skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1a qua môn đạo đức

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1A qua môn đạo đức Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Tổ chuyên môn: Tổ Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức PHẦN MỞ ĐẦU I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Bác Hồ nói “ Có tài mà khơng có đức vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Ghi nhớ lời dạy Bác Hồ Đảng ta đánh giá người lấy đức làm gốc Một người khơng có đức dù tài cán đến đâu khơng thể làm việc có ích cho dân, cho nước Xuất phát từ thực tiễn xã hội nay, tác động ngoại cảnh có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng đạo đức học sinh từ bước vào trường học Đối với học sinh lớp Một cắp sách tới trường, tất hoạt động, mối quan hệ với em cịn mẻ Do việc hình thành cho em chuẩn mực hành vi quan trọng Chuẩn mực đạo đức xã hội bao gồm hành vi thói quen đạo đức, mối quan hệ người với người xã hội Gần gũi với em mối quan hệ gia đình, nhà trường, cộng đồng mơii trường tự nhiên Nhân cách đạo đức em đến trường sáng ngây thơ, chưa có khả nhận biết phân tích, chưa hiểu sâu, hiểu rõ tình vấn đề Nếu người thầy không uốn nắn tốt thiếu ánh sáng phát triển cong vẹo Xuất phát từ mục tiêu môn học Dạy học đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn học đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Hơn môn đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơii trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em thân I.1.2-CƠ SỞ THỰC TIỄN Tất mơn học tiểu học có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho Trong môn học bắt buộc lớp Một Nhiều giáo viên, nhiều sở Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức tâm hai môn Tốn Tiếng việt nhằm đạt mục đích sau học xong lớp Một học sinh biết đọc thông viết thạo được, chưa ý nhiều đến môn Đạo đức Việc bồi dưỡng hình thành cho em phẩm chất đạo đức đâu phải mẫu có sẵn, áp đặt, khn mẫu để học sinh thực theo Mà nhiệm vụ môn Đạo đức lớp Một nói riêng, mơn Đạo đức Tiểu học nói chung qua chuẩn mực hành vi đạo đức giúp em nắm điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày Qua dạy giáo viên em nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội Với học sinh lớp Một việc bồi dưỡng cho em cách nói lễ phép, giúp em biết cách cư xử với người trên, bạn bè lớp Từ em có nề nếp thói quen tốt, tạo điều kiện cho em học tốt Đó cơng việc thật khó giáo viên lớp Một Khi nhận lớp tơi tiến hành tìm hiểu tình tình học sinh Tổng số học sinh lớp có 29 em Nam12 em, Nữ 17 em Trong có em bố mẹ cơng chức nhà nước, em bố mẹ cơng chức cịn 25 em bố mẹ khơng có việc làm ổn định Có em trung tâm Thị Trấn cịn lại em Tiên Lãng, Yên Than, Tam Thịnh, Long Châu Phần lớn em khu vực Long Châu, từ lúc sinh lớn lên đa số em thuyền bố mẹ va chạm với môii trường xung quanh nên vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, em chưa biết cách ứng xử đơn giản với giáo bạn Nhiều lúc nói em khơng hiểu Từng vấn đề nhỏ phải nói cụ thể rõ ràng, làm mẫu động tác em hiểu, em trầm lặng hoạt động, thích ngồi nhìn bạn học, chơi, nô đùa Nhiều bậc phụ huynh chưa ý dạy em phép ứng xử nhỏ nhất, cần thiết sống giao tiếp hàng ngày, khiến cho em ngại nói, ngại giao tiếp Chính lý song song với việc trang bị kiến thức cho em giáo dục kỹ sống cho em qua môn học đặc biệt qua môn Đạo đức quan trọng Xuất phát từ lý chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp 1A qua môn Đạo đức” I.2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp A qua môn học Đạo đức” Trước hết giúp cho tơi có hiểu biết sâu sắc cơng việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh đảm nhận Khi nghiên cứu đề tài này, mong muốn sau năm học lớp Một trang bị cho em số hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực hiện, hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu Giúp cho em có vốn kinh nghiệm sống phong phú, tự nhận biết hành vi đạo đức từ thực tế xung quanh em qua học, tranh ảnh, tiểu phẩm, sắm vai, vận dụng vốn kinh nghiệm vào sống thực tế hàng ngày Giúp giáo viên say mê với công việc, yêu nghề mến trẻ I.3- THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM I.3 1- THỜI GIAN: - Đăng ký đề tài: 9/2007 - Tìm hiểu thực trạng: 9/2007 - Lập đề cương: 10/2007 - Đề xuất ý kiến: 11/2007 - Viết đề tài lần1: 3/2008 - Viết đề tài lần 2: 4/2008 - Hoàn thành đề tài: 5/2008 I.3.2- ĐỊA ĐIỂM Trường tiểu học Thị Trấn Tiên Yên - Tiên Yên – Quảng Ninh I.3.3- PHẠM VI ĐỀ TÀI: I.3.3.1- Giới hạn đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1A Trường tiểu học thị trấn Tiên Yên” Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức I.3.3.2- Giới hạn địa bàn nghiên cứu Trường tiểu học Thị Trấn Tiên Yên I.3.3.3- Giới hạn khách thể khảo sát: 29 học sinh lớp 1A học sinh khối I.4- Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một qua môn đạo đức vận dụng phương pháp sau: 1234567- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia I.5- ĐÓNG GÓP VỀ MẶT LÝ LUẬN VỀ MẶT THỰC TIỄN + Về mặt lý luận: Nhà trường tiểu học nôi không trang bị cho em kiến thức khoa học mà trang bị cho em chuẩn mực hành vi đạo đức, để em chăm sóc phát triển tồn diện người có ích cho xã hội Đối với học sinh lớp Một, em vừa tuổi mẫu giáo , tuổi bắt chước theo người lớn, vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, nên phần có ảnh hưởng đến phát triển trẻ nơi, lĩnh vực, kể việc lĩnh hội kiến thức Các em nhận biết tốt, xấu, sai, đúng, thiện, ác hạn chế.Vào học lớp Một có em cịn chưa nói cụ thể họ tên mình, họ tên bố mẹ, cịn nói trống khơng, v.v…Nếu học sinh có kỹ giao tiếp tức có kỹ nói tốt tạo tiền đề học tốt mơn học khác Để thực nhiệm vụ cần tìm hiểu tâm lý học sinh lớp Một, nghiên cứu chuẩn đạo đức xã hội Nghiên cứu lý luận cần thiết rèn luyện kỹ sống qua học cụ thể +Về mặt thực tiễn: - Tìm hiểu học sinh lớp 1A: Lý lịch học sinh nơi cư trú, trò chuyện giao tiếp đẻ nắm bắt tình hình học sinh, tìm hiểu mặt yếu học sinh, từ xây dựng Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức kế hoạch bồi dưỡng cho em Giáo viên phải yêu nghề mến trẻ gương sáng cho học sinh noi theo II - PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN Một số vấn đề lý luận “ Rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một qua môn Đạo đức” II.1.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN Biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp Một qua môn đạo đức Rèn kỹ Kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1A qua môn Đạo đức *Kỹ năng:Tức qua học xây dựng chuẩn mực hành vi đạo đức, chuẩn vận dụng vào thực tế sống trở thành thói quen đạo đức người * Kỹ sống: Vận dụng nhữngchuẩn mực đạo đức học vào sống thực tế hàng ngày học chào ông chào bà, lễ phép chào hỏi thầy cô gặp v.v… Tức điều học vận dụng vào tình cụ thể sống * Rèn kỹ sống cho học sinh lớp A qua môn Đạo đức: thông qua học cung cấp hành vi đạo đức cho em Các hành vi luyện tập thực hành trở thành thói quen đao đức vốn kinh nghiệm sống cho em học sinh lớp A CHƯƠNG II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1 Thực trạng học sinh lớp1A -Để biết vốn kinh nghiệm sẵn có em tơi bắt tay vào tìm hiểu tình hình học sinh lớp 1A Tổng số học sinh lớp 29 em : Trong có em bố mẹ cơng chức nhà nước , em bố mẹ công chức nhà nước Còn lại 87% phụ huynh lớp Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức nghề nghiệp ổn đinh , mải lo việc mưu sinh có điều kịên quan tâm đến em Phần lớn em chưa gia đình ý quan tâm bồi dưỡng vốn kinh nghiệm giao tiếp nên đến lớp em thường hay nhút nhát Khi nhận lớp , sau tháng học em mẹ đưa đến lớp khóc Gọi lên bảng khơng dám lên , không dám giơ tay phát biểu xây dựng cô gọi gật lắc đầu , "ơi","hở" Nhiều em cịn chưa biết nói lời thưa gửi thể lễ phép - Do đặc điểm nơi cư trú học sinh, em rải rác nhiều khu, có em trung tâm Thị Trấn cịn lại Yên Than, Tam Thịnh, Tiên Lãng, Long Châu Các em nhút nhát , không cởi mở ngại giao tiếp với bạn cô giáo Nhiều em khu Long Châu thuyền với bố mẹ từ nhỏ nên vốn kinh nghiệm sống hạn chế Các em chưa biết cách ứng sử đơn giản với giáo bạn Nhiều em chưa nói cụ thể họ tên , họ tên bố mẹ , chưa phân biệt anh em nhà với anh em họ Sau điều tra học sinh tơi tiến hành khảo sát phân nhóm đối tượng sau: - Biết nói lễ phép: em / 29 em - Bạo dạn giao tiếp nói trống khơng:15 em/29 em - Ngại giao tiếp, trầm lặng, nhút nhát: 11 em/29 em Từ tình hình thực tế tơi thiết nghĩ em có khả giao tiếp tốt tạo điều kiện cho em học tốt môn học môn học khác tham gia hoạt động trường, đội tổ chức II.2.2.Đánh giá thực trạng *Học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lí hoc sinh, nhiều em tính cách nhút nhát, từ nhỏ lại thuyền với bố mẹ va chạm với môi trường xung quanh nên vào lớp Một em bắtđầu làm quen với hoạt động học tập.Tất mẻ vốn kinh nghiệm sống hạn chế khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức *Mơii trường sống điều kiện gia đình - Do đặc điểm nơi cư trú em xa trung tâm thị trấn, bố mẹ mải buôn bán làm ăn có thời gian quan tâm đến việc học tập em, sửa hành vi thói quen chưa đúng, chưa đúng, chưa chuẩn VD: Con nói trống khơng chưa ý sửa lại lời nói chuẩn cho em, em đưa đón vật với người lớn tuổi em đưa tay cho qua không sửa lại cho em v v … nhiều bậc phụ huynh bận mải làm ăn ý em có ăn được, Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua mơn đạo đức khơng có chút thời gian quan tâm đến tâm tư tình cảm em, bậc phụ huynh khu vực Long Châu việc quan tâm đến học tập em hạn chế phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em, trách nhiệm việc học tập em cịn phó thác cho giáo viên * Giáo viên - Nhà trường môii trường giáo dục quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, nhiều sở chưa tâm đầu tư hoàn thành theo mục tiêu môn học, chưa nghiên cứu phương pháp dạy nhằm mục đích giáo dục cao Giáo viên chưa xác định kĩ cần rèn qua học Chưa ý kiểm tra kỹ hành vi đạo đức học học sinh - Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục nên hành vi đạo đức chưa trở thành thói quen, em chóng quên hành vi chưa có giá trị thực tế cao * Nhà trường, đoàn đội - Chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá: Như thi kể chuyện đạo đức,học tập gương người tốt việc tốt để học sinh thưc hành hành vi học vào tình cụ thể sống - Nội dung sinh hoạt chưa rút kinh nghiệm, thay đổi nội dung sinh hoạt theo tháng Từ thực trạng việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một cần thiết, tạo tiền đề cho em phát triển khả giao tiếp học tập tốt môn học CHƯƠNG III Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1A qua môn đạo đức II.3.1 Các biên pháp cụ thể Xuất phát từ quan điểm chung Dạy – học môn Đạo đức tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức cho việc Dạy – học môn Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, tránh tính chất nặng nề, áp đặt trước Dạy – học Đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Dạy – học Đạo đức phải trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, Phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ - Do cấu trúc chương trình Đạo đức xếp lơ gích với nhau, có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho Qua học kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận cho học sinh Giáo viên cần nghiên cứu hiểu mục đích nội dung chương trình SGK để nâng cao hiệu dạy Đạo đức - Giáo viên cần nghiên cứu tâm lý học sinh lớp Một em tuổi hoa thích làm việc, thích làm sản phẩm, thích khen, từ lựa chọn phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao - Giáo viên, bậc cha mẹ gương sáng cho học sinh noi theo - Qua việc nghiên cứu hiểu vấn đề lý luận nhằm nâng cao dạy Đạo đức Tôi suy nghĩ tìm biện pháp để rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp Một Qua biện pháp cụ thể áp dụng lớp 1A năm học 2007-2008 *Biện pháp 1: Xây dựng môii trường lớp học thân thiện -Khi vào lớp tất hoạt động với em mẻ Với tính cách nhút nhát số em việc trang trí mơii trường học tập thân thiện cần thiết Ngay từ tháng đầu năm học thực theo kế hoạch phòng giáo dục nhà trường Về không gian lớp học trang trí mơi trường học tập thân thiện gần gũi với em Các em tự trang trí lớp học qua mẫu , vẽ , nặn theo tùng chủ đề đạo đức học VD:Tháng tranh vẽ chủ đề em học sinh lớp Một - gọn gàng Tháng 10 tranh vẽ chủ đề giữ gìn sách , đồ dùng học tập - gia đình em Giáo viên đến lớp sớm trò chuyện với em , hỏi thăm gia đình tâm tư tình cảm , sở thích em Qua giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh lớp từ đề biện pháp giáo dục phù hợp với em Tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng , thân thiện , gần gũi - trị , trị - trị Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức Biện pháp : Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo - Giáo viên gương mẫu từ cử , lời nói , việc làm , cách ăn mặc , đứng cho học sinh noi theo Cô người mẹ thứ hai mà phải người chị em Thường xuyên quan tâm , chăm sóc , giúp đỡ , nhường nhịn , gần gũi , ân cần với em VD : Bẻ lại cổ áo , chải lại tóc , hướng dẫn em giày v.v giải thắc mắc em , động viên khen ngợi , nhân điển hình tốt trước lớp - Giáo viên cần có hành vi thể rõ chủ đề học với học sinh.VD: Cô cảm ơn em, cô xin lỗi Bài:"Gọn gàng, sẽ".Giáo viên ăn mặc gọn gàng Đồ dùng giáo viên lớp học gọn gàng, ngăn nắp Biện pháp 3: Nghiên cứu kỹ sống cần rèn qua đạo đức - Giáo viên nghiên cứu chương trình mơn học, mục tiêu cần đạt qua bài, xác định kỹ cần rèn cho học sinh Bài 1: Em học sinh lứop Một rèn kỹ tự giới thiệu họ tên, quyền đựơc học mình, kỹ giao tiếp sống Bài 2: Gọn gàng sẽ: Rèn kỹ biết ăn mặc gọn gàng sẽ, biết gữ vệ sinh cá nhân đầu tớc quần áo gọn gàng lúc nơi Biện pháp 4: Thông qua học lớp cung cấp hành vi đạo đức cho em Việt Nam tham gia hội nhâp WTO kinh tế phát triển keo theo nhiều biến đổi xã hội Tệ nạn xã hội ngày gia tăng, đạo đức xuống cấp Nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh tư bước vào trường học vô quan trọng Chính mơn học đạo đức cung cấp cho em hiểu biết ban đầu kỹ giao tiếp, ứng xử lễ phép sống hàng ngày, kỹ sống cần thiết cho ngưịi, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách mai sau - Giáo viên cần nghiên cứu mục tiêu cần đạt học trọng cung cấp kỹ phù hợp với nội dung dạy 10 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức - Lựa chọn phương pháp dạy thích hợp với dạy gây hứng thú học tập cho học sinh Khơng dập khn máy móc, khơng áp đặt tình huống, cần sáng tạo theo tiết dạy Qua tập trò chơi, kể chuyện theo tranh, quan sát tranh trả lời câu hỏi, đánh giá tự đánh gái hành vi thân người xung quanh, tập tô màu, đóng vai theo tranh theo tình v.v Học sinh tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kỹ giáo viên kết luận hành vi đạo đức - Hướng dẫn em thự hành vi qua trò chơi, sắm vai, đố vui, nêu ý kiến để củng cố ghi nhớ hành vi học Giáo viên khuyến khích em tính cách nhút nhát tham gia vào trò chơi - Tạo khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, sơi nổi, học sinh tập phấn khởi lời động viên, khen ngợi giáo viên, em phát biểu dân chủ khơng gị ép VD1: Khi học 1: Em học sinh lớp Một Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Vòng tròn chào hỏi” Từng nhóm em đứng trước nắm tay thành vòng tròn Lần lượt em giới thiệu tên với bạn Qua trị chơi em biết trẻ em có quyền có họ tên, tự hào giới thiệu tên với bạn Qua trị chơi xây dựng hành vi Đạo đức cho em, hình thành kỹ tự giới thiệu Kỹ giúp em, biết tên tự giới thiệu tên giao tiếp hàng ngày, sở để học học sau VD: Khi chơi sắm vai em tự giới thiệu vai diễn Biện pháp 5: Rèn kỹ sống qua học - Qua học giáo viên ý nhắc nhở em thực hành hành vi học VD: Trong học, học sinh chưa có cử thể hành vi đạo đức như: Đưa sách cho cô đưa tay khơng biết nói lời ''thưa'', ''gửi'' Giáo viên sửa lại hành vi cho em thể lễ phép với thày cô giáo người trên: Em đưa lại hai tay nói thưa em nộp - Các em tham gia học nhóm, đóng vai, báo cáo kết thảo luận tự nhiên xã hội thể dục, tiếng việt để thực hành hành vi đạo đức học Thực hành 2: Gọn gàng 11 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức - Khi đến lớp giáo viên ý nhắc nhở em quần áo đầu tóc gọn gàng, sách đồ dùng ngăn nắp giáo viên quy định cách xếp đồ dùng sách ngăn bàn, chỗ treo cặp rõ ràng, cụ thể, vị trí mũ, ơ, quần áo v v Một vài ngày đầu giáo viên phân công tổ trưởng theo dõi kiểm tra, cuối học giáo viên nhận xét tuyên dương em thực tốt trước lớp, giáo viên giúp đỡ động viên em lúng túng chưa thật gọn gàng Dần dần hành vi trở thành thói quen gọn gàng em Biện pháp 6: Tư vấn cho phụ huynh hướng dẫn em thực hành hành vi nhà - Tổ chức họp phụ huynh thông báo đặc điểm tình hình lớp, nêu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh , tính cấp bách vấn đề kỹ sống cho học sinh qua môn Đạo đức Thống phụ huynh phương pháp giáo dục đạo đức nhà Phụ huynh tập huấn, nghiên cứu chương trình học, kỹ qua đạo đức Phụ huynh có nhiệm vụ nhắc nhở em thực hành vi học nhà Hướng dẫn phụ huynh nhắc nhở em thực hành vi theo học thời khố biểu quy định Đó kỹ giao tiếp sống thể lễ phép với người như: Đi học học biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào khoanh tay nói vừa đủ nghe lễ phép Biết tự giới thiệu họ tên mình, họ tên bố mẹ, người thân Đầu tóc, quần áo gọn gàng Biết lễ phép lời ông bà, cha mẹ, nhường nhịn em nhỏ, quy định, học - Mỗi phụ huynh lập bảng theo dõi hành vi đạo đức nhà học sinh, hàng tháng nộp lại để giáo viên theo dõi xếp loại cho em Biện pháp 7: Tổ chức ngoại khoá để thực hành hành vi đạo đức học - Trong chương trình học buổi 2, ba tuần có tiết thực hành kiến thức môn Đạo đức Tôi tổ chức cho em luyện tập thực hành kỹ hành vi học hình thức tổ chức trò chơi sắm vai, đố vui, hái hoa dân chủ Song phổ biến trò chơi sắm vai Trong trò chơi sắm vai, học sinh sắm vai nhân vật nhân vật tình khác phải biết ứng xử cho đúng, cho hợp với hoàn cảnh 12 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức VD: Thực hành cảm ơn xin lỗi Sắm vai tình huống: - Em quên hộp màu nhà, bạn cho em mượn - Em bị ngã bạn đỡ em dạy - Em sơ ý làm rơi hộp bút bạn Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm - nhóm sắm vai tình Nhóm - nhóm sắm vai tình Nhóm - nhóm sắm vai tình Các nhóm chuẩn bị Các nhóm thể vai diễn trước lớp (Với tình huống, nên cho nhiều học sinh lên sắm vai để em luyện tập kỹ ứng xử nhận xét cách ứng xử khác trongcùng tình Giáoviên cho học sinh thảo luận đánh giá cách ứng xử bạn vai vừa sắm có phải khơng, mức - Giáo viên nhận xét kết luận hành vi Ngồi cịn tổ chức trị chơi đố vui hình thức hái hoa trả lời câu hỏi hình thức quan sát động tác người chủ trị, sau gọi gọi nhanh tên tính chất vật tượng VD trị chơi: "Giúp mẹ việc gì" "Đốn xem gì, gì" Sau tiết học có tiết thực hành kỹ năng, em thực hành hnàh vi học Dưới hình thức hoạt động ngoại khoá giúp học sinh luyện tập thực hành kỹ hành vi vào tình cụ thể, gần gũi với em trongcuộc sống hàng ngày vốn kinh nghiệm sống em Biện pháp 8: Kết hợp đội thiếu niên rènkỹ sống cho học sinh qua sinh hoạt nhi - Có ý kiến đề xuất với đội nội dung sinh hoạt theo tuần cho phù hợp đạt hiệu cao - Trao đổi cụ thể nội dung thực hành tuần sinh hoạt sau 13 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức Tuần 2: Thực hành kỹ (THKN) tự giới thiệu họ tên Tuần 4: THKN ăn mặc quần áo , đầu tóc gọn gàng Tuần 6: THKN giữ gìn sách đồ dùng học tập Tuần 8: THKN lễ phép lời ông bà, cha mẹ Tuần 10: THKN lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ Tuần 12: THKN đứng tư chào cờ Tuần 14: THKN học không tự ý bỏ học Tuần 16: THKN giữ trật tự trường học, lớp học, vào lớp Tuần 18: THKN cuối kỳ Tuần 20: THKN lẽ phép, lời thầy giáo, giáo Tuần 22: THKN biết đồn kết thân với bạn học, chơi, biết giúp đỡ bạn Tuần 24: THKN quy định, thực tót an tồn giao thơng Tuần 25: THKN kỳ II Tuần 26: THKN biết cảm ơn giúp đỡ Tuần 28: THKN chào hỏi gặp mặt, tạm biét chia tay Tuần 30: THKN bảovệ hoa xung quanh trường, nơi công cộng Giáo viên chủ nhiệm tham mưu với phụ trách lớp thống nội dung hình thức sinh hoạt để hành vi đạo đức thực hành trongcác tình cụ thể gần gũi với sống em Biện pháp 9: Kết hợp với đoàn niên xã, khu phố tổ chức hoạt động cho em dịp hè - Đưa ý kiến đề xuất với nhà trường, đoàn niên, đội thiếu niên nhà trường ý kiến tham mưu với đoàn niên xã, khu phố tổ chức nhiều hoạt động dịp hè để em tham gia văn nghệ, lao động dọn vệ sinh khu phố, đường làng, quét dọn nghĩa trang, nhà bia tưởng niệm liệt sỹ Đó hình thức giáo dục đạo đức cho em trách nhiệm với địa phương nơi cư trú Biện pháp 10: Rèn kỹ thương xuyên liên tục - Việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, kiên trì, tâm nhắc nhở hướng dẫn em thực hành vi đúng, sửa chữa uốn nắn hành vi chưa chuẩn Tất hành vi phải làm thường xun liên tục em chóng qn Giáo viên cần ý việc làm, cử chỉ, lời nói em lúc, nơi, trường, nhà để em ghi nhớ thực theo hành vi để trở thành thói quen đạo đức tốt cho em 14 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức II.3.2- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau thời gian áp dụng biện pháp rèn kỹ sống qua môn đạo đức thu kết sau: Khi nhận lớp phần lớn học sinh khu Long Châu em thuyền bố mẹ, 93% học sinh lớp bố mẹ khơng có nghề nghiệp ổn định mải kiếm ăn, có thời gian quan tâm chăm sóc cái, em xa Thị Trấn, hầu hết khu vực Yên Than, Tam Thịnh, Tiên Lãng, nên đến lớp em nhút nhát, có em gọi cịn thưa “ơi”, giáo hỏi khơng trả lời mà gật lắc đầu, chẳng biết “vâng dạ”nói “thưa gửi”, xưng hô với bạn “mày, tao” Nhiều em dép trái, chưa biết bên trái bên phải, cầm bút tay trái v.v…các em nhà với ông bà, ông bà để ý đến cử nhỏ, việc làm nhỏ em Sau thời gian áp dụng biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh dạy mơn Đạo đức cách xưng hơ, lời nói, cử em bước thay đổi Sau tháng học em bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện trao đổi với cô giáo bạn, biết nhắc nhở bạn bạn chưa thực hành vi học -Các em u thích mơn học, thích chơi sắm vai, nói to rõ ràng, tiêu đạt tốt, học nhẹ nhàng, sơi - Tổ chức lớp học có nề nếp, em đoàn kết chan hoà, vui vẻ, cở mở giao tiếp - Các em có ý thức tự vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng sách vở, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp -Biết yêu quý người gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn bè - Nói lễ phép, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền lòng người khác - Thực tốt an tồn giao thơng, biết chào, gặp mặt, tạm biệt chia tay - Có ý thức chăm sóc, bảo vệ hoa, xung quanh trường nơi công cộng -Các em bạo dạn tự tin giao tiếp, nói lễ phép với người lớn tuổi em thích tham gia đóng vai học Đạo đức,các em diẽn đạt rõ ràng, trôi chảy dễ hiểu -Các em tham gia hoạt động trường, đội tổ chức : Hội thi văn nghệ, trang trí mơi trường, lớp học thân thiện v v Lớp đạt giải 15 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức - Các tuần thi đua lớp xếp thứ nhất, Được nhà trường đánh giá lớp có nề nếp tốt Năm học vừa qua lớp đạt tiên tiến xuất sắc 100% học sinh đạt hoàn thành nhiệm vụ người học sinh III/ PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Trong năm gần Đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục Giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu” chiến lược quan trọng xây dựng phát triển đất nước tiến lên chủ nghĩa xã hội Bậc tiểu học bậc học “nền” lớp Một “móng” Nhiệm vụ giáo viên lớp Một phải “ xây” cho móng thật chắc, xây dựng hệ người đủ đức, đủ tài, tự tin, dám nghĩ, dám làm Nhiệm vụ vô to lớn nặng nề với người giáo viên tiểu học Là giáo viên lớp Một xác định nhiệm vụ hình thành cho em kỹ giao tiếp tốt tức kỹ diễn đạt trôi chảy, giúp em tham gia hoạt động học tập sống xung quanh em Vì học sinh lớp Một em bắt đầu làm quen với hoạt động học tập, em có kỹ nói tốt tạo tiền đề học tốt môn khác Để thực nhiệm vụ người giáo viên phải tâm huyết với nghề, thực yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần rèn luyện, tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tu dưỡng, rèn luyện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt muốn nâng cao lượng đạo đức thực hành kỹ hình vi vào sống thực tế cho học sinh vấn đề khó địi hỏi phải kiên trì, bền bỉ, người thầy phải đầu tư thời gian gần gũi học sinh, nghiên cứu kỹ mục tiêu học, thiết kế tiết dạy hợp lý, kết hợp hài hồ phương pháp hình thức dạy học Chú trọng phương pháp dạy học mới, thầy tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức Đồ dùng dạy học tranh ảnh phải đẹp, phù hợp với học, giáo viên cần động viên khen ngợi kịp thời, tuổi học sinh lớp Một tuổi hoa, thiên tình cảm, hoạt độnghọc chưa trọng, hoạt động chơi chiếm ưu Sự nhận thức học sinh đơn giản q trình dạy học khơng kéo dài hoạt động đặt hệ thống câu hỏi khó gây cho học sinh nhàm chán căng thẳng mệt mỏi Sau dạy, giáo viên cần rút kinh nghiệm hạn chế tìm nguyên nhân đề biện pháp khắc phục 16 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức - Thường xuyên dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Tìm nguyên nhân điều tra lớp phụ trách - Đề xuất hướng giải thân, hướng dẫn học sinh học lớp, hướng dẫn học sinh thực hành, hai việc thực song song không coi nhẹ việc Trên suy nghĩ việc nghiên cứu số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một qua môn Đạo đức Nhằm giúp em có vốn kinh nghiệm sống phong phú Tuy em có nề nếp thói quen Đạo đức tốt, tơi mong vấn đề rèn kỹ sống cho học sinh qua môn Đạo đức tâm tất khối lớp, trì liên tục, theo dõi kiểm tra thường xuyên, kết hợp môii trường giáo dục gia đình, nhà trường, cộng đồng, để hồn thiện cho em thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức xã hội III – KIẾN NGHỊ: -Mong nhà trường, Phòng giáo dục- Đào tạo trang bị thêm tranh vẽ, đồ dùng thiết bị mơn Đạo đức - Phịng giáo dục- Đào tạo thường xuyên tổ chức hoạt động thi kể chuyện đạo đức - Trường tổ chức cho em tham gia nhiều hội thi khối, trường - Duy trì hoạt động nhi đặn - Địa phương tổ chức nhiều hoạt động cho em tham gia dịp hè Qua việc nghiên cứu đề tài lực có hạn, thân cố gắng đề tài sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, góp ý, bổ xung ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục, chị em đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Tôi xin trân thành cảm ơn / Tiên Yên, ngày 13 tháng 05 măm 2008 Người viết đề tài Nguyễn Thị Huệ 17 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức IV.PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC IV.1.DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN CHỦ BIÊN TÀI LIỆU Vở tập đạo đức lớp Một Lưu Thu Thuỷ Sách giáo viên đạo đức lớp Một Lưu Thu Thuỷ Thiết kế dạy đạo đức lớp Một Nguyễn Hữu Hợp 18 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức IV.2 PHẦN PHỤ LỤC Giáo án: áp dụng biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Dạy thực nghiện lớp 1A năm học 2007-2008 Bài 13: Cảm ơn xin lỗi I.MỤC TIÊU: Học sinh hiểu: - Khi cần nói lơì cảm ơn, cần nói lời xin lỗi - Vì cần nói lời cảm ơn, xin lỗi - Trẻ em có quyền tơn trọng, đối xử bình đẳng Học sinh biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình giao tiếp ngày Học sinh có thái độ: - Tơn trọng,chân thành giao tiếp - Quý trọng người biết nói lời cảm ơn, xin lỗi II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN Vở tập Đạo đức Đồ dùng để hoá trang chơi sắm vai Các nhị cánh hoa cắt giấy màu để chơi trò chơi “Ghép hoa” III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU Tiết Hoạt động Quan sát tranh tập Câu hỏi: Bài tập có tranh ( tranh) + Các em quan sát tranh cho biết: - Các bạn tranh làm ? - Vì bạn làm ? + Học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi + Giáo viên kết luận: Tranh 1: Cảm ơn nhận quà 19 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức Tranh 2: Xin lỗi cô giáo đến muộn Qua tranh vẽ từ việc làm cụ thể mà học sinh quan sát thấy, giúp xây dựng hành vi cảm ơn, xin lỗi sau chuyển sang hoạt động Giúp em thực hành vi cảm ơn, xin lỗi Hoạt động 2: Học sinh thảo luận nhóm tập -Bài tập có tranh (4 tranh) - Giáo viên chia lớp thành nhóm giao cho nhóm: Nhóm 1,3 thảo luận tranh Nhóm thảo luận tranh Nhóm ,4 thảo luận tranh Nhóm thảo luận tranh -Học sinh thảo luận nhóm -Đại diện nhóm trình bày -Cả lớp trao đổi bổ sung - Giáo viên kết luận: Tranh 1: Cần nói lời cảm ơn Tranh Cần nói lời xin lỗi Tranh 3: Cần nói lời cảm ơn Tranh 4: Cần nói lời xin lỗi * Hoạt động 3: Đóng vai (bài tập 4) - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên giao nhiệm vụ : Nhóm 1, nhóm đóng vai chủ đề cảm ơn - Nhóm 2, nhóm đóng vai chủ đề xin lỗi - Học sinh thảoluận nhóm đóng vai - Thảo luận lớp Câu hỏi: Em cảm thấy bạn cảm ơn ? Câu hỏi: Em cảm thấy lời xin lỗi ? Giáo viên chốt lại cách ứng xử tình kết luận - Cần nói lời cám ơn người khác quan tâm giúp đỡ - Cần nói xin lỗi mắc lỗi,khi làm phiền người khác, - Liên hệ: Em nói lơi cảm ơn xin lỗi chưa ?nói trường hợp nào? VD: Bà cho cam, em đón hai tay nói cháu cảm ơn bà 20 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức Từ thực tế sống học sinh kể nhiều tình nói lời cảm ơn xin lỗi Giáo viên chốt: Nói lời cảm ơn xin lỗi thể nếp sống văn inh, lịch sr, tơn trọng, đối xử bình đắng Tiết Hoạt động 1: Học sinh thảo luận nhóm tập - Gọi học sinh yêu cầu tập - Học sinh thảo luận cá nhân để kiểm tra khả tự đánh giá hành vi hành vi đạo đức - Học sinh làm tập - Giáo viên gắn bảng phụ nội dung tập -Giáo viên nêu tình – học sinh sử dụng thẻ để nêu ý kiến mình, bạn tán thành giơ thẻ màu đỏ, bạn không tán thành giơ thẻ màu xanh - Giáo viên kết luận : - Tình cách ứng xử ( c) phù hợp - Tình 2: Cách ứng xử ( b) phù hợp Hoạt động 2: Chơi “ ghép hoa” tập Chơi trị chơi ghép cánh hoa thành “ Bơng hoa cảm ơn” “ Bông hoa xin lỗi” Giáo viên chia nhóm, phát cho nhóm hai nhị hoa ( nhị ghi từ “ Cảm ơn” nhị ghi từ “xin lỗi” cánh hoa ghi có ghi tình khác nhau) - Giáo viên nêu yêu cầu ghép hoa - Học sinh làm việc theo nhóm : Lựa chọn cánh hoa có ghi tình cần nói “ Cảm ơn”ghép với nhị hoa có ghi từ“cảm ơn” Đồng thời làm thành bơng hoa xin lỗi - Các nhóm học sinh trình bày sản phẩm - Cả lớp nhận xét - Giáo viên nhận xét chốt lại tình cần nói cảm ơn, xin lỗi *Câu hỏi: Ngồi tình bài, em có tình ghép với hoa cảm ơn, xin lỗi - Học sinh trả lời - học sinh khác nhận xét 21 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức Hoạt động 3: Học sinh làm tập - Học sinh đọc yêu cầu - Học sinh làm cá nhân - Học sinh đọc tập – học sinh khác nhận xét - Lớp đọc cá nhân đồng nội dung Nói lời cảm ơn người khác quan tâm giúp đỡ Nói lời xin lỗi làm phiền lòng người khác Giáo viên kết luận chung - Cần nói cảm ơn người khác quan tâm, giúp đỡ việc dù nhỏ - Cần nói xin lỗi làm phiền người khác - Biết cảm ơn, xin lỗi thể tự trọng tôn trọng người khác * Liên hệ: Bạn cho em chung áo mưa trời mưa em nói ? - Em ngã Bạn đỡ em dạy em nói gì? - Em sơ ý làm ngã bạn em làm nói ? Qua giáo án tơi tiến hành dạy thực nghiệm lớp Với giáo án 1: Tơi thực qua hoạt động nhóm, trị chơi, tập trắc nghiệm, đóng vai để xây dựng hànhvi cảm ơn xin lỗi, qua hoạt động giáo viên kết luận vấn đề không liên hệ hành vi vào thực tế sống nên hành vi học sinh chóng qn sử dụng giao tiếp hàng ngày Với giáo án - Sau nghiên cứu mục tiêu học, nghiên cứu mục tiêu hoạt động Sau hoạt động nhằm đạt mục tiêu ? sử dụng phương pháp dạy học đàm thoại, thảo luận, đóng vai hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, đánh giá tình huống, trị chơi để xây dựng hành vi đạo đức cho em Sau hoạt động cho học sinh liên hệ thực tế đưa tình đơn giản, gần gũi với sống xung quanh em Các em trả lời theo suy nghĩ vốn kinh nghiệm sống Rồi sau giáo viên nhận xét chốt lại hành vi Nhắc nhở em thực theo hành vi học - Sau học cảm ơn xin lỗi Tôi ý qua môn học, lúc trò chuyện, giao tiếp với học sinh Qua hoạt động ngoại khoá v v… Nếu học sinh chưa thực hành vi, giáo viên nhắc nhở giúp em sửa lại hành vi cho đúng… 22 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức VD: Trong học toán bạn cho em mượn thước kẻ Em nói lời cảm ơn bạn … -Trong lúc, nơi giáo viên cần ý hành vi học nhắc nhở, giúp đỡ em thực tốt - Về phía phụ huynh có trách nhiệm nhắc nhở em thực học lớp -Giáo viên, phụ huynh cần gương mẫu lời nói việc làm cho em noi theo em thích bắt chước người lớn VD: em học sinh cho cô giáo mượn sách giáo khoa – giáo viên phải nói lời cảm ơn - Giáo viên sơ ý làm rơi cặp sách đồ dùng học sinh giáo viên cần nói xin lỗi em … - Qua học đạo đức, hoạt động, hành vi giáo viên cần nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm truyền đạt nội dung học cách dễ hiểu, liên hệ cụ thể, gần gũi với sống xung quanh học sinh Kiểm tra thường xuyên thực hành hành vi đạo đức học sinh Giáo viên làm gương sáng cho học sinh nơi theo… Các hành vi thực hiện, kiểm tra nhắc nhở trở thành thói quen đạo đức thói quen khơng làm thấy khó chịu 23 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG 24 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT 25 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức 26 Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên ... QUAN Một số vấn đề lý luận “ Rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một qua môn Đạo đức? ?? II.1.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN Biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp Một qua môn đạo đức Rèn kỹ Kỹ sống Rèn kỹ sống cho. .. Tiên Yên Một số biên pháp rèn kỹ sốgn cho học sinh lớp A qua môn đạo đức Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp A qua môn học Đạo đức? ?? Trước hết giúp cho tơi... kiến thức cho em giáo dục kỹ sống cho em qua môn học đặc biệt qua môn Đạo đức quan trọng Xuất phát từ lý chọn đề tài ? ?Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp 1A qua môn Đạo đức? ?? I.2-