(SKKN 2022) một số biện pháp nhằm nâng cao điểm thi tốt nghiệp THPT môn địa lí ở các lớp 12 ban cơ bản định hướng thi tốt nghiệp tại trường THPT triệu sơn 3

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Từ năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo định thay đổi hình thức mơn thi Tốt nghiệp Trung học phổ thơng (THPT), theo mơn Địa lí chuyển sang thi theo hình thức trắc nghiệm Cũng trường THPT Tỉnh có nhiều thay đổi cách dạy học, nhiều trường đạt kết cao kì thi Tốt nghiệp THPT qua Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo khen thưởng có trường THPT Triệu Sơn Qua năm dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT trường THPT Triệu Sơn 3, nhận thấy lớp 12 Ban định hướng theo khối C00, C19, C20, D01, D15… điểm thi mơn Địa lí ln đạt vượt tiêu Nhà trường giao, song lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp (phần lớn em thi tốt nghiệp, không xét vào Đại học, cao đẳng) kết điểm thi thấp, điều làm cho suy nghĩ, trăn trở để nâng cao điểm thi lớp từ góp phần nâng cao điểm thi trung bình mơn Địa lí so với trường THPT Tỉnh, qua góp phần nâng cao thứ hạng trường THPT Triệu Sơn so với trường bạn Từ thực tế trên, trình dạy học không ngừng đổi phương pháp dạy học Qua áp dụng số biện pháp vào trình giảng dạy lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp năm học 2019 - 2020, năm học 2020 - 2021, nhận thấy kết lớp có tiến vượt bậc Vì vậy, năm học tơi định lựa chọn “Một số biện pháp nhằm nâng cao điểm thi Tốt nghiệp THPT mơn Địa lí lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn 3” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo hứng thú học tập mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 nói riêng tồn học sinh trường THPT Triệu Sơn nói chung - Góp phần nâng cao điểm thi Tốt nghiệp THPT cho lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp, từ tạo nhiều hội cho em xét tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng - Góp phần nâng cao thứ hạng điểm trung bình mơn Địa lí so với trường THPT Tỉnh - Góp phần nâng cao thứ hạng điểm trung bình trường THPT Triệu Sơn so với trường THPT Tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu, tổng kết là: Hiệu việc áp dụng biện pháp nhằm nâng cao điểm thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn Để đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp Trường THPT Triệu Sơn - Năm học 2019 - 2020: Lớp 12E7 12E8 - Năm học 2020 - 2021: Lớp 12G35 12H35 Các lớp chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, độ tuổi, trình độ nhận thức 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi nghiên cứu văn bản, hướng dẫn, tài liệu có liên quan đến đề tài để xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Để có thơng tin đánh giá, áp dụng sáng kiến vào giảng dạy, tiến hành điều tra khảo sát thực trạng học sinh lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp học lực mơn, đặc điểm hồn cảnh, tâm lí học sinh… - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Tiến hành thống kê, xử lí số liệu điều tra qua phân tích, đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Trắc nghiệm khách quan - Khái niệm: Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan + Trắc nghiệm Đúng, Sai + Trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Hiện sử dụng phổ biến + Trắc nghiệm điền khuyết trả lời ngắn + Trắc nghiệm ghép đơi 2.1.2 Tâm lí học - Khái niệm: Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu tất tượng tinh thần xảy đầu óc người gắn liền điều hành hành vi, hoạt động người - Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển học sinh THPT + Đặc điểm phát triển thể chất Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hòa, cân đối Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành, phát triển em so với người lớn Các em làm cơng việc nặng người lớn Hoạt động trí tuệ em phát triển tới mức cao Khả hưng phấn ức chế vỏ não tăng lên rõ rệt hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp Tư ngôn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích thích biểu giống tuổi thiếu niên Sự phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời cịn ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp sau em + Điều kiện sống hoạt động  Vị trí gia đình Trong gia đình, em có nhiều quyền lợi trách nhiệm người lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi với em số vấn đề quan trọng gia đình Các em thấy quyền hạn trách nhiệm thân gia đình Các em bắt đầu quan tâm ý đến nề nếp, lối sống sinh hoạt điều kiện kinh tế trị gia đình Có thể nói sống em độ tuổi vừa học tập vừa lao động Do đó, gia đình có ảnh hưởng lớn đến trình học tập rèn luyện học sinh  Vị trí nhà trường Ở nhà trường, học tập hoạt động chủ đạo tính chất mức độ phức tạp cao hẳn so với tuổi thiếu niên Đòi hỏi em tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức cách sáng tạo Nhà trường lúc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nội dung học tập khơng nhằm trang bị tri thức hồn chỉnh tri thức mà cịn có tác dụng hình thành giới quan nhân sinh quan cho em Việc gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường địi hỏi em phải tích cực độc lập, sáng tạo, phải có tính ngun tắc, có tinh thần trách nhiệm, biết phê bình tự phê bình  Vị trí ngồi xã hội Xã hội giao cho lứa tuổi học sinh THPT quyền công dân, quyền tham gia hoạt động bình đẳng người lớn Tất em có suy nghĩ việc chọn nghề Khi tham gia vào hoạt động xã hội em tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội khác nhau, quan hệ xã hội mở rộng, em có dịp hịa nhập sống đa dạng phức tạp xã hội giúp em tích lũy vốn kinh nghiệm sống để chuẩn bị cho sống tự lập sau Nếu gia đình điểm tựa vững chắc, gương sáng việc tham gia vào xã hội dễ dàng cho em, cịn gia đình khơng phải điểm tựa vững tham gia vào xã hội em dễ bị lôi kéo, vào tệ nạn xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề cần giải Với đặc thù trường THPT nằm vùng Bán sơn địa, có số xã như: Bình Sơn, Thọ Bình, Thọ Sơn, Triệu Thành… điều kiện phát triển kinh tế xã hội nhiều khó khăn Vì vậy, chất lượng đầu vào học sinh trường THPT Triệu Sơn nhìn chung cịn thấp so với mặt trường Huyện Tỉnh So với trường Huyện năm điểm trúng tuyển vào lớp 10 đứng vị trí thấp Qua điều tra, khảo sát, tìm hiểu học sinh lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn 3, phần lớn học sinh có học lực trung bình, chí có nhiều học sinh học lực yếu Một phận khơng nhỏ học sinh có hồn cảnh đặc biệt (bố mẹ li hôn; bố mẹ hay bất đồng, cãi nhau; bố mẹ hay chơi bạc, lô đề, cá độ bóng đá; hộ nghèo, cận nghèo, học sinh thuộc vùng điều kiện kinh tế khó khăn…) Điều có ảnh hưởng lớn đến tâm lý học tập rèn luyện học sinh Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến kết học tập rèn luyện em cịn thấp Kết điều tra, khảo sát mơn thi TN-THPT lần lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp sau: Lưu ý: Đề lần khảo sát toàn trường chuyên mơn Nhà trường phân cơng đến tận giáo viên Vì vậy, đề thi ln đảm bảo tính bảo mật, khách quan, ma trận, cấu trúc mà chuyên môn Nhà trường yêu cầu 2.2.1 Năm học 2019 - 2020: Lớp 12E7 12E8 Bảng 1: Kết điểm khảo sát chất lượng môn thi TN-THPT lần 1, môn Địa lí Lớp Sĩ số Điểm Số lượng % 12E7 39 - Điểm từ trở lên 0.0 - Điểm từ đến 8,75 0.0 - Điểm từ đến 7,75 12.8 - Điểm từ đến 6,75 11 28.2 - Điểm từ đến 5,75 13 33.4 - Điểm 10 25.6 Tổng 39 100,0 - Điểm từ trở lên 0.0 - Điểm từ đến 8,75 0.0 - Điểm từ đến 7,75 7.7 12E8 39 - Điểm từ đến 6,75 12 30.8 - Điểm từ đến 5,75 14 35.9 - Điểm 10 25.6 Tổng 39 100,0 2.2.2 Năm học 2020 - 2021: Lớp 12G35 12H35 Bảng 2: Kết điểm khảo sát chất lượng mơn thi TN-THPT lần 1, mơn Địa lí Lớp Sĩ số Điểm Số lượng % - Điểm từ trở lên 0.0 - Điểm từ đến 8,75 0.0 - Điểm từ đến 7,75 13.9 12G35 43 - Điểm từ đến 6,75 10 23.3 - Điểm từ đến 5,75 16 37.2 - Điểm 11 25.6 Tổng 43 100,0 - Điểm từ trở lên 0.0 - Điểm từ đến 8,75 0.0 - Điểm từ đến 7,75 8.3 12H35 36 - Điểm từ đến 6,75 25.0 - Điểm từ đến 5,75 13 36.2 - Điểm 11 30.5 Tổng 36 100,0 Qua bảng số bảng số cho thấy: - Trong năm học 2019 – 2020: Có 78 học sinh khảo sát, thống kê số học sinh đạt từ điểm trở lên khơng có; số học sinh đạt từ – 6,75 điểm chiếm tới 50/78 học sinh (chiếm 64.1%); số học sinh điểm chiếm 20/78 học sinh (chiếm 25.6%); số học sinh đạt từ – 7,75 điểm chiếm 8/78 học sinh (chiếm 10.3%) - Trong năm học 2020 – 2021: Có 79 học sinh khảo sát, thống kê số học sinh đạt từ điểm trở lên khơng có; số học sinh đạt từ – 6,75 điểm chiếm tới 48/79 học sinh (chiếm 60.7%); số học sinh điểm chiếm 22/79 học sinh (chiếm 27.8%); số học sinh đạt từ – 7,75 điểm chiếm 9/79 học sinh (chiếm 11.5%) Như vậy, phần lớn học sinh lớp 12 theo Ban định hướng thi tốt nghiệp điểm khảo sát lần thấp, chủ yếu học sinh đạt từ – 6,75 5,0 điểm Từ thực trạng tiến hành áp dụng số biện pháp vào trình dạy học, kết học sinh có tiến vượt bậc đáng ghi nhận 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu hồn cảnh, tư vấn giúp đỡ học sinh Với phương châm “Cô giáo mẹ hiền - Thầy, cô người cha, người mẹ thứ hai học sinh” Trong trình dạy học quan niệm giáo viên không dạy kiến thức cho em mà lồng ghép dạy đạo đức, dạy cách làm người cho học sinh, để em ln cảm nhận thầy quan tâm, động viên, chia sẻ Từ em cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đây mục tiêu mà trường THPT Triệu Sơn xây dựng thành “Trường học hạnh phúc” Có thể nói biện pháp xem quan trọng nhất, định đến thành công đề tài áp dụng vào lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp trường Qua phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu lớp nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt từ có ảnh hưởng lớn đến tâm lí, thái độ, động cơ, mục đích học tập em Để có biện pháp quan tâm, giúp đỡ phù hợp đến em trình học tập rèn luyện, tơi chia học sinh thành nhóm dựa hồn cảnh gia đình Cụ thể sau: - Nhóm học sinh có bố, mẹ li hôn với bố mẹ với ơng, bà: Học sinh nhóm thường có tâm lí chán nản, bất cần mặc cảm, ngại tiếp xúc với bạn Đối với nhóm phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, Ban cán lớp, dành thời gian nói chuyện, tâm sự, phân tích, động viên để em vượt qua mặc cảm tâm lí, tâm học tập thật tốt để thay đổi thân Giáo viên cần ý học sinh bố mẹ li hôn từ cấp em thường thể bất cần, ham chơi, đua đòi…còn em bố mẹ li biểu chán nản, mặc cảm, buồn rầu…Vì vậy, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm hoàn cảnh học sinh giai đoạn để có biện pháp quan tâm, giúp đỡ em phù hợp, kịp thời - Nhóm học sinh gia đình bố, mẹ hay có bất đồng, cãi sống ngày: Học sinh nhóm hay có biểu lớp ngồi buồn, khơng tập trung, hay khóc Ở nhóm này, phối hợp với Ban cán lớp, bạn lớp tâm sự, động viên, an ủi để giúp học sinh tập trung vào học tập Mặt khác phối hợp giáo viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nhận việc xảy hàng ngày gia đình có ảnh hưởng lớn đến tâm lí, thái độ học tập em lớp Nếu để tình trạng kéo dài có ảnh hưởng lớn đến tâm lí, động học tập em - Nhóm học sinh có bố mẹ hay chơi bạc, lơ đề, cá độ bóng đá… Cha mẹ ln gương để soi vào mà học tập Ở số địa phương nay, tệ nạn xã hội cịn phổ biến có ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lí học sinh, chí phận khơng nhỏ học sinh trực tiếp tham gia lôi kéo bạn tham gia vào tệ nạn xã hội dẫn đến học sinh nợ nần, bỏ bê việc học tập Để giúp đỡ học sinh thuộc nhóm thật khó khăn, em bị ảnh hưởng lớn gia đình, chí nhóm có học sinh phải bỏ học Do giáo viên cần phải kiên trì, mặt phối hợp với giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ, phân tích, động viên phụ huynh từ bỏ tệ nạn xã hội Đặc biệt sâu phân tích cho phụ huynh thấy tất tiền bạc, cải làm cuối để dành cho cách kiếm tiền làm ảnh hưởng đến con, chí làm hư hỏng tất vơ nghĩa, hậu thật nặng nề, gia đình phải li tán, tù tội…Mặt khác giáo viên phân tích cho học sinh thấy hậu tai hại tham gia vào tệ nạn xã hội này, từ giúp đỡ em vượt qua cám dỗ, hướng tới học tập tốt để thay đổi đời sau - Nhóm học sinh có bố mẹ làm kinh tế xa, em với ơng bà: Học sinh thuộc nhóm bố mẹ lo làm kinh tế quan tâm đến em dẫn đến học sinh đua đòi theo bạn, ham chơi, bỏ bê học tập Đối với nhóm tơi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh, giúp phụ huynh nhận lứa tuổi em cần có mặt cha mẹ bên cạnh để điểm tựa, người bạn giúp đỡ em có bước đi, định hướng đắn cho tương lai Yêu cầu phụ huynh thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt kịp thời, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí, giáo dục học sinh - Nhóm học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn (hộ cận nghèo, hộ nghèo, học sinh thuộc thơn, xóm khó khăn…) Đây nhóm có nhiều học sinh, nhóm giáo viên cần có quan tâm khéo léo, tế nhị để em không cảm thấy bị thương hại, mặc cảm Thông qua đợt chia khó Nhà trường, Đồn niên… Tôi động viên em vật chất tinh thần để khích lệ em học tập rèn luyện tốt Bên cạnh tơi kết hợp thêm với giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp đến thăm nhà tạo động lực, niềm tin cho em Món quà đợt chia khó, động viên như: Xe đạp, quần áo, sách vở, bàn học, đèn học, cặp sách, giầy, dép…Đây quà có giá trị vật chất to lớn, em nguồn động viên vô giá để em vươn lên học tập, vững niềm tin “Trường THPT Triệu Sơn ln đồng hành con” Tóm lại: Lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn em phát triển hoàn thiện thể chất, tâm sinh lí Mọi tác động tâm lí giai đoạn có ảnh hưởng lớn đến q trình học tập rèn luyện em Vì vậy, trình dạy học lớp này, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm hoàn cảnh học sinh, ý đến thay đổi tâm lí em từ có biện pháp phối hợp, giúp đỡ, tư vấn kịp thời cho học sinh 2.3.2 Biện pháp 2: Đổi dạy nhằm tạo tâm lí u thích, hứng thú cho mơn học Mỗi học thân tơi ln trăn trở, tìm tòi để áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp cho tiết dạy Để tạo tâm lí cho học sinh ln chờ đợi học Địa lí, ln mong muốn đến học Địa lí, học ln hào hứng, sơi nổi, hiệu Để làm điều Thứ nhất: Đổi hình thức kiểm tra cũ Theo thơng tư sửa đổi, bổ sung số 26 Bộ Giáo dục Đào tạo điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực nhiều hình thức khác như: hỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập Trước giáo viên kiểm tra cũ thường mở sổ gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi, làm cho nhiều học sinh có tâm lí lắng, hồi hộp, đứng trước đám đông… lên bảng hay quên làm cho học trở nên căng thẳng, phần sôi lớp có nhiều học sinh có học lực trung bình, yếu Do thay cách kiểm tra cũ kiểm tra nhiều cách: - Trong q trình học tơi đặt câu hỏi học sinh ln có tinh thần xung phong xây dựng trả lời tốt tơi cho điểm em, điều chứng tỏ em có đọc chuẩn bị nhà trước - Kết thúc tiết học trước tơi u cầu em nhà vẽ sơ đồ tư học sưu tầm số hình ảnh, video, viết… có liên quan đến học gửi vào Zalo giáo viên sau đến học cho học sinh lên trình bày trước lớp để lấy điểm Đây biện pháp rèn luyện khả trình bày trước đám đông cho học sinh - Nếu tiết học lượng kiến thức nhiều khó tơi khơng kiểm tra cũ mà vào phần khởi động để học Thứ hai: Đổi phần khởi động Phần khởi động phần mở đầu cho tiết học Vì vậy, phần khởi động ln phải tạo u thích, sơi nổi, hứng thú học tập cho học sinh, phần khởi động tơi ln đa dạng hình thức như: Kể câu chuyện ngắn, đọc đoạn thơ, hát hát, chơi trò chơi nhỏ, thi vẽ tranh, cho học sinh xem video, số hình ảnh…liên quan đến nội dung học Thứ ba: Phần tìm hiểu Các nội dung học ln đặt học sinh vào tình có vấn đề, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tiết học trở nên sơi nổi, sinh động, hấp dẫn Đặc biệt phần chuẩn kiến thức tăng cường sử công nghệ thông tin, phương pháp trực quan như: Sơ đồ tư duy, bảng biểu, biểu đồ, hình ảnh, video… Thứ tư: Đổi phần luyện tập Phần tăng cường áp dụng dạng sơ đồ tư duy, điền khuyết, nối cột thích hợp với nhau, cho xem video, hình ảnh… để giúp em nhớ nắm kiến thức học lớp Thứ năm: Đổi phần tập, mở rộng Lâu kết thúc tiết học giáo viên hay yêu cầu học sinh nhà làm câu hỏi, tập cuối Thực phần luyện tập học sinh thực tốt em nắm vững thuộc lớp Vì phần tập, mở rộng thường xuyên cho em lập sơ đồ tư học, từ giúp em khắc sâu kiến thức học Học sinh hoàn thành chụp ảnh gửi vào Zalo giáo viên Thứ sáu: Sử dụng phương pháp đánh giá trình học tập học sinh Để đánh giá đúng, toàn diện khách quan kết học tập học sinh, giáo viên phải theo dõi nắm bắt chặt chẽ trình học tập học sinh Bởi thực tế có nhiều học sinh lần kiểm tra, đánh giá thường xuyên, kiểm tra, đánh giá định kì lí khơng phản ánh q trình học tập học sinh Ví dụ: Có học sinh trình học tập giáo viên nhận thấy em tích cực xây dựng bài, ln có chuẩn bị tốt, lực học tập tốt kiểm tra, đánh giá em lại bị điểm thấp giáo viên cần xem xét, trao đổi với học sinh để đánh giá phù hợp, với lực em lâu thể q trình học tập Ngược lại có học sinh lâu q trình học tập em chưa tích cực, ham chơi, lười học kiểm tra, đánh giá lí mà điểm lại cao bất thường giáo viên xem xét trao đổi với học sinh để đánh giá phù hợp với lực em 2.3.3 Biện pháp 3: Củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ thông qua phương pháp “Sơ đồ tư duy” “Làm đề có thưởng” Ở buổi học thêm, để củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ cho học sinh tiến hành áp dụng phương pháp sơ đồ tư làm đề có thưởng Cụ thể tơi chia thành giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Củng cố kiến thức sơ đồ tư câu hỏi trắc nghiệm + Sau học, để củng cố kiến thức yêu cầu học sinh nhà vẽ sơ đồ tư học, sau vào buổi học thêm tơi u cầu em lên bảng trình bày, em cịn lại bổ sung, hồn thiện Giáo viên dùng sơ đồ tư máy tính, máy chiếu giấy Ao chuẩn kiến thức cho học sinh + Làm câu hỏi trắc nghiệm theo bài, theo chủ đề, chuyên đề: Phần đầu tư sưu tầm, tham khảo sách trắc nghiệm thầy, có nhiều kinh nghiệm thầy Lê Thơng, cô Nguyễn Minh Tuệ, Thầy Nguyễn Đức Vũ….để biên soạn thành ngân hàng tài liệu phong phú, có chất lượng theo bài, chuyên đề - Giai đoạn 2: Hướng dẫn kĩ làm đề thi trắc nghiệm + Kĩ làm câu hỏi thực hành: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh: Kĩ sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam, kĩ câu hỏi biểu đồ, kĩ câu hỏi bảng số liệu + Kĩ làm câu hỏi lý thuyết + Kĩ tô phiếu trả lời trắc nghiệm + Kĩ phân chia thời gian làm bài… - Giai đoạn 3: Làm đề có thưởng theo cấu trúc đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo + Giáo viên cần đầu tư sưu tầm, biên soạn… để có ngân hàng đề phong phú, có chất lượng, đảm bảo bám sát với cấu trúc đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo theo năm + Tổ chức cho học sinh làm đề: Mỗi đề tơi chia thành mã, q trình làm đề giám sát chặt chẽ, nghiêm túc Khi làm đề học sinh tô vào phiếu trả lời trắc nghiệm nhằm tập kĩ tô vào phiếu trịn, đậm, khơng tơ nhầm, lệch đáp án câu, phân chia thời gian… + Chấm lấy điểm vào sổ điểm ôn thi TN-THPT: Tôi dùng phần mềm chấm trắc nghiệm điện thoại thông minh như: TN Maker, App QM… để chấm bài, lấy điểm vào sổ để theo dõi tiến học sinh qua đề Những học sinh có tiến vượt bậc cộng điểm vào điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên cho em Qua tạo động lực, khuyến khích em thi đua học tập lớp, lớp với Sổ điểm ôn thi TN-THPT năm học…Lớp…Trường THPT Triệu Sơn Đề số:…… Stt … Họ tên Điểm Câu sai Các lỗi học sinh Đặc biệt học sinh trình làm đề mà đạt từ điểm trở lên tơi thưởng cho em q nhỏ để động viên, khích lệ nỗ lực phấn đấu học sinh Câu hiệu “Teem Địa chín, mười lớp chúng mình” Điểm – 9,75 điểm 10 điểm Quà Bút mực, bút chì, cục tẩy, kẹo… Thẻ điện thoại mệnh giá 10.000 đ - Nếu em đạt từ điểm đến 9,75 liên tiếp phần thưởng thẻ điện thoại mệnh giá 50.000 đ - Nếu em đạt từ điểm 10 liên tiếp phần thưởng thẻ điện thoại mệnh giá 100.000 đ + Sửa đề cho học sinh: Đây bước quan trọng nhiều thời gian, phải hai buổi sửa xong đề cho em Khi sửa đề, câu hỏi đặt câu hỏi để học sinh trả lời, giải thích  Câu 1: Em chọn đáp án nào?  Câu 2: Vì em lại chọn đáp án ?  Câu 3: Đáp án thuộc mấy, mục nào…? Sau học sinh trả lời, tơi chuẩn đáp án, phân tích, giải thích cho em hiểu yêu cầu em ghi câu hỏi số bên cạnh đáp án (nếu có) Điều giúp em đọc lại khắc sâu thêm kiến thức học + Sau sửa đề, yêu cầu học sinh nhà ghi lại câu hỏi làm sai vào vở, đáp án ghi bút đỏ Cứ sau đề thu kiểm tra việc thực học sinh Yêu cầu giúp em ghi nhớ sâu ngun nhân làm sai để hơm sau gặp lại em không mắc lỗi 2.3.4 Biện pháp 4: Chia học sinh theo nhóm lực để củng cố, ôn tập Sau thời gian làm đề, theo dõi điểm số em đạt được, giáo viên phân học sinh thành nhóm theo lực, lên kế hoạch tăng cường củng cố, ôn tập cho em (Kế hoạch phải xây dựng chi tiết xin ý kiến Ban giám hiệu) Giai đoạn đầu thường ơn tập buổi/tuần, sau tăng lên buổi/tuần, tùy vào điều kiện thời gian, sở vật chất, kết thúc mơn học khơng thi tốt nghiệp… Thường khóa có khoảng lớp 12 theo Ban định hướng thi tốt nghiệp nên giáo viên dựa vào lực để chia lớp thành nhóm, tương đương với lớp - Nhóm học sinh có học lực khá: 10 Học sinh nhóm có lực tiếp thu nhanh nên em nắm vững kiến thức, kĩ Để góp phần nâng cao điểm số cho em, giáo viên thực số biện pháp sau: + Củng cố lại kiến thức, kĩ phần học sinh hay nhầm lẫn trình làm đề + Làm câu hỏi trắc nghiệm phần lý thuyết theo bài, theo chủ đề, tập trung vào phần câu hỏi thông hiểu vận dung + Làm câu hỏi trắc nghiệm phần thực hành (câu hỏi Atlat, câu hỏi biểu đồ, câu hỏi bảng số liệu), tập trung vào phần câu hỏi thơng hiểu vận dung + Sửa số lỗi em hay mắc phải q trình làm đề - Nhóm học sinh có học lực trung bình, yếu: Học sinh nhóm này, cịn số em chưa nắm vững kiến thức, kĩ Nguyên nhân chủ yếu lực hạn chế em nên làm đề em nhóm thường đạt điểm 5,0 Để nâng cao điểm số cho học sinh nhóm này, giáo viên thực số biện pháp sau: + Củng cố lại kiến thức cho học sinh Yêu cầu học sinh nhà lập sơ đồ tư kiến thức học nộp cho giáo viên + Làm câu hỏi trắc nghiệm phần lý thuyết theo bài, theo chủ đề, tập trung vào phần câu hỏi nhận biết thông hiểu + Làm câu hỏi trắc nghiệm phần thực hành (câu hỏi Atlat, câu hỏi biểu đồ, câu hỏi bảng số liệu), tập trung vào phần câu hỏi nhận biết thông hiểu + Sửa lỗi học sinh hay mắc phải trình làm đề 2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường luyện đề giai đoạn đích Sau kết thúc năm học, học sinh không học môn không thi tốt nghiệp đến giai đoạn này, học sinh nắm vững kiến thức, kĩ Giáo viên tăng cường giao đề thêm để học sinh nhà làm Tuy nhiên, để đạt hiệu cao, không làm học sinh chống ngợp phải làm q nhiều đề, em cịn dành thời gian để ơn tập mơn thi cịn lại, giáo viên nên chia giai đoạn nhỏ sau: - Giai đoạn khởi động:1 đề/tuần (trước thi tốt nghiệp khoảng tháng) - Giai đoạn tăng tốc: đề/tuần (trước thi tốt nghiệp khoảng tháng) - Giai đoạn đích: đề/tuần (trước thi tốt nghiệp khoảng tháng) Lưu ý: Những học sinh có lực học khá, em có ý định dùng điểm thi để xét vào trường Đại học, cao đẳng giáo viên giao thêm đề cho em làm Sau em làm xong đề giáo viên cần tiến hành sửa đề lấy điểm vào sổ ôn thi TN-THPT 2.3.6 Biện pháp 6: Ứng phó linh hoạt, hiệu với dịch Covid 19 dạy học Trong thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học trường, có thời điểm Nhà trường phải dừng dạy học trực tiếp chuyển sang dạy học trực tuyến Tuy nhiên với hiệu “Học sinh ngừng đến trường khơng ngừng học” tập thể Nhà trường nói chung giáo viên mơn nói riêng khơng 11 ngừng khắc phục khó khăn đại dịch mang lại, tìm tịi thực linh hoạt, hiệu biện pháp vào dạy học - Các biện pháp dạy học chung toàn trường + Giáo viên soạn theo hướng dẫn Công văn 4040 Bộ Giáo dục Đào tạo + Giáo viên thực lịch dạy theo lịch chung Nhà trường + Các phần mềm ứng dụng dạy học: Zoom, Google Meet, Google Classroom… - Các biện pháp giáo viên áp dụng lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp Ngoài biện pháp thực theo lịch dạy chung Nhà trường Để nâng cao hiệu lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp thời gian dạy học trực tuyến, tơi khơng ngừng tìm hiểu mạng, học hỏi từ đồng nghiệp phương pháp dạy học trực tuyến Cụ thể tơi: + Lập nhóm Zalo lớp, cung cấp thêm tài liệu giao nhiệm vụ học tập cho em + Ứng dụng phần mềm làm đề trực tuyến Shub Classroom: Đây xem biện pháp đem lại hiệu thời gian dạy học trực tuyến Với ưu điểm phần mềm như: Chấm tự động, xếp điểm từ cao xuống thấp, hiển thị thời gian làm bài, thời gian nộp bài, điểm danh… Thông qua ứng dụng học sinh lớp 12 Ban liên tục luyện đề, thời gian học tập không bị ngắt qng góp phần khơng nhỏ vào củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ làm đề cho em + Dùng Google Meet để sửa đề giải đáp vướng mắc cho em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp, tiến hành thống kê, phân tích, so sánh kết lớp theo thời gian đợt khảo sát kết cuối điểm thi thức em theo đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo Cụ thể kết sau: 2.4.1 Năm học 2019 - 2020: Lớp 12E7 12E8 Bảng 3: Kết lần khảo sát mơn Địa lí điểm thi thức TN-THPT lớp 12E7 Stt Họ tên Lê Văn Trung Anh Hà Thị Nguyệt Ánh Nguyễn Đình Ánh Phạm Thị Ánh Hà Thị Minh Châu Cầm Bá Công Phạm Thị Thùy Dung Trịnh Thị Duyên Vũ Thị Duyên Khảo sát lần 4.75 5.0 5.5 4.5 4.75 4.0 5.0 7.25 6.0 Khảo sát lần 4.5 5.25 5.0 4.75 5.0 5.5 5.5 7.25 6.5 Khảo sát lần 4.75 6.25 6.5 5.0 5.5 5.0 6.75 7.5 6.75 Khảo Điểm thi TNsát lần THPT 5.0 5.75 6.5 7.0 6.0 7.0 5.5 6.25 6.0 6.5 6.0 6.25 7.25 7.75 7.5 8.5 7.25 8.0 12 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Lê Thị Đào Bùi Văn Đạt Đinh Văn Đức Nguyễn Ngọc Đức Lê Trung Hiếu Lê Văn Hiệu Đinh Thị Hoa Vũ Thanh Huy Hoàng Nguyễn Đình Hùng Nguyễn Trọng Hùng Trần Thị Thu Huyền Lê Hữu Huỳnh Phan Văn Khải Bùi Thùy Linh Phạm Thị Linh Tơ Văn Lĩnh Nguyễn Thị Ngọc Hồng Minh Nhật Trần Huyền Nhi Phạm Thị Quỳnh Hà Văn Tân Hoàng Thị Thùy Lê Thị Thương Ngân Thị Thu Trang Nguyễn Văn Trường Mai Xuân Tuấn Bùi Thị Tươi Bùi Thị Un Vũ Hồng Vinh Hồng Thị Bình n Điểm trung bình 5.0 4.0 4.5 5.25 5.25 7.0 5.5 5.75 4.75 6.5 6.5 6.0 5.5 7.25 4.25 5.0 6.75 6.5 5.5 6.0 5.0 6.0 4.0 5.25 4.5 7.5 6.0 6.5 6.5 7.5 5.59 5.75 4.25 4.75 5.5 5.5 7.0 6.25 6.25 5.25 7.0 7.0 6.5 6.0 7.5 5.0 5.25 7.25 7.0 6.5 6.5 5.5 6.5 4.25 6.0 5.5 7.0 6.5 6.75 6.75 7.75 5.99 6.0 4.5 5.0 6.0 6.0 7.25 6.0 7.0 6.0 7.25 7.25 6.25 6.25 7.0 5.75 6.0 7.0 7.5 7.0 7.25 5.75 6.25 4.5 6.75 6.5 7.5 6.75 7.0 7.0 8.0 6.36 6.5 4.75 5.25 6.25 6.25 7.5 6.5 7.25 6.25 7.75 7.5 7.0 6.5 7.75 6.0 6.0 7.5 7.5 7.5 7.0 6.0 7.0 5.0 6.0 6.0 7.75 7.0 7.5 7.5 7.75 6.64 7.25 5.25 6.25 7.0 7.0 8.25 7.0 7.5 6.5 8.25 7.75 7.5 7.0 8.5 6.25 6.25 8.0 8.0 7.5 7.75 6.75 7.75 4.5 7.0 6.0 8.25 7.75 7.75 7.75 8.25 7.17 Bảng 4: Kết lần khảo sát mơn Địa lí điểm thi thức TN-THPT lớp 12E8 Stt Họ tên Lã Văn Bắc Nguyễn Thị Bích Lê Đình Dũng Ngân Thị Dun Hà Thọ Đại Khảo sát lần 6.0 5.5 5.0 4.75 5.25 Khảo sát lần 6.25 5.5 6.25 5.0 5.5 Khảo sát lần 6.5 6.0 6.0 5.25 6.0 Khảo sát lần 7.0 6.5 6.5 5.75 6.5 Điểm thi TN-THPT 7.5 7.0 6.5 6.0 6.75 13 1 1 2 2 Lê Anh Đức Nguyễn Quang Hải Nguyễn Văn Hiếu Lữ Văn Huấn 5.5 5.0 4.0 5.0 6.5 5.5 4.5 5.25 6.5 5.75 5.25 5.5 7.0 6.5 6.0 5.75 7.0 7.0 6.0 6.75 Hà Thọ Hùng 5.0 6.0 6.5 6.5 6.75 Đinh Thị Hương 7.0 7.5 7.5 7.75 8.5 Nguyễn Thị Lan 7.25 7.75 7.75 8.0 8.5 5.0 6.5 6.75 7.0 7.0 Phạm Đình Lâm 5.25 6.0 6.5 6.5 6.75 Lê Thị Hồng Minh 5.25 6.5 6.75 6.75 7.0 Nguyễn Đình Nam 4.5 4.75 5.0 5.5 5.75 Trịnh Đình Nam 5.0 6.0 6.0 6.5 6.75 Nguyễn Thị Nga 6.0 6.5 7.0 7.25 7.5 Lê Thị Nhung 4.5 5.25 5.5 6.0 6.25 Lê Văn Phúc 5.5 6.5 6.25 7.0 7.0 Hà Thị Phương 6.0 6.5 7.0 7.5 8.25 Nguyễn Hoàng Phương 4.5 5.0 5.25 6.0 6.0 Lê Thị Như Quỳnh 7.0 7.5 7.5 8.0 8.5 Nguyễn Hồng Sơn 6.5 6.75 7.25 7.25 7.5 Lê Thị Phương Thanh 6.0 6.5 6.75 7.0 7.5 4.75 5.5 6.25 6.0 6.0 Hà Thị Thảo 4.5 5.5 5.75 6.0 6.25 Nguyễn Thị Thảo 6.0 6.5 6.25 7.0 7.25 Trương Thị Thu 5.0 5.25 6.0 6.5 7.0 Vi Đức Tiến 6.5 6.0 6.75 7.0 7.5 Hà Xuân Lâm Nguyễn Văn Thành 14 3 3 Hoàng Thị Trang 4.5 5.5 5.5 5.75 5.75 Trần Thị Huyền Trang 6.5 6.5 7.5 7.5 7.5 Trịnh Thị Huyền Trang 4.5 5.0 5.25 6.0 6.0 Hà Đức Tuấn 5.5 6.0 6.0 6.5 7.0 Phạm Văn Tuấn 6.5 6.5 6.75 7.0 7.5 Nguyễn Quốc Uy 4.75 5.5 6.25 6.0 6.5 Nguyễn Văn Việt 6.75 7.0 7.5 7.5 7.5 Lê Thị Xuân 6.5 6.75 7.75 7.5 8.25 Đào Thị Ngọc Yến 6.0 6.5 7.25 7.0 7.5 5.50 6.04 6.37 6.51 7.01 Điểm trung bình Qua số liệu bảng số số cho thấy: Trong năm học 2019-2020 học sinh lớp 12E7 12E8 điểm số em có tiến vượt bậc, đặc biệt kết thi tốt nghiệp THPT Số học sinh đạt điểm trung bình trở xuống giảm mạnh, số học sinh đạt điểm khá, giỏi tăng lên Cụ thể sau: Trong tổng số 78 học sinh khảo sát, thống kê số học sinh đạt từ – 8.75 điểm chiếm tới 50/78 học sinh (chiếm 64.1%); số học sinh đạt từ – 6,75 điểm chiếm 27/78 học sinh (chiếm 34.6%); số học sinh điểm chiếm 1/78 học sinh (chiếm 1.5%) Các số liệu so sánh với số liệu bảng số số cho thấy điểm số em tăng lên mạnh 2.4.2 Năm học 2020 - 2021: Lớp 12G35 12H35 Bảng 5: Kết lần khảo sát môn Địa lí điểm thi thức TN-THPT lớp 12G35 Stt Họ tên Trần Thị An An Nguyễn Thị Ngọc Anh Trần Diệp Anh Trình Việt Anh Trần Thị Ngọc Ánh Phạm Khắc Ba Đinh Quang Bình Hà Thị Mai Chi Khảo sát lần 6.0 4.5 4.5 4.5 4.75 5.0 7.5 4.75 Khảo sát lần 6.5 4.5 4.5 5.25 5.0 6.0 7.5 5.0 Khảo sát lần 6.25 5.0 5.75 5.5 5.5 6.5 7.75 6.0 Khảo sát lần 6.75 5.0 6.0 6.0 6.75 7.0 8.5 6.5 Điểm thi TN-THPT 8.25 5.00 7.00 6.00 7.50 7.75 9.25 6.75 15 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Lê Đình Cường Trịnh Đình Dũng Nguyễn Thị Hồng Nguyễn Thị Huệ Mai Tuấn Hùng Lê Công Huy Trịnh Đình Huy Đào Thị Ngọc Huyền Hà Thị Quỳnh Hương Trịnh Đình Kiên Triệu Lưu Lâm Đinh Thị Thuỳ Linh Trịnh Thị Khánh Linh Lê Thị Lụa Lê Đình Lương Hà Thị Ly Hà Thị Mùi Bùi Văn Nam Hà Thị Nhi Trần Nhất Quân Lê Thị Quỳnh Bùi Đình Thái Lê Thị Thu Thảo Nguyễn Thị Thảo Trịnh Thị Thảo Trần Thị Thêu Lê Thị Thu Phạm Thị Thùy Hoàng Thị Diệu Thư Lại Thị Thương Hoàng Thị Trang Ngô Thị Trang 4.5 5.0 5.75 5.75 7.5 5.5 5.5 7.0 5.0 4.5 5.5 6.0 6.0 5.5 7.5 5.0 6.5 6.5 4.5 5.0 6.0 4.5 5.0 4.5 7.5 5.0 4.5 6.5 6.5 6.5 5.25 5.5 5.25 5.75 6.25 6.0 7.5 6.0 6.0 7.25 6.0 5.0 6.0 6.5 6.5 6.0 7.75 6.5 7.0 7.0 5.0 5.75 6.5 5.0 6.5 5.5 7.5 6.0 5.0 7.0 6.5 6.75 6.25 6.0 6.0 6.0 7.0 6.75 8.0 7.0 6.25 7.5 6.75 6.0 7.0 6.75 7.25 6.75 8.0 7.0 7.25 7.5 6.0 6.0 7.75 5.5 7.0 6.0 8.5 6.5 5.25 7.5 7.0 7.0 7.0 7.5 6.5 6.5 7.5 7.0 8.5 7.5 7.0 8.0 6.75 6.25 7.5 7.0 8.0 7.5 8.5 7.5 7.5 7.75 6.5 7.0 7.75 6.5 7.5 7.0 8.5 7.0 6.5 7.75 7.5 8.25 7.5 8.0 7.25 7.50 8.00 8.25 9.25 8.25 8.25 9.00 7.50 6.50 8.00 8.50 8.50 8.25 9.00 8.00 8.50 8.75 6.75 8.25 8.50 7.00 8.00 7.25 8.75 7.50 7.00 8.25 8.25 8.75 8.00 8.25 41 Trần Thị Trang 5.0 5.5 6.0 6.0 8.00 42 Đặng Hữu Minh Tú 6.5 7.0 7.5 7.75 8.75 43 Nguyễn Thị Tuyến 7.0 7.5 7.75 8.0 9.00 5.61 6.13 6.71 7.21 7.93 Điểm trung bình Bảng 6: Kết lần khảo sát môn Địa lí điểm thi thức TN-THPT lớp 12H35 Stt Họ tên Khảo sát lần Khảo sát lần Khảo sát lần Khảo sát lần Điểm thi TN-THPT 16 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Trần Thị Tú Anh Lê Thị Ngọc Ánh Bùi Thị Dung Nguyễn Đăng Dũng Ngân Văn Đức Võ Quang Đức Lê Đình Hải Trần Thị Hằng Nguyễn Trung Hồ Nguyễn Văn Hồng Lê Đình Huy Hoàng Khánh Linh Bùi Thị Loan Lê Thị Phương Loan Lê Thị Nga Lê Thị Ngọc Lê Thị Ngọc Hoàng Ngọc Nhất Lê Thị Thảo Nhi Hà Thị Quyên Lê Lệ Quyên Triệu Trọng Quỳnh Lê Thị Thảo Đặng Văn Thắng Hà Thị Thủy Lê Thị Trang Trần Thị Trang Lê Hà Trúc Nguyễn Thị Trúc Trần Viết Trường Nguyễn Tất Tuấn Trần Đình Tuấn Nguyễn Thị Tuyết Hà Đình Việt Lê Thị Vượng Lê Thị Yến Điểm trung bình 6.75 4.5 7.5 6.0 4.0 6.5 4.5 6.5 5.25 5.0 6.5 4.5 4.0 5.5 3.0 5.25 4.0 5.5 7.5 5.0 6.5 6.0 4.5 7.75 5.25 5.0 4.0 5.5 6.0 5.25 5.0 6.0 4.0 4.5 5.0 5.5 5.36 7.0 4.5 7.75 6.5 4.5 6.5 4.75 6.75 6.0 5.5 6.75 5.0 4.5 6.0 3.5 6.0 4.75 5.25 7.5 5.0 7.0 6.5 5.5 8.0 5.5 6.5 5.0 6.0 6.5 6.0 5.5 6.5 4.5 5.5 5.5 5.75 5.82 7.25 5.5 8.0 7.0 5.0 7.0 5.75 7.0 7.25 5.25 7.0 5.5 5.0 6.25 3.5 6.5 5.0 6.0 8.5 5.5 7.5 6.75 6.0 8.5 6.75 7.0 6.0 6.75 7.5 6.75 6.25 7.25 5.5 6.0 6.5 6.0 6.40 7.5 6.0 8.25 7.5 6.0 7.5 6.0 7.5 7.5 6.5 7.5 6.75 6.0 7.0 4.0 6.5 6.0 7.0 8.5 6.0 7.75 7.0 6.75 8.75 7.5 7.0 6.5 7.0 7.75 6.75 6.5 8.0 6.0 6.25 7.5 7.0 6.93 8.75 6.0 9.0 8.0 6.5 8.75 7.25 8.25 8.0 7.25 8.5 6.75 6.5 7.5 4.5 7.75 6.25 7.5 9.0 7.5 8.75 8.25 7.25 9.5 7.75 7.25 6.25 7.75 8.5 7.25 7.75 8.5 6.75 7.0 8.0 7.75 7.60 Tương tự trên, năm học 2020-2021 học sinh lớp 12G35 12H35 đạt thành tích tương tự, chí cịn tăng mạnh Điều chứng tỏ trình áp dụng biện pháp vào dạy học, giáo viên ln 17 có điều chỉnh biện pháp linh hoạt, kịp thời, phù hợp với đặc điểm lớp năm học Cụ thể sau: Trong số 79 học sinh khảo sát, thống kê số học sinh đạt từ điểm trở lên 8/79 học sinh (chiếm 10.1%); số học sinh đạt từ – 8.75 điểm chiếm tới 58/79 học sinh (chiếm 73.6%); số học sinh đạt từ – 6,75 điểm chiếm 12/79 học sinh (chiếm 15.1%); số học sinh điểm chiếm 1/79 học sinh (chiếm 1.2%) Để thấy rõ tiến điểm số học sinh lớp Sau xin so sánh điểm thi môn Địa lí: Điểm trung bình tốt nghiệp THPT với điểm trung bình khảo sát lần 1, điểm trung bình tồn tỉnh điểm trung bình nước Bảng 7: So sánh điểm mơn Địa lí: Điểm TB thi tốt nghiệp, điểm TB khảo sát lần 1, điểm TB toàn tỉnh điểm TB nước Năm học Điểm Lớp Điểm TB thi TN Điểm TBKS lần Chênh lệch điểm TN/KS Điểm TB toàn tỉnh Chênh Điểm lệch điểm TB TN/toàn tỉnh nước Chênh lệch điểm TN/cả nước 2019- 12E7 7.17 5.59 + 1.58 6.62 + 0.55 6.78 + 0.39 2020 12E8 7.01 5.50 + 1.51 6.62 + 0.39 6.78 + 0.23 2020- 12G35 7.93 5.61 + 2.32 6.87 + 1.06 6.96 + 0.97 2021 12H35 7.60 5.36 + 2.24 6.87 + 0.73 6.96 + 0.64 Qua bảng số liệu cho thấy, chênh lệch điểm trung bình thi tốt nghiệp THPT với điểm trung bình khảo sát lần 1, điểm trung bình tồn Tỉnh điểm trung bình nước lớn Kết chứng tỏ lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp em có điểm thi đầu vào thấp, nhiều học sinh có học lực trung bình, yếu; nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt… giáo viên khơng tìm hiểu, nắm rõ đặc điểm em, khơng tích cực đổi phương pháp dạy học, không áp dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp, phương pháp vào trình giáo dục, đạt điểm số Từ thực tế cho thấy, lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm vào trình giáo dục cho kết khả quan, học sinh có tiến rõ rệt Điều khẳng định biện pháp sáng kiến kinh nghiệm mà áp dụng vào giảng dạy Nhà trường thực mang lại hiệu cao Điều lần khẳng định số thứ hạng Bảng 8: Xếp hạng môn Địa lí Trường THPT Triệu Sơn kì thi TNTHPT so với trường Tỉnh Môn Địa lí Trường THPT Triệu Sơn Năm học Điểm TB Xếp hạng Điểm TB Xếp hạng 2019-2020 7.47 6.84 2020-2021 7.79 7.14 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy trường THPT Triệu Sơn 3, thấy mang lại hiệu rõ rệt: - Đã tạo hứng thú học tập mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 nói riêng tồn học sinh trường THPT Triệu Sơn nói chung - Đã góp phần nâng cao điểm thi Tốt nghiệp THPT cho lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp, từ tạo nhiều hội cho em xét tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng - Đã góp phần nâng cao thứ hạng điểm trung bình mơn Địa lí so với trường THPT Tỉnh - Đã góp phần nâng cao thứ hạng điểm trung bình trường THPT Triệu Sơn so với trường THPT khác Tỉnh 3.2 Kiến nghị Qua việc thực đề tài này, thân tơi có số kiến nghị sau: - Nhà trường nên phân công giáo viên giảng dạy lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp liên tục năm để giáo viên nắm bắt, giúp đỡ học sinh kịp thời 19 - Trong trình dạy học lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp, giáo viên môn thường xuyên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nắm bắt đặc điểm học sinh để có biện pháp giúp đỡ kịp thời - Cần có phối hợp chặt chẽ tổ chức (Đoàn niên, Ban nề nếp, giáo viên chủ nhiệm, Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh ) cơng tác quản lí, giáo dục, giúp đỡ học sinh - Cần có phịng cán bộ, nhân viên phụ trách riêng tư vấn tâm lí học đường cho học sinh Trên toàn nội dung đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao điểm thi Tốt nghiệp THPT mơn Địa lí lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn 3” mà thực năm học 2019 – 2020 năm học 2020 – 2021 Đề tài đạt thành công định Rất mong Hội đồng Khoa học Cấp ngành quan tâm, giúp đỡ để đề tài hoàn thiện hơn, qua chia sẻ, nhân rộng cách làm đến bạn đồng nghiệp Tỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết LÊ VĂN THÀNH 20 ... sinh Trên toàn nội dung đề tài ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao điểm thi Tốt nghiệp THPT mơn Địa lí lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn 3? ?? mà thực năm học 2019 – 2020 năm... Classroom… - Các biện pháp giáo viên áp dụng lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp Ngoài biện pháp thực theo lịch dạy chung Nhà trường Để nâng cao hiệu lớp 12 Ban định hướng thi tốt nghiệp thời... Lớp 12E7 12E8 Bảng 1: Kết điểm khảo sát chất lượng môn thi TN -THPT lần 1, môn Địa lí Lớp Sĩ số Điểm Số lượng % 12E7 39 - Điểm từ trở lên 0.0 - Điểm từ đến 8,75 0.0 - Điểm từ đến 7,75 12. 8 - Điểm