(SKKN 2022) một số biện pháp giáo dục học sinh có hoàn cảnh đặc biệt của lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh một cách toàn diện

“Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Lời mở đầu: 1.1.Lí chọn đề tài: “Mục tiêu giáo dục dạy cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến Chân thực hành Thiện - Vijaya Lakshmi Pandit ” Điều cho thấy vị trí quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh nhà trường phổ thơng Có nhân cách tốt có tư tốt Và hết, giáo viên chủ nhiệm người có nhiều hội để hình thành giáo dục nhân cách học sinh song song với định hướng giáo dục gia đình người học Bởi vậy, Giáo viên người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cịn cơng tác mà người giáo viên có tâm huyết khơng thể xem nhẹ Tuy nhiên công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải khơng khó khăn việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, chậm tiến Đã giáo viên chủ nhiệm (GVCN), việc đưa lớp tiến lên trách nhiệm lớn làm công tác chủ nhiệm, đồng thời khẳng định lực có lương tâm GVCN nhận thấy rõ tập thể lớp sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như vậy, nhiệm vụ người GVCN có vai trò quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều địi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể.Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hoàn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Để thực tốt vai trò nhiệm vụ mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy - học - giáo dục HS lớp phụ trách Công tác chủ nhiệm công tác quan trọng nhằm giúp nhà trường thực tốt công tác giáo dục hs Một người giáo viên chủ nhiệm tốt góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi; nhiều giáo viên chủ nhiệm tốt xây dựng nên nhà trường vững mạnh Một giáo viên chủ nhiệm tốt không giúp lớp học tốt mà cịn biết cách để giúp hs có ý thức tự giác học tập Thơng thường giáo viên chủ nhiệm có vài buổi tuần có tiết dạy lớp chủ nhiệm với số buổi giáo viên khó khăn để nắm bắt tình hình hs lớp giáo viên cần phải xếp để có nhiều thời gian gặp gỡ, trao đổi với lớp chủ nhiệm để nắm bắt tình hình hs lớp từ có thông tin việc nghỉ học, bỏ học hs để tìm biện pháp kịp thời ngăn chặn việc bỏ học em Đặc biệt vào hoạt động ngoại khóa hay buổi học đối buổi có nhiều hs nghỉ học dấu hiệu dẫn đến tình trạng bỏ học thời điểm công tác người giáo viên chủ nhiệm trở nên quan trọng Tóm lại quan tâm thường xuyên người giáo viên chủ nhiệm u cầu vơ cần thiết để từ hạn chế tình trạng bỏ học em hs cách tốt Có nghĩa GVCN giúp cho hoạt động dạy học nhà trường diễn bình thường Cơng tác cần khéo léo, linh hoạt nhiệt tâm giáo viên Không phải giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tốt để quản lí lớp học mình, chí cịn tỏ lúng túng số tình sư phạm Bản thân tơi giảng dạy làm công tác chủ nhiệm 10 năm, q trình làm việc tơi tiếp xúc với nhiều hoàn cảnh học sinh khác nhau, từ rút số kinh nghiệm nhỏ mong muốn đóng góp vài ý kiến phương pháp quản lí lớp học, với hi vọng ý kiến phần trở thành tài liệu tham khảo cho nhà giáo làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Vì vậy, sáng kiến để tăng hiệu công tác chủ nhiệm thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng Ý thức điều đó, năm học 2021 - 2022 này, xin mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm mà thử nghiệm thành công năm vừa qua về: “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Sáng kiến nhằm hoàn thiện nhân cách Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” lực làm việc cho học sinh Xây dựng thói quen tích cực, lối sống lành mạnh, tư sáng học sinh Cuốn học sinh hòa đồng vào hoạt động tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân hoạt động lớp Qua mong đồng nghiệp BGH trao đổi, góp ý thêm giúp tơi hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10C5 Trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thơng tin lý luận vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức tư vấn cho học sinh chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội tập san giáo dục, tập san tuyển dụng tìm việc làm, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội lớp 10A6 năm học 2019 - 2020, 11A6 năm học 2020 - 2021, 10C5 năm học 2021 - 2022 Trường THPT Thạch Thành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận cua SKKN: Trong nhà trường THPT, chức vai trò người giáo viên chủ nhiệm khơng hồn tồn giống với cấp học Trong thực tế, có Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp không ý thức hết nhiệm vụ vai trò quan trọng Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có nhiệm vụ là: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực đẩy đủ nhiệm vụ giáo viên mơn theo mơn dạy như: Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có quyền hạn chủ yếu sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục; giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp hưởng đầy đủ quyền khác giáo viên môn như: nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh; hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo, Từ nhiệm vụ quyền hạn nêu trên, ta thấy vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Ngoài chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm cịn người quản lý tồn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 4 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn vai trị có nghĩa người giáo viên chủ nhiệm nắm chìa khóa để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt Qua đó, góp phần quan trọng vào thành cơng nhà trường công tác giảng dạy giáo dục đạo đức tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội cho học sinh 2.2.Thực trạng 2.2.1 Kết khảo sát: * Thuận lợi: - Bản thân tơi có 10 năm công tác ngành 10 năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, tơi tích lũy số kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp - Bản thân chủ nhiệm lớp năm lớp 10 nên năm học giáo viên học sinh phần hiểu - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục – Đồn trường, chi đoàn giáo viên, hiệp hội trường tạo điều kiện tốt cho giáo viên chủ nhiệm – Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên mơn 2.2.2 Khó khăn: - Trường nằm vùng đặc biệt khó khăn huyện, học sinh lớp đa số em dân tộc thiểu số có hồn cảnh kinh tế khó khăn, có 10 hs hộ nghèo, hs cận nghèo em Đức, Xuân, Thanh, Hồng, Gấm… - Có nhiều học sinh sống địa bàn xa trường khoảng 15-20km nên việc lại vất vả em Huyền, Hòa, Hương Ly… - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) em Nam, em Yến Nhi, emTrung, em Hương Trinh… - Khơng học sinh trường có hồn cảnh đặc biệt: có em mồ cơi cha mẹ, có em bố mẹ bị bệnh hiểm nghèo, có em bố mẹ ly hơn, có em thân mang bệnh hiểm nghèo… Trong số em học sinh ấy, khơng em tự biết vươn lên học tập, lấy khó khăn thân làm động lực cố gắng vươn lên Nhưng cịn có em mang mặc cảm tự ti, tâm lý đổ lỗi cho gia đình cho xã hội, tự cho thân quyền đưuọc lười biếng, biết hưởng thụ, ăn chơi đua đòi… Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” - Tuy phụ huynh quan tâm đến em việc học tập, nề nếp song bận đồng ruộng, xa trường vv, nên nhiều gia đình khơng có thời gian không kịp thời để ý kèm cặp em tốt 2.3 Các giải pháp 2.3.1.Giải pháp1: phải nắm đặc điểm tình hình lớp để có cách tổ chức, quản lý, điều phối hoạt động Lớp 10C5 tổng số 45 học sinh, 25 nam, 20 nữ, phần lớn học sinh em dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn, học lực trung bình Ngồi ra, nhà xa nên lớp xuất nhiều đối tượng học sinh cá biệt bỏ học chơi, nghiện gam,… Đối với lứa tuổi học sinh, phải nói thời gian mà em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình hình thành cho em móng để em tiếp xúc ngồi xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hồ, cách cư xử cha mẹ thô bạo, rượu chè, cờ bạc tạo cho em ấn tượng khơng tốt điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên lầm lì nói, có em ảnh hưởng thói quen khơng tốt có hành vi cử xử khơng tốt với người Hình thành nên tính cách cá biệt học sinh Trường học nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh gửi gắm niềm tin vào việc giáo dục em họ, từ em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng để đạt điều vừa nêu dễ, thực tế có trường học chưa thực chức nhà thứ hai học sinh, cịn có thầy giáo chưa nhiệt tình, chưa thật yêu nghề, chưa có tâm huyết với nghiệp giáo dục nên chưa thật nơi đáng tin cậy Cũng có vài thầy giáo cách cư xử chưa phù hợp nên cịn cảnh xúc phạm học sinh, đối xử thiếu công với em, ngại khó phải giáo dục em cá biệt, cáu giận, sĩ nhục học sinh làm lòng tin em, tạo khoảng cách khơng đáng có thầy trị điều dẫn đến biểu tiêu cực học sinh Ngồi mơi trường gia đình nhà trường ra, học sinh cịn phụ thuộc lớn vào mơi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế - xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, du nhập nhiều loại hình văn hố khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên Các loại hình dịch vụ internet, game lơi kéo khơng học sinh vào đam mê trò Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách tồn diện” chơi vơ bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi game, đánh bạc chuyện thường ngày, có em hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp, cướp giật Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hoàn toàn dễ hiểu nhận thức em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, học sinh nam Xét khía cạnh khác em tự chê cười thầy cô bè bạn, em muốn chứng minh cho người thấy học khơng tốt trội mặt khác, em muốn thầy ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung Ngoài ra, ngày đơng học sinh Việt Nam chưa có thái độ nhận thức đắn việc học tập Đáng buồn thay cho hệ tương lai ngày xuống dốc Khơng vậy, có học sinh cịn tỏ thái độ vơ lễ với giáo viên, làm ồn lớp, phát biểu linh tinh, Do họ nghĩ lớn, bày tỏ ý kiến thoải Học sinh ngày tiếp cận nhiều phương tiện truyền thông đại điện thoại di động, truyền hình cáp, internet nên dễ bị nhiễm tư tưởng xấu Nguy hiểm phim ảnh đồi trụy có tác động tiêu cực đến nhân cách em Đau lòng số đơng em gia đình đâu có giả Bên cạnh đó, lớp cịn nhiều bạn học sinh nỗ lực cho việc học tập Đáng xúc động có em học sinh xuất thân gia đình nghèo khó biết vượt lên hoàn cảnh để vươn tới tầm cao tri thức Ngoài việc học tập, em làm tất cơng việc để có tiền phụ giúp cha mẹ Các em hoa đẹp vườn hoa dân tộc Việt Nam - tương lai tươi sáng chờ em phía trước 2.3.2.Giải pháp 2: lựa chọn ban cán hợp lý, phù hợp với đặc điểm lớp * Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học - Căn vào ý thức trách nhiệm thân học sinh để lựa chọn * Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp gồm: Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành Tổ 1: Lâm Tổ 2: Bảo Tổ 4: Thảo Sa o đỏ “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” BÍ THƯ CHI ĐỒN LỚP TRƯỞNG CHỨC DANH KHÁC CÁC LỚP PHĨ Lớp phó Lớp Học tập phó Lao động Tổ Một Tổ Hai Lớp phó Văn Thể Mĩ Tổ Ba Phó bí thư chi đồn Uỷ viên BCH chi đoàn Thư ký lớp Thủ quỹ Giữ sổ đầu Tổ Bốn Giao nhiệm vụ cụ thể - Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn hoạt động lớp đạo giáo viên chủ nhiệm, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp giáo viên chủ nhiệm - Lớp phó học tập: lên danh sách học sinh học tốt cho môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải học sinh học tốt, báo cáo việc học tập học sinh lớp, trì truy 15 phút đầu - Lớp phó lao động: đơn đốc vệ sinh lao động lớp, trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ - Học sinh phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ, giải trí lớp, TDTT - Thủ quỹ: thu khoản tiền quỹ, thăm hỏi - Thư ký: ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp - Học sinh giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, học sinh vắng, bỏ tiết, muộn, không chuẩn bị tên dạy - Bốn tổ trưởng: theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ sáu - Bí thư chi đồn: nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đồn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thực đầy đủ 2.3.3.Giải pháp 3: lập sơ đồ lớp học cụ thể Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hoàn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” - GV vào học lực học sinh, chia số học sinh TB yếu cho tổ xen kẽ - GV vào tình trạng sức khoẻ học sinh: Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau - GV vào nhiệm vụ ban cán lớp, cán lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp - Các học sinh hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Do lớp có nhiều học sinh nhiều xã khác vào thành lớp nên việc xếp chỗ ngồi cần cân nhắc để học sinh xã ngồi với hình thành phe phái, gây đồn kết lớp 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục tâm lý Có thể thấy, quan hệ thầy trị vốn mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong giáo dục tại, quan hệ thay đổi, thầy trị ngày có tình cảm thân mật gắn bó hơn, có thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện Bởi có quan hệ gần gũi biết tâm tư nguyện vọng em, qua có biện pháp giáo dục thích hợp Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt việc gần gũi với em vần đề không đơn giản, giáo viên chủ nhiệm thiếu tế nhị khó mà gần gũi với em được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, dùng nhiều lới xúc phạm đến em làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn em thường xuyên vi phạm em ngoan lại sống khép giao lưu nên em lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp Để thấy hết cá tính học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần tạo mối quan hệ gần gũi với em, thật chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ em Chú ý giao tiếp với em ta phải ln cởi mở, chân tình, vui vẻ đễ cảm hóa em Khi có mối quan hệ tốt, em thổ lộ tâm tư tình cảm với giáo viên chủ nhiệm mà không chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn em Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Giáo viên chủ nhiệm nên thay đổi cách cư xử lớp học dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ hành vi Giáo viên cần ghi nhận cố gắng kết mà em đạt mặt học tập, nề nếp hay tham gia hoạt động văn thể mĩ trường Đồng thời khuyến khích em phát huy mạnh mình, kích thích tích cực cá nhân lớp học Giáo viên cần tuyên dương học sinh có tiến tuần Sự động viên, khích lệ kịp thời giáo viên có sức mạnh cổ vũ tự ý thức học sinh Giáo viên nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, khơng nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Hãy để học sinh cảm nhận tin tưởng thầy cô dành cho chúng Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử giáo viên lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trị Giáo viên khơng thuyết phục học sinh nghe theo dạy thân không chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, giáo viên phải gương sáng nhân cách để học sinh noi theo Quan tâm đến khó khăn học sinh: Giáo viên nên tìm hiểu kĩ hồn cảnh học sinh đặc biệt ý đến học sinh có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn tình cảm cha mẹ sớm, cha mẹ li hơn, gia đình bất hịa, cha mẹ thiếu quan tâm Những học sinh có hồn cảnh đặc biệt thường dễ có thái độ sống bng thả, bất cần; vi phạm nội quy lớp học Giáo viên lúc khơng đóng vai trị người thầy mà người bạn gần gũi, thân thiện, học sinh tin tưởng tâm sự, sẻ chia khó khăn, vướng mắc Giáo viên cần lắng nghe gợi ý, định hướng cho học sinh giải khó khăn gặp phải Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 10 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Cụ thể Em Trương Minh Phương - học sinh lớp 10C5 học sinh học yếu, em thường xuyên không thuộc cũ điểm kiểm tra, em chán nản có ý định bỏ học làm cơng nhân Tơi khó liên lạc với bố mẹ em, họp phụ huynh học sinh khơng có PH tham dự Em hòa đồng với bạn bè hoạt động ngoại khóa lại thu vào học Thấy tơi tìm cách gần gũi em cách: Trong tuần học thứ em không làm 03 lần bị điểm giáo viên môn ghi tên vào sổ đầu bài- Lẽ tuần trước, em không học bị GVCN phê bình trước lớp, buộc viết cam kết hay bị phạt trực nhật để gần gũi em tơi khơng phê bình việc khơng thuộc cũ mà tiết sinh hoạt ý đến việc phê bình em cịn trật tự tiết học, tơi tìm cách tun dương em: (bạn Phương học sinh học yếu, bạn có tinh thần tập thể, tiết học bạn nghiêm túc lắng nghe thầy cô giảng bài, không gây ảnh hưởng đến bạn khác, bạn tham gia tích cực hoạt động ngoại khóa lớp ) Sau lần tuyên dương em Phương có thái độ khác, tơi nhận thấy em có mong muốn gần gũi với người Thế buổi lao động tơi tìm cách tâm em, mối quan hệ em ngày thêm gần gũi, lúc em tâm hết mong muốn Em tâm với tơi rằng: “Em học yếu, điều em mặc cảm, việc học em gánh nặng, gia đình em chẳng giúp cho em, bố mẹ em không nhà, lại quản thúc trách mắng em chuyện ” Biết tâm tư, nguyện vọng em, động viên em học, học thường xuyên quan tâm em nhiều hơn, trao đổi với giáo viên môn tạo điều kiện tốt để em tự tin học tập, phân công em học sinh giỏi gần nhà đến giúp đỡ Cịn lớp - tơi xếp em học sinh giỏi, nhiệt tình ngồi cạnh để quan tâm nhiều đến Phương Dần dần em tự tin Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 11 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” học, em nỗ lực cố gắng có tiến rõ nét, cuối năm học lớp 10 em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến Trường hợp em Ngô Anh Tuấn học sinh nằm hồn cảnh đặc biệt, bố làm ăn xa khơng quan tâm đến ba mẹ em, mẹ ni em ăn học, vất vả cơng việc, thu nhập ít, đời sống khơng dư dật Ngơ Anh Tuấn biết thương mẹ chưa thực cố gắng vươn lên học tập Em ham chơi chí có giai đoạn nói dối học để chơi điện tử Sau theo dõi tìm hiểu phân tích hồn cảnh em, tơi gặp riêng em sau học cuối ngày thứ bảy - lớp gọi em lại Tôi việc hỏi thăm gia đình em, mẹ em nào? Trước quan tâm chân tình giáo viên chủ nhiệm, với tính lương thiện trẻ em Ngơ Anh Tuấn nói chuyện với tơi chân tình Khi thấy em khơng ngần ngại tâm tôi, bắt đầu gợi ý nhắc nhở vi phạm em, ý vi phạm em, đưa em vào bị lơi kéo theo bạn mà hư Tơi dùng tình cảm người mẹ để tâm em: “Em niềm an ủi mẹ - mẹ chỗ dựa em, mẹ tần tảo nuôi em ăn học muốn em trở thành người tốt, bao vất vả nặng nhọc mẹ gánh chịu để em có điều kiện tốt mà học tập bạn bè, mà vừa thầy nghe mẹ bị bệnh biết em theo bạn trốn học chơi em không thương mẹ sao?” Nói đến đây, tơi thấy đơi mắt em chớp chớp, rưng rưng Tơi cảm hố em, từ tơi thường xun trao đổi với em, lần trao đổi riêng, tơi tìm cách khen ngợi tiến em Một trường hợp khác, gia đình kinh tế giả, cha mẹ buôn bán, lo việc kinh doanh không quan tâm đến việc học tập em, gia đình em Trần Tuấn Anh Anh học sinh lười học có khả tiếp thu Em thường trốn học chơi, bị phát em đưa nhiều lý để bao biện Đáng buồn gia đình em bao che cho sai phạm Với Tuấn Anh tơi dùng biện pháp khác, tơi theo dõi em nhiều hơn, em có vi phạm tơi biết lần trao đổi với em đưa Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 12 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” chứng cụ thể, xác, ví dụ: “sáng em bỏ học tiết 2, chơi điện tử quán , sáng thứ tư em xin nghỉ học với lý đau đầu thầy gọi điện gia đình bố mẹ nói em học từ sáng…Tất việc làm em thầy biết, em biết thầy biết nhiều em không? em biết thầy quan tâm tới em nhiều khơng? Bố, mẹ bận công việc cốt tạo nghiệp tạo điều kiện để em ăn học, lo cho tương lai em, nhiều bạn gia đình vất vả mà bạn cố gắng học tốt Còn em có điều kiện tốt mà khơng lo học tập Chơi bời với bạn thời gian chán, em chơi đời khơng? Nếu khơng lo học sau em làm gì? cha mẹ em sao? có xấu hổ với người có đứa em không?” Dần dần Tuấn Anh thấy sai sửa đổi Thêm vào đó, tơi trao đổi riêng với phụ huynh Tuấn Anh để mong nhận hợp tác từ phía gia đình học sinh 2.3.5.Giải pháp 5: Giáo dục sức mạnh tập thể Ở tuổi em, bạn bè có vị trí lớn mối quan hệ xã hội em, thường lứa tuổi em chưa ý thức việc cần thiết hơn, đa phần quan hệ với thầy cô giáo em thường có biểu bao che cho nhau, biết việc làm bạn sai, hỏi đến phần lớn em trả lời câu chung (không biết) - em có quan hệ gần gũi với học sinh có hồn cảnh đặc biệt, em ngại khơng dám nói thật Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm học sinh em học sinh lớp, khối biết rõ Về vấn đề giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo cách điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp đối tượng học sinh đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thơng tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 13 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Sau nắm thơng tin, phân tích tình hình, tơi hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em có hồn cảnh đặc biệt có niềm tin với Phải nói quan hệ bạn bè em bộc lộ rõ cá tính khơng e ngại Từ việc tìm hiểu nguyên nhân, giáo viên chủ nhiệm có biện pháp phát huy sở trường học sinh, lấy làm địn bẩy để tiến hành ngăn chặn biểu tiêu cực khác nảy sinh em Ví dụ: Em Bùi Đức Thành học sinh thường xuyên nói chuyện riêng lớp, ban cán lớp phê bình em luyến thoắng phủ nhận Bố em cơng an, nóng tính mẹ lại ciều Mỗi lần em mắc lỗi, bố đánh em đuổi khỏi nhà Tôi biết năm học cấp khơng lần em ngủ ngồi cơng viên Thế nhưng, nhà mẹ em lại chiều chuộng theo ý thích em Tơi khơng đồng ý với cách giáo dục kỷ luật bố mẹ Bùi Đức Thành Tơi gặp gỡ nói chuyện với bố mẹ em để tìm phương pháp giáo dục hiệu mà khơng có ảnh hưởng tiêu cực bố mẹ em làm Tơi tìm ưu điểm Bùi Đức Thành để tuyên dương, giúp em hòa đồng mơi trường tập thể, để em có hội chơi thân với bạn học tốt, ngoan ngoãn… Đến tên Bùi Đức Thành khơng cịn ấn tượng xấu với thầy cô giáo môn bước chân vào lớp 10 C5 2.3.6.Giải pháp 6: Gvcn phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị quan trọng giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trị nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 14 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút, nghiện Internet v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ Đối với phụ huynh: Giáo viên chủ nhiệm phải biết vận động, động viên phụ huynh với phụ huynh bàn bạc số giải pháp nhằm giúp học tốt, giáo dục đạo đức gia đình, thu nộp đầy đủ khoản quy định Cùng chi hội phụ huynh lớp thăm hỏi học sinh đau ốm kịp thời, học sinh gặp khó khăn thường xuyên để có hướng giúp đỡ Thường xuyên thơng tin để phụ huynh biết tình hình học tập em từ có định hướng để giáo dục tốt em Phát huy tối đa vai trị tổ chức trị nhà trường đặc biệt đoàn TN + Bám sát kế hoạch hội đồng đội, phối hợp với tổng phụ trách lớp khối, trường tạo sân chơi bổ ích thiết thực cho học sinh + Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường + Cùng tham gia lao động hướng dẫn học sinh buổi lao động 2.3.7.Giải pháp 7: thường xuyên phối hợp với giáo viên môn Công tác phối hợp giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm làm cho công tác chủ nhiệm thành công – đặc biệt trì sĩ số hs hs thích học mơn này, khơng thích mơn lý khác nên giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân để với giáo viên môn đề biện pháp thích hợp nhằm giúp em có kết học tập tốt từ em hứng thú học tập học đặn Hơn thông qua việc phối hợp với giáo viên môn nhà trường giáo viên chủ nhiệm góp phần phát khiếu sở thích hs để từ phát bồi dưỡng kịp thời khiếu giúp em phát triển cách hồn thiện lực Qua trao đổi với giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm nắm vững số lượng hs nghỉ học lớp qua buổi học để tức thời có kế hoạch điều chỉnh động viên theo dõi hs bỏ học, giúp em học tốt Thông qua phương pháp giáo viên chủ nhiệm phân loại đặc điểm tình hình hs lớp Bằng cách này, giáo viên khơng hiểu rõ hs mà cịn trở Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 15 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” thành điểm tựa tinh thần tin cậy giúp em học tập rèn luyện nhân cách đạo đức ngày hoàn thiện Trong trường THPT, với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn người trực tiếp tiếp xúc, giảng dạy học sinh lớp Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên môn để nắm tình hình học tập học sinh để đưa phương pháp giáo dục hợp lí vơ cần thiết quan trọng Để phối hợp tốt với giáo viên môn việc giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực tốt điều sau: - Thứ nhất, cần nắm danh sách giáo viên mơn giản dạy lớp môn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi để cần liên lạc với giáo viên mơn - Thứ hai, cần thường xuyên, chủ động gặp gỡ giáo viên mơn để nắm tình hình học tập học sinh tình hình học tập chung lớp để có điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí - Thứ ba, cần lắng nghe ý kiến nhận xét, đóng góp giáo viên mơn biện pháp giáo dục tình hình học tập học sinh lớp Khi thấy cần thiết, góp ý cho giáo viên mơn điều chỉnh hợp lí từ phản ánh học sinh phụ huynh 2.3.8.Giải pháp 8: kết hợp chặt chẽ với Đồn TNCS Hồ Chí Minh: - Trong năm học qua, lớp chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động Đoàn thể phát động, đạt vượt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hộ bạn học sinh nghèo vượt khó - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đồn thể phát động - Tham gia có đạt giải cao đợt thi TDTT mừng ngày 20/11, 26/3, đặc biệt quyên góp giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp, huyện (Hình ảnh minh họa đính kèm phụ lục) 2.3.9 Giải pháp 9: cho Hs theo dõi chéo tổ Trong trường học nói chung trường THPT nói riêng, tùy vào sĩ số học sinh lớp mà giáo viên chia lớp thành tổ cho dễ quản lí Thông thường lớp chia làm 04 tổ với số thành viên tổ tương đương Trong tổ có tổ trưởng quản lí tổ mặt Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo tổ với theo hình thức tổ lớp tổ trực tuần Tổ trực tuần làm nhiệm vụ thống kê cụ thể hoạt động lớp sau đến buổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ trực tuần thay mặt tổ lên đọc nhận xét tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp qua theo dõi tổ Với tổ trực tuần làm tốt cơng việc giáo viên cần khen ngợi kịp thời cần nghiêm túc phê bình tổ trực tuần làm không tốt Những học sinh vi phạm nội quy, quy định nhà trường tổ trực tuần ghi vào biên trực tuần phân công lao động cho lớp vào tuần Sổ trực tuần để giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm đạo đức theo kì năm học.(Mẫu biên phần phụ lục) [4],[6] Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 16 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hoàn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” 2.3.10 Giải pháp 10: phải xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cho HS: Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau: * Loại tốt: - Ln kính trọng người trên, thầy giáo, giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu; - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn; - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập; - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử; - Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; - Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình * Loại khá: thực quy định khoản a chưa đạt đến mức loại tốt; đơi có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, cô giáo bạn góp ý * Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định khoản a mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến cịn chậm * Loại yếu: có khuyết điểm sau đây: - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản a, giáo dục chưa sửa chữa; - Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử; - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; - Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội 2.3.11 Giải pháp 11 : sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 17 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” - Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh - Kết hợp với giáo viên mơn, Trung tâm, gia đình - Giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích - Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt - Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến - Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại - Phải gần gũi, thân thiện để học sinh cá biệt giải bày tâm tư, khúc mắc để giáo viên môn gia đình phối hợp giáo dục Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống, cung cách cư xử với người xung quanh Vì thế, giáo dục học sinh chưa chuẩn mực khơng nên q máy móc, rập khn cách hình thức làm khơng bền vững giáo dục đạo đức học sinh 2.3.12 Giải pháp 12: lập kế hoạch hoạt động tuần - Nêu cơng việc hoạt động tuần - Có đối tượng tham gia - Biện pháp thực - Kết đạt - Nhận xét, rút kinh nghiệm * Ví dụ: - Kế hoạch tuần: Tuần (theo PPCT) 01 02 03 04 01 02 03 04 Nội dung hoạt động Đối tượng tham gia Biện pháp thực Kết Nhận xét, rút kinh nghiệm 2.3.13 Giải pháp 13: giáo dục đạo đức, bồi dưỡng nhân cách, phát triển lực cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 18 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Theo quy định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên (theo mẫu đính kèm phụ lục) Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ Đồn trường, GVBM, tơi nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với HS việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Cách dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, cần phải linh hoạt khơng nên lời nói lí lẽ, lí thuyết đều Để giáo dục KNS đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình để em bày tỏ quan điểm cá nhân mình, tổ chức trị chơi, buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, [2], [4] (Biên họp lớp đính kèm phần phụ lục) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đến chất lượng giáo dục: 2.4.1 Đối với học sinh: Trong năm học này, lớp 10C5 đạt thành tích sau: * Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp: - Về học tập hạnh kiểm lớp 10C5 năm học 2021 - 2022: Xếp loại HỌC LỰC HẠNH KIỂM Loại Giỏi (Tốt) (8.0 > 10) (1) SĨ SỐ LỚP 10C5 NỮ 41 41 Loại Khá (6.5 > 7.9) (2) Loại TB (5.0 > 6.4) (3) Yếu (3.5 > 4.9) (4) Nữ Tổn (1+ g (1 + 3) +2 + 3) Tổng xếp loại từ Trung Bình trở lên Tổng (1 + + 3) Nữ ( + + 3) SL Nữ SL Nữ SL Nữ 24 0 15 12 21 20 36 36 20 24 30 20 0 20 36 36 20 Cụ thể, sau năm học, tập thể lớp 110C5 đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% + Việc chấp hành nội quy trường, lớp đạt loại tốt + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên môn) Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 19 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” + Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (qua việc tham gia kết cụ thể phong trào) + Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường, lớp học sinh vi phạm + Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao, có khả giải tình thực tiễn * Về kết thi đua lớp: - Kết thi đua hàng tuần: xếp thứ -> trường - Kết thi đua học kì II năm: xếp thứ tư * Về kết khác: - Trong hoạt động Đoàn niên: Tập thể lớp tiến tiến xuất sắc năm học 2021-2022, Chi đoàn vững mạnh… 2.4.2 Đối với giáo viên: Công tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, GVCN phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Thầy cô điểm sáng, thần tượng em Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo thầy - Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em nhất, nghĩ giáo viên sớm trở thành người bạn trẻ Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Như vậy, trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm mình, tơi khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung cơng việc hình thức thực cơng việc Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh Qua biện pháp mà áp dụng thấy đạt hiệu cao năm làm công tác chủ nhiệm Kiến nghị: Trên sở đó, xin đưa số kiến nghị sau: Đối với Sở GD ĐT: Tổ chức tập huấn cho giáo viên theo chuyên đề bồi dưỡng Gvcn giúp giáo viên trường có điều kiện trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm Đối với nhà trường, tổ chun mơn nên có nhiều hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh để thân học sinh học hỏi, trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Thạch Thành Đối với cá nhân: cần tự nghiên cứu, tìm tòi phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh giúp em hoàn thiện Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 20 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Xác nhận thủ trưởng đơn Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2022 vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả: Ngô Văn Giang Bùi văn Sơn Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 21 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CĨ HỒN CẢNH ĐẶC BIỆT CỦA LỚP CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH MỘT CÁCH TOÀN DIỆN” Người thực hiện: Bùi Văn Sơn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2022 Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 22 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2009 (Ban hành ngày 25/11/2009) Nguồn internet: - Youtube - Các nguồn khác Điều lệ trường phổ thông ( ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngayf02/04/2007) Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm Sổ tay công tác giáo viên phổ thơng Bài nói chuyện với giáo viên cán giáo dục nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20 -11- 1984 (Phạm Văn Đồng) Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu Thế kỉ XXI - Phạm Minh Hạc (NXB giáo dục,Hà Nội 2010) Giáo dục – quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc – Phạm Văn Đồng (NXB giáo dục 1999) Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 23 “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện” Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành 24 ... Thạch Thành ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện? ?? - GV vào học lực học sinh, chia số học sinh TB yếu... Thành 11 ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện? ?? học, em nỗ lực cố gắng có tiến rõ nét, cuối năm học lớp 10... kiến nhằm hoàn thiện nhân cách Bùi Văn Sơn – THPT Thạch Thành ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện? ??