skkn một số biện pháp dạy học giúp học sinh lớp 2 làm giàu vốn từ ngữ trong phân môn luyện từ và câu

A PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài Trong môn học tiểu học, môn Tiếng Việt mơn có vị trí quan trọng Nó cung cấp vốn ngôn ngữ, xây dựng tảng kiến thức Nó cịn cơng cụ giúp cho học sinh học môn khác Đặc biệt phân môn Luyện từ câu phân môn rèn học sinh kỹ nghe, đọc, nói , viết kỹ nói yêu cầu trọng tâm phân môn Luyện từ câu Qua tiết Luyện từ câu, em mở rộng lượng vốn từ nho nhỏ, tích lũy cho vốn từ phong phú đa dạng…Nhưng điều quan trọng em biết cách dùng từ ngữ, câu văn để diễn đạt ý, liên kết ý đoạn, Đấy yêu cầu rèn kĩ nói cho học sinh Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, tơi thấy dạy học sinh nói câu hay, giàu cảm xúc kĩ khó phân môn Luyện từ câu Bởi vậy, hiệu dạy Luyện từ câu hạn chế Một phần người dạy cịn chưa tìm quy trình phương pháp dạy thích hợp Hơn phân mơn hồn tồn khó học sinh lớp1, Với đối tượng vốn từ ít, kỹ diễn đạt hạn chế, em đọc chưa lưu lốt nhiều hạn chế đến khả đặt câu đúng, câu hay, diễn đạt lời nói, lời kể cách diễn xuất qua đoạn chuyện, câu chuyện Vì vậy, em thiếu tính mạnh dạn, tính tự tin học tập Để khắc phục tình trạng nhiệm vụ đặt cho làm để học sinh mở rộng vốn từ ngữ cách sâu sắc, có vốn từ phong phú đa dạng? Vì lý mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “ Một số biện pháp dạy học giúp học sinh lớp 2A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt làm giàu vốn từ ngữ phân môn Luyện từ câu”, để góp phần nâng cao chất lượng học mơn Luyện từ câu nói riêng học Tiếng Việt nói chung nhà trường Tiểu học II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp góp phần vào đổi cách dạy học sinh mở rộng vốn từ ngữ phân môn Luyện từ câu lớp Từ cách đổi phương pháp dạy thầy góp phần đổi cách học trò Phát huy hết khả tự phát học sinh thông qua cách tổ chức dạy học giáo viên cách học học sinh Qua đề tài tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc rèn luyện cho học sinh kỹ chính: – Làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh – Biết sử dụng từ ngữ đời sống hàng ngày Nhiệm vụ nghiên cứu: Do thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tơi tập trung hướng tới giải nhiệm vụ sau: + Tìm hiểu thực trạng vốn từ học sinh phân môn Luyện từ câu lớp nói chung lớp 2A nói riêng + Đề xuất giải pháp giúp giáo viên áp dụng số phương pháp vào việc làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh phân môn Luyện từ câu 3.Đối tượng nghiên cứu: – Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2a làm giàu vốn từ ngữ phân môn Luyện từ câu Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 2, đặc biệt học sinh lớp 2A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt Phạm vi nghiên cứu – Đề tài hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ nhằm phát huy tính tích cực học sinh môn Luyện từ câu bao gồm nội dung cụ thể sau: * Nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa, tập, loại sách tham khảo Tiếng Viêt lớp để giáo viên nắm trọng tâm chương trình mơn học * Điều tra tình hình thực tiển vấn đề có liên quan đến đề tài: +Trao đổi với đồng nghiệp để đánh giá khả nhận thức dạy học sinh biết tìm từ ngữ xoay quanh chủ đề chủ điểm để từ rút học có giá trị +Dự giáo viên khối để nắm phương pháp giảng dạy hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ để rút học kinh nghiệm +Đề xuất số giải pháp hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ ngữ phân môn Luyện từ câu Từ rút học kinh nghiệm với kết nghiên cứu đề tài 6.Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp thống kê + Phương pháp trò chuyện + Phương pháp đọc sách tài liệu + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp phân tích, tổng hợp B : PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.Cơ sở lý luận Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm đẩy mạnh không ngừng để từ cấp Tiểu học, học sinh cần đạt trình độ học vấn tồn diện, đồng thời phát triển khả mơn học, nhằm chuẩn bị từ bậc Tiểu học người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Giáo dục Tiểu học sở ban đầu quan trọng, đặt móng cho phát triển tồn diện người, đặt tảng cho giáo dục phổ thơng Vì phương pháp dạy học bậc tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, góp phần hình thành cho học sinh phương pháp học tập đắn, hình thành nếp tư sáng tạo từ em bắt đầu đến trường phổ thông Trong môn học tiểu học mơn Tiếng Việt mơn có vị trí quan trọng Nó cung cấp vốn ngơn ngữ, xây dựng tảng kiến thức ban đầu cịn cơng cụ giúp cho học sinh học môn khác Đặc biệt phân môn Luyện từ câu phân mơn đóng vai trị quan trọng việc phát triển ngơn ngữ học sinh nói chung học sinh lớp Hai nói riêng Trong thực tế mơn Luyện từ câu có vị trí quan trọng chìa khóa mở kho tàng văn hóa lĩnh vực đời sống xã hội người.Hơn phân môn Luyện từ câu giúp học sinh lĩnh hội Tiếng việt, văn hóa cơng cụ giúp học sinh sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu tốt mà cịn học tốt mơn học khác, rèn cho học sinh bốn kỹ nghe, đọc, nói, viết thành thạo Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, thấy dạy học sinh biết cách giao tiếp tốt, viết đoạn văn ngắn phải làm giàu vốn ngơn ngữ cho học sinh Làm giàu vốn ngôn ngữ cho học sinh lớp Hai việc làm quan trọng phân môn Luyện từ câu.Việc phát triển làm giàu vốn ngơn ngữ cho học sinh góp phần giúp học sinh có kĩ dùng từ để đặt câu giao tiếp tốt Hơn nữa, phân môn Luyện từ câu hoàn toàn học sinh lớp Vì em từ lớp lên, em làm quen với thể loại Với đối tượng vốn từ ít, kỹ nói viết diễn đạt hạn chế Học sinh chưa hiểu sâu nghĩa từ ngữ chất câu nên nói viết đoạn văn em thường bộc lộ yếu điểm diễn đạt : từ lặp lại nhiều, câu không rõ nghĩa, câu đoạn văn lộn xộn, viết đoạn văn mang tính chất trả lời câu hỏi Học sinh thường dập khuôn theo hướng dẫn giáo viên Cơ sở thực tiễn Bước vào đầu năm học, nhà trường phân công cho chủ nhiệm lớp 2a trình trực tiếp giảng dạy em tơi cảm thấy hầu hết em chưa biết nói thành câu Các em giao tiếp với lời lẽ cụt ngủn, nói cộc lốc khơng lịch Ngơn ngữ em hạn chế, vốn sống cịn ít, vốn hiều biết Tiếng Việt chưa nhiều, việc nói viết thành câu, thành đoạn văn gặp nhiều khó khăn Việc dạy từ ngữ cho học sinh trình giáo viên khơi dậy hiểu biết cảm nhận em người, vật sống xung quanh Điều địi hỏi giáo viên có phương pháp mở rộng vốn từ giúp em tìm nhiều từ ngữ biết sử dụng từ ngữ cách thích hợp, sử dụng từ xác hay nói viết Song thực tế số học sinh lớp vốn sống em cịn hạn chế diễn đạt nói viết học sinh cịn gặp nhiều khó khăn II Thực trạng nguyên nhân 1.Thực trạng a.Thuận lợi -Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt nằm trung tâm xã EaM’nang, dân cư đông đúc, chủ yếu người Kinh Trường quan tâm cấp ủy đảng quyền địa phương Được quan tâm sở, phòng giáo dục huyện nhà cung cấp đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học -Ban giám hiệu quan tâm tới việc đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đạo thực cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho hệ trẻ Dạy học chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho học sinh -Giáo viên tích cực tìm tịi đổi phương pháp, dạy học luôn lấy học sinh làm trung tâm -Lớp 2A thuận lợi học buổi tuần Đa số học sinh ngoan ngoãn, biết lời thầy giáo b.Khó khăn Năm học 2014-2015, nhà trường phân công cho chủ nhiệm lớp 2A, tổng số học sinh 30 em, nữ 15 em, dân tộc thiểu số em, hộ nghèo cận nghèo em 100% Học sinh bố mẹ làm nông nghiệp Mặt dân trí khơng đồng Một số gia đình khơng quan tâm nhiều đến học tập em mình, học hành em họ thường phó mặc cho nhà trường c.Điều tra thực trạng -Hằng ngày, lớp, vào chơi, tơi thường xun chuyện trị với em, hỏi han gia đình, sở thích em, vừa tạo môi trường thân thiện, thân mật gần gũi giáo viên học sinh vừa tìm hiểu cách giao tiếp ngôn ngữ em Qua chuyện trị với học sinh tơi thấy khoảng phần ba số học sinh lớp chủ động đến để nói chuyện với Số cịn lại e dè khơng dám nói nói Những em chủ động đến nói chuyện với tơi thấy em diễn đạt ngơn ngữ có phần trơi chảy em nói Qua tất học lớp, thường quan sát thái độ học tập, cách dùng từ ngữ, cách diễn đạt câu trả lời học sinh tuần đầu năm học, thấy thực trạng học sinh sau: + Quan sát học sinh học môn luyện từ câu, tơi u cầu em tìm từ ngữ thuộc chủ đề, chủ điểm học Đa số em tìm từ, cô giáo gợi mở sát vào ngữ cảnh học sinh tìm từ mà giáo viên yêu cầu + Quan sát học sinh học môn tập đọc, phần giải nghĩa từ đa số em không hiểu chất từ nên em không giải nghĩa được, tìm hiểu nội dung tập đọc, giáo viên nêu câu hỏi có khoảng ¼ số học sinh lớp xung phong trả lời câu hỏi Tuy học sinh có hiểu ý nội dung câu hỏi học sinh chưa diễn đạt câu trả lời trọn vẹn Số học sinh lại rụt rè khơng dám giơ tay phát biểu em khơng tự tin nói trả lời em thường bê đoạn văn hay khổ thơ chưa biết trả lời theo ý hiểu + Qua tiết học Tập làm văn tơi thường quan sát em việc trả lời câu hỏi, đặt câu, viết đoạn văn ngắn từ 3-5 câu Tôi thấy em đa số chưa biết đặt câu, sử dụng từ chưa xác, ¼ số học sinh biết dùng số mẫu câu đơn giản Ngoài ra, tơi cịn quan sát em em giao tiếp ngôn ngữ với , thấy em nói cịn cộc lốc chưa có chủ-vị Các em giao tiếp với chưa tỏ thái độ thân thiện lịch Qua trình thực phương pháp quan sát tất lĩnh vực tơi thấy ngơn ngữ em cịn hạn chế, việc trả lời câu hỏi thường thiếu phần chủ ngữ,câu cú cịn lộn xộn, gọn lỏn Sử dụng ngơn ngữ văn cịn nghèo nàn Tơi theo dõi việc tiếp thu học học sinh tháng đầu năm học tiến hành điều tra kết học tập môn Luyện từ câu lớp Kết điều tra giai đoạn tháng sau: Sau dạy Luyện từ câu tuần 1,2,3,4 mở rộng vốn từ vật mở rộng vốn từ ngữ học tập Tôi tập cho học sinh làm vào giấy: Tìm từ? – Tìm từ đồ dùng học tập:………………… -Tìm từ phận bên ngồi người:……… -Tìm từ có tiếng chăm:……………… Đặt câu với từ vừa tìm Mẫu: Em chăm học tập Sau học sinh làm xong, kiểm tra tập em, tơi thấy em có vốn từ tìm vài ba từ, chưa tự tìm từ theo yêu cầu cô giáo giao Tôi cho học sinh đặt câu với từ tìm học sinh đa số khơng biết dùng từ để đặt câu, giáo viên phải nói câu mẫu học sinh đặt câu theo dập khn cách máy móc Kết đạt sau : TÌM TỪ Giai đoạn TỪ CHỈ DD đầu th tháng TÌM ĐỦ, ĐÚNG( TỪ SL Lớp 2a: ss:30 Nhìn vào bảng liệu, số lượng học sinh lớp 2a có vốn từ q ỏi, biết dùng từ để đặt câu theo chủ điểm có em Số lượng học sinh viết thành câu chưa ngữ pháp chiểm nhiều 73,3% Đa số em trả lời theo câu hỏi gợi ý, chưa biết đặt câu hoàn chỉnh, số em viết câu lộn xộn d Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh: Bản thân có 18 năm nghề dạy học Tơi người luôn tận tụy với công việc, yêu nghề, mến trẻ, ln thích tìm tịi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, có ý chí phấn đấu, khơng sợ khó khăn gian khổ Nhiều năm liền giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, nhiều năm liền đạt chiến sĩ thi đua cấp sở Chính thế, muốn đầu tư công sức để nghiên cứu đề tài góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy học phân mơn Luyện từ câu có chất lượng cao Ngồi nỗ lực thân, tơi cịn đồng chí đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi góp ý kiến, thao giảng cho tơi dự lấy kinh nghiệm để tơi hồn thành đề tài * Mặt yếu: Thời gian để thực nghiệm chưa nhiều, nên phần kết học tập học sinh chưa đạt tối đa ý muốn Trình độ viết sáng kiến cịn hạn hẹp, câu từ để trình bày ý tưởng chưa trau chuốt làm sáng tỏ rõ đề tài, đề tài cịn có nhiều khuyết điểm 2.Ngun nhân Sau điều tra,tơi thấy ngun nhân ảnh hưởng trực tiếp đến việc sử dụng từ ngữ giao tiếp, việc sử dụng từ để đặt câu câu văn học sinh lớp nói chung học sinh lớp 2a nói riêng là: 2.1 Về tâm sinh lí Nguyên nhân em tuổi nhỏ.Các em học từ lớp Một lên lớp Hai vốn từ ngữ em hạn chế, chí cịn q nghèo nàn ỏi Cách giao tiếp ngơn ngữ em chưa hồn chỉnh, nói cịn cộc lốc Chính vốn từ ngữ cịn hạn chế nên việc nói viết khơng thành câu, viết đoạn văn ngắn lúng túng, lủng củng 2.2 Về hồn cảnh gia đình học sinh Học sinh lớp 2a chủ nhiệm, 100% nhà làm nơng nghiệp, dân trí thấp Số hộ nghèo cận nghèo (6 hộ), số gia đình cịn lại mức sống đủ ăn Nhiều gia đình chưa có chỗ học riêng cho Cha mẹ em chưa trọng đến việc rèn cho nói năng, xưng hơ cho lễ phép, cho lịch Con giao tiếp với ông bà, cha mẹ, anh chị em đa số trả lời cụt ngủn chưa thành câu, lâu dần thành thói quen -Mặt khác, thực tế học sinh làm quen với phân môn Luyện từ câu lớp hai nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập mơn cách khoa học hợp lí.Tài liệu tham khảo em chưa nhiều, đồ dùng dạy học, phương tiện chủ yếu tranh sách giáo khoa Chính lẽ phần ảnh hưởng đến việc giao tiếp trẻ, nói viết chưa thành câu III GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP Căn thực trạng học sinh nêu trên, vào thực tế giảng dạy, suy nghĩ: ” làm để học sinh mở rộng vốn từ cách sâu sắc?” sau thời gian nghiên cứu, tìm tịi tơi đúc kết số kinh nghiệm việc mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh sau: 1.Cung cấp, mở rộng nhân vốn từ ngữ cho học sinh *.Mục tiêu: Cung cấp vốn từ giúp học sinh có vốn từ phong phú, để học sinh tự tin giao tiếp, biết dùng từ để đặt câu tình giao tiếp, biết nói viết câu văn hay giàu cảm xúc, em có khả diễn đạt trí tưởng tượng câu truyện kể… *Nội dung cách thức thực Với lứa tuổi em học sinh lớp 2, vốn từ em nghèo nàn, việc sử dụng từ ngữ giao tiếp nhiều hạn chế Hầu hết học sinh sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa xác Vì vậy, cung cấp vốn từ cho học sinh giúp em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lý Khi dạy Luyện từ câu trọng mở rộng vốn từ cho học sinh, cách cho em thi tìm từ ngữ thuộc chủ đề, chủ điểm em học, khuyến khích học sinh tìm nhiều từ tốt Khi học sinh khơng tìm từ nhiều, nêu câu hỏi gợi mở để em hiểu dễ dàng tìm Bên cạnh đó, tơi giới thiệu, cung cấp thêm từ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa phù hợp với chủ đề em học a.Về từ nghĩa Học sinh lớp hai chưa học khái niệm từ nghĩa, nên học sinh khó khăn tìm từ nghĩa, tơi cho học sinh mở rộng từ nghĩa theo số trường hợp sau: a.1.Những cặp từ nghĩa có cấu tạo nghich đảo: Ví dụ: dạy tuần 12 Mở rộng vốn từ ngữ tình cảm Bài tập yêu cầu ghép tiếng theo mẫu để tạo thành từ tình cảm gia đình Để dạy tập tơi cho em dùng cặp từ nghĩa có cấu tạo nghịch đảo: yêu thương – thương yêu, yêu quý – quý yêu, yêu mến- mến yêu, thương mến- mến thương Dựa vào cấu tạo nghich đảo học sinh dễ dàng tìm nhiều cặp từ nghĩa khác theo yêu cầu cô a.2.Từ nghĩa theo địa phương: Khi dạy mở rộng vốn từ vật, cho học sinh mở rộng vốn từ cách khai thác vốn từ nghĩa theo vùng, miền ví dụ :giáo viên treo tranh vẽ ngan hỏi học sinh: miền bắc gọi vật gì?- (con ngan), miền Nam gọi vật gì? (con vịt xiêm) Dùng cách hỏi vơí vật khác: ngan- vịt xiêm, heo- lợn, hổ- cọp Với cách khai thác từ địa phương giáo viên khuyến khích học sinh phân vùng để tìm từ Ví dụ: mẹ, má, mế, u , bu, bầm, bủ…cái tẩy – gôm, bút- viết, – hoa, bát ăn cơm- chén ăn cơm, thìa – muỗng b Từ gần nghĩa Lớp hai học sinh chưa học khái niệm từ gần nghĩa, nên việc học sinh tìm từ gần nghĩa khó khăn, tơi dựa vào chủ đề, chủ điểm mà cho học sinh phân định rõ kiểu từ gần nghĩa + Từ vật Ví dụ: dạy từ vật, đặt câu hỏi gợi mở cho học sinh tìm từ gần nghĩa Chẳng hạn: tổ quốc cịn gọi gì? ( non sơng, đất nước, giang sơn, quốc gia,…) Tương tự cách hỏi với: +Từ tinh chất : dũng cảm, can đảm, anh dũng, gan hiền lành, hiền hậu, nhân hậu, vv + Từ hoạt động: ăn, xơi, , bưng, bê, cắp, ôm c Từ trái nghĩa: giáo viên cần phân biệt cụ thể nghĩa từ mà cho học sinh xét từ trái nghĩa theo trường hợp sau: -Những cặp từ trái nghĩa hoạt động: làm- chơi, lên – xuống, bay- đậu, -dừng, đứng – ngồi… -Những cặp từ trái nghĩa tính chất: đẹp- xấu, hiền – dữ, đen- trắng, nóng – lạnh… -Những cặp từ trái nghĩa có tiếng gốc Ví dụ: bền lịng / nản chí, tốt bụng/ xấu bụng, đẹp mã/ xấu mã -Những cặp từ trái nghĩa không gốc Ví dụ: ấm áp/ lạnh lẽo, cứng rắn/ mềm dẻo, dũng cảm/ hèn nhát d.Chú trọng nhân vốn từ học sinh: Mở rộng vốn từ cách ghép tiếng thành từ có nghĩa, để học sinh tìm nhiều từ, tơi hướng dẫn em tìm từ ghép, từ láy gốc: Ví dụ: Cho học sinh tìm số từ màu đỏ khác Tôi cho học sinh quan sát nhiều màu đỏ, yêu cầu học sinh nhận xét mức độ đỏ màu mà phân biệt tên màu đỏ +Từ ghép: đỏ tươi, đỏ thắm, đỏ hoe, đỏ chót, đỏ rực +Từ láy: đo đỏ, đỏ đắn Ngồi ra, tơi cho học sinh tìm từ dựa vào tiếng cho trước Ví dụ dạy tuần 25 luyện từ câu lớp Bài tập u cầu tìm từ có tiếng biển Tôi cho học sinh dựa vào tiếng cho trước tìm từ có tiếng biển đứng trước tiếng biển đứng sau: biển cả, biển rộng, biển đơng, sóng biển, nước biển, cá biển… Hoặc dạy tuần 33- Luyện từ câu lớp hai chủ đề nhân dân +Tìm từ ngữ nghề nghiệp tơi cho học sinh tiếng cho trước ghép lại thành từ có nghĩa: thợ – Học sinh dễ dàng tìm từ có tiếng thợ: +thợ điện, thợ khí, thợ mỏ, thợ hàn, thợ may, thợ mộc… e.Hướng dẫn học sinh phát từ ngữ xoay quanh đề tài: Để em phân biệt từ ngữ, giáo viên thường xuyên luyện cho em theo tập từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ:tìm từ có hai tiếng trở lên kiểu mưa khác nhau: mưa dầm, mưa phùn, mưa rào, mưa ngâu, mưa bóng mây, mưa rả rích, mưa đá, mưa rươi Tương tự kiểu đó, giáo viên cho học sinh tìm từ có từ “gió”: gió lốc, gió nhè nhẹ, gió mơn man, gió hây hẩy, gió lồng lộng… Đặc biệt quan tâm đến dạy cho học sinh số thành ngữ, quán ngữ tục ngữ thông dụng theo chủ đề dạy cho học sinh tìm biết sử dụng số thành ngữ, tục ngữ diễn đạt nói viết Ví dụ : Khi dạy chủ đề thầy cô giáo tơi cho em tìm câu thành ngữ nói công ơn thầy cô giáo chẳng hạn: Một chữ thầy, nửa chữ thầy Hoặc: Muốn sang phải bắc cầu kiều, muốn hay chữ phải yêu lấy thầy Dạy chủ đề gia đình cho học sinh tìm câu thành ngữ nói công ơn cha mẹ: công cha núi thái sơn, nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra, : Con có cha nhà có nóc, có mẹ măng ấp bẹ… Dạy chủ đề lồi chim cho học sinh tìm câu thành ngữ nói lồi chim: nói vẹt, hót khướu, đen quạ, hôi cú, -Chú trọng cách dùng từ đặt câu học sinh -Tăng cường củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh: +Trong trình giảng dạy, tơi thường liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề học tập phân mơn: Tập đọc, tả phân môn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh chủ đề để học sinh có kiến thức, không bỡ ngỡ gặp đề chưa luyện tập lớp Giúp học sinh có hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để học sinh có vốn kiến thức vốn từ phong phú, đa dạng Khi học sinh có vốn từ phong phú chắn em tự tin giao tiếp, học sinh trình bày lời nói lưu lốt Các em đứng trước đám đông tự nhiên mà không ngại ngùng e sợ Khi sử dụng phương pháp vào dạy học sinh mở rộng vốn từ ngữ, tơi thấy kích thích sáng tạo học sinh q trình tìm từ ngữ, rèn luyện tư cho học sinh Học sinh tìm nhiều từ kết hợp với phương pháp gợi mở giáo viên 2.Sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ để mở rộng vốn từ a.Mục tiêu – Sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ kích thích sáng tạo, chủ động học sinh q trình tìm hiểu ngơn ngữ giúp học sinh hiểu cặn kẽ tượng ngôn ngữ cần nhận thức nhớ kĩ học b Nội dung cách thức thực Học sinh lớp chưa học lý thuyết, ngữ pháp, khái niệm từ câu hình thành thơng qua thực hành luyện tập Chính vậy, việc tăng cường sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ cần thiết học Luyện từ câu Để sử dụng phương pháp này, giáo viên giới thiệu ngữ liệu cần phân tích, hướng dẫn học sinh quan sát phân tích ngữ liệu theo định hướng nội dung học, hướng dẫn học sinh hình thành khái niệm lý thuyết cần đúc kết qua phân tích tượng ngơn ngữ, hướng dẫn học sinh củng cố vận dụng lí thuyết học vào việc luyện tập phân tích số tượng ngơn ngữ ví dụ: dạy tuần – Mở rộng vốn từ ngữ học tập-Luyện Từ câu lớp trang Bài tập tìm từ – Có tiếng học mẫu: học hành – Có tiếng tập mẫu: tập đọc Bài tập tập tạo lập từ nhiều tiếng từ tiếng cho trước nhằm mở rộng hệ thống hóa vốn từ liên quan đến học tập Giáo viên vận dụng phương pháp phân tích ngôn ngữ để giúp học sinh xác định được: tiếng học tiếng tập tiếng cho trước, đứng phía trước phía sau từ nhiều tiếng tìm Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích ví dụ ( mẫu) mà tập đưa đạt yêu cầu Học sinh cần nêu được: – Nêu tiếng mà ghép với tiếng “học” hay tiếng “tập” tạo thành từ có nghĩa liên quan đến học tập Bài : Đặt câu với từ tìm tập Sau học sinh hiểu nghĩa từ giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu theo yêu cầu ví dụ: Bạn Lan học hành chăm chỉ./ Em thích tập vẽ – Ngồi ra, sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ để GV có sở giúp HS nhận cấu tạo câu, nhằm giúp em viết câu đúng, đủ phận Khi sử dụng phương pháp vào dạy học sinh mở rộng vốn từ ngữ, tơi thấy kích thích sáng tạo học sinh trình tìm hiểu ngôn ngữ, rèn luyện tư cho học sinh q trình phân tích ngơn ngữ Học sinh tìm nhiều từ kết hợp với phương pháp gợi mở giáo viên .3.Vận dụng phương pháp quan sát để mở rộng vốn từ a.Mục tiêu Dùng phương pháp quan sát giúp học sinh phối hợp nhiều giác quan để quan sát vật, tượng, hình thành biểu tượng, khái niệm cụ thể giúp em hứng thú học tập, phát triển khả tập trung, ý, óc tị mị, khám phá phát triển tư nâng cao tính tự lực, tích cực học sinh b.Nội dung cách thức thực Kỹ quan sát cần cho học sinh mở rộng vốn từ: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Giáo viên cần khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng, mục đích giúp HS tránh kiểu kể theo liệt kê Bên cạnh đó, tơi hướng dẫn HS cách quan sát giác quan để cảm nhận cách có cảm xúc vật ví dụ: dạy 29 Mở rộng vốn từ cối -Luyện từ câu lớp có tập yêu cầu học sinh kể tên phận ăn Bước 1:Lựa chọn đối tượng quan sát +Để học sinh tìm phận ăn quả, cho học sinh quan sát tranh vẽ ăn để thấy đặc điểm chung ăn Sau đó, tơi cho học sinh quan sát kĩ ăn có đủ phận Bước 2:Xác định mục đích quan sát: Hướng dẫn quan sát từ xuống từ dười lên để tìm phận Bước 3: Báo cáo kết quan sát Sau học sinh quan sát xong, yêu cầu học sinh kể tên phận cây, em kể chưa đủ phận đặt câu hỏi để em tìm bổ sung kết Ví dụ: Bộ phận hút chất dinh dưỡng đất để nuôi sống cây? Bộ phận gần tiếp giáp với đất? Chắc chắn em tìm rễ cây, gốc Để làm dạng này, giáo viên cần hướng dẫn em quan sát đối tượng khác nhau: tranh, cây, vật Biết quan sát tức em biết dùng giác quan( mắt, mũi, lưỡi, da) để nhận biết đặc điểm tranh hay vật, cối có hình dạng, màu sắc Khi quan sát, em phải có nhìn chung để xác định phải quan sát gì? Quan sát cảnh gì? Quan sát gì? Tiếp theo em phải biết cách chia đối tượng thành nhiều phần quan sát theo nhiều góc độ Các phương tiện dạy học chủ yếu: tranh vẽ minh họa -Hoạt động học sinh học kiểu này: giáo viên hướng đẫn học sinh quan sát tranh, thực thao tác quan sát Diễn đạt điều quan sát ngơn ngữ có tính tạo hình Hướng dẫn học sinh tìm từ ngữ để thể cách có hình ảnh điều quan sát Sau sử dụng phương pháp quan sát để mở rộng vốn từ, thấy em hứng thú học tập, tị mị thích khám phá biểu tượng, khái niệm cụ thể đối tượng Được quan sát em tìm nhiều từ ngữ mà em chưa dùng tới Phương pháp thực hành giao tiếp: a.Mục tiêu Sử dụng phương pháp theo định hướng giao tiếp dạy cho học sinh cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ cách hiệu tình điển hình tình cụ thể dạy học Tiếng Việt đặc biệt môn Luyện từ câu sử dụng phương pháp giao tiếp giúp học sinh học tập sinh động, hứng thú b Nội dung cách thực Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ sử dụng từ ngữ để đặt câu, kĩ nói, trước làm viết Trên sở đó, giáo viên điều chỉnh giúp học sinh hoàn thiện viết Với phương pháp này, thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm ( HS kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái tự nhiên, tự tin tham gia làm việc nhóm ) Chẳng hạn: sau học sinh tìm từ tả phận cho học sinh nối tiếp em đặt câu tả phận tạo thành đoạn văn tả cối.Ví dụ: Rễ ngoằn ngoèo nằm mặt đất./ Thân to cột đình./ Cành sum suê … Trong trình học sinh đặt câu, em dùng từ chưa đúng, giáo viên chỉnh sửa giúp em hoàn thiện câu văn hay Khi sử dụng phương pháp thực hành giao tiếp việc mở rộng vốn từ rèn kĩ sử dụng từ đúng, thấy em hứng thú học tập, em nói điều khám phá, cô giáo trau chuốt cho câu, lời, cô khen biết đặt câu hay hiệu học tập em ngày cao Sử dụng phương pháp trò chơi việc mở rộng vốn từ Xuất phát từ đặc điểm tâm lí học sinh nói riêng người học nói chung nội dung học tập hấp dẫn người học có hứng thú cao hiệu học tập cao, việc học gắn với thực hành giúp cho người học nhớ lâu kiến thức biết cách vận dụng kiến thức, kĩ vào tình giải vấn đề cụ thể, người học muốn thể lực 5.1 Trị chơi ghép nhanh tên sự vật Ví dụ: tranh tập tuần trang 26, tập tuần 7, trang 59, bàitập tuần 16 trang 134 SGK Tiếng Việt tập Chuẩn bị đồ dùng để chơi: gồm số đồ vật thật tranh ảnh đại diện cho nghĩa từ nêu sách giáo khoa Tiếng Việt 2, thẻ từ( bìa giấy) ghi tên đồ vật (tranh ảnh) ví dụ: tranh tập tuần trang 26, tập tuần 7, trang 59, bàitập tuần 16 trang 134 SGK Tiếng Việt tập số mảnh bìa ghi từ ( tương ứng với đồ vật tranh ảnh) -Gí viên học sinh trọng tài để đánh giá kết c.Cách chơi -Chơi theo cặp học sinh nhóm học sinh ( nhóm từ đến người chơi-Các đồ vật tranh ảnh xếp treo thành nhóm Mỗi học sinh ( nhóm) tham gia trò chơi phát thẻ từ ghi tên đồ vật ( tranh ảnh) Học sinh ( nhóm) dán nhanh tên ( từ) vào đồ vật tranh thích hợp thắng 5.2.Trị chơi tìm nhanh từ chủ đề a.Mục tiêu -Mở rộng vốn từ, phát huy óc liên tưởng, so sánh -Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh cách ứng xử nhanh b Chuẩn bị: bảng phụ giấy nháp c Cách tiến hành Trị chơi có từ đến nhóm, nhóm có từ đến học sinh tham gia – Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên chủ đề ( ví dụ: đồ dùng học tập dụng cụ cá nhân dùng để học tập vật nuôi vật nuôi nhà…), giáo viên nêu yêu cầu: + Hãy kể từ gọi tên đồ dùng học tập ( từ nói tình cảm gia đình ) + Từng nhóm ghi lại từ vào bảng phụ ghi vào giấy nháp để đọc lên Thời gian viết khoảng 2-3 phút 5.3.Trị chơi tìm nhanh từ đồng nghĩa Trò chơi giúp học sinh nhận biết nhanh từ ngữ đồng nghĩa, làm giàu vốn từ ngữ học sinh Trò chơi dùng dạy chủ đề học tập tuần sách Tiếng Việt môn Luyện từ câu tập a Chuẩn bị – Từ đến quân có nội dung nhau, khác màu để khỏi lẫn( xanh, đỏ, vàng…), tương tự quân cỗ tam cúc Mỗi có 10 12 quân ghi sẵn từ – quân dành cho người cầm ( trọng tài) khác màu với quân người chơi Trên quân có ghi từ đồng nghĩa với từ ghi quân người chơi – Mỗi quân ghi hai đầu để người chơi dễ nhìn cầm tay b Cách tiến hành Để thực trò chơi cần thực qua bước sau: Bước 1: Giới thiệu tên mục đích trị chơi: mục đích trị chơi học sinh thi tìm từ đồng nghĩa Bước 2: chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm 2-4 học sinh Quản trò giáo viên hai học sinh giúp giáo viên làm trọng tài -Giáo viên hướng dẫn học sinh chơi: -Từ đến người chơi Mỗi người có quân ( 10, 12 quân) – Trọng tài lật quân ( có từ đồng nghĩa với từ người chơi) Những người chơi phải chọn thật nhanh qn có từ đồng nghĩa với quân trọng tài để đánh -Trọng tài công nhận quân đánh từ đồng nghĩa người đánh qn “ăn” , sai người đánh quân ” ăn “ Trường hợp 2-3 người quân ‘ăn” – Đánh hết quân bài, có số lượng quân “ăn” nhiều thắng vậy, người thắng nhận nhanh, từ đồng nghĩa Bước 3: Học sinh thực trò chơi Bước 4: giáo viên thay mặt cho tổ trọng tài cơng bố nhóm tìm nhiều từ xác tuyên dương thưởng cho nhóm tìm nhiều từ nhanh Các cặp từ đồng nghĩa nói chủ đề học tập dùng làm để chơi để cầm cái: học tập- học hành, siêng – chăm chỉ, vui vẻ – phấn khởi, giảng dạy- dạy dỗ, tập- vở, chăm chú- ý, lễ phép- lễ độ, thông minh- sáng dạ, lời- nghe lời, kiên nhẫn – kiên trì… 5.4 Trị chơi tìm nhanh từ trái nghĩa Giúp học sinh nhận biết nhanh từ trái nghĩa, làm giàu vốn từ học sinh luyện trí thơng minh, nhanh mắt nhanh tay Cách chuẩn bị cách chơi giống cách chơi tìm nhanh từ đồng nghĩa Áp dụng trò chơi dạy tuần 16 luyện từ câu lớp tập Các cặp từ trái nghĩa hoạt động, tính chất dùng làm để chơi: tốt- xấu, ngoan -hư, nhanh – chậm, trắng – đen, cao – thấp, khỏe – yếu, đẹp – xấu, ngắn – dài… 5.5 Trị chơi thi đốn từ – Trị chơi giúp cho học sinh có kĩ đốn nhanh từ biết nghĩa số dấu hiệu hình thức từ Củng cố nghĩa từ mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh Để thực trò chơi cần chuẩn bị: – Một số câu đố từ Mỗi phiếu ghi câu đố theo thứ tự 1,2,3…làm phiếu giống đủ cho số nhóm chơi, phiếu khổ to ghi sẵn kết từ ( ghi theo số thứ tự phiếu câu đố), giấy, bút để ghi kết – Giáo viên 2,3 học sinh làm trọng tài, ghi điểm nhóm tham gia chơi Cách tiển hành: Giáo viên lập nhóm chơi ( nhóm 4,5 học sinh), nêu yêu cầu: Sau nhận phiếu ghi câu đố từ, nhóm thảo luận với để giải câu đố, tìm từ ghi kết vào tờ giấycủa nhóm.( nhớ ghi từ theo số thứ tự phiếu – Hết phút, nhóm dừng lại, đọc kết để tổ trọng tài đánh giá ( từ tìm tính điểm) Ví dụ: dạy chủ đề trường học tơi đưa câu đố cho học sinh giải sau: -Viên màu trắng dùng để viết lên bảng – Nơi em đến học hàng ngày (là gì?) (là gì?) -Tờ mỏng dùng để viết chữ lên (là gì?) – Cột cao trước sân trường Chỉ mang huy hoàng tung bay Đầu tuần buổi sáng thứ hai Cả trường, lớp ai chào? ( gi?) Thơng qua trị chơi học tập, học sinh phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, mở rộng nhiều vốn từ, rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh cách ứng xử nhanh, làm giảm tính chất căng thẳng học Tạo hứng thú học tập cho học sinh IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM Đầu tháng tư vừa qua, tập yêu cầu học sinh làm để xem mức độ học sinh biết dùng từ để đặt câu nào: tìm từ? +Tìm từ ca ngợi Bác Hồ:………………………… mẫu: tài ba + Tìm từ có tiếng thợ: ………………………… mẫu: thợ mỏ Đặt câu với từ vừa tìm câu Sau học sinh làm xong, kiểm tra tập em, tơi thấy em có vốn từ tốt, đa số em biết tìm từ đủ theo yêu cầu, số em chưa tìm đủ số từ mà giáo yêu cầu Tôi cho học sinh đặt câu với từ tìm học sinh đa số học sinh biết dùng từ để đặt câu đúng, có em biết đặt câu hay nữa, Kết đạt sau: TÌM TỪ Giai đoạn TỪ CA N Đầu th tháng TÌM ĐỦ, ĐÚNG( SL Lớp 2a: ss:30 Nhìn vào bảng kết trên, cho thấy cách tổ chức học sinh học tập theo hướng trình bày giúp học sinh có vốn từ phong phú Khi học sinh có vốn từ phong phú học sinh biết dùng từ đề đặt câu chắn, thành thạo, chất lượng nói viết thành câu học sinh tăng lên rõ rệt qua tháng … Mặt khác, qua trình dạy thực nghiệm lớp thấy học diễn sôi 27 Học sinh tiếp thu cách chủ động Song điều đáng nói tượng nói câu khơng rõ nghĩa, khơng trọn ý khơng cịn Học sinh biết dùng từ ngữ giàu hình ảnh, câu viết sinh động, viết vật xung quanh Điều chứng tỏ sử dụng biện pháp theo hướng trình bày đem lại kết khả quan, cần phát triển để thực nâng cao chất lượng làm giàu vốn ngơn ngữ nói riêng học tốt mơn Tiếng Việt nói chung cho học sinh lớp Sau thời gian học tập rèn luyện, chất lượng học tập học sinh lớp dạy nâng cao rõ rệt Học sinh bước đầu biết đặt câu câu hay biết áp dụng để viết đoạn văn ngắn phù hợp theo yêu cầu đề Tơi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu Tôi thấy dạy thân say mê, hứng thú việc rèn cho em học tập Cho nên tiết Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu so với trước Tơi mạnh dạn thực kinh nghiệm Luyện từ câu Đầu năm học , bước vào học phân môn Luyện từ có câu khơng học sinh lớp tơi sợ học phân môn Nhưng với động viên, dìu dắt tơi, số lượng em sợ học môn ngày giảm dần thay vào học sinh mong muốn, phấn khởi chờ đón Luyện từ câu Học sinh lớp ý thức học tập Luyện từ câu, học sinh tự tin hứng thú học tập Chất lượng học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt học sinh bộc lộ kinh nghiệm, cảm nhận cá nhân quan sát, học sinh đựơc tự diễn đạt lựa chon từ ngữ, mơ hình câu riêng Giờ học hứng thú học sinh có động nói ra, viết điều thấy, cảm nhận Đó động lực thúc đẩy tơi ngày nỗ lực phấn đấu nghiệp trồng người đầy khó khăn thử thách C.PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.Kết luận Đứng trước vai trò,vị trí, tầm quan trọng việc dạy Luyện từ câu cho HS Tiểu học nói chung học sinh lớp hai nói riêng, tơi thấy việc hướng dẫn cho em nắm phương pháp học phân môn Luyện từ câu cần thiết Học Tiếng Việt không học tri thức ngôn ngữ ,về lý luận … mà quan trọng bồi dưỡng phát triển kĩ nghe, đọc, nói, viết học sinh Một mục đích quan trọng việc dạy Tiếng Việt cho HS nhà trường giúp cho em hiểu sử dụng Tiếng Việt , phương tiện giao tiếp quan trọng Hơn nữa, việc dạy học Tiếng Việt đơn nhằm cung cấp cho học sinh số khái niệm hay quy tắc ngơn ngữ mà mục đích cuối cần đạt đến lại việc giúp em có kĩ năng, kĩ xảo việc sử dụng ngôn ngữ Học sinh lý thuyết hệ thống ngữ pháp Tiếng Việt, biết khối lượng lớn từ ngữ tiếng việt, mà lại khơng có khả sử dụng hiểu biết vào giao tiếp Dạy Tiếng Việt cho em, đặc biệt lớp đầu bậc tiểu học, chủ yếu dạy “ Kĩ thuật “ ngôn ngữ mà dạy “ kĩ thuật” giao tiếp.Vậy dạy Tiếng gắn liền với hoạt động giao tiếp đường ngắn nhất, có hiệu giúp HS nắm vững quy tắc sử dụng ấy.Vì thế, dạy Tiếng việc dạy cho em cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ Mỗi câu học sinh biết sử dụng từ ngữ thành thạo dịp để em có thêm kiến thức kĩ chủ động tham dự vào sống văn hóa thường ngày.Vì vậy, giáo viên cần linh hoạt việc giảng dạy truyền kiến thức cho em, để em lĩnh hội kiến thức cách sáng tạo, thoải mái mà không bị nhồi nhét, áp đặt Để làm điều giáo viên phải linh hoạt tiết dạy mà lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức lớp học cho đảm bảo tính vừa sức học sinh tạo tiết học hứng thú bổ ích – Khi áp dụng biện pháp vào dạy mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu, nhận thấy em không sợ học phân môn Luyện từ câu thân em đóng vai trị chủ đạo tiết học.Tôi nghĩ với biện pháp trên,không áp dụng lớp mà khối khác áp dụng Nếu người giáo viên biết vận dụng biện pháp để tiến hành dạy học, nghĩ chất lượng giáo dục , hiệu quả giáo dục môn Tiếng Việt cụ thể phân môn Luyện từ câu ngày tăng cao cách rõ rệt Các biện pháp thực giảng dạy, thấy học sinh tiến hẳn năm học Chắc chắn giải pháp đưa cịn nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu thực trạng dạy học mở rộng vốn từ ngữ phân môn Luyện từ câu lớp 2, thấy việc rèn kĩ mở rộng vốn từ vơ quan trọng cơng việc địi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo song cần kiên trì, chịu khó suốt q trình giảng dạy Luyện từ câu nói chung dạy học sinh mơn học khác nói riêng Việc dạy học sinh theo hướng nêu đem tới tiến vượt bậc không riêng môn Luyện từ câu mà tập làm văn hay kể chuyện ngơn ngữ em sát thực giàu hình ảnh Trên kinh nghiệm nhằm làm giàu vốn ngôn ngữ cho học sinh phân mơn Luyện từ câu nói riêng chất lượng học Tiếng Việt tiểu học nói chung Tơi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm để nâng cao khả học tốt phân môn Luyện từ câu học sinh Song mong muốn bạn đồng nghiệp tìm tịi, sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm quý báu để góp phần nâng cao chất lượng dạy II.Đề xuất kiến nghị a.Đề nghị Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Trang bị thêm tranh ảnh, mẫu vật băng hình có nội dung theo học để dạy đạt kết cao b Đối với gia đình Tơi muốn đề xuất với gia đình học sinh-mỗi phụ huynh phải gương sáng cho học tập Gia đình phải sống chuẩn mực, hịa thuận kính nhường, lễ phép với cha mẹ, giao tiếp với người phải tuân thủ quy cách lịch sự, nhã nhặn Phụ huynh cần quan tâm đến nhiều nữa, nhắc nhở chăm học Mua sắm đầy đủ thiết bị, đồ dùng cho em Đặc biệt phải thường xuyên liên lạc với nhà trường để giáo dục em ngày hồn thiện đạo đức, học tập đạt kết tốt c Đề xuất với ban giám hiệu Trong kì thi giáo viên dạy giỏi nên khuyến khích giáo viên dạy Luyện từ câu để trao đổi tìm phương pháp hay -Nâng cao hiệu chun mơn, khuyến khích giáo viên viết báo cáo chuyên đề trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học, Rất mong Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ  ... trạng vốn từ học sinh phân môn Luyện từ câu lớp nói chung lớp 2A nói riêng + Đề xuất giải pháp giúp giáo viên áp dụng số phương pháp vào việc làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh phân môn Luyện từ câu. .. tượng nghiên cứu: – Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2a làm giàu vốn từ ngữ phân môn Luyện từ câu Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 2, đặc biệt học sinh lớp 2A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt... Luyện từ câu. Việc phát triển làm giàu vốn ngơn ngữ cho học sinh góp phần giúp học sinh có kĩ dùng từ để đặt câu giao tiếp tốt Hơn nữa, phân môn Luyện từ câu hoàn toàn học sinh lớp Vì em từ lớp