(SKKN 2022) quan tâm học sinh có hoàn cảnh đặc biệt một trong những giải pháp nâng cao kết quả kỳ thi tốt nghiệp ở trường THPT triệu sơn 3, tỉnh thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày 06/7/2019 Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức “Hội nghị tổng kết năm học 2018-2019 triển khai nhiệm vụ năm học 2019-2020” Đến dự đạo hội nghị có đồng chí Nguyễn Xn Phúc, ủy viên Bộ trị, Thủ tướng Chính phủ, đồng chí Vũ Đức Đam, ủy viên Ban chấp hành Trung ương Đảng, Phó Thủ tướng Chính phủ Tại Hội nghị Phó Thủ tướng Chính phủ Vũ Đức Đam nhấn mạnh: Giáo dục liên quan đến người, nhà Đổi giáo dục cần đồng thuận, chung tay xã hội Nhà nước lo chung, giáo dục chất lượng cao cần xã hội hóa, khơng nên cào Nhà nước cần quan tâm, chăm lo nhóm học sinh có hồn cảnh đặc biệt: Khuyết tật, hồn cảnh khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, đặc biệt trẻ tự kỷ Mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Đối với trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa năm học gần kết điểm trung bình kỳ thi tốt nghiệp THPT toàn trường tiêu chí để Sở GD&ĐT đánh giá chất lượng giáo dục đại trà nhà trường Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục hiệu kỳ thi tốt nghiệp THPT Ban giám hiệu, giáo viên đặt nhiệm vụ trọng tâm đưa giải pháp thực kế hoạch giáo dục trường, tổ/nhóm chun mơn giáo viên Trường THPT Triệu Sơn năm qua có kết kỳ thi tốt nghiệp THPT ổn định, điểm trung bình tốt nghiệp tồn trường ln xếp tốp 8/gần 120 đơn vị có học sinh dự thi tỉnh, thân hiệu trưởng phân công phụ trách công tác ôn thi tốt nghiệp, Ban giám hiệu, tập thể sư phạm nhà trường đưa nhiều biện pháp để trì kết thi tốt nghiệp trường, với trách nhiệm người làm công tác giáo dục, đảm trách giáo dục hệ học sinh thành người hữu ích cho xã hội, tơi đồng cảm ray rứt với mãnh đời bất hạnh, có hồn cảnh đăc biệt mà em hay vắng học, chí có em phải bỏ học không ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, thầy quan tâm, tận tình giúp đỡ Qua thực tiễn công tác quản lý giáo dục trăn trở tìm giải pháp nhằm hạn chế học sinh có hồn cảnh đặc biệt vắng học, bỏ học để đạt kết tiến học tập, rèn luyện Từ năm học 2018 –2019 đến nay, việc vận dụng giải pháp giúp học sinh có hồn cảnh đặc biệt hay vắng học, bỏ học giảm đáng kế, đặc biệt em học sinh lớp 12, qua lần khảo sát chất lượng nhà trường điểm khảo sát em tăng so với lần khảo sát trước Với hiệu đạt từ giải pháp trên, xin chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Quan tâm học sinh có hồn cảnh đặc biệt – Một giải pháp nâng cao kết kỳ thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn - Tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nắm bắt ngun nhân học sinh có điểm trung bình lần kiểm tra định kỳ, khảo sát chất lượng cịn thấp, xác định điểm trung bình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khối, lớp so với điểm trung bình khối, lớp học sinh trường Từ đề số biện pháp đạo đến tổ, nhóm chun mơn, giáo viên, quan tâm đến đối tượng học sinh - Nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh, mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn với học sinh có hồn cảnh đặc biệt cha mẹ học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh có hồn cảnh đặc biệt (khuyết tật; hồn cảnh khó khăn; bố mẹ bỏ nhau; mẹ đơn thân; có hồn cảnh gia đình khó khăn mà bố mẹ làm ăn xa phải nhà với ông, bà, chú, bác…) trường THPT Triệu Sơn – Thanh Hóa - Giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Triệu Sơn từ năm học 2018-2019 đến năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu nghị Đảng, văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục - Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát, thu thập thông tin: Thu thập thông tin qua theo dõi học sinh số ngày nghỉ học, học lực học sinh có hồn cảnh đặc biệt hay vắng học, có nguy có bỏ học từ năm học 2018-2019 đến năm học 20202021 - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Để có số liệu so sánh, đánh giá hiệu thực trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị Số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “Về đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” phần mục tiêu cụ thể có nội dung “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…” Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ thơng qua ngày 14/6/2019 có nội dung “Khối lượng kiến thức văn hóa trung học phổ thơng kiến thức, kỹ bản, cốt lõi chương trình giáo dục trung học phổ thông mà người học phải tích lũy để tiếp tục học trình độ giáo dục nghề nghiệp cao hơn” Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVIII phần “Các nhiệm vụ giải pháp chủ yếu” có nội dung “Tiếp tục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, gắn với nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giữ vững thành tích giáo dục mũi nhọn nhóm dẫn đầu nước Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, việc thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo, công tác quản lý giáo dục, coi trọng quản lý chất lượng…” Công văn số 3699/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2021 Bộ GDĐT việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022; công văn số 2365/SGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2021 Sở GD&ĐT việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2021-2022 có nội dung đạo đến sở giáo dục phổ thông “ Tăng cường giải pháp,… tạo chuyển biến chất lượng giáo dục toàn diện: đổi nội dung, hình thức thi học sinh giỏi tỉnh cấp THPT bám sát kỳ thi tốt nghiệp THPT… giáo dục tình cảm, đạo đức, thể chất, kĩ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số, học sinh thuộc vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn; tăng cường phụ đạo cho học sinh hạn chế kết học tập…” Thực đạo Sở GD&ĐT Thanh Hóa, trường THPT Triệu Sơn xây dựng Kế hoạch giáo dục năm học 2021-2022, mục tiêu giải pháp thực phần nâng cao chất lượng dạy học có đưa ra: - Chất lượng đại trà Chỉ tiêu: + Xếp loại hạnh kiểm: Loại tốt 90%; Loại 8%; Loại TB 1,5%; Loại yếu 0,5% + Xếp loại học lực: Loại giỏi 20%; Loại 50%; Loại yếu 1,0% + Lên lớp từ 99,50% trở lên; lưu ban 0,5%; bỏ học chừng 1,0% + Thi tốt nghiệp THPT năm 2022, có tỷ lệ tốt nghiệp THPT đạt từ 99,50% trở lên; điểm TB thi mơn tồn trường xếp tốp 10 tồn tỉnh; có 3-5 HS có điểm thi theo cao/3 môn thi theo khối xét tuyển sinh ĐH năm 2022 Giám đốc Sở GD&ĐT tặng giấy khen Phần giái pháp có ghi: Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn; đa dạng hóa hình thức học tập, trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; Quan tâm đến học sinh có hồn cảnh đặc biệt (Khuyết tật, học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn, học sinh bố mẹ bỏ nhau, học sinh có mẹ đơn thân, học sinh bố, mẹ làm ăn xa với ơng bà, chú, bác, cơ, dì, học sinh người dân tộc thiểu số người) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Triệu Sơn đóng xã Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Địa bàn tuyển sinh trường xã phía tây nam huyện Triệu Sơn, có 04 xã miền núi có vùng 135: - Điểm trung bình tuyển sinh lớp 10 đầu vào trường không cao so với điểm trung bình tuyển sinh lớp 10 trường THPT huyện tỉnh, thường xếp thứ 28 đến 35/97 trường THPT tỉnh Đa số bố mẹ học sinh làm nông nghiệp nên việc học học sinh gia đình quan tâm, đầu tư - Số học sinh trường có hồn cảnh gia đình đặc biệt thường nhiều so với trường THPT khác huyện Triệu Sơn: Số học sinh người dân tộc ngưới chiếm khoảng 12%; số học sinh thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo chiếm khoảng 10%; số học sinh có bố mẹ li dị, mẹ đơn thân chiếm khoảng 3-4%; số học sinh có cha, mẹ thường xuyên ốm đau, bị bệnh hiểm nghèo chiếm khoảng 3%; số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ tỉnh phía nam làm ăn, phải với ông bà chiếm khoảng 3%; số học sinh khuyết tật chiếm khoảng 1% - Qua điểm danh ngày giáo viên chủ nhiệm, ban nếp số học sinh có hồn cảnh đặc biệt vắng học nhiều, thường chiếm khoảng 60% số học sinh vắng học toàn trường - Qua thống kê năm học 2018-2019 số học sinh có hồn cảnh đặc biệt thường có học sinh chủ yếu xếp loại trung bình, số học sinh có học lực giỏi, chiếm tỷ lệ thấp nhiều so với xếp loại học lực chung toàn trường: + Bảng 1a - Xếp loại học lực toàn trường năm học 2018-2019 Khối Tổng số Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL ( %) 10 11 12 340 13 3.82% 174 51.18% 150 44.12% 0.88% 326 329 27 29 8.28% 8.81% 194 202 59.51% 61.40% 104 98 0.31% 0.00% Năm học 995 2018-2019 69 6.93% 570 57.29% 352 31.90% 29.79% 35.38 % 0.40% + Bảng 1b - Xếp loại học lực học sinh có hồn cảnh đặc biệt năm học 20182019 Khối Tổng số Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL ( %) 10 11 12 102 0,98 30 29,41 69 67,65 1,96 108 111 1,85 2,70 35 41 32,41 36,94 71 67 65,74 60,36 0 HS HCĐB Năm học 321 2018-2019 1,87 106 33,02 207 64,49 0,62 Nhận xét: Qua bảng 1a, 1b nhận thấy số học sinh có hồn cảnh đặc biệt tồn trường chiếm 30%, khí số học sinh có tỷ lệ học lực giỏi ¼ tỷ lệ học sinh giỏi tồn trường, tỷ lệ học lực ½ tỷ lệ học sinh toàn trường - Năm học 2018-2019 nhiều biện pháp để nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh, chưa quan tâm sát đến kết lần khảo sát chất lượng học sinh có hồn cảnh đặc biệt nên điểm trung bình thi tốt nghiệp THPT tồn trường năm 2019 đạt 5,77 điểm, xếp thứ 8/119 đơn vị có học sinh tỉnh, tụt 01 bậc xếp hạng so với năm học trước - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nắm số học sinh có hồn cảnh đặc biệt thống kê đầu năm học, học sinh thường xuyên vắng học hay chí bỏ học lúc động viên học sinh vượt lên hoàn cảnh để tiếp tục theo học mà chưa có quan tâm, giúp đỡ học sinh liên tục suốt trình học tập, rèn luyện Kết học tập học sinh khơng cao, từ kéo điểm trung bình tồn trường thi tốt nghiệp xếp thứ hạng thấp tỉnh, tồn quốc - Đối với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, phận chưa chủ động, tích cực học tập hay đí chậm, vắng học, làm hết tập nhà, không tập trung nghe giảng, thảo luận học, thường lấy lý gia đình có việc nọ, việc kia, bị ốm để nghỉ học, chí chơi - Một số giáo viên môn dạy lớp chưa nắm hết số học sinh có hồn cảnh đặc biệt, lực học con, chuẩn bị tập, nhiệm vụ học tập nhà học mà kiểm tra cũ cho điểm phù hợp với học lực qua kiểm tra con, chí có giáo viên khơng nắm học sinh vắng học tiết dạy mình, hồn cảnh học sinh hay vắng học lớp dạy - Công tác quản lý ban giám hiệu chưa nắm đến học sinh có hồn cảnh đặc biệt nên chưa có giải pháp phù hợp để quản lý mang tính hiệu cao công tác nâng cao chất lượng đại trà, nâng cao kết thi tốt nghiệp qua điểm trung bình chung tồn trường Những bất cập dẫn đến kết điểm kỳ thi tốt nghiệp chưa thực cao với lực giáo viên giảng dạy học sinh Điều đặt cơng tác quản lý phải có nhiều biện pháp phù hợp để nâng cao kết kỳ thi tốt nghiệp, điểm trung bình mơn thi tốt nghiệp xếp hạng điểm trung bình mơn thi tốt nghiệp nhà trường cách nâng cao chất lượng giáo dục phận học sinh xếp tốp sau, có đến gần nửa số học sinh có hồn cảnh đặc biệt 2.3 Nội dung giải pháp “Quan tâm học sinh có hồn cảnh đặc biệt – Một giải pháp nâng cao kết kỳ thi tốt nghiệp THPT” 2.3.1 Tăng cường công tác quản lý, đạo Ban giám hiệu Đây công tác quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục tồn trường nói chung, tiến học sinh có hồn cảnh đặc biệt nói riêng, từ nâng cao tỷ lệ đậu tốt nghiệp, điểm trung bình tốt nghiệp học sinh điểm trung bình tốt nghiệp toàn trường, nâng bậc xếp hạng nhà trường kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020, 2021 tỉnh giữ vững ổn định tình hình sỹ số Do vậy, thực quan tâm đến học sinh có hồn cảnh đặc biệt qua đạo, thực tốt số nhiệm vụ: - Thường xuyên tuyên truyền giáo dục cho đội ngũ nhà giáo nhà trường ý nghĩa tầm quan trọng, ý thức trách nhiệm mục tiêu giáo dục đào tạo Phân công nhiệm vụ cho giáo viên có nhiều nhiệt huyết với nghề nghiệp, có lịng u nghề, nhiệt tình với cơng việc đảm nhận trách nhiệm làm giáo viên chủ nhiệm, ý đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 12 Kịp thời biểu dương khen thưởng giáo viên thực tốt việc đảm bảo sỹ số học sinh, số học sinh chậm học kỳ, năm học có tỷ lệ thấp - Lập hồ sơ công tác quản lý học sinh có hồn cảnh đặc biệt, thường xun cập nhật thay đổi hoàn cảnh tháng thay đổi học sinh Đầu năm học, đầu học kỳ gửi mẫu đến GVCN lớp thống kê học sinh có hồn cảnh đặc biệt cần quan tâm, nộp thư ký hội đồng tổng hợp gửi Ban giám hiệu, đoàn trường, hội Chữ thập đỏ, ban đại diện hội Cha mẹ học sinh Mẫu báo cáo thống kê học sinh có hồn cảnh đặc biệt Lớp: STT Họ tên Ngày sinh Dân Nơi (xóm, Hồn cảnh gia đình (thơng tộc xã) tin kinh tế gia đình, bố, mẹ, điều kiện sống…) … 2.3.2 Nêu cao tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp - Thực tốt nhiệm vụ, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp quy định từ Điều lệ trường học Phổ thông Đi sâu vào tìm hiểu hồn cảnh, tâm tư, nguyện vọng học sinh, nắm rõ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, báo cáo thống kê số lượng học sinh (theo mẫu thống kê trường) gửi cho Ban giám hiệu, Đoàn trường, hội Chữ thập đỏ, thông tin cho hội Cha mẹ học sinh, giáo viên mơn dạy lớp để nắm hồn cảnh học sinh - Giữ tốt mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm gia đình, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình học sinh, cập nhật thường xuyên thơng tin hồn cảnh học sinh lớp chủ nhiệm - Chủ động thực kí cam kết không bỏ học phụ huynh – học sinh – giáo viên chủ nhiệm – đại diện hội cha mẹ học sinh nhà trường - Lập kế hoạch theo dõi tình hình học tập rèn luyện, nắm vững biểu tâm sinh lý học sinh thời gian học tập trường - Khi học sinh có hồn cảnh đặc biệt vắng học liên tục từ buổi thứ hai trở lên chậm liên tục từ lần thứ ba trở lên tìm hiểu nguyên nhân học sinh vắng học, chậm (qua điện thoại, qua trao đổi với cha mẹ học sinh, qua bạn bè lớp, khối thôn, bản…), phân tích xem học sinh bỏ học khơng, yếu tố dẫn đến học sinh vắng học, hay chậm Từ đề xuất phương án cho phù hợp, cần thiết báo cáo hiệu trưởng, để phối hợp với Đoàn trường, Ban đại diện Cha mẹ học sinh chi hội lớp để quan tâm, giúp đỡ học sinh - Phân cơng học sinh có hồn cảnh đặc biệt có bạn nhóm bạn lớp thường xuyên quan tâm, thăm hỏi, giúp đỡ học sinh học tập, giải đáp tập, vấn đề khó mơn học để học sinh ngày tiến học tập, rèn luyện - Ưu tiên cử học sinh có hồn cảnh đặc biệt tham gia phong trào lớp, như: tham gia vào đội văn nghệ, đội báo tường, đội trang trí lớp học, đội cờ đỏ, đội niên tình nguyện, ban cán lớp, phụ trách học tập môn học đó… để học sinh ngày yêu trường, u lớp thấy vai trị tập thể lớp 2.3.3 Phát huy vai trò giáo viên môn Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học, lấy học sinh làm trung tâm Thực công tác giảng dạy mơn có chất lượng, hiệu quả, phải theo dõi thật sát kết học tập học sinh tiết dạy Nắm vững biến đổi tâm sinh lý học sinh lớp để kịp thời thông tin cho giáo viên chủ nhiệm, nhà trường để biết có biểu hiện: Học tập sa sút, biểu tâm lý khơng bình thường môn dạy, dạy, nhận xét tiến học sinh mơn giảng dạy học sinh có hồn cảnh đặc biệt - Tích cực sử dụng phương pháp làm giảm nhàm chán cho học sinh, xây dựng bầu khơng khí học tập tốt để có trạng thái tinh thần giáo viên – học sinh hưng phấn, hứng khởi kết kiến thức mà học sinh tiếp thu, vận dụng hiệu Do tạo hứng thú học tập cho học sinh việc làm khó, địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho giảng, kiến thức liên môn, kiến thức thực tế rộng: Nghiên cứu kỹ học, thiết kế phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp, quan tâm đến đối tượng học sinh tốp sau, học sinh có hồn cảnh đặc biệt; Phân công nhiệm vụ cho học sinh tiết học; Giáo viên chuẩn bị tình huống/bài tập thực tiễn xảy để học sinh vận dụng kiến thức giảng giải tình huống/bài tập - Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập môn thi tốt nghiệp: Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm gần môn chủ yếu thi trắc nghiệm (môn Ngữ văn thi tự luận), giáo viên phải soạn hệ thống câu hỏi ôn tập cho học sinh sau bài/chuyên đề dạy học để học sinh ôn tập Hệ thống câu hỏi phải đảm bảo mức độ kiến thức (Nhận biết; Thông hiểu; Vận dụng; Vận dụng cao) Để xây dựng hệ thống câu hỏi có chất lượng, địi hỏi giáo viên: Ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy, làm đề tổng hợp, chấm thi trắc nghiệm; giáo viên nghiên cứu kỹ đề minh họa Bộ Giáo dục Đào tạo môn mình, sau phân rõ cấp độ nhận thức, tìm điểm khó, điểm đề thi minh họa so với đề thi tốt nghiệp năm trước, từ xây dựng tập/đề tổng hợp cho học sinh ôn tập 2.3.4 Tăng cường công tác phối hợp Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, hội Chữ thập đỏ hội Cha mẹ học sinh Đoàn trường nắm danh sách học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp để giúp đỡ học sinh học sinh thường xuyên muộn, vắng học không rõ lý Phân cơng bí thư chi đồn cập nhật hàng tuần tình hình rèn luyện học sinh có hồn cảnh đặc biệt chi đoàn học sinh, tổng hợp trao đổi với ban giám hiệu hội nghị giao ban Nâng cao vai trị tổ chức Hội chữ thập đỏ - Đồn trường – nhà trường việc hổ trợ học sinh thuộc gia đình kinh tế khó khăn, học sinh với ông, bà già yếu, học sinh không nơi nương tựa tặng áo đồng phục, sách giáo khoa, vỡ ghi, tặng quà dịp Tết Nguyên đán (hằng năm hội Chữ Tập đỏ Đoàn trường – Nhà trường tặng 50 suất quà tết, suất quà 400.000 đồng) Thường xuyên tổ chức tuyên truyền giáo dục cho thanh, thiếu niên ý thức, trách nhiệm thân với cộng đồng, gia đình, thân thông qua hoạt động theo chủ đề, chủ điểm kỳ Tăng cường tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh: Thể dục thể thao, văn hoá - văn nghệ Phát động phong trào thi đua học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức Các phong trào từ thiện nhân đạo: Quyên góp sách vở, đồ dùng học tập, giúp bạn vượt khó thu hút đông đảo thanh, thiếu niên tham gia Để từ vừa có tác dụng hỗ trợ học sinh có hồn cảnh đặc biệt vừa hướng vào hoạt động, khơi dậy lòng ham học, ham họat động tập thể, thực xây dựng nhà trường thành trung tâm hoạt động rèn luyện học sinh, với cách làm học sinh lơi vào hoạt động học tập, rèn luyện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, nâng cao kết kỳ thi tốt nghiệp THPT, điểm trung bình tốt nghiệp tồn trường nói riêng Phát huy vai trò hội Cha mẹ học sinh nhà trường, qua hội Cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm, nhà trường tìm hiểu kỹ hồn cảnh gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt, học sinh có nguy có bỏ học, học sinh học yếu, học sinh thường xun vắng học khơng có lý để từ có quan tâm phù hợp cho con, đồng thời có sở để trao đổi thơng tin với gia đình học sinh công tác phối hợp giáo dục, rèn luyện học sinh 2.3.5 Phát huy sức mạnh tổ chức, cá nhân, cựu học sinh quan tâm đến giáo dục nhà trường Nhà trường chủ động liên hệ, đấu mối với tổ chức, cá nhân quan tâm đến nghiệp giáo dục xây dựng quỹ học bổng, khuyến học để hỗ trợ học sinh gặp khó khăn, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, khen thưởng động viên kịp thời học sinh có thành tích học tập rèn luyện, năm tổ chức, cá nhân trao học trực tiếp cho số học sinh gặp khó khăn, học sinh có hồn cảnh đặc biệt gần 40 suất, suất trị giá từ 500.000 đến 1.000.000 đồng Các khóa cựu học sinh tổ chức kỷ niệm 20 năm, 25 năm, 30 năm …sau trường năm ln có học trao cho đối tượng học sinh trên, khóa thường trao 10 suất học bỗng, trị giá suất 1.000.000 đồng 2.3.6 Đối với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt - Thực nghiêm túc nhiệm vụ học sinh (theo Thông tư 32/2020/TTBGDĐT Bộ Giáo dục – Đào tạo) - Mượn đầy đủ sách giáo khoa thư viện nhà trường, thi tốt nghiệp xong trả lại thư viện theo quy đinh Khi học sinh có đủ sách giáo khoa chủ động chuẩn bị trước đến lớp, hoàn thành tập đảm bảo chuẩn kiến thức trang bị sách giáo khoa tất môn học, trọng môn dự kiến thi tốt nghiệp THPT - Hòa nhập với bạn lớp, trường trình học tập rèn luyện - Thường xuyên trao đổi thông tin thân, gia đình, khó khăn, vướng mắc học tập, sống với giáo viên chủ nhiệm, đoàn trường, giáo viên môn bạn lớp 2.4 Hiệu giải pháp 2.4.1 Đối với công tác quản lý Ban Giám hiệu - Công tác quản lý học sinh sát hơn, hiệu từ thúc đẩy chuyển biến chất lượng giáo dục khối lớp học Thống kê kết học tập học sinh có hồn cảnh đặc biệt nhà trường quan tâm sát năm học 2019 - 2020 2020 – 2021 tỷ lệ học sinh có học lực giỏi, tăng so với năm học 2018-2019: a) Năm học 2019 – 2020: + Bảng 2a - Xếp loại học lực toàn trường năm học 2019 - 2020 Khối Tổng số Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL ( %) 10 11 12 291 339 325 20 18 40 6,87% 5,31% 12,31% 167 221 230 57,39% 65,19% 70,77% 102 95 55 35,05% 28,02% 16,92% 0,69% 1,47% 0,00% Năm học 955 2019-2020 78 8,17% 618 64,71% 252 26,39% 0,73% + Bảng 2b - Xếp loại học lực học sinh có hồn cảnh đặc biệt năm học 2019 - 2020 Khối Tổng số Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL ( %) 10 11 12 97 103 110 2,06 2,91 4,54 36 37 45 37,11 35,92 40,91 58 63 60 59,80 61,17 54,55 0 1,03 10 3,23 118 38,06 181 58,39 0,32 HS HCĐB Năm học 310 2019-2020 b) Năm học 2020 – 2021: + Bảng 3a - Xếp loại học lực toàn trường năm học 2020 - 2021 Khối Tổng số Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL SL SL SL TL (%) TL (%) TL (%) TL ( %) 10 10 11 12 294 Năm học 20202021 292 333 21 33 50 7.14% 11.30% 15.02% 167 184 245 56.80% 63.01% 73.57% 106 74 36 36.05% 25.34% 10.81% 0.00% 0.34% 0.00% 919 104 11.32% 596 64.85% 216 23.50% 0.11% + Bảng 3b - Xếp loại học lực học sinh có hồn cảnh đặc biệt năm học 2020 - 2021 Khối Tổng số Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL 10 11 12 102 96 109 4 3,92 4,17 6,42 47 50 55 46,08 52,08 50,46 51 42 47 50 43,75 43,12 0 15 4,89 152 49,51 140 45,60 HS HCĐB Năm học 307 2020-2021 TL ( %) Kết thi tốt nghiệp nhà trường xếp tốp đầu trường THPT tỉnh, uy tín, thương hiệu nhà trường nâng cao Hiệu công tác quản lý Ban giám hiệu khẳng định, cán bộ, giáo viên, nhân viên tin tưởng vào công tác đổi mới, công tác quản lý Ban giám hiệu nhà trường Kết thi tốt nghiệp năm học 2019 – 2020 2020 – 2021 (sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) tăng so với năm học 2018 – 2019 trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.4.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp - Đã quan tâm, gần gũi học sinh nhiều hơn, giáo viên chủ nhiệm không ngại nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh có hồn cảnh đặc biệt, học sinh giỏi, học sinh - Trên có sở đạo nhà trường quan tâm đến học sinh có hồn cảnh đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm lớp hiểu rõ hoàn cảnh học sinh lớp chủ nhiệm - Học sinh tin tưởng dần giáo viên chủ nhiệm, hay hỏi ý kiến giáo viên chủ nhiệm nhiều gặp khó khăn, vưỡng mắc sống 2.4.3 Đối với giáo viên môn - Ngay từ học kỳ lớp 10 giáo viên môn nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp cung cấp danh sách học sinh lớp có hồn cảnh đặc biệt cần quan tâm, nên giáo viên gần gũi, hiểu rõ học sinh lớp nói chung, học sinh có hồn cảnh đặc biệt nói riêng, qua có số học sinh trao đổi, xin ý kiến tư vấn thầy gặp khó khăn học tập, sống - Giáo viên môn giảng dạy lớp 12 môn thi tốt nghiệp đa số hồn thành tiêu điểm trung bình tốt nghiệp lớp phụ trách, tạo tâm lý 11 phấn khởi thực nhiệm vụ năm học tiếp theo, động lực tốt cho giáo viên thêm yêu nghề dạy học - Xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực, tạo tâm lý hứng khởi, vui vẻ lên lớp, nhờ mà học sinh hào hứng học tập Điểm trung bình mơn thi tốt nghiệp THPT giữ vững thành tích (đối với mơn có thứ hạng cao), tăng thứ hạng mơn (đối với mơn có thứ hạng khơng cao) tồn tỉnh Kết điểm trung bình tồn trường xếp hạng tỉnh môn thi tốt nghiệp THPT từ năm 2019 đến năm 2021, sau: TT Môn thi TN Năm 2019 Năm 2020 Năm 2021 Toán Ngữ văn Tiếng anh Vật lý Hóa học Sinh học Lịch sử Địa lý Giáo dục CD Điểm trung bình Xếp hạng Điểm tỉnh trung bình Xếp hạng Điểm tỉnh trung bình Xếp hạng tỉnh 5.68 6,23 3,88 5,71 5,74 5,51 4,54 6,62 7,98 29 22 25 35 22 21 13 22 14 10 23 23 25 28 11 7,35 7,84 4,40 6,95 7,08 6,68 5,71 7,47 8,53 7,17 7,89 5,58 6,94 7,01 6,74 5,63 7,79 9,30 Nhận xét: Điểm trung bình, xếp hạng mơn thi TN năm 2020, 2021 toàn trường tăng so với năm 2019, môn thuộc tổ hợp khoa học xã hội có điểm trung bình xếp thứ hạng tăng cao giữ vững giữ thi tốt nghiệp năm 2020 2021 phần lớn số học sinh nhà trường tốp sau em chon học ban bản, thi tốt nghiệp mơn Tốn, Văn, Tiếng anh, Sử, Địa, Giáo dục cơng dân (các học sinh có hoàn cảnh đặc biệt đa số em chọn học ban khoa học bản, thi tốt nghiệp tổ hợp khoa học xã hội – Sử, Địa, GDCD) 2.4.4 Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt lớp 12 - Đa số học chuyên cần hơn, xin nghỉ học có lý đáng Các ngày thích đến trường quan tâm nhiều từ thầy cô, bạn lớp, tham gia tích cực vào hoạt động tập thể - Vào dịp ngỉ tết Nguyên đán năm có nhà trường, bạn lớp đến gia đình chúc tết, tặng quà, chia sẻ khó khăn tâm lý on gặp phải sống - Kết học tập, điểm khảo sát chất lượng, điểm thi tốt nghiệp THPT đầu có tiến rõ rệt 2.4.5 Kết thi tốt nghiệp THPT năm 2020, 2021 so với năm 2019 12 Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2019 (Trước áp dụng SKKN) 2020 (Sau áp dụng SKKN) 2021 (Sau áp dụng SKKN) Điểm TB thi Xếp hạng TN toàn trường tỉnh thi TN 320/329; 5,77 điểm 8/119 đơn vị Tỷ lệ 97,26% có HS dự thi 324/324; 6,8414 điểm 4/126 đơn vị Tỷ lệ 100% có HS dự thi 329/330; 7,1404 điểm 6/130 đơn vị Tỷ lệ 97,26% có HS dự thi So sánh với năm áp dụng Tỷ lệ đậu TN Tăng rõ rệt Tăng bậc SKKN với năm trước chưa tăng xếp gần tốp áp dụng SKKN Tỷ lệ đậu TN Xếp hạng huyện thi TN 1/7 trường, TTGDTX 1/7 trường, TTGDTX 1/7 trường, TTGDTX Tiếp tục dẫn đầu khối THPT, GDTX huyện Triệu Sơn Nhận xét: - Tỷ lệ đậu tốt nghiệp tăng số học sinh trượt tốt nghiệp năm 2019 chủ yếu em có hồn cảnh đặc biệt, chưa tập trung cao độ cho ôn thi tốt nghiệp Năm 2020, 2021 học sinh có nguy trượt tốt nghiệp số học sinh có hồn cảnh đặc biệt có tiến học tập, thời gian ôn tập côn nhà trường quan tâm sát sao, nghỉ học BGH trực, Ban nếp, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn gọi điện cho cha mẹ học sinh (hoặc người nuôi dưỡng) hỏi lý học sinh nghỉ học, từ cha mẹ học sinh thấy qua tâm sát trường, nên họ phối hợp tốt kiểm soát học tập em - Xếp hạng điểm trung bình môn thi tốt nghiệp: Năm 2020 xếp thứ (tăng bậc so với năm 2019), năm 2021 xếp thứ tỉnh (tăng bậc so với năm 2019); tiếp tục dẫn đầu trường THPT, Trung tâm GDNN-GDTX huyện Triệu Sơn (THPT Triệu Sơn 1, 2, 3, 4, 5, Phổ thông Triệu Sơn Trung tâm GDNN-GDTX); Năm 2020 tăng 24 bậc (xếp thứ toàn tỉnh tăng bậc) so với điểm trung bình đầu vào kỳ thi tuyển sinh vào 10 năm học 2017-2018 xếp thứ 28 toàn tỉnh Năm 2021 tăng 27 bậc (xếp thứ toàn tỉnh tăng bậc) so với điểm trung bình đầu vào kỳ thi tuyển sinh vào 10 năm học 2018-2019 xếp thứ 33 toàn tỉnh (Số liệu thống kê kết thi tốt nghiệp năm 2019, 2020, 2021 bảng so sánh kết đầu vào (tuyển sinh 10 năm học 2017-2018; 2018-2019) kết đầu (thi tốt nghiệp THPT năm 2020) Sở GD&ĐT Thanh Hóa cung cấp cho hội nghị bình xét thi đua cuối năm học cụm thi đua) 13 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.1.1 Bài học kinh nghiệm Từ việc quan tâm học sinh có hồn cảnh đặc biệt – Một giải pháp nâng cao kết kỳ thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn 3, thân rút số học kinh nghiệm sau: Một là, Khi phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp phải chọn giáo viên thực yêu nghề, tâm huyết với nghề dạy học, yêu thương, quan tâm đến học sinh tất học sinh lớp chủ nhiệm quan tâm sát sao, giáo viên chủ nhiệm nắm rõ học sinh có hồn cảnh đặc biệt, từ tham mưu cho Ban giám hiệu có biện pháp, sách phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, chất lượng, tỷ lệ thi tốt nghiệp THPT nhà trường nói riêng Hai là, giáo viên mơn cần phải chuẩn bị đầy đủ trước lên lớp, dành thời gian 2-3 phút đầu để điểm danh học sinh, tìm hiểu lý học sinh vắng học tiết dạy, cần thiết gọi điện cho cha mẹ học sinh để xác minh, cho phép học sinh có hoàn cảnh đặc biệt trả cũ 2-3 lần học kỳ để lấy điểm cao Ba là, Giáo viên cần liên tục bồi dưỡng nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đáp ứng đổi phương pháp dạy học, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, học sinh nộp sản phẩm cho giáo viên qua ứng dụng trang mạng xã hội zalo, facebook… để nâng cao chất lượng dạy học 3.1.2 Khả ứng dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm Những quan điểm giải pháp trình bày sáng kiến thân đúc rút kinh nghiệm từ năm học qua áp dụng mang lại hiệu cho cho nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, nâng cao tỷ lệ thi tốt nghiệp THPT nhà trường năm 2020, 2021 Mong đề tài số đồng nghiệp làm công tác quản lý trường THPT có địa bàn tuyển sinh tương tự nhau: Đồng – Trung du nghiên cứu ứng dụng 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa - Một là, vào chất lượng giáo dục đại trà (xếp hạng điểm trung bình thi tốt nghiệp tăng bậc xếp hạng thi tốt nghiệp THPT so với xếp hạng điểm trung bình tuyển sinh đầu vào), giáo dục mũi nhọn (qua ký thi học sinh giỏi mơn văn hóa lớp 12) tham gia kỳ thi, hội thi, phong trào thi đua để xét thi đau khen thưởng cho đơn vị có thành tích xuất sắc năm học, ngồi hội nghị bình xét từ cụm thi đua cần có hội nghị bình xét từ lãnh đạo Sở GD&ĐT 14 - Hai là, cần có thống kê số lượng số học sinh bỏ học khối lớp trường sau năm học (căn vào số lượng tuyển sinh lớp 10, số lượng thi tốt nghiệp THPT) để có giải pháp đạo nhà trường giảm tỷ lệ học sinh bỏ học - Ba là, để nâng thứ hạng điểm trung bình tốt nhiệp THPT tồn tỉnh lên tốp 20 thì cần có giải pháp để nâng điểm trung bình tốt nghiệp trường THPT đồng có chất lượng thấp, trường THPT miền núi chất lượng tốp sau, trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, tập trung cho nâng cao chất lượng giáo dục qua đổi mạnh mẽ công tác quản lý, cách thức quản lý tổ chức dạy học để góp phần tỉnh nâng cao vị trí xếp hạng điểm trung bình mơn thi tốt nghiệp THPT 3.2.2 Với nhà trường đồng nghiệp - Tiếp tục thực kỷ cương, kỷ luật nhà trường, nêu cao tình thần “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” đội ngũ cán quản lý, giáo viên để tâm giữ vững chất lượng giáo dục nhà trường qua kỳ thi học sinh giỏi mơn văn hóa (nhà trường ln xếp tốp 10 tồn tỉnh năm học gần đây) kỳ thi tốt nghiệp THPT đạt năm học gần Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, đội ngũ để thực tốt chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 lớp 10 năm học 20222023 Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo cho giáo viên Trân trọng cảm ơn! Triệu Sơn, ngày 20 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG KT.HIỆU TRƯỞNG PHĨ HIỆU TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Văn Quỳnh 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020-2025 Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Triệu Sơn lần thứ XVIII, nhiệm kỳ 2020-2025 Nghị Đại hội chi trường THPT Triệu Sơn lần thứ XVII, nhiệm kỳ 2020-2025 Công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học từ năm học 20192020 đến năm học 2021-2022 Vụ Giáo dục Trung học trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Các văn hướng dẫn, đạo Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa liên quan đến nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học từ năm học 20192020 đến năm học 2021-2022 phòng Giáo dục Trung học trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Tạp chí Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, số đặc biệt tháng năm 2020 16 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Nội dung giải pháp mới: “Quan tâm học sinh có hồn TRANG 1 2 3 cảnh đặc biệt – Một giải pháp nâng cao kết kỳ thi tốt nghiệp THPT” 2.4 Hiệu giải pháp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 14 14 14 16 17 ... cách nâng cao chất lượng giáo dục phận học sinh xếp tốp sau, có đến gần nửa số học sinh có hồn cảnh đặc biệt 2.3 Nội dung giải pháp ? ?Quan tâm học sinh có hồn cảnh đặc biệt – Một giải pháp nâng cao. .. lớp có nhiều học sinh có hồn cảnh đặc biệt, học sinh giỏi, học sinh - Trên có sở đạo nhà trường quan tâm đến học sinh có hồn cảnh đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm lớp hiểu rõ hoàn cảnh học sinh. .. xét thi đua cuối năm học cụm thi đua) 13 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.1.1 Bài học kinh nghiệm Từ việc quan tâm học sinh có hồn cảnh đặc biệt – Một giải pháp nâng cao kết kỳ thi tốt nghiệp trường THPT