skkn một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 trường tiểu học nguyễn văn trỗi

Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Có thể nói trường nào, kể từ cấp tiểu học trở lên có học sinh cá biệt Chỉ có điều nhiều hay ít, nặng hay nhẹ mà thơi Điều khơng có lạ em lứa tuổi mà người ta gọi “nhất quỷ, nhì ma, thứba học trị”.Những học sinh cá biệt nhiều gây khó khăn cho cơng tác giảng dạy, làm ảnh hưởng đến việc học tập lớp, làm đau đầu thầy cô giáo, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm.Đã có vụ việc nghiêm trọng xảy gây dư luận xấu xã hội.Vì vậy, việc giáo dục học sinh cá biệt cần phải coi trọng, phải nhận thức đắn, giải mực với nghệ thuật sư phạm cao Trong thực tế có nhiều giáo viên nóng vội, chưa làm chủ thân, phương pháp giáo dục nghèo nàn, đơn điệu, thiếu tính sư phạm dẫn đến cơng tác giáo dục học sinh hiệu quả, có cịn có vi phạm đáng tiếc, chí cịn có thầy bị buộc phải thơi việc không kiềm chế thân Cho nên việc giáo dục học sinh cá biệt thử thách trình độ, lĩnh, lực sư phạm, lịng u nghề tình u thương học sinh người làm nhiệm vụ trồng người Sinh thời Bác Hồ kính u ln quan tâm đến công tác giáo dục.Cùng với việc nhấn mạnh đến vấn đề học tập, Bác đặc biệt trọng đến việc giáo dục đạo đức Bác nói thơ “Nửa đêm”(Nhật ký tù): “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Câu nói chiêm nghiệm Bác người Trước hết, Bác phủ nhận quan điểm rằng, đức tính người “tính sẵn” Con người, ảnh hưởng phần nhiều giáo dục môi trường sống, với phấn đấu, rèn luyện cá nhân Người cho để người trở thành người thiện, công dân tốt, có ích cho xã hội tác động xã hội, đặc biệt trình giáo dục có ý nghĩa thật to lớn Quan điểm hướng đến mục tiêu: xã hội muốn có nhiều người hiền tài,hạn chế điều ác, xã hội cần quan tâm đến việc đào tạo hệ mai sau Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Là giáo viên chủ nhiệm lớp, thân đặt đầu câu hỏi “Làm để đưa học sinhđược xếp vào dạng cá biệt trở thành ngoan trò giỏi? Làm để học sinh lớp nói riêng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nói chung không bị vướng vào cụm từ “học sinh cá biệt” Và để luận giải suy nghĩ trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi” Tôi nghĩ vấn đề không riêng mà đồng nghiệp khác suy nghĩ.Là đề tài nóng, phụ huynh xã hội quantâm Niềm mong mỏi giáo viên tất học sinh ngoan ngoãn Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu đề tài - Trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ, kỹ phù hợp sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động ngày - Giáo dục học sinh cá biệt có ý nghĩa to lớn Đối với tập thể lớp điều kiện đảm bảo cho tập thể lớp ổn định, trật tự, nề nếp, thành viên lớp tu dưỡng đạt kết tốt.Đối với gia đình, cha mẹ học sinh, giáo dục học sinh cá biệt đem lại nguồn hạnh phúc lớn lao cho họ, giúp họ tránh nỗi bất hạnh lớn hư hỏng.Đối với xã hội, thành công giáo dục Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp học sinh cá biệt góp phần quan trọng việc giữ gìn an ninh trật tự xã hội cung cấp cho xã hội công dân tốt - Rèn cho em cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, có hướng suy nghĩ tích cực tự tin 2.2 Nhiệm vụ đề tài Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thiết yếu nhà trường nhằm hạn chế đối tượng học sinh có phẩm chất đạo đức chưa tốt, góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Giúp cho giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp giảng dạy, phát huy khả việc tổ chức hoạt động giáo dục, phát khiếu, phẩm chất, lực học sinh, góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Đối tượng nghiên cứu Giáo dục học sinh cá biệt Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Giới hạn đề tài Học sinh lớp 2D năm học 2016 – 2017 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi – xã Quảng Điền - huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh II Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận 1.1 Học sinh cá biệt gì? Chắc hẳn ngồi ghế nhà trường nghe qua cụm từ “học sinh cá biệt” khơng lần tự hỏi lại gọi bạn “học sinh cá biệt”?Theo tiếng Hán “cá” có nghĩa cá nhân, cá thể, chỉbản thân đó.Cịn “biệt” mang nghĩa riêng, khác với lại…Vậy nói cách khoa học, cá biệt cá thể có điểm khác so với cá thể cịn lại.Trong Người thực hiện: Lê Hồi Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp trường học thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt”, cụm từ sử dụng theo nghĩa không tốt, ám cô cậu học trị hay quậy phá, có thành tích học tập khơng tốt, chưa lễ phép với thầy cơ, thích gây với bạn bè… Tuy nhiên “cá biệt” bao hàm để học sinh có thành tích cao bật, học sinh có sáng kiến lớp Vì thống cách hiểu, tơi tập trung nghiên cứu vào đối tượng học sinh cá biệt em học chưa giỏi, chưa ngoan, có nhiều vi phạm học sinh tự ti, trầm cảm lớp Những em có thành tích học tập chưa tốt 1.2 Vì giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ cần thiết công tác giáo dục nay? Như biết, lứa tuổi tiểu học, tâm hồn em hồn nhiên, sáng, đa cảm dễ bị xúc động Vì cần tránh cho em bất hạnh, nghịch cảnh, thực tế phủ phàng, hình ảnh bạo lực, biến cố lớn xã hội, trường học gia đình dễ gây tổn thương cho em, để lại tâm trí em vết sẹo khó phai nhạt Ở tuổi phát triển, em hiếu động, thích chạy nhảy nơ đùa hị hét thỏa thích im lặng, người lớn,họ ghét ồn ào, cho em chơi trò chơi hiếu động, có hại sức vóc lẫn tâm lý,nên thường la rầy, ngăn cấm em, vơ tình đẩy em rơi vào tình trạng dồn nén, tạo thành tình cảm rối loạn, có hại lâu dài Trong thời đại công nghệ phát triển nay, bên cạnh tiện ích to lớn mà mang lại cho nhân loại kèm theo tác động tiêu cực đến học sinh với nhiều hình thức khác dễ lơi kéo học sinh sa ngã vào tệ nạn có khơng học sinh từ ngoan trị giỏi trở thành học sinh chưa ngoan, cá biệt thường xuyên vi phạm nội quy nề nếp, sa sút đạo đức, học tập, vô lễ với giáo viên đặc biệt nghiêm trọng thời gian gần thường xuyên xảy vụ bạo lực học đường Những điều mối quan tâm khơng giáo viên mà toàn xã hội Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu “Học sinh cá biệt” thuật ngữ thường dùng nhà trường, để học sinh có biểu chưa tốt mặt đạo đức, lười nhác học tập, hay nói dối cha mẹ, thầy cô, bắt nạt bạn bè, ý thức kỷ luật kém, tách khỏi tập thể, khơng chấp hành nội quy nhà trường Tuy nhiên ẩn chứa đằng sau “cá biệt” hoàn cảnh riêng, cá tính đặc biệt chưa phát huy hướng Là giáo viên chủ nhiệm lớp, qua q trình tìm hiểu tơi nhận thấy học sinh lớp đa số em lao động nên có thời gian quan tâm đến em Mọi vấn đề học tập conem giao phó cho giáo viên chủ nhiệm Chính vai trò người giáo viên đứng lớp lớn Vào đầu năm, qua theo dõi, phát hai học sinh cần ý đặc biệt học sinh bình thường Đó em Huỳnh Huy Hiếu em Nguyễn Minh Q.Thành tích mơn Toán Tiếng Việt em đạt mức chưa hoàn thành, em chưa nắm kiến thức chương trình học Những biểu lực phẩm chất hai em, thống kê qua bảng sau: Biểu học sinh Năng lực Phẩm chất Nguyễn Minh Quý Tự phục vụ, tự quản Thường xuyên không Huỳnh Huy Hiếu Hay xé sách để làm mang sách vở, đồ dùng học đồ chơi tập Năng Hợp tác Chưa biết hợp tác với lực bạn nhóm Tự học, giải vấn đề học, chăm làm yêu cầu giáo viên bắt bạn phải Thường xuyên nghỉ học tin, làm tập cho Hay học muộn, học muộn, lười viết tìm lí xin giáo làm tập Tự học Chưa tự thực Chưa biết tự học, em đưa Chăm Luôn làm việc riêng trách Rất trả lời câu hỏi Người thực hiện: Lê Hoài Vân viên để chơi Hay ngủ học, Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp nhiệm giáo viên Nhút nhát, chưa biết nhận lỗi không giơ tay phát biểu, làm sai sợ phải đứng trước đám Phẩm chất đông Trung thực, kỷ luật Chưa chấp hành tốt nội Thường xuyên nói dối quy lớp, hay làm việc thầy cơ, lấy đồ bạn riêng học chuyện lớp, hay riêng, nói đùa nghịch, chọc phá bạn học Đồn kết, u thương Khơng thích chơi với Hay gây sự, bắt nạt bạn, hay tách khỏi bạn lớp, tích đánh đám đơng Em Q ln tách khỏi tập thể lớp Đối với hai học sinh nêu trên, không kịp thời uốn nắn, giáo dục kịp thời ảnh hưởng xấu đến hình thành nhân cách lực em.Tuy nhiên tất học sinh bình thường, chí học sinh ngoan trở thành Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp học sinh cá biệt có nguyên nhân nó, trực tiếp gián tiếp Sau xin đưa nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt: * Nguyên nhân - Từ gia đình Đối với học sinh lớp 2, em phần hiểu chuyện gia đình nên gia đình có bố mẹ hay bất hòa, cãi vã bố mẹ li hơn, phải sống với ơng bà người thân em bị ảnh hưởng tâm lý nhút nhát, sống khép mình, từ em dễ bị trầm cảm Hoặc em trở nên ương bướng, ngỗ nghịch ảnh hưởng lớn đến việc học học lực bị giảm sút điều tránh khỏi Một số gia đình bố mẹ lo làm ăn, điều kiện kinh tế vững chắc, thường xuyên cho tiền chi tiêu cách bất hợp lý mà thiếu quan tâm, giám sát ngày em sa đọa vào cạm bẫy xã hội mà khơng hay biết Mặc khác, có gia đình hồn cảnh q khó khăn, bố mẹ làm ăn xa Các em phải phụ giúp gia đình bương chải, khơng có thời gian học bài, làm nhà, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, sợ sệt thầy hỏi kết học tập dần sa sút dẫn đến nguy bỏ học Bố mẹ làm ăn xa lo kinh tế cho gia đình phó mặc cho ơng bà anh chị em chăm sóc Vì em chưa ý thức tốt việc học tập, đồng thời bố mẹ khơng quan tâm, thiếu quản lí chặt chẽ người lớn nên chất lượng học tập bị ảnh hưởng, em học tập yếu thua bạn bè - Từ xã hội Trong xã hội mà phương tiện công nghệ thông tin phát triển cám dỗ, hấp dẫn em vào trị chơi vơ bổ, dễ bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo, trốn học để lao vào trị chơi đó, hình ảnh bạo lực từ trò chơi internet khiến em bắt chước, từ làm cho em trở thành học sinh hư - Từ nhà trường Đa số giáo viên chưa thật gần gũi nên chưa hiểu tâm tư nguyện vọng em để đưa biện pháp giáo dục cho phù hợp Một số giáo viên thờ với học sinh cá biệt, thường hay sử dụng biện pháp mạnh trách mắng em trước lớp làm cho em mặc cảm, tự ti dẫn đến chán nản, lười học Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Giáo viên lúng túng việc đưa biện pháp thích hợp việc quản lí giáo dục học sinh.Chưa quan tâm mức tới học sinh có hồn cảnh đặc biệt, khơng tạo mơi trường thân thiện gây hứng thú cho học sinh đến trường, làm cho học sinh thấy nhàm chán đến lớp - Từ thân học sinh Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích tự khẳng định kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm đạo đức ngày nhiều, chí em cịn có suy nghĩ làm khơng sai.Khi đạo đức chưa tốt học lực tỉ lệ thuận với Điều dẫn đến hệ quả, em kiến thức bị hổng dẫn đến bản, điểm kiểm tra thấp so với bạn lớp làm cho em mặc cảm dẫn đến tượng sợ bị kiểm tra, chán học nảy sinh ý định bỏ học Những em phát sinh tính xấu nói dối thường xuyên tìm cách che đậy chối tội Chính từ tượng cho tơi suy nghĩ phải tìm biện pháp giúp em lấy lại kiến thức bản, tinh thần học tập ngoan ngỗn Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Bắt nguồn từ khó khăn việc giáo dục học sinh cá biệt, đưa giải pháp hướng đến mục tiêu sau: - Giúp học sinh lấy lại kiến thức chương trình học - Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin sống học tập - Trang bị cho em kiến thức giáo dục kiến thức xã hội để làm hành trang bước vào đời - Giúp em có hứng thú niềm say mê bước chân vào nhà thứ hai 3.2 Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp a Nội dung Qua tìm hiểu thông tin khảo sát chất lượng nhận bàn giao lớp, suy nghĩ đưa biện pháp sau: Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp - Biện pháp 1: Tìm hiểu thơng tin, hồn cảnh học sinh - Biện pháp 2: Lập kế hoạch chủ nhiệm đưa giải pháp để khắc phục - Biên pháp 3: Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm đoàn kết tập thể lớp - Biện pháp 4: Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường, quyền địa phương, gia đình học sinh để đưa giải pháp tối ưu b Cách thức thực biện pháp b.1Tìm hiểu thơng tin cá nhân học sinh Ngay từbuổi đầu nhận lớp, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm phải hiểu trình độ, hồn cảnh sống, nhu cầu tâm sinh lý, ước mơ học sinh nào?Nên bước vào năm học, tơi tiến hành tìm hiểu thông tin học sinh qua mẫu phiếu tự tạo để nắm rõ hoàn cảnh học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp PHIẾU THƠNG TIN HỌC SINH Họ tên:…………………………… Ngày sinh:……………………………… Nơi sinh:……………………………….Dân tộc:………………………………… Thuộc diện ưu tiên, sách: ( Thương binh, bệnh binh, liệt sỹ, dân tộc, nghèo, mồ côi ):…………………………………………………………………………… Họ tên cha:………………Nghề nghiệp:…………… Số điện thoại:…………… Họ tên mẹ:………………Nghề nghiệp:…………… Số điện thoại:…………… Sống với ai:……………………………………………………………………… Ước mơ sau em:………………………………………………………… Sở thích:…………………………………………………………………………… Thích chơi với bạn lớp:……………………………………………… Thích học mơn:…………………………………………………………………… Thích chơi trị chơi: Nhà em gần nhà bạn lớp: Ngoài học em thường làm để giúp đỡ gia đình:……………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngồi đến trường em thường chơi với bạn nào: Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Học sinh nhờ người thân tự điền đầy đủ thơng tin vào Sau đó, tơi lưu trữ thông tin để dễ dàng phân loại học sinh theo địa bàn, nhóm đối tượng để xây dựng kế hoạch biện pháp giáo dục cho phù hợp b.2Lập kế hoạch chủ nhiệm đưa giải pháp để khắc phục Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp dạy chữ dạy người, hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở, người định chất lượng cho hoạt động giáo dục lớp giáo viên chủ nhiệm có định hướng, tư vấn, chia sẻ kịp thời trình tự rèn luyện học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp học cần phải hiểu rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Kế hoạch chủ nhiệm nhằm xác định cách xác đích mà lớp muốn đến cần phải làm gì, làm để đạt điều đó, tơi đưa giải pháp sau: * Phát huy lực tự học, tự quản học sinh “Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục”, song song việc cải tiến phương pháp dạy giáo viênthì việc “phát huy lực tự học trò” yếu tố quan trọng, hai vấn đề cần phải diễn cách tích cực thường xun suốt q trình dạy học Đây điều kiện cần đủ để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Những năm vừa qua trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thành công việc dạy học theo mơ hình VNEN Với phương pháp này, học sinh hiểu quyền trách nhiệm mơi trường giáo dục, rèn kĩ lãnh đạo, kĩ làm việc theo nhóm, hợp tác hoạt động Học tập theo mơ hình trường học giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tự giác, tự tin tự chủ trình học tập Vì cần tin tưởng khả học sinh, em hồn tồn tự quản có tác động cách thầy Vì xây dựng ban tự quản lớp, tơi có tác động đến lớp để em bầu học sinh ngỗ nghịch, quậy phá học sinh nhút nhát, rụt rè, thích tách khỏi tập thể đảm nhiệm chức vụ như: ban vệ sinh – sức khỏe, ban thư viện… Từ em thấy vai trị mìnhtrong lớp ngày thiện thói quen khơng tốt để hồn thành tốt nhiệm vụ Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 10 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp *Gần gũi quan tâm đến em Tơi thấm thía với câu nói Mạnh Tử “ nhân chi sơ tính thiện”( người sinh tính thiện).Cho nên, có lí nó, khơng phải tự nhiên sinh người xấu xa cả, học sinh cá biệt vậy, chắn phải có nhiều yếu tố tác động nên em Tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình hai em Em Hiếu bố mẹ bỏ nên phải sống với Cô Dượng, người em ln chằng chịt vết roi, em ln nói lời khiếm nhã với bạn bè biết em không hiểu lời đó, mà nghe từ người lớn nói lại với bạn bè.Hồn cảnh em Quý khác, bố mẹ phải làm ăn xa, em phải sống với bà lớn tuổi nên tính cách em lầm lì nói điều dễ hiểu.Phải hồn cảnh gia đình tác động đến việc hình thành tính chưa tốt em? Vì vậy, em cần điểm tựa tinh thần để em tin tưởng bộc bạch, sẻ chia Hãy nhìn em ánh mắt người cha, nhân từ người mẹ, gần gũi thân thiết người bạn để em thấy yêu thương giáo viên từ cảm hóa em trở học trị ngoan điều khơng xa Giáo viên chủ nhiệm phải thực thương yêu học sinh, coi em người thân mình, cố gắng để giúp em vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh Đối xử công với tất em học sinh, không thiên vị, không xử lý sai phạm học sinh theo cảm tính.Giáo viên phải tự đặt vào vị trí học sinh để hiểu hành vi thái độ em Giúp đỡ em học hành, lối sống quan tâm chăm sóc ân cần, động viên người giáo viên Cần có nếp sống kỷ cương, tình thương, trách nhiệm để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp tập thể tập thể mà cống hiến cho tập thể, ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan Chính thân thiện, gần gũi, quan tâm thầy cô động lực lớn cho em có lại niềm tin Thầy phải tạo điều kiện để em trình bày suy nghĩ mình, giúp em giải bày tâm ẩn chứa lịng, từ Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 12 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp bước đưa em hịa nhập với tập thể.Tuyệt đối khơng nóng vội, khơng thành kiến dẫn đến hậu đáng tiếc *Thầy nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm học sinh Với tính non nớt, em chưa thể phân biệtđược đúng, sai hành động mình, giáo viên người giúp em nhận sai lầm tạo cho em hội để sữa chữa Khơng nên la mắng em, tuyệt đối không biến lớp học thành địa ngục giờ, đừng biến sinh hoạt lớp thành phiên hầu tịa tra hỏi đưa hình phạt cho em.Giáo viên phải nhẹ nhàng gặp riêng em để trao đổi, nhắc nhở Giáo viên phải hiểu điều cho dù học sinh cá biệt có ngỗ nghịch, hư hỏng đến đâu bên em tiềm ẩn nhân tố, phẩm chất tích cực, có phương pháp giáo dục đắn chắn khơi dậy thức tỉnh em, khôi phục niềm tin cho em để em thấy khơng phải vơ dụng, từ vứt bỏ tự ti, mặc cảm, chủ động hội nhập với bạn tập thể lớp Giáo viên phải cố gắng tìm điểm mạnh để em phát huy lực người từ lớn đến bé có sĩ diện, giáo viên giao việc với sở trường em khơi dậy em tinh thần trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ *Thầy nhìn nhận vấn đề theocách đơn giản Giáo viên tạo cho em lối thoát, hội để sửa chữa.Hãy tin tưởng chuyển biến em.Trân trọng tiến em dù nhỏ trình nỗ lực, cố gắng lớn em.Biểu dương em trước tập thể lớp, đừng tiết kiệm lời khen em lời động viên, khen ngợi cịn có giá trị nhiều kiểm điểm Khi em nhận lời khen từ giáo viên, chắn em vui hãnh diện trước bạn bè,gia đình.Như em thấy lực từ thân cố gắng để đạt thành tích cao * Thầy cô cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế cảm xúc Giáo dục học sinh biệt “thử thách” lớn đức tính điềm tĩnh, tự kìm chế giáo viên Khơng nên nóng vội, khơng nên q khắt khe, xử lí mạnh tay hình thức kỉ luật nặng nề, không nên thành kiến với em, Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 13 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp đừng nhắc nhắc lại nhiều lần lỗi vi phạm em dễ dẫn đến chai lì, mặc kệ Ví dụ: Trong học, lớp im phăng phắc tập trung làm tập Nhưng em Hiếu lại không lo làm tập mà chọc phá bạn xung quanh, cười nói to, làm ảnh hưởng đến bạn lớp.Lúc tơi khơng la mắng mà nhẹ nhàng ngồi cạnh em, phân tích cho em hiểu việc nên không nên làm, hướng dẫn em hồn thành tập mình.Sau nhiều lần em Hiếu nghiêm túc học dần lấy lại kiến thức chương trình học Trong thời gian gần đây, có vụ việc khơng hay xảy phụ huynh q thương u nên đãcó hành động xúc phạm giáo viên, làm dấy lên lo lắng không nhỏ giáo dục Thiết nghĩ việc không hay xảy phần người giáo viên chưa kiềm chế cảm xúc mình, xử lý tình sư phạm chưa khéo léo dẫn đến hậu trên.Vì vậy, giáo viên phải giải tình sư phạm cách nhẹ nhàng cương để cảm hóa thay đổi học sinh *Khi giáo dục học sinh cá biệt phải mềm dẻo, linh hoạt Mềm dẻo phương pháp đơn giản có hiệu lớn Để thực thành cơng phương pháp này, lời nói phải đơi với việc làm.Xin đừng hứa sng, nói phải kiên thực hiện, biết không thực khơng nói Vận dụng linh hoạt theo phương châm “lạt mềm buộc chặt” Dù gần gũi em cần giữ khoảng cách định giáo viên học sinh *Nâng cao chất lượng học tập học sinh Việc nâng cao chất lượng học tập học sinh quan trọng Vì với học sinh cá biệt, học chưa giỏi người giáo viên phải dựa vào loại học sinh cá biệt mà có biện pháp giáo dục khác như: Giáo viên phải quan tâm, gần gũi hỏi han, động viên đến nhà gặp gỡ phụ huynh em, nhắc nhở gia đình phối hợp tạo điều kiện cần quan tâm để giúp em có điều kiện học tập tốt, giúp em tiến Trên lớp giáo viên phát động phong trào “Đôi bạn tiến” để học sinh có học lực giỏi, giúp em tiến bộ.Ngoài để giúp đỡ cho gia đình giảm bớt phần khó khăn, giáo viên nhận đỡ đầu cho em mua cho em sách, bút, Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 14 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp hỗ trợ cho em phần chi phí đóng góp nhà trường Sự gần gũi, chân thành, nhẹ nhàng giáo viên giúp cho em vui vẻ, bớt mặc cảm mà thay đổi cố gắng học tập Học sinh giúp đỡ học tập Để giáo dục cho học sinh có hiệu quả, tơi vận dụng lồng ghép giáo dục vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp học, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục cho em tính kiên nhẫn, có kiên nhẫn thành công hay giáo dục học sinh khơng ngỗ nghịch, chọc phá bạn bè Ví dụ: Trong mơn Tiếng Việt, “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim”,tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt lớp tập 1A.Giáo viên lồng ghép giáo dục vào tiết học để học sinhhiểu cố gắng, ngày học việc trở thành học sinh giỏi khơng có khó khăn Hoặc “ Bím tóc sam” hay “ Người học trò cũ”tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt lớp tập 1B Giáo viên giáo dục để em hiểu phạm lỗi biết nhận lỗi người bỏ qua yêu thương *Phối hợp với giáo viên môn Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 15 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Có nhiều học sinh chán học Toán Tiếng Việt em lại hứng thú với mơn học như: Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục em tự thấy thân có khiếu mơn Như tơi đề cập đến mục trên, em Hiếu em Quý học chưa giỏi mơn Tốn Tiếng Việt tơi thấy em Hiếu sôi học Âm nhạc, em Q ln hồn thành u cầu thầy Thể dục đưa Nên thường xuyên trao đổi với giáo viên Âm nhạc Thể dục để tìm hiểu khiếu thật em, từ có hướng bồi dưỡng phát triển em.làm em hứng thú đến trường b.3 Phát huy tối đa vai trị giáo viên chủ nhiệm đồn kết tập thể lớp * Sắp xếp vị trí ngồi thích hợp cho học sinh Để học sinh tiến học tập.Tơi tìm hiểu học sinh thơng qua quan sát trực tiếp hoạt động giáo dục, lao động sinh hoạt để biết hành vi thái độ học sinh cố gắng tìm cá tính riêng em Trong q trình chọn chỗ ngồi cho học sinh, tơi xếp em có học lực giỏi ngồi xen lẫn với em có học lực trung bình nhằm mục đích học sinh giỏi giúp bạn tiến Khơng nên cho học sinh cá biệt ngồi gần nhau, không nên cho học sinh tuỳ tiện chọn chỗ ngồi, học sinh ham chơi, hay nói chuyện, làm việc riêng lớp thường thích ngồi gần * Khuyến khích em tham gia hoạt động tập thể lớp Để giúp em mạnh dạn, tự tin tăng đoàn kết thành viên tập thể lớp Tơi huyến khích em tham gia thi Nhà trường, Liên đội phát động để em hịa vào tập thể lớp, chia sẻ với bạn để hoàn thành mục tiêu đề Điều giúp em hịa đồng, gần gũi bạn lớp.Vào học kỳ I Liên đội tổ chức thi “Giai điệu tuổi hồng”, tơi khuyến khích hai em tham gia Thời gian đầu tập luyện khó khăn học sinh lớp phản đối hai em vào đội, em trễ, không tập trung phối hợp mà lại chọc phá bạn, làm ảnh hưởng nhiều đến đội Tôi thuyết phục em lớp đồng thời động viên, giải thích để em Hiếu em Q hiểu em có vai trị lớn đội.Sau thời gian ngắn,hai em cố gắng tập luyện bạn đạt kết tốt thi, điều đáng mừng em mạnh dạn, tự tin đứng trước chỗ đông người Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 16 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Khuyến khích em tham gia thi với lớp * Giáo dục học sinh thực tốt nội quy, nề nếp Việc thực tốt nội quy nề nếp có vai trò quan trọng để đưa tập thể lớp lên Do giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục em tự giác thực tốt nội quy nề nếp trường lớp Để rèn cho học sinh tính tổ chức kỷ luật, phải giúp em nhận thức vấn đề thông qua sinh hoạt, giáo viên chủ nhiệm cần phân tích cho học sinh thấy học sinh lớp giữ vị trí quan trọng để đưa tập thể lớp lên, học sinh cần phải cố gắng thực tốt nội quy, hạn chế vi phạm đến mức tối đa, sở em thực cách tự giác Giáo viên học sinh xây dựng nội quy lớp dán lớp, em tự giác thực nội quy em đưa NỘI QUY LỚP Đi học Thực tốt năm điều Bác Hồ dạy Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập đến lớp Học làm đầy đủ đến lớp Bỏ rác nơi quy định Thực tốt việc tập thể dục buổi sáng Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 17 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Quần áo, đầu tóc gọn gàng Có ý thức học tập, không làm việc riêng lớp Đoàn kết, thương yêu bạn bè, giúp đỡ tiến Nội quy lớp 2D giáo viên học sinh đưa * Phát huy tối đa công cụ lớp học Ở lứa tuổi Tiểu học, em thích bạn bè quan tâm đến mình, tơi phát huy tối đa lợi ích góc “Nhịp cầu bè bạn” Cụ thể hướng cho lớp thường xuyên viết lời nhắn để bỏ vào hộp thư em Hiếu em Quý với nội dung như: “Chiều tụi đến nhà bạn học thêm nhé”, “Hôm bạn học tốt, cố gắng lên nhé…”, “Chủ nhật bọn đến nhà bạn A chơi nhé”…Khi em đọc lời nhắn em thích thú cảm nhận quan tâm lớp dành cho làm cho em yêu thích đến trường b.4Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường, quyền địa phương, gia đình học sinh Để giáo dục học sinh cá biệt, thân giáo viên cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt giáo viên học sinh, nhà trường, gia đình xã hội.Trong đó, giáo viên chủ nhiệm người giữ vai trị cầu nối, mắt xích kết hợp thể qua mối quan hệ Để nắm bắt rõ thời gian biểu thói quen, sở thích tính cách học sinh giáo viên phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh.Hai học sinh tơi có hồn cảnh sống đặc biệt nên phải thật khéo léo tiếp xúc với phụ huynh học sinh.Đa số phụ huynh nghe tin có giáo viên đến nhà thăm, hay điện thoại báo tin thân họ lại không muốn tiếp, không muốn nghe Và có tiếp hay nghe điện thoại thầy với thái độ khơng thích, chí bất cần, thích nghe người khác kể tội Vì vậy, tiếp xúc với phụ huynh, giáo viên nên đặt vị trí vào suy nghĩ, tình cảm cha mẹ em để phân tích, lí giải thiệt hơn.Hãy cố gắng tìm hiểu khó khăn bậc phụ huynh việc quản lí, dạy dỗ em để tìm biện pháp giáo dục tốt nhất.Một hiểu rõ học sinh giáo viên chủ nhiệm có nhiều giải pháp để giúp học sinh chuyên cần việc học tập Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 18 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Khi có học sinh bỏ học giáo viên chủ nhiệm cần phải thông báo cho Ban giám hiệu nhà trường đồng thời xếp thời gian gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi thông tin tìm giải pháp phối hợp tốt đưa học sinh trở lại trường Qua thể quan tâm sâu sát nhà trường, đồng thời tạo tin tưởng phụ huynh học sinh nhà trường em học tập trường Học sinh trở nên chuyên cần, tích cực học tập phối hợp nhà trường gia đình có hiệu đáng kể 3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong đề tài này, đưa bốn biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan, biện pháp tác động qua lại hỗ trợ cho để việc giáo dục học sinh đạt kết cao Tuy biện pháp có đặc điểm tính chất, nội dung cụ thể khác nhau, ln có liên kết chặt chẽ với nhau, trình thống khơng thể tách rời, có tác dụng hỗ trợ lẫn nội dung hướng tới việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 19 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua cố gắng thân, công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan : - Các em tham gia tốt hoạt động trường, Liên đội ln đánh giá cao - Khơng có tượng học sinh phải đưa hội đồng kỷ luật nhà trường - Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày thắt chặt - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Trong năm học 2016 – 2017, qua áp dụng biện pháp giáo dục trên, cuối học kỳ I lớp tơi có tiến rõ rệt: Tơi thấy nụ cười rạng rỡ khuôn mặt em.Thành tích mơn Tốn Tiếng Việt hai em Nguyễn Minh Quý Huỳnh Huy Hiếu đạt mức hoàn thành, em lấy lại kiến thức chương trình học Về mặt lực phẩm chất em có chuyển biến theo hướng tích cực thống kê sau: Năng lực Phẩm chất Biểu học sinh Nguyễn Minh Quý Huỳnh Huy Hiếu Tự phục vụ, tự Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ Biết bảo vệ giữ gìn quản dùng học tập đến lớp sách Hợp tác Đã tham gia hoạt động Đã tham gia trao đổi với bạn, chủ động nhờ bạn bạn nhóm Năng lực giúp đỡ chưa hiểu Tự học, vấn đề giải Biết tự học, tự thực Đã biết tự học, tự làm yêu cầu đơn giản mà tập giáo viên đưa Chăm học, chăm Khơng cịn tình trạng nghỉ Khơng cịn tình trạng làm học học muộn, siêng học muộn, biết giúp đỡ viết làm tập Phẩm chất bạn lớp làm việc đơn giản Tự tin, trách Tự tin giơ tay phát biểu Người thực hiện: Lê Hoài Vân Biết nhận lỗi làm Page 20 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp nhiệm học, mạnh dạn sai.Hăng hái phát biểu trước đám đông học Trung thực, kỷ Chấp hành tốt nội quy Khơng cịn nghịch phá luật lớp, hay làm việc riêng học, biết nhận học lỗi, xin lỗi mắc lỗi, Chấp hành tốt nội quy lớp Đoàn kết, thương yêu Tham gia chơi bạn Không gây sự, bắt lớp, biết giúp đỡ nạt mà thay vào bạn lớp thương yêu, giúp đỡ, đoàn kết với bạn lớp Qua so sánh kết khảo nghiệm vào đầu năm học học kỳ II, thấy tiến rõ rệt em Các em khơng cịn bị vướng vào cụm từ “học sinh cá biệt”- học chưa giỏi, quậy phá, ngỗ nghịch hay nói, tách khỏi tập thể, bỏ học khơng lí mà thay vào học sinh biết nỗ lực, cố gắng, biết phấn đấu để trở thành ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ Từ thay đổi theo chiều hướng tích cực em giúp hiểu rằng, người giáo viên khơng thể dạy tốt khơng có hỗ trợ, hợp tác từ phía học sinh Chính em nguồn cảm hứng, động lực đến trường niềm vui, niềm hạnh phúc giáo viên Chúng ta cố gắng gieo lên mảnh ruộng tâm hồn thật nhiều hạt giống yêu thương, quan tâm, lòng nhân nhiệt huyết đường chọn ngày không xa thu hoạch kết mà mong đợi III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Trở thành ngoan trò giỏi niềm mong ước tất học sinh bước chân vào ngơi nhà thứ hai mình.Để niềm mong ước em trở thành thật giáo viên người định lớn.Bằng trách nhiệm lòng yêu nghề thương trẻ nhà giáo, thầy cô giáo phải sức giáo dục em trở thành người tốt.Việc giáo dục học sinh cá biệt khó khăn vất vả khơng phải Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 21 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp không làm được.Niềm vui lớn nhất, hạnh phúc khó tả người thầy thấy em trưởng thành sống.Trong thực tiễn, qua nhiều năm công tác thân rút nhiều điều.Nhưng điều quan trọng lấy tình u thương để cảm hố em.Phải thực yêu thương em, xem em là em mình.Khi em có thiện cảm với mình, tơn trọng tin tưởng lúc giáo dục em dễ.“Tình u thương tinh thần trách nhiệm” ln ln phương châm sống làm việc nhà giáo Tôi thiết nghĩ học sinh cá biệt tính cách có sàng lọc tình cảm kỹ, gieo vào lịng em tình u thương q trọng khó em người cất giữ tình cảm lâu nhất, bền chặt từ giá trị, vị nhà giáo nâng cao, tôn vinh sống nhân dân Hãy tạo cho em sống - học tập môi trường thật tốt.Hãy quan tâm giáo dục đạo đức em thật nhiều, nơi, lúc, lĩnh vực.Để em khôn lớn trưởng thành, để số lượng học sinh cá biệt ngày giảm Để đất nước có hệ tương lai tốt đẹp “ Tài - Đức vẹn toàn” Kiến nghị Xuất phát từ thực tế giảng dạy với mong muốn nâng cao phẩm chất đạo đức hiệu giáo dục, xin đưa số kiến nghị sau: * Về phía cấp lãnh đạo: - Quan tâm nhiều hơn, tích cực việc tìm hiểu đưa biện pháp giáo dục học sinh cá biệt - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề phương pháp giáo dục trẻ cá biệt để giáo viên trường có hội giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng trực quan phục vụ cho việc giảng dạy * Về phía giáo viên - Khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu, tìm tịi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 22 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp - Bản thân giáo viên phải đặt cho mục tiêu giáo cho học sinh mơn học hoạt động giáo dục vấn đề cần thiết áp dụng thường xuyên *Về phía phụ huynh Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện giáo dục đạo đức cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ Luôn phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt cho học sinh lớp 2.Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Quảng Điền, ngày 28 tháng năm 2018 Người thực Lê Hoài Vân Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 23 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 24 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Phương pháp giáo dục trẻ hư NXB Mũi Cà Mau Thực hành kỹ sống lớp NXB Giáo dục Việt Nam 30 thói quen học sinh cần phải rèn luyện NXB Giáo dục Hồng Bàng Phương pháp giáo dục trẻ nhút nhát NXB Văn hóa thơng tin Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt NXB Kim Đồng Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 25 Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2.Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3.Mối quan hệ biện pháp, giải pháp 19 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 20 III Kết luận, kiến nghị 21 Kết luận 21 Kiến nghị 22 Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 24 Tài liệu tham khảo 25 Mục lục 26 Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 26 ... riêng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nói chung khơng bị vướng vào cụm từ ? ?học sinh cá biệt? ?? Và để luận giải suy nghĩ trên, chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Trường Tiểu. .. khoa học, cá biệt cá thể có điểm khác so với cá thể cịn lại.Trong Người thực hiện: Lê Hồi Vân Page Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp trường học thường nghe cụm từ ? ?học sinh cá biệt? ??,.. .Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Là giáo viên chủ nhiệm lớp, thân đặt đầu câu hỏi “Làm để đưa học sinh? ?ược xếp vào dạng cá biệt trở thành ngoan trò giỏi? Làm để học sinh lớp