skkn một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 qua các môn học

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………… Lí chọn đề tài……………………………………………… 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài………………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………………………… Giới hạn, phạm vi nghiên cứu………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………3 II PHẦN NỘI DUNG………………………………………………… Cơ sở lí luận……………………………………………………3 Thực trạng…………………………………………………… 2.1 Thuận lợi, khó khăn…………………………………… 2.2 Thành cơng, hạn chế…………………………………… 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu………………………………………8 2.4 Các nguyên nhân yếu tố tác động………………… 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra…………………………………………………… .9 Giải pháp, biện pháp…………………………………………….11 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp……………………… 11 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp… 12 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp…………………22 3.4 Mối quan hệ để thực giải pháp, biện pháp……… …22 3.5 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu……………………………………………………… 23 Kết thu qua khảo nghiệm – Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu…………………………………………………… ….23 III PHẦN KẾT LUẬN……………………………………………… … 25 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội , thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu đan xen yếu tố tích cực tiêu cực : em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Vì vậy, việc rèn kĩ sống cho học sinh (thế hệ trẻ) cấn thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình ,cộng đồng Tổ quốc ; giúp em có khả ứng phó trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình ,bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Với lí mà tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ sống (KNS) cho học sinh lớp thôngqua môn học” để nghiên cứu trải nghiệm xin chia sẻ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu Nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu mơn học lớp 2, mối quan hệ nội dung kiến thức tượng, vật với sống xung quanh hàng ngày Nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động học tập Từ tìm phương pháp dạy học để giúp học sinh kết hợp kiến thức học vận dụng vào hoạt động thực tế Nghiên cứu số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Khảo nghiệm, kiểm định trao đổi để hoàn thiện, áp dụng hiệu vào giảng dạy để nhân rộng Đề biện pháp cụ thể hiệu để vận dụng vào thục tế * Nhiệm vụ Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Đưa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài Đối tượng nghiên cứu - Học sinh giáo viên chủ nhiệm khối lớp Trường tiểu học Lê Hồng Phong - Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học để giáo dục học sinh có thái độ, phẩm chất, kỹ sống phù hợp Giới hạn phạm vi nghiên cứu Kỹ sống lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong, huyện Krông Ana Từ đầu năm học 2014 – 2015 đến hết học kỳ năm 2016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục II.PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận * Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường * Vì phải rèn luyện KNS cho học sinh? Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục KNS làm thay đổi hành vi HS, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân, rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Thực trạng Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức , học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp 2, trường tiểu học Lê Hồng Phong, thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 2A đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Môn Tự nhiên & Xã hội TSHS Thực hành thảo luận nhóm Biết lắng nghe, hợp tác Chưa biết lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL 13 30 TL% 14.4 SL 17 TL% 56.6 * Kết hợp TPTĐ đánh giá ứng xử với bạn chơi trò chơi dân gian TSHS 17 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hoà Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi phù hợp SL 11 TL% 37.7 SL 19 TL % 63.3 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt cịn số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tịi nghiên cứu Từ thực trạng thơi thúc thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “ Học sinh có kĩ sống chưa tốt ” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Trong trình rèn kĩ sống cho học sinh lớp thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Khó khăn * Thuận lợi Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực ” Phịng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi thân công tác trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách tồn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Trường thực dự án VNEN nên HS học kiến thức gia đình thơng qua hoạt động ứng dụng với thực tế sống * Khó khăn * Đối với giáo viên Một số giáo viên tập trung dạy kiến thức việc rèn kỹ sống chưa trọng dẫn đến vài em cịn thiếu hụt hiểu biết mơi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Mặc dù thân có kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh hạn chế Với thời lượng hạn hẹp lồng ghép GDKNS môn học chưa trang bị đầy đủ KNS * Về phía phụ huynh Một số gia đình có hồn cảnh khó khăn nên cha mẹ quan tâmđến Các em lớp vừa lớp lên nên tư phất triển chậm, kĩ diễn đạt lúng túng, nhút nhát Nhất số em kỹ đọc, viết chưa tốt nên ngại giao tiếp Cha mẹ em quan tâm điểm số lời nhận xét cô, không hỏi xem hôm lớp làm việc gì? 2.2 Thành công – Hạn chế * Thành công Sau học, sinh hoạt tập thể,tôi nhận thấy em có tiến rõ rệt Các kĩ sống cần thiết hình thành: Cơ em ngoan, ln tự hồn thành nhiệm vụ học tập lớp mà nhóm trưởng giao, hồn thành nhà, nề nếp tốt, lao động vệ sinh trường lớp sẽ, chấp hành tốt nội quy trường lớp đề ra, khơng cịn đối tượng học sinh cá biệt Các em nhiệt tình giúp học tập để tiến bộ, chia sẻ hợp tác công việc chung lớp cách tự giác Luôn tận tâm với lớp nên thân tơi nhận hưởng ứng nhiệt tình giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh, phong trào ngày có hiệu * Hạn chế Hạn chế biểu rõ là: Các em thường rụt rè, nhút nhát trước lớp Khi phát biểu xây dựng cịn khơng dám giơ tay, nói cịn nhỏ với tinh thần trách nhiệm chưa cao Một số tiết dạy phần rèn luyện kĩ sống cịn Cộng đồng mời tham gia chia sẻ học tập e ngại Thời gian đầu nhóm trưởng chưa biết cách điều khiển nên chưa phát huy hết lực sáng tạo tính tích cực bạn Mặt mạnh - Mặt yếu * Mặt mạnh Bản thân tham gia tập huấn thực hành trải nghiệm lớp giáo dục Kĩ sống Sở GD&ĐT tổ chức Ko Tam, thành phố Ban Mê Thuột cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm kĩ cần thiết phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống sân cờ Giáo viên chủ nhiệm dựa vào tài liệu để xây dựng nội dung riêng phù hợp với tình hình thực tế lớp Bản thân tơi trực tiếp học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu, hoc trực tuyến cơng tác chủ nhiệm lớp, hoạt động giáo dục lên lớp nhằm rèn kĩ sống cho học sinh theo mơ hình trường học đơn vị Nhà trường tổ chức chuyên đề sinh hoạt tập thể, thường xuyên có trao đổi trường, cấp cụm để chia sẻ khó khăn, thu thập thêm kinh nghiệm, ý kiến sáng tạo, biện pháp tổ chức mang lại hiệu * Mặt yếu Trong năm qua, việc rèn kĩ sống thực thi cách ổn định trường Tiểu học Tuy nhiên chưa trọng mấy, tài liệu hay giáo án mẫu để vận dụng nội dung cịn cứng nhắc, khơ khan hình thức làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán Bản thân phải vừa học, vừa mày mò để đúc rút kinh nghiệm nên hiệu cơng việc đơi cịn chưa cao Học sinh số em lúc đầu chưa tự giác nhiệt tình hưởng ứng Cịn tình trạng làm việc riêng, nói chuyện gây ồn Một vài phụ huynh mời tham gia tiết sinh hoạt tập thể có cộng đồng tham dự cịn e ngại từ chối 2.3 Các nguyên nhân, yếu tác động Hiện tượng trẻ em lúng túng phải xử lí tình sống thực tế, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai giá trị nguyên nhân gây tượng đáng tiếc ứng xử trẻ Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết sng, khơng tạo cho trẻ khả tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đốn, khơng tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực tế sống đại…Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: - Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh - Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học cịn hạn chế - Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát - Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn - Cơng tác tun truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều - Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử lí với tình thực tế sống 2.4 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Đây đề tài đơn giản, dễ áp dụng, mục đích rèn cho học sinh kĩ sống thực chất nhằm phát huy tính tự giác, tính tích cực Đặc biệt phát huy lực sở trường cá nhân học sinh Góp phần thúc đẩy phong trào thi đua “Trường học thân thiện học sinh tích cực” trường, lớp, tạo cho học sinh thói quen sinh hoạt tập thể vui tươi, lành mạnh, thông qua môn học giúp tình thầy trị xích lại gần hơn, tạo cho em tự tin, có cảm giác chia sẻ bày tỏ điều em muốn nói Đây đề tài giúp giáo viên có hội nghiên cứu, tổ chức hoạt động dạy học phong phú, đa dạng, hiệu hơn, đồng thời giáo dục ý nghĩa ngày chủ điểm năm, giúp em tham gia học tập sinh hoạt cách hứng thú, nhiệt tình, sơi nổi, q tinh thần q giá có ý nghĩa sâu sắc, lâu dài, giúp em phát triển tiến Trong năm gần đây, toàn ngành trọng đến công tác đổi nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu phát triển mà xã hội đặt Một số giáo viên trọng vào việc trang bị kiến thức cho học sinh mà xem nhẹ việc rèn luyện kĩ ứng xử, kĩ thực hành cho học sinh Còn số quan điểm lệch lạc nên tập trung vào việc học mơn học thức chương trình mà xem nhẹ công tác giáo dục cho em ý thức cơng dân, tinh thần đồn kết kĩ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Điều dẫn đến tình trạng nhiều học sinh rụt rè, nhút nhát trước đám đông Các em khơng thể trình bày ý kiến trước tập thể Có em cịn khơng dám đứng trước lớp để trình bày hát, kể câu chuyện trình bày vấn đề mà quan tâm, em học sinh người dân tộc thiểu số Tuy nhiên, em không biết, em không muốn, khơng phải em khơng thích mà ngun nhân em chưa dẫn, chưa trải nghiệm, chưa rèn luyện,…Vấn đề đặt là: mơn học giúp cho em có trải nghiệm người đưa em vào hoạt động để em rèn luyện ? Thực tế cho thấy, học sinh quan tâm vào việc học tập môn thức mà khơng tham gia hoạt động ngoại khóa, phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao em thiếu linh hoạt, thiếu tự tin đứng trước đám đông đứng trước lớp để trình bày hát hay vấn đề Và ngược lại tham gia tốt phong trào em xử lí 10 Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Ngồi ra, thân ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua học sau: Ví dụ 3: Kĩ tự chăm sóc bảo vệ thân Môn: Tự nhiên &Xã hội Bài: "Ăn uống để thể khỏe mạnh?” Với học cho học khởi động để làm nóng bầu khí lớp học qua trò chơi “Mẹ chợ”  Cách chơi: Lớp đứng thành vòng tròn điều khiển quản trị  Quản trị hơ trước - Cả lớp đáp lại theo cụm từ sau Quản trị hơ: Mẹ chợ mua rau Lớp đáp: Rau xanh Quản trò: Mẹ chợ mua cá Lớp đáp: Nấu canh chua 16 Quản trị hơ: Mẹ chợ mua cua Lớp đáp: Cua kẹp Khi nghe hô cua kẹp bạn khơng nhanh tay bị cua kẹp bạn phải chịu phạt  Trị chơi kết thúc: Quản trò hỏi: + Qua trò chơi bạn thấy trò chơi có ly sữa chua khơng? Lớp trả lời: Có Quản trị hỏi tiếp: Các bạn cảm giác nào? Lớp trả lời: Vừa vừa – Kha - Vui, khỏe Lúc khí lớp học nóng lên hào hứng tơi cho lớp thảo luận nhóm với phiếu học tập theo thực đơn bữa ăn ngày Bữa ăn ngày M : Buổi sáng Buổi ……………… Buổi ……………… Buổi ……………… Tên loại thức ăn, mước uống Mì tơm, trứng ; bánh mì, nước lọc …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ban thư viện phát phiếu cho nhóm thảo luận Các nhóm trưởng điều khiển nhóm để hồn thành nhiệm vụ Sau đổi chéo nhận xét kiểm tra kết quả, nhằm khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất, nước uống đầy đủ 17 * Trong hoạt động tập trung rèn kĩ năng: - Kĩ vận động gây hứng thú - Kĩ hợp tác - Kĩ làm việc nhóm Qua giúp em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt phát triển thể chất trí tuệ Từ rèn cho em KNS tự chăm sóc thân Ví dụ 4: Chủ đề An tồn giao thơng Bài: Kỹ qua đường an tồn Ở hoạt động tơi gợi mở hệ thống câu hỏi: Em thường với đường? Khi qua đường em phải đâu? ; Nếu đường khơng có vỉa hè nào?; Em có nên chơi đùa đưịng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao? ; Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?; Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra? ; 18 Giáo dục rèn cho em KNS phòng tránh tai nạn đường như: Không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đị, vv Mời em tham dự hội thi: An toàn giao thông, thực hành xe đạp… Như vậy, em tự lập xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Một điều theo thân quan trọng kĩ ứng xử có văn hố lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, thân tiếp tục áp dụng c Rèn kĩ sống qua hoạt động ngoại khóa có hiệu Để rèn kĩ sống có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 -11 Đội phát động phong trào thi làm báo tường chi đội nhi chúc mừng thầy tồn trường Bản thân hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo …các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác với tốt * Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: Kỹ trình bày Kỹ trang trí Kỹ tư tích cực sáng tạo 19 Kỹ giải trí lành mạnh d Các hoạt động văn hóa, văn nghệ Như biét văn hóa văn, văn nghệ hoạt động có tính truyền thơng mang lại hiệu cao việc chuyền tải thông điệp giáo dục tới học sinh, nhằm xây dựng nếp sống văn minh nhà trường, tạo sống vui tươi, lành mạnh, lôi học sinh vào hoạt động thẩm mĩ, hấp dẫn học mà chơi, chơi mà học Thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ giáo dục cho học sinh nếp sống có kỉ luật, trật tự, vệ sinh Trong hoạt động rèn cho em kĩ mạnh dạn, tự tin, kĩ diễn xuất sân khấu, kĩ diễn đạt cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc 20 tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Ngồi tơi cịn dùng đèn chiếu phục vụ giới thiệu cho học sinh Biển đảo quê hương” Qua hình ảnh chân thật giáo dục HS lòng yêu quê hương đất nước em biết giữ gìn bảo vệ vùng biển thiêng liêng Tổ Quốc không để kẻ thù xâm phạm Biển đảo quê hương Việt Nam 21 Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau: e Động viên - Khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học, thân đưa kế hoạch thông báo cho phụ huynh biết Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời, động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt cờ Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” tuần có nhiều em cờ chiến thắng Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều cờ phần quà nhỏ ( nhãn tên, truyện cổ tích, bút màu ) Các em vui hãnh diện nhận q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt Đây hình thức động viên tinh thần có giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo, giáo viên thực tốt công tác tự học, sáng tạo, yêu nghề… - Phối hợp với giáo viên dạy môn hoạt động giáo dục, tổng phụ trách đội tổ chức hoạt động học tập,các chủ điểm sinh hoạt để hình thành kiến thức học thành KNS cho HS thực - Tranh thủ hỗ trợ ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh lớp 22 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tư cách, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em Giáo viên chủ nhiệm: Quan tâm gần gũi em học sinh người cha, người mẹ thứ hai em để hiểu tâm tư nguyện vọng em, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kỹ sống Như kĩ sống giáo dục nhà trường thơng qua mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách cho học sinh tiểu học Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến 23 thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ cịn ngồi ghế nhà trường 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian áp dụng đề tài, thu kết sau: Học sinh phấn khởi hứng thú học tập Các em ln có ý thức tự quản hoàn thành tốt nhiệm vụ Chất lượng học tập lớp nâng lên, tượng học sinh lười học, ý lại không Các em chấp hành tham gia tất phong trào thi đua lớp, trường nhiệt tình có hiệu quả, phát huy tinh thần đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ lẫn Những kĩ sống cần thiết em phát triển rõ rệt: kĩ hợp tác, kĩ lắng nghe, kĩ tự học tự rèn, kĩ giao tiếp, kĩ tổ chức điều khiển hoạt động tập thể, kĩ đánh giá tự đành giá,… Có kết nhờ nỗ lực từ nhiều phía nhiên khơng thể khơng nhắc đến phối hợp ủng hộ phụ huynh HS * Tóm lại Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp 24 * Kết thu qua khảo nghiệm – Giá trị khoa học * Kết Khảo sát lần lớp 2A ( cuối học kì 1) với chủ đề “ Kĩ em” kết cụ thể sau: Môn Tự nhiên & Xã hội TSHS Thực hành thảo luận nhóm Biết lắng nghe, hợp tác Chưa biết lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL 24 30 TL% 80 SL 06 TL% 20 * Kết hợp TPTĐ đánh giá ứng xử với bạn chơi trò chơi dân gian TSHS 30 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hoà Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi phù hợp SL 26 TL% 86.6 SL 04 TL % 13.4 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ chiến thắng tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp khối đồng nghiệp đồng tình ủng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí tình phù hợp 25 Cụ thể: TSHS HĐGD Phát triển lực Phát triển phẩm chất TS TL TS TL TS TL 30 100 30 100 30 100 30 Học sinh giỏi: 10 em đạt 33% Học sinh khá: 11 em đạt 36.7 % Học sinh giỏi toán Olympic cấp trường: 10 em Văn nghệ cấp trường: Giải nhì: 01, ba: 01 Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp,trong khối trường Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến cơng tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” III.PHẦN KẾT LUẬN Trong cơng đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu, việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói: “Khoa học mà khơng có hành vi đạo đức sự tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức 26 kĩ sống học sinh Vì việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt thân người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi hồn thiện kĩ sống thể rõ mối quan hệ với phụ huynh ,giao tiếp với học sinh ,đồng nghiệp ứng xử sống hàng ngày thân giáo viên gương mẫu mực cho học sinh noi theo Phải xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ ,quan tâm giáo dục trẻ Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, em rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thông tin đến phụ huynh để phụ huynh thấy tầm quan trọng kĩ sống em mình, với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên em Nếu hỗ trợ phụ huynh học sinh việc thực dễ dàng thành công Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn KNS cho học sinh thông qua môn học, thực tế giảng dạy người có suy nghĩ , kinh nghiệm , bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Trong viết có thiếu sót hạn chế, tơi mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học thêm phong phú, hồn thiện góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục phát triển ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn EaNa, ngày 20 tháng năm 2016 27 Người viết Phan Thị Kim Thân NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG Hiệu trưởng Đỗ Thị Vinh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tài liệu tham khảo 28 STT Tên sách Sách tự nhiên & Xã hội Sách Tiếng Việt lớp Nhà xuất Nhà xuất giáo dục An toàn giao thong Việt Nam Nhà xuất giáo dục Tài liệu BDTX Việt Nam Nhà xuất giáo dục Modul 39 Giáo dục kỹ sống giáo dục kỹ Việt Nam sống qua môn học tiểu học Thực hành kĩ sống dành cho HS lớp Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống Bộ GD & ĐT MỤC LỤC I Contents 29 * Mục tiêu Nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu mơn học lớp 2, mối quan hệ nội dung kiến thức tượng, vật với sống xung quanh hàng ngày Nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động học tập Từ tìm phương pháp dạy học để giúp học sinh kết hợp kiến thức học vận dụng vào hoạt động thực tế Nghiên cứu số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Khảo nghiệm, kiểm định trao đổi để hoàn thiện, áp dụng hiệu vào giảng dạy để nhân rộng .2 Đề biện pháp cụ thể hiệu để vận dụng vào thục tế b Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học 12 e Động viên - Khen thưởng 20 30 ... lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Đưa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Rút kết luận học kinh nghiệm... đức 26 kĩ sống học sinh Vì việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt thân người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi hồn thiện kĩ sống thể rõ mối quan... tình trạng “ Học sinh có kĩ sống chưa tốt ” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Trong trình rèn kĩ sống cho học sinh lớp thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2. 1 Thuận lợi