skkn một số BIỆN PHÁP rèn kĩ NĂNG đọc CHO học SINH lớp 1 TRONG GIỜ tập đọc

Đối với học sinh lớp 1 bước đầu làm quen với phân môn tập đọc giáo viên cầnhướng dẫn cho các em đọc đúng, đọc trôi chảy, lưu loát, bước đầu tìm hiểu nội dungbài văn, bài thơ trong chương

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 lý do chọn đề tài:

Hiện nay ở nhà trường tiểu học,việc rèn kỹ năng đọc nhìn chung kết quả chưa cao

có thể có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn nhất có thể là do cách thức vàphương pháp rèn đọc chưa được coi trọng Thực tế nếu không có kĩ năng đọc thìhọc sinh không có điều kiện để học tốt các môn học khác, không thể tiếp thu nềnvăn minh của nhân loại vì vậy việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa to lớn Thôngqua dạy đọc Giáo viên giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, và bồi dưỡng cho các emcái hay cái đẹp trong cuộc sống

Đối với học sinh lớp 1 bước đầu làm quen với phân môn tập đọc giáo viên cầnhướng dẫn cho các em đọc đúng, đọc trôi chảy, lưu loát, bước đầu tìm hiểu nội dungbài văn, bài thơ trong chương trình sách giáo khoa Tiếng việt chương trình thựcnghiệm thay sách Từ đó học sinh bộc lộ đúng đắn thái độ tình cảm qua mỗi bài tậpđọc và trong cuộc sống

Năm 2002 - 2003 là năm đầu tiên áp dụng dạy thay sách giáo khoa cho dến nay, làmột giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi thấy rằng để cho học sinh có kỹ năng đọc đúng,mặt khác tự bồi dưỡng, bổ xung kiến thức Phương pháp giảng dạy cho bản thân nêntôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu và vận dụng trong thực tế công tác giảng dạy,mặc dù đây là vấn đề không còn mới mẻ xong nó có ý nghĩa hết sức thiết thực trongtrường tiểu học

I.1.1: cơ sở lý luận:

- Cuộc cách mạng khoa học hiện nay diễn ra như vũ bão và đang tạo ra những biếnđổi to lớn, sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội thế kỷ XXI sẽ là xã hộiphát triển dựa vào tri thức và chất xám, trước tình hình đó Đảng và nhà nước ta đã

có chính sách đổi mới giáo dục Hiện nay trong bối cảnh đổi mới giáo dục, để đápứng những biến đổi to lớn đó, vai trò và chức năng của người giáo viên ngày càng

nặng nề, giáo dục hiện nay đang thay đổi theo hướng đảm bảo cho mọi người đượchọc để phát triển trên nhiều mặt nội dung giáo dục phải phù hợp với yêu cầu của cánhân và xã hội, phương pháp dạy học phải hướng mạnh vào việc phát huy vai tròchủ động và tích cực của người học Để xây dựng một đề tài thì việc nghiên cứu lýluận là không thể thiếu được trước khi nghiên cứu đề tài này tôi đã tiến hành nghiêncứu và tham khảo một số tài liệu của đảng và nhà nước ban hành.

- Giáo trình phương pháp dạy học tiếng việt ở trường học

- Rèn kỹ năng sử dụng tiếng việt

- Sách tiếng việt lớp 1

- Vở bài tập tiếng việt lớp 1

- Một số tài liệu có liên quan đến việc nghiên cứu đề tài này

- Quy trình dạy môn tập đọc lớp 1 do nghành đề ra

I.1.2 Cơ sở thực tiễn.

- Để dạy tốt môn tập đọc lớp 1 nhất là để rèn kỹ năng đọc cho học sinh tôi nhận thấytrước hết cần phải chuẩn bị kỹ và đầy đủ các vấn đề sau:

- Ngay từ đầu năm học, qua các buổi lên lớp, hoạt động tập thể, giờ ra chơi giáoviên phải nhiệt tình chú ý đến cách phát triển âm, vần, học sinh nhận biết tốt đượccác âm vần, biết đánh vần được trơn tiếng từ đó các em mới có thể đọc viết thànhthạo được Cụ thể trong lớp 1E của tôi có tổng số 23 học sinh trong đó 09 nữ, 14nam có 06 em là người dân tộc, 01 em từ Thanh Hoá chuyển đến Hoàn cảnh giađình của các em thuộc dạng trung bình 01 em có hoàn cảnh khó khăn, 08 em mồ côi

bố Căn cứ vào tình hình thực tế trên tôi đã tiến hành trao đổi với phụ huynh họcsinh có những mặt hạn chế để tìm biện pháp phối hợp giúp đỡ Ở trong lớp vớinhững em học yếu, thị lực kém tôi sắp xếp cho ngồi phía trên gần bảng hoặc gần cácbạn học tốt

- Chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng dạy học trước khi đến lớp

- Soạn giáo án sạch sẽ, gọn gàng, nghiên cứu kỹ nội dung bài, hiểu nội dung vàphần trọng tâm của bài để hướng dẫn học sinh

- Chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh sao cho các em tiếpthu chậm có thể tiếp thu được bài trong các giờ học.

- Việc thực hiện nghiêm túc việc soạn bài , lập kế hoạch bài giảng đã giúp giáo viênkhông bị va vấp khi lên lớp giúp học sinh nghe giảng tốt hơn, và có hứng thú hơntrong học tập

- Mọi yêu cầu của giáo viên đưa ra phải đúng phù hợp với nhận thức của học sinh,lời nói của giáo viên phải rõ ràng chính xác không được nói ngọng Nếu học sinhđọc sai, ngọng giáo viên phải kiên trì bằng mọi cách để giúp học sinh sửa chữa

I.2 Mục đích nghiên cứu.

- Nghiên cứu đề tài “rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 “ với mục đích nhằm nângcao chất lượng dạy và học của giaó viên - học sinh trong giờ tập đọc học sinh hiểuđược cái sai, cái đúng trong khi đọc từ đó sẽ phát huy được những mặt mạnh củachính bản thân mình Mặt khác giáo viên sẽ có nhiều kinh nghiệm trong quá trìnhrèn đọc cho học sinh

I.3 Thời gian - Địa điểm.

I.3.1 Thời gian:

- Đề tài được nghiên cứu trong năm học 2007 - 2008

I.3.2 Địa điểm.

- Giúp cho việc nghiên cứu thuận lợi tôi đã chọn luôn trường mà tôi đang công tác(Trường Tiểu học Thị trấn ) làm địa bàn nghiên cứu

I.3.3 Phạm vi đề tài.

I.3.3.1 - Đề tài này cho phép các nhà khoa học nghiên cứu trên nhiều phương diện,

ở nhiều góc độ khác nhau, tiếp cận trong phạm vi lớn như ở những điạ phương cóđặc thù khác nhau Nhưng do hạn chế về thời gian, năng lực, qua tham khảo nghiêncứu tài liệu và học tập của đồng nghiệp tôi đã tập trung nghiên cứu vấn đề “ phươngpháp rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1” để tìm ra nguyên nhân dẫn đếnnhững hạn chế của các giờ tập đọc tại Trường Tiểu Học Thị Trấn từ đó đề ra nhữngbiện pháp và hướng giải quyết, cải tiến giờ dạy sao cho đạt kết quả cao nhất

I.3.3.2 - Giới hạn về địa bàn nghiên cứu.

- Đề tài được nghiên cứu thực nghiệm tại lớp 1E Trường Tiểu Học Thị Trấn

I.3.3.3 - Giới hạn về khách thể khảo sát.

- Để tiến hành khảo sát đúng chất lượng thực tế tôi lấy 23 em học sinh trong lớp đểthử nghiệm

I.4 - Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp trao đổi

- Dạy thực nghiệm

I.5 - Đóng góp mới về mặt lý luận về mặt thực tiễn.

- Để nghiên cứu đề tài tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng của lớp tôi để thấy đượccác sai trong quá trình đọc, từ đó tôi tham khảo thêm tài liệu về cách rèn đọc có hiệuquả nhất để áp dụng và thử nghiệm đối với học sinh

II.1.1 Cơ sở lý luận:

- Tập đọc là phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kỹ năng đọc từ mức độ nhận biết đểđọc đúng, rõ ràng đến mức độ cao hơn là đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ lên - xuốnggiọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài tập đọc Có nghĩa là thông qua việc rènđọc cho học sinh hiểu được nội dung của bài

+ Phương pháp rèn đọc giáo viên phải có phương pháp rèn đọc đúng, có các hìnhthức rèn đọc cũng như tinh thần trách nhiệm đối với nghề, trên cơ sở giúp học sinhnhận thức được việc rèn đọc trong trường tiểu học từ đó áp dụng các phương pháprèn đọc linh hoạt sẽ thu được kết quả khả quan

- Rèn đọc: - là giáo viên giúp học sinh thấy được tầm quan trọng của việc rèn đọctrong cuộc sống, trong học tập thì các em mới ý thức tự rèn luyện và thực hiện tốtcác yêu cầu đã đề ra cụ thể học sinh phải hiểu được đọc đúng là yêu cầu tối thiểucần đạt tới tất cả các em, bởi có đọc đúng sẽ giúp các em hiểu được nội dung bài tậpđọc, mà mỗi bài tập đọc phải phản ánh một số khía cạnh khác nhau của cuộc sống,

qua đó các em mở rộng hiểu biết về thiên nhiên, đất nước con người, từ đó giúp các

em tiếp thu được vốn kinh nghiệm sản phẩm văn hoá của thế hệ trước và tiếp thunhanh chóng kiến thức hiện đại, những thành tựu của xã hội đang phát triển Ngoài

ra việc rèn đọc còn với mục đích giáo dục bồi dưỡng và phát triển tư duy cho họcsinh

* Ý nghĩa của đề tài.

- Qua việc nghiên cứu này giúp tôi nắm được phương pháp kỹ năng đọc cho học

sinh, giúp các em đọc tốt, diễn cảm và yêu thích môn tập đọc, có biên pháp giảngdạy phù hợp với trình độ của học sinh đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạytrong nhà trường

- Rèn đọc cho học sinh lớp 1 là giúp các em có kỹ năng đọc, giúp các em phát triểngiọng đọc Tạo cơ sở cho các em học tiếp ở lớp trên khi học sinh nhận biết được tầmquan trọng, tác dụng của việc rèn đọc đúng các em sẽ có ý thức tự rèn luyện để nângcao khả năng, năng lực của chính bản thân

II.2 Chương II

- Tìm hiểu thực trạng vấn đề rèn đọc cho hoạ sinh lớp 1 trong giờ tập đọc

II.2.1 Thực trạng.

- Qua khảo sát điều tra tôi thấy trường tiểu học Thị Trấn có 5 lớp 1 cùng nằm trênmột điểm trường, nhìn chung các em đều biết đọc nhưng cách đọc của các em dừnglại ở mức độ nhận đúng mặt chữ Tôi tiến hành khảo sát 1 giờ tập đọc ở lớp tôi vàthu được những kết quả như sau:

- Trong 10 em đọc đúng các em chỉ đạt ở mức độ tương đối còn cách ngắt nghỉ saudấu chấm, dấu phẩy, cách đổi giọng trong lời hội thoại, nâng cao giọng sau dấuchấm hỏi nhìn chung chưa có.

có kỹ năng đọc

- Cũng có thể do phải học nhiều môn, phải đọc, viết nhiều nên các em cảm thấychán

II.3 Chương III.

- Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 trong giờ tập đọc

+ Đoạn 2: Đọc nhấn giọng vào các từ Xoè ra, phô đài sen và nhị vàng, thanh khiết,xanh thêm vv… để học sinh thấy được vẻ đẹp của hoa

+ Đoạn 3: Đọc trầm xuống thể hiện kết quả tác dụng của loài hoa quen thuộc này

* Luyện đọc từ khó

- Trước tiên tôi hỏi để học sinh tự phát hiện xem trong bài có những từ nào khó đọc,sau đó tôi gạch chân những từ đó và yêu cầu học sinh phân tích, đánh vần đọc trơn

tiếng từ đó: ( xanh mát, cánh hoa, xoè ra, ngan ngát, thanh khiết )

- Tôi phân tích cho các em thấy được sự khác biệt giữa cách phát âm đúng với cáchphát âm sai mà các em thường mắc

+ Ví Dụ:

Cánh hoaThanh khiết

………

Cắn hoaThăn khiết

………

- Sau đó gọi học sinh bất kỳ các từ đã gạch chân

* Luyện đọc câu - Đoạn bài

- Hướng dẫn học sinh cách đọc câu ngắt nghỉ đúng dấu chấm dấu phẩy, ngắt nghỉtheo ngữ nghĩa của bài

- Qua phần luyện đọc được sự hướng dẫn tỉ mỉ như vậy tôi thấy học sinh có kĩ năngđọc và tiếp thu bài tốt, gây được sự hứng thú cho học sinh trong phân môn tập đọc

- Ngoài những biện pháp trên trong giờ dạy tôi còn sử dụng một số phương phápsau:

* Phương pháp trực quan: phương pháp này rất phù hợp với tư duy tâm lý lứatuổi ở bậc tiểu học ở phương pháp này giáo viên sử dụng những đồ dùng trực quannhư: tranh, ảnh, vật thực tế để phục vụ nội dung bài kết hợp đọc hiểu

+ Các hình thức trực quan - giọng đọc mẫu của giáo viên - đây là hình thức trựcquan sinh động và có hiệu quả có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc Đã làcông tác làm mẫu thì phải đủ điều kiện chuẩn xác kỹ thuật cao Vì thế muốn rèn đọccho học sinh thì bản thân tôi luôn có sự chuẩn bị chu đáo, rèn luyện giọng đọc mẫuphù hợp với nội dung của từng bài tập đọc Đặc biệt với học sinh lớp 1 thường haybắt chước, thường làm theo thầy cô giáo, do vậy người thầy phải có phong cáchgiọng nói thế nào thì học sinh ảnh hưởng thế đó Chính vì thế giáo viên phải là tấm

gương sáng đi đôi giữa lời nói và việc làm để học sinh noi theo Trong giờ tập đọcngười giáo viên phải đảm bảo việc đọc mẫu cho mình thật chu đáo, thật diễn cảm,nét mặt, nụ cười, điệu bộ

+ Ví dụ khi dạy bài “ Trường em “ tôi phải đọc bài với giọng tình cảm thiết tha thểhiện tình cảm của bạn nhỏ đối với ngôi trường

- Giọng đọc chậm rãi, nhấn giọng ở một số từ thể hiện tình cảm: ngôi nhà thứ hai,hiền như mẹ, thân thiết như anh em

+ Kết Luận: Qua giọng đọc mẫu của giáo viên Học sinh biết được phần nào về cáchphát âm, ngắt nghỉ hơi đối với câu dài, nhấn giọng Vì thế học sinh cảm thụ đượcnội dung bài

+ Luyện đọc từ khó: Trước tiên tôi chọn lọc những từ khó đọc để hướng dẫn họcsinh phát âm tôi phân tích cho các em thấy được sự khác biệt giữa cách phát âmđúng với cách phát âm Sai mà các em thường mắc

+ Ví dụ các tiếng có phụ âm đễ lẫn: l - n, tr - ch, s - x, d - r - gi vv…hướng dẫn tỉ mỉ

cụ thể rõ ràng có thể sử dụng trực quan để học sinh thấy: Môi, răng , lưỡi, bộ máyphát âm, khi phát âm nó như thế nào?

+ Ví dụ: cho học sinh khá giỏi đọc hoặc vần khó Giáo viên có thể đọc mẫu học sinhnghe, quan sát và luyện phát âm

- Ngoài hình thức trên tôi còn ghi những từ khó đọc lên bảng lớp bằng phấn màu,gạch chân những chữ cái vào vần khó đọc hoặc đễ lẫn để học sinh trực tiếp đượcnhìn bằng mắt, được tập phát âm bằng miệng, được nghe bằng tai hoặc có thể đượcviết bằng tay từ đó các em nhớ lâu và đọc đúng

+ Ví dụ: khi dạy bài “cái Bống” Tôi hỏi học sinh xem trong bài có những từ nàokhó đọc, tôi dùng phấn màu gạch chân từng từ cần luyện đọc trên bảng ghi sẵn:

Bống Bang, khéo sảy, khéo sàng, mưa ròng.

+ Giáo viên gọi học sinh phân tích tiếng khó

+ Giáo viên lưu ý cách phát âm các tiếng khó có phụ âm đầu khó đọc

+ Giáo viên gọi học sinh bất kỳ đọc từ

+ Giáo viên gọi học sinh khá giỏi đọc, giáo viên có thể đọc mẫu

Trong quá trình luyện đọc từ khó, giáo vien cần phải lưu ý cách đọc từ của học sinh.

đó là đọc dứt khoát, liền mạch ở từng từ

Kết luận: Qua rèn đọc như vậy học sinh đọc tốt lên rất nhiều kết quả việc rèn đọccủa học sinh đánh dấu một bước tiến triển khá tốt khi áp dụng vào giờ dạy tập đọc.+ Luyện đọc câu, đoạn, bài

- Kết hợp với rèn phát âm đúng tiếng, từ có phụ âm đầu vần, dấu thanh, tôi đã rèncho học sinh kĩ năng đọc đúng câu đoạn bài Cụ thể rèn cho học sinh biết ngắt nghỉđúng dấu chấm, dấu phẩy và ngắt nghỉ theo ngữ nghĩa của văn bản, rèn cho học sinhcách đọc rõ ràng lưu loát tránh đọc ê, a ngắc ngứ kéo dài giọng

- Bên cạnh đó trong quá trình rèn đọc câu đoạn bài, toi còn lưu ý cho học sinh biêtngữ điệu đọc hợp lý- tức là giúp cho học sinh cần năm được các bộ phận của ngữđiệu như : tiết tấu, nhịp điệu, cường độ, cao độ, sắc thái biểu cảm vv… mà có sựđiều chỉnh giọng đọc cho phù hợp với từng bài Có bài giọng đọc nhanh dồn dậpnhư “kể cho bé nghe “ - tuần 30 Nhưng có bài đọc với giọng chậm rãi nhẹ nhàngnhư “tặng cháu” tuần 23 - sách tiếng việt lớp 1 tập 2

- Sự thay đổi ngữ điệu phù hợp sẽ làm cho bài đọc sinh động, ấn tượng, thu hútngười nghe

-Trong quá trình hướng dẫn luyện đọc câu đoạn bài tôi cũng chú ý cho học sinh vềtốc độ và âm lượng khi đọc đối với học sinh lớp 1 nói riêng, học sinh đã biết thì đọcrất nhanh, đọc to hơn mức độ bình thường dẫn đến chưa đảm bảo yêu cầu trongluyện đọc đúng, các em đọc luyến thoắng, hét lên khi dọc vv… Song cũng có emđọc lí nhí không thành lời không rõ ràng, chưa đạt Vì thế trong quá trình hướng dẫnhọc sinh luyện đọc, tôi có quy định tương đối về tốc độ và âm lượng của bài tập đọc

để học sinh đọc đúng

* Kết luận : Việc đọc mẫu cũng như việc hướng dẫn cho học sinh đọc ở trên giúpcho học sinh kỹ năng đọc và tiếp thu bài tốt, gây hứng thú cho học sinh trong phânmôn tập đọc

* Phương pháp đàm thoại

- Giúp cho học sinh hiểu bài dựa trên việc chuẩn bị hệ thống câu hỏi đã được chuẩn

bị kỹ lưỡng ở nhà

- Đặc thù của phương pháp đạm thoại khi áp dụng dạy cho trể rất phù hợp với đặcđiểm tâm lý của trẻ Các em thích được tham gia hoạt động Phương pháp đàm thoạiđược thực hiện trên cơ sở trao đổi câu hỏi phục vụ nội dung bài

- Trước khi tiến hành bài mới - Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi về nội dung bàicần tìm để học sinh chuẩn bị trước ở nhà Giáo viên có thể nêu câu hỏi dẫn dắt gợi

mở học sinh tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức, ngược lại học sinh có thể nêucâu hỏi thắc mác để thầy cô giáo hướng dẫn và giải đáp Có như vậy học sinh sẽhiểu bài nhanh Phần tìm hiểu nội dung không lạm vào phần luyện đọc hơn Mặtkhác giáo viên cũng dùng phương pháp này để nêu vấn đề để hướng dẫn luyện đọc,những câu hỏi cần phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ, phụ hợp với từng bài đọc

+ Vi dụ: Cụ thể đặt câu hỏi như sau:

- Hỏi: Trong bài tập đọc hôm nay có từ nào khó đọc; hỏi: Khi đọc từ mưa ròng emcần phải lưu ý tiếng nào

* Kết luận: Sử dụng phương pháp đàm thoại trong việc rèn đọc hiểu cho học sinh làcần thiết và thiết thực Đọc hiểu ở đây có thể là từ khoá, từ trung tâm, câu, đoạn,bài Việc sử dụng phương pháp này theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học là

để gợi mở dẫn dắt giúp học sinh thông qua đọc để hiểu và chiếm lĩnh kiến thức,tuynhiên đây không phải là phương pháp độc tôn Mà nó được sử dụng đan xen hàihoà, khéo léo trong giờ tập đọc tạo cho học sinh phát triển giao tiếp, mặt khác giúpgiáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh để giáo viên điều chỉnh nội dung vàphương pháp dạy học của mình phù hợp với đối tượng học sinh

* Phương pháp luyện tập

Đây là phương pháp chủ yếu được sử dụng thường xuyên khi dạy phân môn tậpđọc- với phương pháp này, tôi đã vận dụng linh hoạt vào giờ đọc cụ thể dưới sựhướng dẫn của giáo viên, học sinh được thực hành , được tự rèn luyện kỹ năng kỹ

xảo đã học Tôi luốn hướng dẫn học sinh luyện tập và có ý thức kiểm tra ngay kếtquả luyện tập tại lớp rồi nhận xét cho điểm.

- Đối với lớp 1 tôi luôn chú trọng phương pháp luyện tập vào luyện đọc đúng chocác em

- Đọc đúng ở học sinh là cách đọc thành tiếng, mức độ trôi chảy rành mạch lưu loát.+ Rèn cho các em phát âm đúng chính xác bài đọc

+ Ngắt nghỉ đúng dấu câu, đọc dứt khoát

+ Bước đầu biết đọc lên giọng xuống giọng và biêt phân biệt cách đọc bài văn xuôivới bài văn thơ

+ Ví dụ: Tôi đã vận dụng phương pháp luyện tập để dạy cho học sinh lớp mìnhtrong giờ tập đọc như sau:

+ Sau phần luyện đọc từ là luyện đọc câu, đoạn bài Tôi đã cũng sử dụng phươngpháp này với nhiều hình thức (cá nhân nối tiếp, đồng thanh, bàn lớp, thi đua.)

+ Ngoài ra tôi sử dụng phương pháp luyện tập với hình thức luyện tập ở nhà nhưsau:

- Theo chương trình sách giáo khoa một tuần có ba bài tập đọc tôi giao bài luyệnđọc với từng đối tượng học sinh

- Học sinh yếu luyện đọc một số từ khó, một đoạn

- Học sinh trung bình đọc đoạn, toàn bài

- Học sinh khá giỏi: Đọc trôi chảy, lưu loát toàn bài

-Để đạt được mục đích trên tôi hướng dẫn học sinh trên lớp thật tỉ mỉ, cụ thể để họcsinh về luyện đọc Yêu cầu kiểm tra kết quả luyện đọc ở nhà của học sinh theo cặp,nhóm, lớp trong thời gian 15 phút truy bài, Giáo viên theo dõi, trực tiếp kiểm tra,chấm thi đua theo tổ, động viên khen thưởng những học sinh tiến bộ, đồng thời nhắcnhở những em làm bài chưa tốt Rồi hướng dẫn các em tự giác luyện đọc Bên cạnh

đó giáo viên kết hợp cùng phụ huynh học sinh kèm cặp giúp đỡ học sinh luyện đọc

ở nhà

- Phương pháp rèn đọc trong mọi giờ và các phân môn

- Phương pháp rèn đọc cho học sinh thường xuyên liên tục bởi khả năng nhận thức

và ghi nhớ của học sinh còn chậm, học sinh hay quên.Nếu chỉ rèn đọc trong giờ tậpđọc thì chất lượng không cao, vì vậy người giáo viên cần lưu ý rèn đọc cho học sinh

ở các phân môn như kể chuyện, đạo đức, tự nhiên xã hội v.v …

+ Ví Dụ: Khi dạy xong bài đạo đức( Lễ Phép Với Anh Chị nhường nhịn em nhỏ)học sinh luyện đọc ghi nhớ

“Anh Em trên kính đưới nhường

là nhà có phúc mọi đường yên vui”

- Qua đó học sinh đã thực hiện việc rèn đọc ở phân môn khác

II.3.2.Kết quả thực nghiệm.

- Để khảo nghiệm tính khả thi của đề tài tôi tiến hành dạy thực nghiệm:

Bài: Mưu Chú Sẻ

- Với đối tượng 2 lớp: 1D, 1E: Trường Tiểu Học Thị Trấn

- Sĩ số của 2 lớp như nhau: 23 học sinh

- Lực học của hai lớp ngang nhau

+ Cách tiến hành

- Cùng một bài tập đọc tôi dạy đối tượng 2 lớp với phương pháp rèn đọc khác nhau

- Lớp 1D tôi dạy bình thường không áp dụng phương pháp rèn đọc mà tôi nghiêncứu

- Kết quả thu được như sau:

- Trình tự các bước như sau:

Bài: Mưu chú sẻ ( tiết 1 + 2 )

A Mục Tiêu:

-Học sinh đọc trơn cả bài, đọc từ khó, luyện đọc câu, ngắt nghỉ hợp lý, đọc đúng vaicủa từng nhân vật

-Ôn các vần uôn, uông, tìm được tiếng, nói được câu chứa có vần uôn uông

- Hiểu nghĩa: chộp, lễ phép, hoảng, nén sợ

- Hiểu nội dung bài: Sự thông minh nhanh chí của chú sẻ đã giúp chú tự cứu đượcmình thoát nạn

- Giáo viên gọi 2 học sinh đọc thuộc bài thơ “ai dậy sớm”

- hỏi khi dậy sớm bước ra đồng em thấy gì?

- Giáo viên nhận xét ghi điểm

- Giáo viên nhận xét sự chuẩn bị và học bài ở nhà của học sinh

II Dạy bài mới

1 Giới thiệu bài – ghi bảng

2 Hướng dẫn học sinh luyện đọc

ấ) Giáo viên đọc mẫu bài

- Học sinh phát âm l- n- s -x - gi

- Học sinh đọc nhẩm, đọc trơn

- Đầu bài - đọc từng câu

- Học sinh đọc nối tiếp từng câu.

- Thi đọc câu theo dãy bàn, tổ

- Giáo viên sửa phát âm rèn đọc

- Giáo viên chốt lại cách đọc khi gặp dấu

phẩy, dấu chấm

d) Luyện đọc đoạn bài

- Giáo viên chia bài thành 3 đoạn

+ Đoạn 1: 2 câu đầu

+ Đoạn 2: Câu nói của sợ

+ Đoạn 3: phần còn lại

> Giáo viên sửa phát âm

- Học sinh - giáo viên nhận xét ghi điểm

3, Ôn vần uôn, uông

a, Gọi học sinh nêu yêu cầu bài ôn tập

trong sách giáo khoa

 Bài hôm nay chúng ta ôn các vần uôn

uông

b) Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 2-

sách giáo khoa hỏi tranh vẽ gì

- Đọc câu mẫu làm bài tập ( 2 học sinh)

- Giáo viên nhận xét , sửa từ ngữ tuyên

dương

c) Gọi học sinh nêu yêu cầu bài tập 3

- Hướng dẫn học sinh quan sát tranh

hỏi nói câu chứa tiếng có vần

+ Uôn

+ Uông

- Giáo viên nhận xét đánh giá

- Học sinh thi đọc câu

- Chia nhóm 3 học sinh đọc nối tiếp từngđoạn

- Thi đọc giữa các nhóm

- Thi đọc cá nhân toàn bài (bàn, nhóm, tổ)

- Tìm tiếng trong bài có vần uôn, uông

- Học sinh tìm tiếng, từ có vần uôn uông

- Học sinh nêu nội dung tranh, đọc từ mẫu dưới tranh

- Học sinh thi tìm nhanh, tiếng từ chứa vần uôn , uông

- Học sinh nói câu mấu trong sách giáo khoa

- Học sinh thi nói câu có tiếng chứa vần uôn uông

 Giáo viên tổng kết nội dung, hệ thống kiến thức tiết, tuyên dương học sinh.

.Tiết 2: Bài Mưu chú Sẻ

A Mục Tiêu:

- Học sinh đọc trôi chảy, đóng vai từng nhân vật theo câu chuyện

- Tìm hiểu nội dung câu chuyện, luyện nói theo chủ đề

B Đồ Dùng:

- Tranh, trang phục đóng tiểu phẩm

C Các hoạt động dạy và học

1, Tìm hiểu bài đọc, luyện nói

a) Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn 1-2

- Khi Sẻ bị Mèo chộp được Sẻ đã nói gì

với Mèo?

b) Yêu cầu học sinh đọc thàm đoạn cuối

Hỏi: Sẻ làm gì khi Mèo đặt nó xuống

đất?

c) Yêu cầu học sinhđọc thầm yêu cầu 3

- Hỏi: Sẻ là con vật như thế nào.?

- Hỏi: Tại sao không ghép với thẻ từ

ngốc nghếch.?

- Học sinh- giáo viên nhận xét chốt nội

dung

2, Luyện đọc:

- Giáo viên đọc diễn cảm bài văn

a) Hướng dẫn giọng đọc phù hợp

+ Người dẫn chuyện

- 2 học sinh đọc trơn đoạn một

- Sao anh không rửa mặt

- Học sinh đọc trơn đoạn cuối

- Sẻ vụt bay đi

- Hỏi: Xếp các chữ thành câu nói đúng

về chú sẻ trong bài

- Học sinh đọc thẻ từ, câu mẫu

- 2 - 3 học sinh lên bảng thi xếp đúngxếp nhanh

- Học sinh đọc bài trên bảng lớp

- Sẻ đã dùng mưu đánh lừa Mèo và thoátchết

- Học sinh đọc cá nhân

- Học sinh thi đọc giữa các bàn , tổ dãy