, có khả ứng dụng đại trà toàn ngành giáo dục; CB-GV ngành vận dụng cơng tác giảng dạy mơn Tốn đạt kết cao 3.1 3.2 3.3 3.4 Nhận Sáng kiến có tính hiệu Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa 29/30 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội 20 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp đơn vị 10 Khơng có hiệu cụ thể xét: Sáng kiến có tính ứng dụng thực tiễn, mang lại lợi ích kinh tế - xã hội hiệu thiết thực, có tính lan tỏa đơn vị ngành giáo dục Điểm trình bày 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý 9/10 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý Nhận xét: Trình bày thể thức văn bản, nội dung xếp khoa học, hợp lí đảm bảo tính logic Tổng cộng: 88 Đánh giá: ĐẠT  Đạt (≥70 điểm)  Không đạt CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ Phạm Xuân Thuỷ STT NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG TRANG 2 5 Cơ sở lí luận 1.1 Chức người giáo viên Tiểu học 1.2 Nhiệm vụ giáo viên Tiểu học 1.3 Những nội dung giáo viên chủ nhiệm lớp Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Một số biện pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp 31 Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 3.2 Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên thực tốt công tác 3 3 7 11 chủ nhiệm lớp 3.3 Đánh giá kết học sinh 3.4 Bồi dưỡng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3.5 quan tâm đến đời sônbgs cá nhân giáo viên… Kết sáng kiến C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị MỤC LỤC 14 15 15 16 17 17 17 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Hiện có thay đổi tác động môi trường kinh tế xã hội môi trường giáo dục nhà trường phổ thông hoạt động giáo dục nhà trường, có hoạt động thuộc công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Theo đó, cần thiết phải trọng đến công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đề cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Theo PGS.TS Nguyễn Dục Quang - Viện khoa học giáo dục Việt Nam, việc tực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Đồng thời, người giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, họ cầu nối tập thể học sinh với tổ chức - xã hội trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Họ người dẫn dắt, tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội, góp phần xây dựng phát triển đất nước Người giáo viên chủ nhiệm lớp người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý Họ phản ánh trung thành nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng học sinh với Ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên mơn, với gia đình học sinh, với cộng đồng với đoàn thể xã hội khác Trên sở xác định phẩm chất lực giáo viên chủ nhiệm lớp, cần ý đến điều kiện để người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm hiệu Các điều kiện đa dạng Đó q trình đào tạo, sinh viên sư phạm phải trang bị sâu, kỹ lưỡng nghiệp vụ sư phạm, cần cập nhật thành tựu nghiên cứu tâm lý học, Giáo dục học, Phương pháp dạy học môn, đặc biệt phương thức thực hành nghề nghiệp theo hướng gắn với thực tế phổ thơng Bên cạnh đó, trình lao động nghề nghiệp, giáo viên phải bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp với nội dung như: phương pháp xây dựng hồ sơ công tác chủ nhiệm, kỹ làm công tác chủ nhiệm, kỹ tổ chức hoạt động xã hội… Chất lượng giáo dục đặt lên hàng đầu hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục, trình tổ chức thực hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục khơng tốt mục tiêu giáo dục khơng đạt Trong thời gian gần đây, chất lượng giáo dục quan tâm, ý cấp, ngành người xã hội Vì vậy, giáo dục ngày phát triển qui mô, mạng lưới sở giáo dục phương thức giáo dục Đối với công tác giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng Điều 15- Luật giáo dục năm 2005 ghi: "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Chính vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Ở trường Tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng, lứa tuổi học sinh Tiểu học từ - 14 tuổi cần có giúp đỡ định hướng người lớn Nếu khơng, với vốn kinh nghiệm sống ỏi mình, em khó tránh khỏi ảnh hưởng khơng lành mạnh, mặt trái kinh tế thị trường phát triển nước ta Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có thêm mơn học Hoạt động trải nghiệm gồm nội dung : Sinh hoạt cờ, Hoạt động tập thể theo chủ đề Sinh hoạt lớp Ở nội dung này, vai trò giáo viên chủ nhiệm vơ quan trọng việc hình thành kĩ năng, thái độ , nhân cách học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng Nhà nước giáo dục nước nhà, đồng thời với cương vị Phó hiệu trưởng, tơi chọn vấn đề “Một số biện pháp đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” làm đề tài nghiên cứu khoa học Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: 2.1 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý hiệu trưởng biện pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp năm học 2022-2023 trường Tiểu học Ngũ Hiệp Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023 2.2 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát: Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Ngũ Hiệp Đối tượng thực nghiệm: Giáo viên chủ nhiệm Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài để đề biện pháp có tính khả thi đạo công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hình thành, bồi dưỡng phát triển nhân cách cho học sinh tiểu học giai đoạn Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp nghiên cứu lý luận thực tiễn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Chức người giáo viên Tiểu học Lao động người giáo viên tiểu học lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật cơng phu Giáo viên tiểu học hình ảnh trực quan gần gũi sinh động toàn diện để em học sinh noi theo học tập, góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh Ở nhà trường tiểu học, người giáo viên làm công tác chủ nhiệm có chức sau: - Xây dựng, tổ chức tập thể thành đơn vị vững mạnh - Tổ chức quản lí, điều khiển lãnh đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách - Thiết lập phát triển quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh 1.2 Nhiệm vụ người giáo viên Tiểu học - Thực nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy giáo dục toàn diện cho học sinh, giảng dạy đủ chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, soạn bài, chấm đầy đủ, lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi, quản lý chặt chẽ học sinh hoạt động học tập rèn luyện (ở nhà trường - Thường xuyên học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để đáp ứng ngày cao theo tiêu chuẩn quy định người giáo viên tiêu học - Chấp hành nghiêm chỉnh quy định Nhà nước, tôn trọng pháp luật, thực định phân công người hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục - Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh góp phần xây dựng tập thể sư phạm thành tập thể đoàn kết thân ái, giúp đỡ tiến - Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức xã hội hoạt động giáo dục dạy học 1.3 Những nội dung công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông nhà quản lý khơng có dấu đỏ Theo đó, giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông, linh hồn lớp học Có thể coi giáo viên chủ nhiệm người lĩnh xướng dàn nhạc bao gồm: nhạc cơng (giáo viên) hồn thành giao hưởng hình thành nhân cách toàn vẹn cho hệ trẻ Và ngày nay, với nhận thức quản lý giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Trên thực tế, tranh tồn cảnh cơng tác chủ nhiệm lớp trường phổ thơng, bên cạnh đóng góp tích cực, nhận diện số hạn chế Đó nhận thức giáo viên, cán quản lí giáo dục vai trị cơng tác chủ nhiệm có nơi, có lúc chưa tồn diện; Cơng tác quản lý, đạo công tác chủ nhiệm cấp quản lý hạn chế Một số phận giáo viên phân công nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm hạn chế lực tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm giỏi chưa quan tâm mức, chưa có danh hiệu thi đua cho giáo viên chủ nhiệm giỏi; Sự phối hợp lực lượng giáo viên nhà trường cịn lỏng lẻo, chưa thực hỗ trợ tích cực cho công tác chủ nhiệm lớp… Xuất phát từ yêu cầu mới, từ hoàn cảnh cụ thể xã hội, gia đình thời đại nay, vị trí giáo viên chủ nhiệm trường học có ý nghĩa đặc biệt Vấn đề đặt địi hỏi thầy giáo chủ nhiệm cần xác định chế hoạt động quyền hạn trách nhiệm cho phù hợp với thực tế Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần: 1.3.1 Tìm hiểu phân loại học sinh Người giáo viên phải nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách (trích yếu lý lịch học sinh, hồn cảnh em; đặc điểm kinh tế xã hội địa bàn dân cư nơi học sinh cư trú; đặc điểm tâm sinh lý em điểm bật tính cách, khiếu hay hạn chế, ) 1.3.2 Xây dựng phát triển tập thể học sinh: Tuân thủ quy luật trình phát triển tập thể học sinh; đề yêu cầu cụ thể tập thể học sinh lớp phụ trách; bồi dưỡng nhân tố tích cực; trọng công tác giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức phong trào thi đua tự giác, tích cực tập thể học sinh theo chủ đề, chủ điểm cụ thể năm học Chỉ đạo việc học tập học sinh Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Giáo dục lao động, hướng nghiệp Tổ chức hoạt động vui chơi, văn nghệ, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khoẻ môi trường 1.3.3 Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường a Kết hợp tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thực mục tiêu giáo dục Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, sinh hoạt cờ nội dung học tập tiết Hoạt động trải nghiệm Ở nội dung này, bắt buộc giáo viên chủ nhiệm lớp phải kết hợp với Tổng phụ trách đội để lên kế hoạch, xây dựng chủ đề nội dung cho phù hợp với đối tượng 10 Với tiết sinh hoạt lớp, ngồi trách nhiệm điều hành giáo viên chủ nhiệm giáo viên cần kết hợp với Tổng phụ trách Đội để thực tiết Sinh hoạt lớp có hiệu Đặc biệt, lớp 1,2,3 thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, tiết Sinh hoạt lớp cịn nội dung mơn học Hoạt động trải nghiệm Do đó, giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung cho buổi sinh hoạt lớp, thực trải nghiệm nội dung nào, chủ đề nào? Cũng qua hoạt động vậy, giáo viên nắm rõ ưu nhược điểm cá tính, lực phẩm chất lớp b Phối hợp với giáo viên khác trường để lắng nghe ý kiến đồng nghiệp lớp mình, hợp tác đồng với giáo viên khác việc giáo dục học sinh Mặt khác cần lắng nghe, theo dõi mặt hoạt động lớp đồng nghiệp đối chiếu với lớp để có điều chỉnh phù hợp Đối với học sinh lại có sở thích, khiếu riêng Là giáo viên chủ nhiệm cần có trao đổi q trình học tập em thông qua môn học khiếu, chuyên biệt khác Tiếng Anh, Mĩ thuật, Thể dục, Âm nhạc…Từ hiểu mạnh học sinh, tơn trọng khả cá nhân có biện pháp giúp đỡ, khuyến khích học sinh phát triển c Cộng tác với hội cha mẹ học sinh, giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ mục đích nội dung giáo dục bậc tiểu học nói chung khối lớp nói riêng Thường xun thơng báo kịp thời kết học tập rèn luyện học sinh tới gia đình để phối hợp giáo dục Tổ chức buổi họp phụ huynh nhằm để thống nội dung, phương pháp biện pháp giáo dục học sinh Thăm hỏi gia đình học sinh để hiểu rõ hoàn cảnh, thiết lập mối quan hệ tốt với gia đình để phối hợp giáo dục học sinh Với phần lý luận trình bày cho thấy người giáo viên phụ trách lớp có tầm quan trọng đặc biệt: vừa phải nhà sư phạm, vừa nhà tâm lý, vừa bảo mẫu, vừa người tổ chức để giúp học sinh phát triển cách hài hồ tồn diện Vì vậy, lao động người thầy giáo tiểu học lao động vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật địi hỏi cơng phu Thực trạng cơng tác đạo chủ nhiệm trường Tiểu học Ngũ Hiệp 2.1 Ưu điểm - Là trường nhiều năm nhận giấy khen cấp, học sinh có nề học tập tốt, tạo uy tín nhân dân Có kết Ban 14 Ví dụ: Những mặt mạnh thuận lợi mặt: Đạo đức, văn hoá, văn nghệ kinh tế - xã hội nơi khu vực học sinh lớp cư trú, mức độ quan tâm giáo dục Những mặt yếu hạn chế lớp - Đặc điểm chủ quan ( khó khăn - thuận lợi) - Đặc điểm khách quan ( hội – thách thức) Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị thực kế hoạch năm học Bộ Giáo dục, nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục, kế hoạch năm học trường đặc điểm riêng lớp b Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu danh hiệu phấn đấu * Những yêu cầu cần đạt năm học giáo dục đạo đức, văn hoá, lao động hướng nghiệp mặt giáo dục toàn diện khác * Các tiêu phấn đấu Học kì Kết đánh giá mơn học Hồn thành tốt: … Hoàn thành:…… Chưa hoàn thành:… Hoàn thành tốt: … Hoàn thành:…… Chưa hoàn thành:… Khen thưởng HTXS:… Vượt trội:…… Vượt bậc:………… Cả năm Kết phẩm chất, lực Tốt:… Đạt:… Chưa đạt:… Tốt:… Đạt:… Chưa đạt:…  Kế hoạch tháng: THÁNG NỘI DUNG CÔNG VIỆC - Nghiên cứu Chỉ thị năm học - Nghiên cứu Nghị năm học nhà trường - Dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Điều tra học sinh - Xây dựng nếp học tập - Hoàn thành sổ gọi tên ghi điểm, sơ yếu lý lịch học sinh - Hoàn thành kế hoạch chủ nhiệm - Đại hội lớp bầu ban cán 15 10 11 - Họp phụ huynh học sinh đợt (Báo cáo tình hình lớp, bầu đại diện chi hội phụ huynh học sinh, lên kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình - Tham gia Đại hội liên Đội - Phát động thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Thành lập đội văn nghệ-thể dục thể thao, báo tường ngày 20/11 - Hưởng ứng đợt hội giảng cấp trường …………… 12 1+2 Lưu ý: * Phải thường xuyên điều chỉnh kế hoạch trình thực * Phần theo dõi cá nhân học sinh ghi cụ thể, chi tiết học sinh cần cố gắng cá biệt - Theo dõi, nhận xét học lực, hạnh kiểm tham gia hoạt động khác học sinh để trao đổi với phụ huynh Từ việc làm giáo viên có điều kiện để điều chỉnh nội dung giáo dục cho em qua đợt, kỳ cho phù hợp theo phát triển chung tập thể lớp đồng thời làm tư liệu để ghi vào phiếu liên lạc học bạ Thống kê báo cáo kết học sinh cuối năm 3.1.3 Phó Hiệu trưởng duyệt kế hoạch: Phó Hiệu trưởng duyệt kế hoạch chủ nhiệm vào tháng 9, có ý kiến bổ sung cho phần Trong q trình tổ chức hoạt động, phó hiệu trưởng cần kiểm tra tiêu phấn đấu xem biện pháp thực nào? có khơng phù hợp để rút kinh nghiệm, góp ý, bổ sung thêm cho kế hoạch giáo viên hồn thiện, phù hợp với tình hình lớp Thực tế cho thấy làm việc theo kế hoạch làm theo dự định, theo thời gian khơng chồng chéo, khơng bỏ sót cơng việc cơng việc sn sẻ đạt kết cao Muốn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải làm tốt công việc xây dựng kế hoạch 3.2 Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp 3.2.1 Cách tìm hiểu phân loại học sinh 16 Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp điều tra học sinh từ đầu năm học, điều tra nhiều hình thức: Nghiên cứu lý lịch học sinh hồ sơ học sinh để biết hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ, thu nhập gia đình, lực kết học tập, rèn luyện cá nhân học sinh năm học trước Mặt khác, cần trao đổi với em học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ tập thể lớp Trao đổi với giáo viên năm học trước, thông qua việc tham gia hoạt động học sinh để có thêm thơng tin xác Việc tìm hiểu cá nhân học sinh việc làm liên tục, thường xuyên vừa, cần thiết khoảng thời gian định, lại vừa có tính giai đoạn sau: Giai đoạn thứ nhất: tiến hành điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Giai đoạn thứ hai: Theo dõi kiểm tra tính đắn phân loại đối tượng học sinh để giáo dục giai đoạn thứ nhất, có chưa xác ta tiếp tục phân loại tiếp Giai đoạn thứ ba: Giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Các giai đoạn dài thời gian nên giáo viên chủ nhiệm thường xuyên bổ sung tìm hiểu học sinh qua hình thức sau: quan sát học sinh hoạt động, kết học tập học sinh hoạt động khác Từ thông tin đầy đủ nhất, rõ ràng học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng đề tác động sư phạm phù hợp với tập thể, cá nhân học sinh lớp chủ nhiệm nhằm xây dựng giáo dục tập thể học sinh có hiệu như: tìm cá nhân điển hình để lựa chọn đội ngũ cán lớp để tham gia hoạt động Liên đội tổ chức xây dựng tập thể học sinh tự quản 3.2.2.Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể học sinh tự quản a Lựa chọn đội ngũ học sinh làm cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp Ở lớp tiểu học thường giáo viên chủ nhiệm lớp định hướng để học sinh bình bầu, lựa chọn đội ngũ cán lớp tập thể học sinh để chọn bạn xứng đáng vào Ban cán lớp Khi em yêu mến, tin tưởng bầu bạn em tuân thủ định cán lớp b Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán lớp: Sau hoàn thành khung ban cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần tập hợp đội ngũ ban cán lớp để nói rõ mục tiêu, ý nghĩa phương thức hoạt động nhằm xây dựng tập thể vững mạnh; vai trò nhiệm vụ cán lớp công việc xây dựng tập thể 17 lớp Qua đó, em tự thấy trách nhiệm, vai trị việc với giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể lớp Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban cán lớp cán chức Yêu cầu em ghi nhiệm vụ vào sổ Giáo viên giúp học sinh phương pháp tiến hành, riêng khối lớp 1,2 giáo viên phải kỹ hướng dẫn nhắc nhở em tuần Sau học sinh có ý thức với cơng việc việc dễ dàng c Tổ chức xây dựng nếp, bồi dưỡng cho lớp nội dung tập thể lớp tự quản - Tự quản lớp - Tự quản sinh hoạt tập thể hàng tuần - Tự quản đầu giờ, hoạt động khác Ví dụ: buổi lao động lớp chia làm khu vực để làm việc, giáo viên lúc mà đạo ba khu vực lớp tự quản tốt buổi lao động nhanh hơn, hiệu Muốn làm tốt vấn đề giáo viên phân chia cán lớp phụ trách theo mặt hoạt động như: cán phụ trách lao động, cán phụ trách văn thể với tổ trưởng để đạo tổ thực hiện; cán lớp theo dõi phải có sổ sách cuối tuần cho em tự nhận xét, phê bình, góp ý cho nhau, từ em có ý thức khơng có giáo viên em tự giác làm việc d Tổ chức hoạt động thực tế để học sinh rèn luyện kỹ tự quản Các hoạt động nên tổ chức theo phương châm “Thầy lui dần hậu trường” để “trò tự quản lý điều khiển” giáo viên với tư cách người cố vấn, điều chỉnh hướng cho em tổ chức để học sinh tự đánh giá kết sau lần tập thể học sinh trưởng thành Ví dụ như: Tổ chức hoạt động lao động vào chiều thứ thứ hàng tuần Ban đầu giáo viên tham gia trực tiếp vào việc đạo, hướng dẫn điều khiển học sinh tham gia đánh giá kết quả, sau giao dần cho đội ngũ cán lớp, giáo viên lúc người cố vấn, điều chỉnh cho em, tổ chức để học sinh tự đánh giá kết rút kinh nghiệm Qua đó, em đấu tranh giúp đỡ để xây dựng tập thể tự quản 3.2.3.Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh 18 Nhân cách hình thành thơng qua hoạt động Vì Phó hiệu trưởng đạo cho giáo viên tổ chức nhiều hình thức hoạt động phong phú đa dạng như: Hoạt động xã hội: Giúp đỡ bạn nghèo vượt khó VD: quyên góp sách vở, bút mực tặng bạn; Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ: Tổ chức thăm hỏi, lao động giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ ; Xây dựng bảo vệ môi trường: Trồng chăm sóc bồn hoa, cảnh bóng mát khuôn viên nhà trường, giữ trường xanh đẹp, khơng vất rác bừa bãi ; Phịng chống tệ nạn xã hội: Ma tuý, hút thuốc trò chơi điện tử ; Hoạt động văn hoá, văn nghệ: Tổ chức đêm văn nghệ, Hội thi nét đẹp đội viên, ; Hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao….,điền kinh, cầu lơng, bóng đá, số trò chơi dan gian khác; Hoạt động lao động: lớp dọn vệ sinh hay lớp trồng chăm sóc vườn hoa, cảnh Thơng qua hoạt động học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội, ý thức cơng dân, tình u q hương đất nước Từ đó, hình thành cho học sinh tháo độ tích cực, tinh thần đồn kết, ý thức chung tay cộng đồng 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường a Sự phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách Đội: Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có thêm môn Hoạt động trải nghiệm khối lớp 1,2,3 Mơn học gồm phần : Hoạt động theo chủ điểm; Hoạt động cờ Sinh hoạt lớp Trong đó, nội dung hướng tới trải nghiệm vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc kết nối nội dung lên kế hoạch cho hoạt động Ở nội dung Sinh hoạt cờ bắt buộc giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách phải kết hợp, thống với nội dung, hình thức tổ chức, cho hoạt động có quan hệ mật thiết với nhau, thống với trình tổ chức Nội dung hình thức tổ chức xuyên suốt khối lớp, từ lớp đến lớp có mặt thầy giáo chủ nhiệm hoạt động Ngay từ đầu năm học, thống họp chuyên môn, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách Đội thống nội dung, chủ đề sinh hoạt cờ Vì có chưa thống chương trình khối lớp Lớp 1,2,3 học theo chương trình 2018, lớp 4, học theo chương 19 trình 2000 nên chọn nội dung, chủ đề cần có thống nhất, xuyên suốt khối lớp Ngoài ra, giáo viên kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội nắm bắt tình hình kế hoạch hoạt động từ triển khai lớp mình, quan tâm tổng phụ trách đội hoạt động lớp góp ý điều chỉnh kịp thời nhằm đưa phong trào lớp lên Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải giúp đỡ tổ chức Đồn, Đội tơn trọng tính độc lập, tự quản tổ chức để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp, bên cạnh thơng qua tổng phụ trách Đội để nắm bắt tình hình lớp nhà trường để điều chỉnh thành viên chi đội, đội viên, phong trào lớp Bên cạnh đó, suốt năm học, có nhiều hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khố, trải nhiệm cho học sinh Vui hội trăng rằm, Ngày Hội sách, Hội khoẻ Phù Đồng, Chào mừng ngày 20/11, 08/03, 22/12 Tất hoạt động cần có vai trị giáo viên chủ nhiệm Thực tế cho thấy, lớp làm tốt công tác chủ nhiệm hoạt động học sinh tham gia tích cực có hiệu Trong năm học vừa qua, hoạt động Ngày hội sách, Hội khoẻ lớp tích cực tham gia có nhiều tiết mục đặc sắc b Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh việc giáo dục toàn diện - Đối với cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần thông báo cụ thể tình hình lớp học, yêu cầu chung nhà trường cha mẹ học sinh nội dung chương trình khối lớp phụ trách từ đầu năm học để từ thống với gia đình yêu cầu nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục - Động viên giáo viên tổ chức thăm số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, gia đình có học sinh cá biệt để có thơng tin cụ thể Việc làm nhằm thắt chặt tình cảm, quan tâm lẫn từ gia đình học sinh có thiện chí với việc làm giáo viên giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ - Trong thực tế giáo viên tạo mối quan hệ với phụ huynh học sinh thuận tiện hoạt động Ngoài việc phối hợp với giáo viên để giáo dục học sinh, hoạt động khác Vui hội trăng rằm, hoạt động ngoại khoá, thi văn nghệ, thể dục thể thao…rất cần có động viên kết hợp phụ huynh học sinh 20 3.3 Chỉ đạo giáo viên đánh giá kết giáo dục học sinh Đánh giá kết giáo dục học sinh nội dung lớn quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Đánh giá động lực giúp học sinh nỗ lực rèn luyện tu dưỡng, phát huy ưu điểm khích lệ động viên học sinh phấn đấu vươn lên để hồn thiện Nói cách khác, đánh giá đúng, mang tính giáo dục, mang lại kết giáo dục ngược lại đưa lại hậu xấu, phản giáo dục đánh giá thiếu xác, khơng cơng Đánh giá đúng, khách quan u cầu có tính ngun tắc việc đánh giá thành tích học sinh tập thể lớp Vì cần đạo giáo viên chủ nhiệm thực việc đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư 27/2020/TTBGD&ĐT ngày 04/9/2020 (đối với lớp 1,2,3) thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT ngày 22/9/2016 ( lớp 4,5) Tập huấn cho giáo viên công tác đánh giá học sinh theo thông tư từ đầu năm học, lớp 1,2,3 đánh giá theo thông tư 3.4 Bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Thứ nhất, muốn bồi dưỡng cho giáo viên trước hết Phó hiệu trưởng cần phải tự bồi dưỡng, tự rèn luyện nghiên cứu nội dung cơng tác quản lí đạo để gương cho đồng nghiệp noi theo Thứ hai, tạo điều kiện để giáo viên tự học tập tự nghiên cứu trường như: nhà trường cần sắm đầy đủ tập san giáo dục, số đầu sách viết công tác chủ nhiệm, sách hướng dẫn tổ chức trò chơi, tổ chức hoạt động giáo dục tập thể học sinh nhằm phục vụ cho cơng tác chủ nhiệm lớp Từ để giáo viên có cách nhìn sáng tạo khơng rập khn máy móc, có nhiều phương pháp hình thức để lơi kéo học sinh vào hoạt động giáo dục Thứ ba, bồi dưỡng giáo viên thông qua tổ chức thi để giáo viên chủ nhiệm tham gia hoạt động hội thi “giáo viên chủ nhiệm giỏi” cấp trường mở hội thảo chuyên đề, báo cáo điển hình cơng tác chủ nhiệm lớp, Sau thi có đánh giá, khen thưởng, động viên rút kinh nghiệm Từ thi giáo viên có ý thức, phấn đấu cơng tác chủ nhiệm lớp, qua hội thảo chuyên đề để có điều kiện thảo luận, đóng góp ý để đến thống chung Thứ tư, tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm trường trọng điểm, trường bạn để học hỏi đúc rút kinh nghiệm Mặt khác, đưa giáo viên tham quan để thay đổi khơng khí căng thẳng thời gian làm việc