MỘT số GIẢI PHÁP GIÁO dục học SINH VI PHẠM TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH VI PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Người thực hiện: Dương Văn Hùng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận SKKN Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các SKKN áp dụng để giải vấn đề 3.1 Thu thập thông tin HS thông qua phiếu điều tra 3.2 Phân loại HS, lập kế hoạch giáo dục HSVP 3.2.1 Phân loại HS vi phạm 3.2.2 Lập kế hoạch giáo dục HSVP 6 7 a Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm HS b Xếp chỗ ngồi, lập sơ đồ lớp c Xây dựng qui chế thi đua 10 d Làm sổ theo dõi xếp loại HSVP 13 e Tin tưởng giao việc phù hợp với khả HSVP 14 f Thành lập CLB để tạo sân chơi phù hợp cho HSVP 15 3.3 Lắng nghe trò chuyện 16 3.4 Tâm huyết, trách nhiệm, định hướng cho HS 17 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận … 19 Kiến nghị ……………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ HSVP Học sinh vi phạm HS Học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn BCS Ban cán NN Nề nếp SĐB Sổ đầu SL Số lượng 10 XL Xếp loại 11 TB Trung bình 12 TT Tổ trưởng 13 TĐKT Thi đua khen thưởng 14 GD - ĐT Giáo dục Đào tạo 15 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 16 CLB Câu lạc 17 THPT Trung học phổ thơng I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh thời Bác Hồ kính yêu nói “hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên”1 Bác cho rằng, người ảnh hưởng phần nhiều giáo dục môi trường sống, phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Người cho để người trở thành người thiện, công dân tốt, có ích cho xã hội tác động xã hội đặc biệt trình giáo dục có ý nghĩa thật to lớn Quan điểm hướng đến mục tiêu: Nếu xã hội muốn có nhiều người hiền tài, hạn chế điều ác, xã hội cần quan tâm đến việc giáo dục, đến việc đào tạo hệ mai sau Mỗi cá nhân người có lực tiềm ẩn Làm để phát hiện, khơi dậy phát huy lực ấy? Đó mục đích cao giáo dục, nhà trường, nhà giáo dục Luật giáo dục năm 2005 nước ta đề “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”2 Tuy nhiên năm gần mặt trái kinh tế thị trường khiến cho phận người dân đặc biệt giới trẻ có biểu suy thối đạo đức, mờ nhạt lí tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, chí gây hành động phạm pháp Các tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường như: HS nghiện games, lô đề, bạc, trộm cắp,… Nhiều HS có lối sống tự do, bng thả, coi thường nề nếp, kỉ cương, vi phạm đạo đức, pháp luật Số HS có xu hướng gia tăng, làm đau lòng cha mẹ, đau đầu thầy cơ, ảnh hưởng nghiêm trọng đến bình yên tổ ấm gia đình phát triển chung tồn xã hội Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nêu trên, tơi sâu tìm tòi, nghiên cứu giải pháp giáo dục HS đặc biệt HS thường xuyên vi phạm tiết học, buổi học, … để tìm giải pháp tối ưu Với cương vị GVCN lớp chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục học sinh vi phạm công tác chủ nhiệm lớp” làm đề tài SKKN năm học 2017 – 2018 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trích thơ “Nửa đêm” (Tập thơ “Nhật kí tù” – Hồ Chí Minh” Trích điều 2, chương I – Luật giáo dục năm 2005 - Giúp HS hiểu ý nghĩa việc học từ có thêm lòng đam mê học tập nghiên cứu - HS thấy công lao to lớn cha mẹ, thầy cô, … cố gắng để trở thành người đáp ứng u cầu xã hội, có ích cho đất nước - Một phần nhỏ giúp GV đặc biệt GVCN biết rõ vai trò quan trọng có thêm giải pháp hợp lí công tác chủ nhiệm lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: HS vi phạm lớp, trường như: Bỏ tiết, nghỉ học vơ lí do, nói tục, chửi thề, hút thuốc, đánh nhau, … - Phạm vi nghiên cứu: 42 HS lớp 10C2 trường THPT Triệu Sơn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Khi thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu, sách, cơng trình nghiên cứu… để hình thành sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra: Thực 42 HS lớp 10C2 theo mẫu phiếu điều tra dự kiến - Phương pháp vấn: Phỏng vấn, trò chuyện với HS lớp chủ nhiệm - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động HS: Học tập, sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, chơi… - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Theo dõi hoạt động học tập, sinh hoạt, vui chơi HS nhằm tìm hiểu kĩ đạo đức, lí tưởng, … em - Phương pháp thống kê toán học: Lập bảng biểu, thống kê, phân tích, xử lí số liệu đề tài, giúp đánh giá vấn đề xác, khoa học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết, đánh giá hiệu thực tiễn SKKN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Để làm điều người làm cơng tác giáo dục cần biết rõ vai trò, chức cơng tác giáo dục Đặc biệt, trường học, lớp học người GVCN lớp có vai trò quan trọng Họ người định phát triển tiến HS, người chịu ảnh hưởng nhiều hoạt động HS lớp chủ nhiệm Vậy để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người GVCN cần phải làm gì? Bản thân tơi nghĩ, ngồi việc dạy cho HS chiếm lĩnh tri thức, người GVCN cần phải thấu hiểu đối tượng HS cần giúp đỡ gì? GVCN cần đưa qui tắc lớp học qui trình giúp cho HS tự học, tự rèn luyện, khuyến khích HS hợp tác với - Bên cạnh để HS học tốt đòi hỏi người GVCN phải điều khiển phong trào thi đua, tạo khơng khí học tập sơi cho lớp để em cảm thấy ngày đến trường ngày vui, khơng chán nản bỏ bê việc học, lang thang chơi bời lổng Đối với GVBM họ thường truyền đạt kiến thức cho HS thông qua giảng, với GVCN họ thường phải hồn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững HS lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình HS phối hợp với GVBM, tổ chức đoàn, … để giáo dục HS lớp chủ nhiệm Khơng có cơng thức chung cho công tác chủ nhiệm trước tiên cần phải có tâm, lòng nhiệt tình phương pháp hợp lí đem lại thành cơng THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: - Ở lứa tuổi HS THPT, tâm sinh lí em giai đoạn phát triển mạnh mẽ, ưa tò mò, thích khám phá hiểu biết nhiều hạn chế nên em dễ vấp ngã, hay bị vào tệ nạn xã hội nghiện games, lô đề, bạc, … - Nhiều phụ huynh HS hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn nên mải mê làm ăn, khơng có điều kiện quan tâm nhiều tới sống việc học tập Tất việc học tập rèn luyện “trăm nhờ thầy cô” – đặc biệt GVCN lớp - Mặt khác, HS trường đa số có đầu vào thấp, lực học trung bình, HS giỏi nên đa số HS thường thích chơi thích học Theo kết khảo sát thống kê HS lớp 10C2 năm học 2017 – 2018 có tổng số 42 gồm 17 nữ 25 nam Đa số HS có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội qui trường, biết sống tốt sống đẹp, bên cạnh số khơng HS có nhiều biểu không tốt như: + Vi phạm đạo đức: Hay nói tục, chửi thề, hỗn láo với thầy cơ, cha mẹ, … + Hay học muộn, lười học bài, hay nói chuyện học, …; + Thường xuyên bỏ tiết, trốn học, nghỉ học vơ lí do, … + Không trung thực, hay gây gỗ đánh nhau, …; Từ thực trạng trên, nhận lớp chủ nhiệm tơi đọc tài liệu, tìm hiểu diễn đàn mạng, học hỏi đồng nghiệp, đầu tư thời gian lập kế hoạch thực rèn luyện đạo đức cho HS đặc biệt HS vi phạm để nâng cao chất lượng giáo dục cho HS lớp chủ nhiệm Cuối năm học thấy kết đạt khả quan Vì tơi xin chia sẻ đồng nghiệp để mong nhận góp ý, xây dựng thực có kết CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ÁP DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: -Việc giáo dục đạo đức cho HS, nâng cao chất lượng học tập em hai nhìn thấy thành Từ việc giúp em nhận thức đến việc giúp em ý thức tầm quan trọng việc học, em có động lực, niềm vui học tập để đạt kết mong muốn hành trình dài vơ gian nan mà HS dễ dàng đạt đến đích Để giúp em đạt thành tích cao học tập rèn luyện tơi áp dụng số giải pháp sau: 3.1 Thu thập thông tin học sinh thông qua phiếu điều tra - Đây việc người GVCN phải làm nhận lớp chủ nhiệm Việc làm giúp GVCN nắm bắt sơ HS lớp chủ nhiệm Biết điểm mạnh, điểm yếu, ước mơ hoài bão nghề nghiệp mong muốn HS lớp Từ GVCN phân loại HS tiến hành lập kế hoạch chủ nhiệm cho lớp cách phù hợp Phiếu điều tra thông tin học sinh lớp 10C2  Thông qua việc làm HS nhận thức điểm mạnh điểm yếu thân, giúp em sớm hình thành mục tiêu sống định hướng nghề nghiệp tương lai 3.2 Phân loại HS, lập kế hoạch giáo dục HSVP 3.2.1 Phân loại HS vi phạm: Từ kết thu (08 hs có học lực khá; 27 hs có học lực trung bình; 07 hs có học lực yếu; 27 hs có hạnh kiểm tốt; 08 hs có hạnh kiểm khá; 07 hs có hạnh kiểm trung bình; đặc biệt có 08 HS thường xun vi phạm) tơi sâu vào tìm hiểu hành vi vi phạm HS tiến hành phân loại sau: Nhóm 1: Thường xuyên vi phạm đạo đức (nói tục, chửi thề, hỗn láo với thầy cô, cha mẹ, … ) gồm có 02 HS đặc biệt em Lê Viết Đức; Nhóm 2: Thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường, lớp (hay học muộn, lười học bài, trật tự học…) gồm có 05 HS điển hình em Lê Mạnh Huỳnh; Nhóm 3: Thường xuyên bỏ tiết, trốn học, nghỉ học vơ lí do, lừa dối cha mẹ, thầy cơ… gồm có 03 HS HS Nguyễn Xn Linh thường xuyên nghỉ buổi học/ tuần; Nhóm 4: Thường xuyên gây gỗ đánh nhau, lô đề, bạc, hút thuốc gồm HS: Mai Thị Hà, Lê Văn Giới, Lê Xuân Tiến 3.2.2 Lập kế hoạch giáo dục HSVP a Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm HS Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm HS tiến hành lấy ý kiến gia đình HS thường xuyên vi phạm lớp, 10 HS bạn thân HS này, 12 GVBM lớp kết thu sau: Có 81% ý kiến cho nguyên nhân gia đình, xã hội chưa quan tâm giáo dục em đầy đủ; 75% ý kiến cho người lớn chưa gương mẫu; 68% cho quản lí giáo dục đạo đức nhà trường chưa chặt chẽ, nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực; thầy cô chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức cho HS; 70 % cho biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi; 52.3% cho nguyên nhân tác động tiêu cực kinh tế thị trường, ảnh hưởng bùng nổ thông tin truyền thông, phim ảnh, sách báo không lành mạnh, trò chơi mạng; 27% cho chưa có phối hợp lực lượng giáo dục, nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức 21% cho sực tác động pháp luật chưa thật nghiêm Như vậy, thấy nguyên nhân việc HS có hành vi vi phạm gia đình, nhà trường, mơi trường xã hội từ thân em Việc tìm hiểu phát nguyên nhân vô quan trọng thân gia đình em người làm công tác giáo dục, đặc biệt GVCN lớp Việc ví việc chẩn đốn bệnh thầy thuốc trước bắt tay vào chữa trị b Xếp chỗ ngồi, lập sơ đồ lớp Sau tiến hành thu thập thơng tin tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc HS thường xuyên vi phạm, GVCN nắm bắt đặc điểm đối tượng HS nên việc xếp chỗ ngồi cho HS lớp tiến hành sau: - HS thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt yếu ngồi gần bảng - Ban cán lớp, HS có học lực khá, giỏi ngồi đan xen với HSVP, HS có học lực trung bình, yếu - Các HSVP ưu tiên ngồi phía trước, nơi mà giáo viên ban cán lớp dễ quan sát SƠ ĐỒ LỚP 10 C2 CỬA RA VÀO BÀN GIÁO VIÊN LÊ TRANG (CĐ1), MAI QUỲNH NG DUY, NGUYỄN HUY LÊ TUẤN (TT tổ 1), NG CƯỜNG LÊ THỦY (LPVN), MAI HÀ LÊ LỆ (ỦY VIÊN), XUÂN LINH K BÌNH, SỸ DƯƠNG, LÊ TÝ (LT) X DƯƠNG, HUY HIỆU (Giao xe) H GIANG, LÊ HÀ (Cờ đỏ 3) NG LUYẾN (CĐ2), XUÂN TIẾN Q XUÂN, HÀ TRƯỜNG TRANG, ĐINH TRANG NGỌC ANH, HOÀNG ANH M HUỲNH, NƯƠNG (TTTổ 3) N QUỲNH, THỰC NGUYỄN LINH (TQ), LÊ SƠN L QUỲNH, P.QUYÊN  Việc làm giúp HS giỏi kèm cặp HS yếu trình học tập, giúp thân HS hay vi phạm tự ý thức thân hơn, giúp BCS lớp GV quản lí lớp dễ dàng đạt hiệu cao c Xây dựng qui chế thi đua Một tập thể muốn hoạt động tốt, có nề nếp, khơng dựa vào người huy mà cần có ngun tắc hoạt động Với lớp học, ngồi qui định chung trường cần có qui định riêng lớp xây dựng sở qui định chung trường Khi bắt đầu năm học tiến hành xây dựng qui chế thi đua dựa qui định chung trường tiêu chí ban nề nếp, đoàn niên đưa sau: TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN LỚP 10C2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Triệu Sơn, ngày 29 tháng năm 2017 QUY CHẾ THI ĐUA NĂM HỌC 2017 – 2018 - Căn Điều lệ trường Trung học Bộ GD - ĐT ban hành tháng 01 năm 2013 - Căn vào tình hình thực tế lớp 10C2, tinh thần xây dựng thành viên lớp GVCN A- ĐỐI TƯỢNG ĐÁNH GIÁ: - Các HS lớp 10C2 TIÊU CHUẨN NỘI DUNG THI ĐUA ĐIỂM TỐI ĐA - Vi phạm đạo đức (nói tục, chửi 20đ thề, hỗn láo với thầy cô, …) - Vi phạm nội qui nhà trường, Nề lớp (đi học muộn, không học cũ, trật tự học, nếp không mặc đồng phục…) Quy định trang phục: Thứ 2, 4, 6: Áo trắng, quần màu sơ viên Thứ 3, 5: Áo sơ mi có cổ bẻ, quần màu sơ viên Thứ 7: Áo đoàn, sơ viên - Bỏ tiết, nghỉ học vơ lí ĐIỂM TRỪ 10đ/ lần THEO DÕI BCS 5đ/ 1lần BCS-Trực nề nếp 10đ/1lần BCS, GVCN 10 - Hút thuốc lá, lô đề, đánh 20đ/1lần - Bị điểm (0, 1, 2) -2đ/ điểm +3đ/ Giữ SĐB điểm – GVCN 5đ Học - Đạt điểm tốt (8, 9, 10) tập 20đ - Không đem sách vở, bút, khơng ghi bài, … Vấn - Hồn thành khoản đóng góp đề chậm (khơng có lí do) 20đ - Không tham gia vào buổi sinh khác hoạt tập thể, lao động cơng ích BCS, GV, Trực NN 5đ/1 lần 10đ/ buổi GVCN B- DANH HIỆU THI ĐUA Thực tiêu chuẩn thi đua thang điểm: - Đánh giá theo tiêu chuẩn Tổng điểm tối đa 20 điểm Cho điểm xếp loại tiêu chuẩn: * Từ 18 - 20 điểm: XL Tốt; Từ 15 - 18 điểm: XL Khá; * Từ 10 – 17 điểm: XL Trung bình; Dưới 10 điểm: XL Yếu; Xếp loại chung theo tháng: Tính điểm tháng để có kết tổng hợp điểm cuối năm Xếp loại Học sinh Tổng điểm từ 40 đến 60, tiêu chuẩn xếp loại trở lên, tiêu Tốt chuẩn 1, xếp tốt Tổng điểm từ 30 đến 40, tiêu chuẩn xếp loại TB trở lên, tiêu Khá chuẩn 1, xếp Tổng điểm từ 20 đến 30, tiêu chuẩn 1, xếp loại TB trở lên, Trung bình khơng có tiêu chuẩn bị điểm trở xuống Tổng điểm 20 có tiêu chuẩn bị điểm trở xuống Yếu Xếp loại Tổ - Tổ Xuất sắc: Có 80% HS trở lên đạt Tốt, lại Khá có từ HS trở lên đề nghị khen C- XẾP LOẠI HỌC KÌ VÀ NĂM HỌC Xếp loại theo học kì + Tốt: Có nhiều tháng XL Khá lại XL Tốt, tham gia đầy đủ phong trào thi đua lớp trường, thực tốt yêu cầu mà GVCN giao 11 + Khá: có nhiều tháng XL TB lại XL Tốt tháng XL Khá + TB: có nhiều tháng XL Yếu lại XL TB trở lên tháng XL TB + Yếu: Vi phạm điều sau: - Có từ tháng Yếu - Không tham gia hoạt động phân Xếp loại theo năm học: + Tốt: Cả kì XL Tốt học kỳ I Khá học kỳ II Tốt + Khá: Cả kì XL Khá trở lên kì TB, kì Khá + TB: Cả kì XL TB trở lên ki Yếu, kì TB + Yếu: Các trường hợp lại D- CÁC TRƯỜNG HỢP KHÁC Trường hợp không đánh giá xếp loại: + Nghỉ từ 45 ngày trở lên + Bị kỷ luật Trường hợp xếp loại Tốt: + Điều trị, điều dưỡng bị thương dũng cảm cứu người Hằng năm, vào cuối năm học hội đồng TĐKT lớp họp xét thi đua cuối năm học để xếp loại HS đề nghi khen cao * Tiêu chuẩn xét danh hiệu HS tiên tiến: Xét theo thông tư 58/2011/TT-BGDDT Ban hành qui chế đánh giá, xếp loại HS THCS, THPT * Tiêu chuẩn xét đề nghị trao học bổng: - XL xuất sắc năm học, tham gia đầy đủ, nhiệt tình phong trào ĐTN nhà trường tổ chức, xét tổng điểm từ cao xuống thấp (Theo Tỉ lệ mức điểm nhà trường qui định) Quy định chung: - Mỗi tháng TT tiến hành chấm điểm dựa vào kết theo dõi thực thông báo kết trước tổ nộp kết xếp loại trước thứ hàng tuần, mùng tháng sau cho GVCN - Hội đồng TĐKT lớp họp xét công nhận xếp loại thi đua, thông báo kết bảng thi đua trước ngày mùng tháng sau - Những trường hợp xem đặc biệt Hội đồng TĐKT xem xét Chủ tịch Hội đồng người định cuối T/M Hội đồng TĐKT Chủ tịch - GVCN Dương Văn Hùng 12  Qui chế thi đua GVCN thảo thảo luận BCS lớp, phụ huynh HS (trong buổi họp phụ huynh đầu năm trường) thông qua thành viên lớp (vào tiết sinh hoạt) nhằm lấy ý kiến để sửa đổi bổ sung, điều chỉnh cho hợp lí, GVCN đưa định cuối dán bảng hoạt động lớp để tất HS lớp biết thực Việc làm giúp tất HS lớp nghiêm túc thực nội qui, cạnh tranh công cách công khai, giúp GVCN dễ dàng công tác quản lí HS đánh giá kết HS cuối năm học d Làm sổ theo dõi xếp loại HS vi phạm - Muốn ngăn chặn giáo dục HS vi phạm cần phải phát kịp thời hành vi vi phạm HS để có biện pháp giáo dục phù hợp, nhiên GVCN khơng phải lúc tơi có mặt lớp để theo dõi phát hành vi vi phạm HS, tơi lập sổ theo dõi xếp loại HS vi phạm theo mẫu sau: SỔ THEO DÕI VÀ XẾP LOẠI HSVP LỚP 10C2 Người phụ trách: ………………………………… Trang 1: STT Họ tên Tháng Tuần: 01 Điểm trừ Nội dung vi phạm Cụ thể Tổng XL Ghi - Danh sách gồm tất HS vi phạm Sau lập sổ xong cho họp BCS lớp để hướng dẫn cho BCS ghi sổ VD: Trong tuần tháng 9: Em Nguyễn Xn Linh nghỉ học vơ lí thứ 2, bỏ tiết thứ - môn sử Em Lê Mạnh Huỳnh muộn thứ 3, điểm miệng mơn Tốn vào thứ Em Nguyễn Văn Nam không sơ viên thứ 4 Em Mai Thị Hà điểm miệng mơn lí thứ 3, điểm mơn hóa thứ 6, khơng đồng phục thứ 7, nói chuyện riêng lớp thứ môn Anh Vi phạm HS ghi vào sổ sau: 13 Nội dung phạm STT Họ tên Nguyễn Linh Điểm trừ vi Cụ thể Xuân Nghỉ học (t2)k, -10đ, bỏ tiết t3(Sử) -10đ Tổng XL -20đ Yếu Mời phụ huynh Lê Mạnh Huỳnh Đi muộn (t3), 9đ -3đ, +5đ (toán - t5) +2đ T Nguyễn Văn Nam Ko sơ vin (t4) -5đ K Mai Thị Hà 8đ (lí), 9đ (hóa), +5đ, +5đ, 0đ ko đp (t7), nc -5đ, -5đ (t7-anh) -5đ Ghi T  Với kiểu sổ ghi HS nghỉ học, bỏ tiết thường xuyên buổi học mà giúp GVCN cập nhật đầy đủ thông tin liên quan đến HSVP học chậm, không sơ viên, không đeo phù hiệu, nói tục, chửi thề, vơ lễ với thầy cơ, bị điểm xấu, điểm tốt, nhằm đánh giá xác kết xếp loại HS đồng thời giúp GVCN có biện pháp giáo dục phù hợp hàng tuần, hàng tháng thân HSVP e Tin tưởng giao việc phù hợp với khả HSVP - Với người có điểm yếu mạnh riêng, với em HS hay vi phạm vậy, nói em HS nghịch ngợm, lì lờm, thích quậy phá, … đằng sau lì lợm lại trái tim ấm áp cần trở che, hay đằng sau nghịch ngợm lại tiềm ẩn người thơng minh, dí dỏm, thích khám phá, thích lệnh, coi lời nói mệnh lệnh mà dù dù sai đối phương phải nghe, … trường hợp HS Lê Văn Giới lớp Giới thích quậy phá, chí hay đánh bạn bạn dám “nhìn đểu” Nhưng em có tố chất thơng minh bề ngồi “từng trải” nên khiến HS lớp nghe lời Tôi mạnh dạn cử em làm lớp trưởng với nhiệm vụ quán xuyến tất vấn đề chung lớp Kết quả, em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Cuối năm lớp giải Nhất nề nếp, lớp khơng có tình trạng HS vi phạm nội quy, bị ghi SĐB hay đánh - Trường hợp em Lê Mạnh Huỳnh điển hình Huỳnh HS có hồn cảnh đặc biệt, cha mẹ li em nhỏ, tính lì lợm em bắt nguồn từ Tuy nhiên, em lại có tính tỉ mẩn, cẩn thận Tơi 14 thường xuyên tâm với em, động viên em, tuyệt đối tin tưởng giao cho em việc giữ SĐB ghi chép HS vi phạm buổi học vào sổ riêng (việc ghi vào sổ riêng em biết), từ HS hay nói tục, chửi thề lớp khiến bạn bè thầy khó chịu em hồn tồn thay đổi hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, em khiến lần thất vọng Em nói, nhờ niềm tin Thầy mà em có ngày hơm Đó là trái mà gặt hái nghiệp trồng người HS GV nhận giải cho tập thể lớp đạt giải nề nếp năm học Huỳnh rạng ngời lễ tuyên dương HS tiêu biểu lớp  Thông qua việc làm thấy HS hay vi phạm khơng có nghĩa em khơng biết làm hay khơng muốn làm Điều quan trọng người GVCN phải hiểu rõ HS tìm cách khơi gợi hứng thú lực tiềm ẩn HS, mạnh dạn giao việc phù hợp kích thích, lơi em vào hoạt động trường, lớp biểu hành vi vi phạm HS giảm nhiều f Thành lập câu lạc để tạo sân chơi phù hợp cho HSVP Một nguyên nhân khiến HS hay vi phạm em khơng có sân chơi phù hợp với sở thích lực thân, đến trường em ln phải gò bó vào tiết học áp lực nên em chán nản không muốn học, không ý học, … Do đó, sở phiếu điều tra đầu năm học, từ sở thích, ước mơ em tơi thành lập số câu lạc động viên, khích lệ em tham gia Một số câu lạc sau đem lại hiệu cao: - CLB đọc sách: bao gồm thành viên chung sở thích đọc sách báo CLB giao nhiệm vụ phụ trách sinh hoạt 15 phút đầu với học bổ ích từ sách - CLB thể dục thể thao: Gồm thành viên lớp thích hoạt động, yêu thể thao, đặc biệt có khiếu mơn cầu lơng, bóng chuyền, bóng đá, … 15 Trận bán kết bóng chuyền đồn Các cổ động viên nhiệt tình trường tổ chức - CLB văn nghệ: gồm thành viên điều hành thành viên đam mê sân khấu nghệ thuật Mục đích CLB mang đến niềm vui, tiếng cười giải trí cho người Các tiết mục văn nghệ CLB thường biểu diễn thi văn nghệ Đồn trường tổ chức hay góp vui hoạt động lên lớp… Tiết mục dự thi CLB văn nghệ Hình thức sinh hoạt CLB thành lập lớp C2 có khơng thành viên lớp khác tới sinh hoạt, góp vui khiến cho CLB ngày trở nên đông vui ngày trở thành hoạt động sinh hoạt ngoại khóa lành mạnh, bổ ích cho HS Ban chấp hành Đồn trường có kế hạch mở rộng hình thức CLB phạm vi tồn trường  Với hình thức sinh hoạt CLB khơi gợi niềm đam mê, phát huy lực thân HS, tạo niềm vui, hứng thú cho em đến trường, … Với lớp em tiến vượt bậc nề nếp, lớp nêu tên tuyên dương trước cờ vào sáng thứ chào cờ toàn trường Đặc biệt HS thường hay vi phạm lại HS trội câu lạc lớp 3.3 Lắng nghe trò chuyện 16 - Một bí gần gũi HS “lắng nghe trò chuyện”, tơi ln bình tĩnh kiên nhẫn lắng nghe suy nghĩ, mong muốn nguyện vọng HS, không “chặn họng” HS nói, khơng gạt phăng phản đối hay qt mắng HS vừa nói ý kiến cho dù có hay khơng Từ việc lắng nghe tơi thấu hiểu HS từ có chia sẻ kịp thời với em, nhẹ nhàng giải đáp cho HS điều em băn khoăn vướng mắc Với cách làm này, GVCN giúp xóa tan khoảng cách GV HS, tạo khơng khí thân mật gần gũi thầy trò Minh chứng cụ thể trường hợp em Nguyễn Xuân Linh lớp tơi, em thường xun bỏ tiết, nghỉ học vơ lí Thậm chí việc bỏ tiết, trốn học em đặn việc đến trường Tơi tìm hiểu nguyên nhân biết bố mẹ em làm ăn xa em phải với ông bà, bố mẹ sắm cho em điện thoại để tiện liên lạc Cũng điều khiến em “nghiện” chơi games Đầu tiên em thường chơi điện thoại, sau thú vui lôi em bỏ tiết, trốn học để quán chơi Biết điều kiện hoàn cảnh em nhiều lần gọi em tâm sự, phân tích động viên em Ngay việc gia đình cho em dùng điện thoại việc sử dụng điện thoại sai mục đích em tơi phân tích rõ lợi ích tác hại Cuối để “cai” em nhờ giữ hộ điện thoại cho em Đồng thời động viên, khích lệ em tham gia vào câu lạc lớp vào thời gian rãnh rỗi Kết em quên trò chơi điện tử từ em không nhớ Việc rèn luyện thể thao cách khoa học khiến tinh thần em thoải mái, đến trường có che trở thân thiện thầy cô đặc biệt GVCN bạn bè, em thấy lớp ngơi nhà thực em Có lần em nói với tơi “Giờ đến lớp em thấy thích nhà nhiều” khiến tơi thật xúc động Đó trái mà hái nghiệp trồng người  Qua trò chuyện thế, GVCN kịp thời nắm bắt tình hình HS lớp mình, giải khúc mắc HS, hướng em phát triển nhân cách lành mạnh 3.4 Tâm huyết, trách nhiệm, định hướng cho HS - Đối với người GVCN, tâm huyết trách nhiệm giúp họ có lực cảm hóa HS nói chung, HS thường xuyên vi phạm nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp GV đến với HS mặt tình cảm ý chí để thay đổi hành vi vi phạm HS, giúp cho em phát triển nhân cách cách đắn - HS hay vi phạm thường HS lí tưởng sống, khơng có ước mơ, hồi bảo, khơng xác định mục tiêu đời nên khơng biết phải rèn luyện để giúp ích cho thân, để hoàn thiện nhiệm vụ học tập rèn luyện Chính GVCN cần phải định hướng cho HS dựa thông tin thu thập để giúp em xác định hồi bão, ước mơ đời trở thành người hữu ích cho xã hội 17 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Từ việc vận dụng linh hoạt giải pháp nêu loại HSVP giúp cho thân thành công công tác chủ nhiệm Cụ thể kết cuối năm lớp 10C2 năm học 2017 – 2018 đạt sau: Xếp loại Học lực Hạnh kiểm SL % SL % Giỏi-Tốt: 01 2.2% 31 75.6% Khá: 19 44.4% 10 22.2% T.bình: 21 51.1% 01 2.2% Yếu: 01 2.3% 0.0% Kém: 0.0% Cộng 42 100.0% 42 100.0% Danh hiệu HS Giỏi 2.2% Danh hiệu HS Tiên tiến 19 44.4% - Đối chứng với kết đầu năm số HS có học lực – giỏi tăng lên cách rõ rệt, giảm thiểu số HS yếu cách đáng kể, cụ thể số HS giỏi tăng 2.2%; HS tăng 22.2%; HS trung bình giảm 8.9%; HS yếu giảm 15.5% - Về mặt hạnh kiểm: HK tốt tăng 8.3%; tăng 4.5%; trung bình giảm 13.4% - Thành tích khác: + Giải nề nếp năm học 2017 – 2018; + Giải nhì văn nghệ 20/11; + Giải nhì bóng chuyền 26/3  Đây thành lớn lao mà gặt hái công tác chủ nhiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 18 KẾT LUẬN: - Giáo dục HS thường xuyên vi phạm thành HS ngoan hiền điều cần thiết Việc vận dụng linh hoạt giải pháp nêu đem lại hiệu cao Đã có nhiều HS chưa ngoan sau trình học tập rèn luyện em thực trưởng thành, trở thành cơng dân có ích cho đất nước, biết tôn trọng thân, hiểu ý nghĩa việc học có thêm lòng đam mê học tập nghiên cứu - Đã giúp phần nhỏ GV người làm công tác giáo dục biết rõ vai trò quan trọng có thêm giải pháp hợp lí nghiệp trồng người  Công tác giáo dục HS đặc biệt học sinh chưa ngoan thử thách lớn GVCN, song làm tốt điều người GV trở thành nhà giáo dục nghĩa KIẾN NGHỊ: Đối với Nhà trường: - Cần đề xuất với ban giám hiệu nhà trường không trọng đầu tư cho việc bồi dưỡng HS giỏi mà cần có quan tâm, đầu tư cho việc giáo dục HS chưa ngoan, chí có sách khen thưởng cho việc rèn luyện giáo dục HS thường xuyên vi phạm - Cần có kế hoạch nhân rộng điển hình GVCN giỏi trường Đối với Sở GD & ĐT: - Cần có nhiều đợt tập huấn lĩnh vực công tác chủ nhiệm - Cần có nhiều hội thảo lĩnh vực giáo dục HS chưa ngoan, HS cá biệt, HS thường xuyên vi phạm Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tơi, q trình thực nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp để nội dung đề tài hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Dương Văn Hùng TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Mô đun THPT “Giáo dục HS THPT cá biệt” Bộ GD & ĐT Mô đun THPT 35 “Giáo dục kĩ sống cho HS THPT” Bộ GD & ĐT Mô đun THPT 36 “Giáo dục giá trị cho HS THPT” Bộ GD & ĐT Mô đun THPT 41 “Tổ chức hoạt động tập thể cho HS THPT” Bộ GD & ĐT Nguyễn Công Khanh “Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường” NXB Thanh niên, 2007 SKKN “Một số giải pháp giáo dục học sinh THPT cá biệt” – Tác giả Nguyễn Thị Lê – THPT Triệu Sơn 20 ... cứu giải pháp giáo dục HS đặc biệt HS thường xuyên vi phạm tiết học, buổi học, … để tìm giải pháp tối ưu Với cương vị GVCN lớp chọn đề tài Một số giải pháp giáo dục học sinh vi phạm công tác chủ. .. KINH NGHIỆM TT Chữ vi t tắt Chữ vi t đầy đủ HSVP Học sinh vi phạm HS Học sinh GV Giáo vi n GVCN Giáo vi n chủ nhiệm GVBM Giáo vi n môn BCS Ban cán NN Nề nếp SĐB Sổ đầu SL Số lượng 10 XL Xếp loại... loại HS vi phạm - Muốn ngăn chặn giáo dục HS vi phạm cần phải phát kịp thời hành vi vi phạm HS để có biện pháp giáo dục phù hợp, nhiên GVCN lúc tơi có mặt lớp để theo dõi phát hành vi vi phạm HS,