SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm giúp học sinh chủ động và tự tin, trong thoạt động

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH XUÂN – HÀ NỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GIÚP HỌC SINH CHỦ ĐỘNG VÀ TỰ TIN TRONG HOẠT ĐỘNG MÔN: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Tác giả : Trịnh Thị Hồng Nhật Chức vụ : Giáo viên Chủ nhiệm Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung (Tài liệu có kèm theo đĩa CD) NĂM HỌC 2011 - 2012 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Tiểu học bậc học góp phần quan trong việc đặt móng hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Ngày nay, để đào tạo người phát triển toàn diện có ích cho xã hội, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước mục đích hàng đầu Nhà nước ta phải nâng cao chất lượng Giáo dục- Đạo tạo mà tảng giáo dục Tiểu học Trong nhà trường Tiểu học, công tác giảng dạy tách rời công tác chủ nhiệm Công tác giảng dạy đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm không tốt Hai nhiệm vụ tách rời mà ln ln bổ sung, hỗ trợ tạo thành chỉnh thể thống Chính vậy, việc tu dưỡng rèn luyện đào tạo cho học sinh Tiểu học quan trọng Và học sinh đến lớp có sẵn ý thức kỷ luật hiểu biết cần thiết phải tuân theo kỷ luật nhà trường Hiện nay, bậc Tiểu học, em học buổi/ngày Hàng ngày đến trường, gắn bó em với nhà trường, với tập thể lớp cô giáo chiếm thời gian nhiều gia đình Ngay từ cắp sách tới trường, em làm quen với chủ đề “Vâng lời, lễ phép với ông bà, cha mẹ”, “Lễ phép với thầy cô giáo”, “Biết cảm ơn, xin lỗi”… môn Đạo Đức Qua giảng cô lớp môn như: Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Mỹ thuật,… em cung cấp hiểu biết đất nước, thiên nhiên, người làng xã, phố phường… Các em hiểu nhiều mở rộng tầm nhìn Nhưng lứa tuổi với tính tị mị, hay hỏi, thiếu quan tâm, nhắc nhở người lớn nảy sinh tính tự do, ý thức kém, thích làm theo ý ương bướng Các bậc phụ huynh học sinh đưa em đến trường học đặt niềm tin tuyệt đối vào thầy, cô nhà trường Là người thầy, nhận đứa ngây thơ, hồn nhiên đón nhận niềm vui, lo lắng trách nhiệm lớn lao Nhưng qua thời gian ngắn, tình cảm thầy trị chúng tơi nhanh chóng gắn bó Đến lúc đó, tơi thấy tình thương trách nhiệm em thật to lớn Hơn nữa, để hưởng ứng vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Nhà trường văn hố- Nhà giáo mẫu mực- Học sinh lịch”, người giáo viên phải xây dựng lớp học thân thiện với thành viên tích cực Để làm điều này, người giáo viên phải làm thật tốt công tác chủ nhiệm Đứng trước tình hình đó, đạo, góp ý Ban lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp thấy: Để xây dựng lớp học thân thiện với học sinh tích cực, để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đào tạo em sau trở thành người phát triển tồn diện, có ích cho xã hội người giáo viên khơng trọng bồi dưỡng nâng cao cho em hoàn thiện mặt kiến thức mà phải giáo dục em mặt nhân cách mà việc giúp em chủ động tự tin hoạt động khơng thể thiếu Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm giúp học sinh chủ động tự tin hoạt động” Mục đích đề tài: Kết quan trọng khó khăn trình giáo dục Tiểu học kĩ năng, hành vi, thói quen tích cực mặt đạo đức, lao động, thể chất, thẩm mĩ… hình thành học sinh Những kĩ năng, hành vi thói quen phải thoả mãn tiêu: - Phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức, lao động, thể chất, thẩm mĩ… quy định - Có tính tự giác, thống với ý thức hình thành; - Có động sáng, thúc đẩy thái độ, tình cảm đắn - Có tính phổ biến tính bền vững Các tiêu hợp thành chỉnh thể thống với nên giáo viên khơng bỏ qua tiêu Chính vậy, đề tài nghiên cứu “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm giúp học sinh chủ động tự tin, động” với mục đích 2.1 Xây dựng sở lí luận cho việc xây dựng tập thể lớp với thành viên chủ động, tự tin hoạt động 2.2 Phân tích thực trạng giáo dục nhà trường tiểu học Từ đó, đưa giải pháp nhằm giúp học sinh chủ động tích cực hoạt động 2.3 Thực nghiệm để xem xét tính khả thi giải pháp đề Từ rút kết luận sư phạm để ứng dụng vào thực tế giáo dục học sinh tiểu học Đối tượng nghiên cứu, phạm vi thời gian thực đề tài: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 3A3 Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Các phương pháp, hình thức giáo dục học sinh tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp giáo dục học sinh lớp phụ trách 3.3 Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp phân tích - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê B NỘI DUNG CHÍNH I Cơ sở lí luận: Quá trình giáo dục tiểu học, chất, q trình chuyển hố tự giác, tích cực độc lập yêu cầu chuẩn mực hành vi quy định thành kĩ năng, hành vi thói quen tương ứng quy định tác dụng chủ đạo giáo viên, thông qua việc tổ chức hoạt động giao tiếp khác Trong trình giáo dục tiểu học, học sinh chịu ảnh hưởng, tác động từ nhiều phía khác nhau- Nhà trường, gia đình, xã hội Trong nhà trường, tác động giáo viên, tập thể lớp, bạn bè, nội quy nhà trường hoạt động giáo viên tổ chức… Trong gia đình, di truyền tác động tác động từ phương tiện thông tin đại chúng (Sách, báo, ti vi…) tượng xảy thực tiễn mà em chứng kiến hàng ngày… Các tác động phức tạp tích cực hay tiêu cực, tự giác hay tự phát; trực tiếp hay gián tiếp Đặc biệt, chúng thường xảy đồng thời, đan kết nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, tạo cộng hưởng tích cực cộng hưởng tiêu cực tác động đến học sinh tiểu học- Những người cịn non lớt, kinh nghiêm sống, dễ bắt chước Khi học sinh có ý thức tự giác em phải có tri thức cần thiết niềm tin tương ứng Trong lúc việc hình thành niềm tin địi hỏi học sinh phải trải nghiệm sống để chứng kiến đối chiếu thực tiến với tri thức có, mà cịn thể nghiệm hành động Để có niềm tin đó, cần có thời gian dài định, không vài giờ, vài ngày… Cũng vây, để có thái độ tình cảm đắn, đặc biệt kỹ năng, hành vi thói quen tích cực, cần có thời gian để học sinh thể hiện, vận dụng điều học vào thực tế sống Quá trình giáo dục tiểu học luôn vận động phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp nhằm đạt kết mong muốn Mặt khác theo triết học vật biện chứng, trình có mâu thuẫn nhờ việc giải có hiệu mâu thuẫn mà tạo nên phát triển Mâu thuẫn trình giáo dục tiểu học mâu thuẫn bên yêu cầu nhà trường chuẩn mực hành vi đề trình giáo dục cao bên trình độ giáo dục học sinh hạn chế Khi mâu thuẫn nảy sinh, tổ chức hướng dẫn, điều khiển giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tham gia thực hoạt động nhằm đáp ứng yêu cầu cao theo chuẩn mực hành vi quy định Như vậy, mâu thuẫn giải Kết mức độ giáo dục trình độ phát triển nhân cách nói chung học sinh nâng cao bước tương ứng với yêu cầu đề ra, tồn q trình giáo dục tiểu học phát triển thêm bước Như biết, học sinh tiểu học có “Vùng phát triển gần nhất” trình độ giáo dục nằm tiềm người Để mâu thuẫn trở thành động lực tạo nên phát triển trình giáo dục yêu cầu chuẩn mực hành vi cần giáo dục phải tương ứng với giới hạn cao “ Vùng phát triển gần nhất” trình độ giáo dục học sinh mà em vươn tới với nỗ lực cao Vậy vấn đề đặt là, giáo viên cần đưa yêu cầu chuẩn mực hành vi thích hợp để học sinh thực cách có hiệu cao nhất, tạo phát triển tốt học sinh đề quan trọng Vì vậy, giáo viên cần nắm vững “ Vùng phát triển gần nhất” em học sinh từ đưa yêu cầu vừa sức, đồng thời tổ chức cho em thực yêu cầu cho có kết cao II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng chung: Trong năm gần đây, kinh tế nước ta phát triển không ngừng, đời sống nhân dân nâng cao, tiện nghi phục vụ cho đời sống sinh hoạt đầy đủ Ở gia đình xã hội không thiếu thứ để em quan tâm tới Nếu thiếu giám sát cha mẹ nhà, cô giáo bạn bè trường, lớp em khơng tránh khỏi có ý thức kỷ luật kiém, mải chơi điện tử, đọc truyện, xem hoạt hình… mà lơ việc học tập Để đảm bảo đến trường, em học đủ mơn có chất lượng cao địi hỏi em đến trường phải thực đầy đủ nội quy trường lớp đề cách thường xuyên nghiêm túc hai vai trị người giáo viên chủ nhiệm khơng nhỏ Giáo viên chủ nhiệm người thuyền trưởng chèo lái đưa hướng Một số giáo viên chủ nhiệm, để đạt mục đích giáo dục hay tự làm việc mà đẩy hoạt động phía học sinh nên em thường thụ động làm theo, giảm tính chủ động Một số khác lại hay áp đặt, hà khắc với học sinh khiến em dễ rơi vào tình trạng sợ sệt thiếu tự tin Thực trạng lớp 3A3 Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung a Thuận lợi: - Được giảng dạy trường xây khang trang, đẹp với đầy đủ trang thiết bị thiết yếu đại - Ban giám hiệu nhà trường sát sao, tạo điều kiện thuận lợi có phương hướng đạo phù hợp cho giáo viên học sinh công tác giáo dục - Đối tượng giáo dục học sinh lớp 3, bậc tiểu học trải qua giai đoạn đầu bỡ ngỡ, em tương đối ngoan biết nghe lời, phần quen nề nếp nhà trường - Được lên theo lớp, nên nắm bắt tương đối rõ đặc điểm riêng em từ dễ dàng có biện pháp giáo dục phù hợp b Khó khăn: - Năm học 2011-2012, Tơi phân cơng chủ nhiệm lớp 3A3 Lớp tơi phụ trách có 36 em (15 nữ 21 nam) Ở độ tuổi này, em nhận thức cụ thể trực tiếp, máy móc thích bắt chước Do đó, em dễ tiếp nhận điều tốt xấu từ bên ngồi Thêm vào lứa tuổi em hiếu động, hồn nhiên vơ tư chóng quên, ý thức kỷ luật khả tự kiềm chế chưa cao nên nhiều em thích chơi học, dễ gây trật tự, nói chuyện cười đùa, làm việc riêng truy bài, hcọ, giở ngủ, sinh hoạt tập thể hay vắng giáo viên - Mặt khác, thực tế xã hội cịn tồn nhiều tượng có tác động khơng lành mạnh tới học sinh Cụ thể là: Hàng ngày em chứng kiến nhiều hành vi đạo đức thiếu văn hố như: đánh nhau, nói tục, chửi bậy, hỗn láo với người (đặc biệt khu vực chợ Nhân Chính) Thêm vào đó, em tự xem loại phim, băng hình, trị chơi điện tử mang nhiều tính bạo lực, khơng có tính giáo dục lành mạnh - Qua tìm hiểu, thấy bố mẹ em chủ yếu làm nghề tự do, nội trợ Thêm vào đó, cịn nhiều em có hồn cảnh gia đình đặc biệt như: em Thu Trang với ông bà, em Hữu Chương bố mẹ bỏ nhau; em Dung, em Toàn, em Mạnh, hoàn cảnh gia đình q khó khăn Vì em thiếu vắng quan tâm giáo dục từ phía gia đình nên ảnh hưởng lớn đến kết học tập việc rèn luyện nề nếp em Từ việc khơng có nề nếp kỷ luật dẫn đến chất lượng học tập sút III Giải pháp Những việc cần làm giáo viên chủ nhiệm: a Xây dựng kế hoạch cho năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần mặt hoạt động: Biện pháp xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng hàng đầu công tác chủ nhiệm mà giáo viên nhận lớp cần phải nắm Có xây dựng kế hoạch tốt, khoa học giáo viên chủ nhiệm chủ động công tác, đạo lớp thực tốt phong trào nhà trường Đồng thời thơng qua kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết công việc tốt hay xấu để từ điều chỉnh phương pháp chủ nhiệm cho phù hợp Cịn phía học sinh, em xây dựng biện pháp phương hướng đề giúp em tăng cường thêm tính chủ động, sáng tạo học tập công việc hàng ngày Xuất phát từ tầm quan trọng biện pháp, từ nhận lớp chủ nhiệm, nghiên cứu xây dựng kế hoạch cho hết năm học, kế hoạch tháng, phần cho lớp chủ nhiệm * Ví dụ: Khi xây dựng kế hoạch cho hết năm học, tơi có kết hợp với kế hoạch chung nhà trường đoàn đội để xây dựng kế hoạch riêng cho lớp Tơi xây dựng kế hoạch công tác tháng sau: - Tháng sinh hoạt theo chủ nhiệm: “Em ngoan” - Thi đua giành nhiều điểm 9, 10 tặng cô em - Tiếp tục rèn nề nếp kỷ luật lớp: Rèn nếp xếp hàng, múa hát tập thể giờ, truy bài, học làm tập - Tham gia nhiệt tình hoạt động chào mừng ngày 26-3 - Tham gia mua tăm ủng hộ người mùa đợt - Chuẩn bị thu kế hoạch nhỏ đợt - Biết nhặt giấy rác vứt nơi quy định - Từ kế hoạch tháng, xây dựng kế hoạch tuần, cụ thể kế hoạch tuần tháng (tuần 26) sau: - Củng cố đội ngũ cán lớp nhằm giành nhiều điểm 9, 10 tặng mẹ, tặng cô chào mừng ngày 8-3 - Chuẩn bị dự thi “Hoa cảnh” “Hội chợ mùa xuân” - Sinh hoạt theo chủ điểm: “Em ngoan” b Sự quan tâm giáo viên chủ nhiệm - Cô người mẹ thứ hai học sinh, người gần gũi có thời gian bên cạnh học sinh suốt ngày thời gian học sinh gia đình, ý thức điều nên thương yêu, tôn trọng học sinh giữ lời hứa - Luôn tin tưởng, tôn trọng học sinh giữ lời hứa - Gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh học sinh ln thể chân thành, cởi mở nơi tâm sự, người bạn, người chị, chỗ dựa tình thần em trường - Đưa quy định phù hợp Tránh “nói sng - doạ sng” nâng dần yêu cầu theo tiến lớp Tuy nhiên không đưa nhiều yêu cầu cao hay khó thực dẫn tới lời nói người thầy khơng cịn trọng lượng Bởi vậy, giáo viên cần tìm hiểu, nắm đặc điểm lứa tuổi, khả nhận thức, tình cảm nhu cầu cá nhân học sinh Muốn làm điều này, giáo viên cần vận dụng phối hợp phương pháp như: Nghiên cứu tài liệu tâm lý học liên quan, quan sát hành vi hoạt động học sinh, nghiên cứu hồ sơ, thăm dò ý kiến giáo viên cũ, gia đình bạn bè em, nghiên cứu kết sản phẩm hoạt động học sinh… - Giải vấn đề lớp phải thật cơng bằng, khơng thiên vị - Ngồi việc trú trọng đến nhiều học mơn học GVCN cần đặc biệt quan tâm đến sinh hoạt tập thể, ln đổi Như tăng cường buổi sinh hoạt theo chủ đề để học sinh bộc lộ hết khả mình, giúp em thêm tự tin thầy trò hiểu Trong học cô giáo người thầy dạy, nghỉ người mẹ, chơi người bạn Chính vậy, kể lúc chơi trăn trở tìm cách mang lại niềm vui cho qua trị chơi bổ ích sau học căng thẳng Dạy chơi trò chơi dân gian (Ô ăn quan, nhảy dây…) vừa rèn tư duy, tăng tính đồn kết lại giảm tai nạn thương tích - Khen thưởng, động viên em kịp thời, thường xuyên tặng quà cho em học sinh có thành tích, tiến vào sinh hoạt cuối tuần Phương châm với em yêu, mắc nhiều khuyết điểm ln ý tìm đến tiến dù nhỏ để động viên khen thưởng kịp thời Còn em giỏi, ngoan ý nhiều đến việc sửa chữa nhắc nhở em em vi phạm Đây biện pháp hiệu việc động viên, khen thưởng kịp thời giúp em tự tin có ý thức vươn lên, học sinh yếu nhận lời động viên khen thưởng giáo Tránh tượng “khốn trắng” việc cho học sinh, thiếu định hướng, tổ chức, kiểm tra đánh giá từ phía giáo viên * Ví dụ: Em Bích Trà, Bảo Lâm, Thy Khoa có động viên giáo, em tiến hơn, học đến lớp mạnh dạn đứng lên phát biểu xây dựng 10 Xây dựng đội ngũ cán lớp: Muốn học sinh có ý thức tự giác, chủ động, tích cực, theo yếu tố làm nên thành công bước đầu xây dựng đội ngũ cán lớp có lực, tích cực, nhanh nhẹn cơng tác Cán lớp nịng cốt thúc đẩy hoạt động lớp, đồng thời, cán lớp gương để cá nhân, thành viên lớp noi theo Chính vậy, lựa chọn đội ngũ cán lớp giáo viên cần chọn em gương mẫu công việc, hành động Tôi chọn Em Vũ Tâm Nhi - Lớp trưởng phụ trách chung Em Phạm Xuân Bách - Lớp phó học tập Em Hà Văn Quang - Lớp phỏ kỷ luật Em Đào Hà Trang - Quản ca Mỗi tổ bầu bạn tổ trưởng bạn tổ phó Nhưng bên cạnh cán lớp trụ cột, cịn bầu thêm số em có “Cá tính mạnh” làm cán lớp giao nhiệm vụ với mục đích cho em đơn đốc nhắc nhở bạn từ tự ý thức việc phải làm, việc chưa được, cần chỉnh sửa * Ví dụ: Em Đăng Minh em hiếu động Sau phân công làm tổ phó, em có ý thức tự giác hơn, giảm bớt nghịch ngợm để thể với vai trị cán lớp Như vậy, vơ hình chung, lớp giảm bớt bạn hay vi phạm nội quy Ngay từ đầu người giáo viên chủ nhiệm cần rèn cho em: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó phải thật cơng khơng thiên vị, ỷ lại đồng thời phải biết đoàn kêt, đồng tâm trí Cán lớp biết nhắc nhở kip thời sai phạm nêu gương tốt bạn lớp Công tác chủ nhiệm đạt kết tốt phải kể đến hỗ trợ đội ngũ cán lớp Bởi vậy, việc xây dựng đội ngũ cán lớp gương mẫu, nhiệt tình, chăm học có phương pháp làm việc khoa học việc làm cần thiết Đội ngũ cán lớp coi cánh tay đặc lực giáo viên chủ nhiệm việc đôn đốc, theo dõi nhắc nhở bạn Hàng tuần cán lớp đền có nhận xét để kết 11 hợp với giáo viên chủ nhiệm đôn đốc thường xuyên kịp thời tới cá nhân lớp Từ thúc đẩy hoạt động lớp ngày tốt Để phát huy tính tự chủ đội ngũ cán lớp, để việc theo dõi thi đua công bằng, đạt kết cao, tiến hành số việc sau: - Giáo viên chủ nhiệm cần tập huấn đội ngũ cán lớp thật tỉ mỉ Học sinh lớp 3, em cịn nhỏ chưa thật quen với cơng việc theo dõi thi đua Bởi vậy, giáo viên cần hướng dẫn cán lớp cẩn thận, tỉ mỉ kế hoạch hàng tháng, hàng tuần làm sổ sách thi đua Phân công nhiệm vụ cụ thẻ, phù hợp với khả em Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cụ thể chi tiết, thường xuyên bảo, động viên, khích lệ để em tự tin đảm nhiệm tốt phần công việc giao - Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn em cán lập kế hoạch thực Hàng tháng, hàng tuần giáo viên đưa kế hoạch chung nhà trường với lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó phải họp bàn lập kế hoạch cụ thể tháng tuần tháng Đối với lớp kế hoạch triển khai tới bạn lớp vào sinh hoạt cuối tuần Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng a Khả nhận xét tổng két em yếu bước đầu làm quen với công tác chấm thi đua, để giảm bớt gánh nặng sổ sách cho em cán để thuận tiện cho lớp theo dõi thành tích khuyết điểm cần sửa chữa, cần phấn đấu, thay sổ theo dõi thi đua tổ trưởng bảng thi đua có đóng khung thật nghiêm chỉnh treo trước lớp Sổ theo dõi thi đua lớp trưởng sổ tổng hợp tóm tắt mặt tình hình lớp Việc theo dõi rút gọn, giảm bớt nặng nề công tác thi đua, khen thưởng, vi phạm nội quy trường, lớp đề bị đánh dấu gạch vào dịng tên Cón giáo khen hay điểm 9,10 thưởng bơng hoa nhỏ ngắn vào dịng tên 12 Cuối tuần em cán dựa vào số hoa số gạch đánh dấu để tổng kết, bình bầu thi đua Mỗi gạch phải trừ bớt hoa tổng số hoa có Dựa vào bảng “Hoa điểm mười, hoa việc tốt treo trước lớp” tất từ bạn học sinh biết phấn đấu đâu Đến phụ huynh nắm rõ em mặt kỉ luật học tập thật tốt chưa, xếp thứ lớp? Để từ kịp thời đơn đóc nhắc nhở hay động viên kịp thời em Cuối tháng tổng kết để chọn bạn nhiều hoa lớp xứng đáng gắn lên bảng tuyên dương lớp Một bảng thi đua mới, cho tháng thi đua mới, cho đợt cố gắng gắn chồng lên bảng cũ.Tất đợt thi đua lưu lại thấy rõ lật lại để xem Bảng tuyên dương mang lại hiệu rõ rệt cơng tác giáo dục Nó vừa thể vai trị nêu gương cho bạn học sinh noi gương theo Nó vừa thúc đẩy em khác cố gắng phấn đấu theo Bảng thi đua thật thông minh hiệu việc rèn y thức tự giác tính chủ động sáng tạo học sinh Nó ln khơng ngừng khích lệ cố gắng kỉ luật học tập b Tổng kết đợt thi đua lớp vào sinh hoạt lớp: b.1 Nội dung sinh hoạt lớp (Lớp trưởng điều khiển sinh hoạt) - Buổi sinh hoạt tuần + Sơ kết thi đua tuần + Bình bầu thi đua tuần + Phương hướng thi đua tuần + Thảo luận biện pháp thực + Văn nghệ - Buổi sinh hoạt tuần 2, tương tự tuần - Buổi sinh hoạt tuần + Sơ kết thi đua tuần tháng + Phương pháp thi đua tháng tới tuần + Thảo luận biện pháp thực phương hướng tuần 13 + Văn nghệ vui mà học, học mà vui b2 Một số tiết sinh hoạt chi tiết Vào cuối buổi sáng thứ sáu hàng tuần, cán lớp phải họp để chuẩn bị cho buổi sinh hoạt vào tiết cuối buổi chiều hơm (thống phương hướng thi đua tuần tới tiết phương hướng lên bảng phụ) * Lớp trưởng điều khiển sinh hoạt: Buổi sinh hoạt gồm có phần: - Nhận xét thi đua - Bình bầu thi đua - Phương hướng tuần tới - Văn nghệ - vui học - học vui Chúng ta thực phần *) Nhận xét thi đua: Để lớp tiện theo dõi bình bầu thi đua cách xác, lớp trưởng kẻ sẵn bảng thi đua lên bảng to Tổ Kỷ luật Khen Nhắc nhở Học tập Khen Nhắc nhở Bạn xuất Xếp sắc thứ Khi tổ trưởng tổ lên nhận xét, sơ kết thi đua -> lớp trí, đến phần lớp trưởng ghi ln bên bảng * Các tổ trưởng nhận xét thi đua tổ Tổ - Ưu điểm Trong tuần này, bạn tổ thực tốt nề nếp kỷ luật, nhiều bạn đạt điểm cao học tập bạn………… điểm, 9, 10 đạt …….điểm - Nhược điểm: - Còn số bạn chưa chăm học, chưa ý lắng nghe giảng, xếp hàng, múa hát tập thể chậm, phê bình bạn 14 Tổ Tổ Tương tự Tổ Tổ *) Bình bầu thi đua: Lớp bầu bạn xuất sắc tuần tổ Từ bầu bạn xuất sắc lớp (là bạn tuyên dương có nhiều điểm 9, 10) - Dựa bảng sơ kết thi đua đề nghị bạn lớp bầu tổ xếp thứ tổ có nhiều bạn khen bạn bị nhắc nhở nhất, sau lấy biểu - Lớp trưởng công cố kết Vậy tuần này, tổ…… xếp thứ Nhắc nhở tổ trưởng tổ…… cần theo dõi đơn đốc tổ để tuần sau tiến * Lớp trưởng tổng kết tình hình chung lớp: - Ưu điểm: … - Nhược điểm: … - Tuyên dương tổ xếp thứ (lớp vỗ tay) - Tuyên dương cá nhân * Mời cô giáo chủ nhiệm có ý kiến với lớp - Giáo viên chủ nhiệm: + Khen trước lớp: Khen tổ, khen cá nhân + Nhắc nhở tố xếp thứ tư số cá nhân chưa ngoan * Phát thưởng cho tổ xếp thứ cá nhân xuất sắc (mời cô giáo chủ nhiệm phát thưởng) *) Phương hướng thi đua tuần tiếp - Tiếp tục trì nếp tự quản - Thi đua giành nhiều điểm 9, 10 (chào mừng ngày 8/3; Ngày 26/3; Ngày sinh nhật Bác 19/5…) - Hưởng ứng tốt phong trào hội học, hội giảng * Cả lớp trí với nội dung phương hướng mà cán lớp đề Thảo luận biện pháp thực hiện: 15 - Thảo luận nhóm -> đại diện nhóm phát biểu ý kiến biện pháp thực phương hướng đề -> nhóm bổ sung -> lớp trí - Đại diện lên trình bày phương pháp để học tập, phương pháp giữ gìn VSCĐ… - Yêu cầu đại diện học sinh bị mắc khuyết điểm tuần lên hứa sửa chữa khuyết điểm tuần này, hứa thực tốt phương hướng thi đua tuần tới - Lớp trưởng tóm tắt biện pháp thực phương hướng đề d Văn nghệ - Vui chơi Mời bạn tham gia trò chơi văn nghệ tổ… trình bày (mỗi tuần tổ phải tự chuẩn bị tiết mục mình) * Buổi sinh hoạt đến kết thúc Xây dựng đôi bạn tiến: Trong lớp cịn có nhiều em thực chưa đầy đủ, chưa nội quy (còn học muộn, học, làm thiếu, sách bẩn) Lớp đưa đôi bạn tiến giúp đỡ học tập đôi bạn:Kim Chi với Văn Toàn, Thu Trang với Quang Phương Nguyên Trần Minh; Ngọc Quỳnh Bảo Lâm, Thanh Hương Nam Khánh,… Những bạn lười làm tập, lười học tổ trưởng, tổ phó hàng ngày kiểm tra, đơn đốc bạn hồn thành nốt cịn thiếu, chưa học thuộc vào truy Ngoài ra, em giỏi, tổ thành lập nhóm học giúp đỡ giảng cho bạn vào chơi học trường Các em học kiểm tra lẫn Ví dụ: Cứ hai em ngồi cạnh nhau, ngày kiểm tra sách tập nhau, kiểm tra giúp đỡ học thuộc vào truy bài, cuối học đơn đốc bạn hồn thành nốt - Những bạn hay quên đồ dùng, chữ viết chưa đẹp, hay nói chuyện riêng học tổ phân cơng bạn ngồi bên cạnh ln nhắc nhở, kiểm tra bạn 16 - Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt kêu gọi bạn lớp với tinh thần “Lá lành đùm rách” Các em giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Kết hợp lực lượng giáo dục: Để đạt hiệu cao trình giáo dục học sinh, cần có liên kết thống giáo dục nhà trường với gia đình, xã hội trình khép kín a Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: Một việc làm thiếu công tác chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh Cần có thống hình thức, phương pháp giáo dục gia đình nhà trường để từ có phối kết hợp giáo dục học sinh hiệu Giáo viên chủ nhiệm gặp, trao đổi với phụ huynh tình hình kỷ luật, học tập học sinh cách gặp mặt trực tiếp, qua buổi họp phụ huynh viết giấy hay nói chuyện điện thoại, đặc biệt hàng ngày thông qua sổ liên lạc điện tử Ngồi ra, giáo viên cịn đến thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hồn cảnh sinh hoạt em nhà để có hình thức giáo dục thích hợp Việc làm giúp học sinh tự giác hơn, chăm học em ý thức bố mẹ cô giáo luôn biết việc làm lớp nhà Ví dụ: Tơi đến thăm gia đình em Thy Khoa, Bảo Lâm, Tâm Nhi nhà có hồn cảnh khó khăn để từ thơng cảm có biện pháp giáo dục phù hợp với em b Kết hợp với ban phụ huynh: Ban phụ huynh cầu nối giáo viên phụ huynh nên việc kết hợp với ban phụ huynh để đôn đốc nhắc nhở em gia đình tự giác thực yêu cầu quy định ý thức tự quản quan trọng Vì qua việc làm cho em thấy người quan tâm giáo dục em, mong em mau tiến 17 Giáo viên trao đổi trực tiếp với Ban phụ huynh kế hoạch rèn nề nếp kỷ luật học tập mình, từ Ban phụ huynh thơng báo, nhắc nhở đến phụ huynh c Kết hợp với tổ chức đoàn thể: Ở trường tiểu học, giáo viên chủ nhiệm đồng thời phụ trách nhi đồng lớp bên cạnh tổ chức chi đội Vì việc kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách để có kế hoạch hoạt động kịp thời cho lớp mình, phù hợp với hoạt động chung trường như: hưởng ứng phong trào, đóng quỹ vịng tay bè bạn, mua tăm ủng hộ người mù… Sao đỏ đội ngũ Liên đội cử để đôn đốc kiểm tra thi đua lớp hoạt động chung nhà trường Chính việc kết hợp chặt chẽ thường xuyên với đỏ giúp giáo viên nắm bắt kịp thời sát tình hình lớp từ có biện pháp đơn đốc nhắc nhở khuyến khích tập thể lớp vươn lên hoạt động d Kết hợp với nhà trường: Mỗi tập thể lớp tự tách riêng khỏi hoạt động chung nhà trường, tập thể lớp 3A3 buổi sinh hoạt nhà trường em có điều kiện thể hồn thiện ý thức tự quản mình, tập thể lớp Qua hoạt động đó, em thấy tiến lớp khác riêng lớp Từ đó, em có ý thức tự hồnh thiện tiến Như việc trao nhận cờ luân lưu nhà trường phát động, có tác dụng động viên to lớn đến ý thức giữ gìn kỷ luật em Sự đoàn kết ý thức tự giác học sinh: Tập thể lớp tập hợp có tổ chức chặt chẽ học sinh với máy tự quản riêng với mục đích thống với hoạt động chung Ý thức tự giác học sinh hình thành sau học nội quy trường lớp Bởi vậy, từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm soản thảo nội dung quy định lớp kết hợp với nội quy nhà trường thành văn pháp lệnh có đánh máy, treo lớp nghiêm chỉnh yêu cầu học 18 sinh thực nghiêm túc Để em lớp tự ý thức việc cần làm điều khơng vi phạm Từ nâng cao tính tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Nội quy sớm thực đội ngũ cán lớp hoạt động nghiêm túc, liên tục giáo viên người nhắc nhở, động viên em cách kịp thời, thường xuyên Nhờ việc thực nội quy này, em rèn luyện nét tính cách tích cực như: Tính kỷ luật, tính tự giác, tinh thần đồng đội Cán lớp biết đoàn kết gương mẫu kéo theo tập thể lớp đoàn kết gắn bó với Từ đó, em khơng thích nghỉ nhà, cảm thấy đến lớp vui Giáo viên tin tưởng vào học sinh, trị tin tưởng lẫn Ví dụ: Tơi phát động phong trào thi đua tuần tổ có nhiều bạn khen, nhiều điểm 9, 10 xếp thứ lớp giáo thưởng q vào buổi sinh hoạt lớp cuối tuần Tất thành viên lớp hưởng ứng hăng hái tham gia Các em vui đến lớp để thi đua với bạn học tập giữ gìn nề nếp kỷ luật lớp Tình thầy trị trở lên gần gũi thân thiện 19 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Ngay từ bắt đầu thực thấy hoạt động công tác tự quản cán lớp nhiêu bỡ ngỡ, em cảm thấy gị bó với tiêu chuẩn thi đua mà lớp để Sau hai tuần cán lớp quen công việc chủ động công tác Các em phân thấy ý thức trách nhiệm thân nên tích cực hoạt động phong trào thi đua, nhanh nhẹn tự tin vào khả mình, vạch kế hoạch cụ thể, việc làm tốt giúp cho hoạt động tự quản lớp bước nâng cao Nề nếp: Học sinh biết tự quản truy (từ 7h30’ đến 7h40’) tương đối nghiêm túc, tự giác, trật tự, kiểm tra việc chuẩn bị vở, kiểm tra đồ dùng, kiểm tra cũ có nề nếp đơn đốc bạn chuẩn bị học thuộc có hiệu quả, có nề nếp Các em lớp trưởng lớp phó chủ động trực tiếp ghi chép nội dung thi đua để phổ biến cho bạn sinh hoạt, lên kế hoạch hoạt động cụ thể cho tuần Trong năm học này, lớp nhiều lần nhận cờ luân lưu nhà trường trao tặng 100% học sinh đạt hạnh kiểm tốt Học tập: Khi đến lớp em học làm tương đối đầy đủ Chữ viết hơn, có ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp Đầu năm: Mơn Giỏi Tốn 20 (55,56%) Tiếng Việt 12 (33,33%) Giữa học kỳ II: Mơn Tốn Tiếng Việt Giỏi 34(94,44%) 33 (91,66%) Khá 12 (33,33%) 14(38,89%) Trung bình 2(5,56%) (22,22%) Yếu 2(5,56%) 2(5,56%) Khá (2,78%) (2,78%) Trung bình 1(2,78%) (5,56%) Yếu 0 Các phong trào đội, nhà trường tổ chức: 20 Lớp ln tham gia nhiệt tình phong trào đạt kết cao: - Giải báo tường chào mừng ngày 20/11 - Giải thi “Hoa cảnh mùa xuân hội chợ mùa xuân” - Giải văn nghệ chào mừng ngày 20/11 - Ủng hộ 1.20.000 quỹ Tết người nghèo 685.000 quỹ Hội chữ thập đỏ… - 100% bạn tham gia mua tăm ủng hộ người mù - Thu 200 kg giấy vụn - Tham gia thi đua giành nhiều hoa điểm vào ngày mùng 8/3 356 điểm) 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, tơi thấy rằng: Muốn cho lớp có nề nếp tốt phải xây dựng đội ngũ cán lớp nổ, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm công tác lớp Để xây dựng lớp tốt với thành viên chủ động, tự tin hoạt động cần: + Xây dựng đội ngũ cán thường xuyên quan tâm tới công việc, hoạt động lớp + Cần có quan tâm, yêu nghề, yêu trẻ giáo viên Phải biết tôn trọng ý kiến phát biểu học sinh xem xét, đánh giá cách sáng suốt công minh Mỗi giáo viên cần coi người bạn, người chị địng thời người mẹ học sinh, nắm bắt tâm tư tình cảm em để từ đưa biện pháp giáo dục, khích lệ cách hợp lý cần khuyến khích nhiều trách phạt Việc đánh giá phải công minh, lúc kịp thời, tránh thiên vị Khi khuyến khích khơng dựa vào kết đạt mà động cơ, thái độ, cố gắng vượt khó, sáng tạo cơng việc, việc thực hành vi Cần đặc biệt khuyến khích em rụt rè, em chậm tiến trước lớp Nhưng cần tránh lạm dụng khuyến khích Khi trách phạt cần tránh trừng phạt tập thể hay cịn ghi vấn, hay q “liều”Khơng gây cho trẻ đau khổ thể xác tinh thần Có vậy, học sinh phấn khởi, tin tưởng vào giáo viên chủ nhiệm lớp + Học hỏi, tiếp thu ý kiến ngành, cấp đồng nghiệp Trên số biện pháp nhỏ mà thực thu số kết định Vậy mong nhận góp ý, bổ sung Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để tơi có điều kiện học tập kinh nghiệm cho công tác chủ nhiệm đạt kết tốt Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2012 Người viết Trịnh thị Hồng Nhật 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO GS.TS Đặng Vũ Hoạt – PGS.TS Nguyễn Hữu Hợp Giáo dục học Tiểu học I - Đại học Sư phạm năm 2008 GS.TS Đặng Vũ Hoạt – PGS TS Phó Đức Hồ Giáo dục học Tiểu học II Đại học sư phạm năm học 2009 Bùi Văn Huệ: Giáo trình Tâm lí học Tiểu học Đại học Sư phạm - năm 2008 23 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài .2 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi thời gian thực đề tài Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG CHÍNH I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng chung Thực trạng lớp 3A3 Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung .6 III Giải pháp Những việc cần làm giáo viên chủ nhiệm Xây dựng đội ngũ cán lớp 10 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng 11 Xây dựng đôi bạn tiến 15 Kết hợp lực lượng giáo dục 16 Sự đoàn kết ý thức tự giác học sinh 17 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 19 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .21 24 25 ... em mặt nhân cách mà việc giúp em chủ động tự tin hoạt động thiếu Chính vậy, tơi chọn đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm giúp học sinh chủ động tự tin hoạt động? ?? Mục đích đề tài: Kết... nghiên cứu ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm giúp học sinh chủ động tự tin, động? ?? với mục đích 2.1 Xây dựng sở lí luận cho việc xây dựng tập thể lớp với thành viên chủ động, tự tin hoạt động 2.2... giáo dục Tiểu học Trong nhà trường Tiểu học, công tác giảng dạy tách rời công tác chủ nhiệm Công tác giảng dạy đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm không tốt Hai nhiệm vụ khơng thể tách rời mà ln