Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9 thông qua công tác chủ nhiệm

[ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Lĩnh vực : Chủ nhiệm Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm MỤC LỤC 2/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm BẢNG CHỮ VIẾT TẮT ATGT GD & ĐT GDĐĐ GDNGLL GDCD GDPL GV HS PHHS THCS TNCS HCM TNTP HCM XHHGD : An toàn giao thông : Giáo dục đào tạo : Giáo dục đạo đức : Giáo dục lên lớp : Giáo dục công dân : Giáo dục pháp luật : Giáo viên : Học sinh : Phụ huynh học sinh : Trung học sở : Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh : Xã hội hoá giáo dục 3/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Ở thời đại nào, đạo đức người coi trọng Mặc dù, giai đoạn phát triển lịch sử điều kiện kinh tế xã hội khác nên chuẩn mực đạo đức khác Trong năm qua, đất nước ta chuyển công đổi sâu sắc toàn diện, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước Với công đổi có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển xã hội Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số niên học sinh có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp, tiêu cực thi cử… thêm vào du nhập văn hóa đồi trụy thông qua phương tiện đại chúng như: phim ảnh, game, mạng internet làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, lạ em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề làm ảnh hưởng đến tu dưỡng học tập rèn luyện đạo đức Tại Hội nghị BCHTW Đảng cộng sản Việt nam lần thứ II khóa VIII, đánh giá công tác giáo dục đào tạo thời gian quan nêu “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão, lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Thời gian vừa qua, học đường xảy tượng tiêu cực làm cho xã hội bàng hoàng (bạo lực học đường, học sinh vi phạm pháp luật) Chính thế, giáo dục đạo đức đặt trở nên cấp thiết Điều có ý nghĩa toàn Đảng, toàn quân toàn dân ta thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” mà Bộ Chính trị 4/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm phát động Phong trào thi đua không nhằm mục đích tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dưỡng làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức lối sống tệ nạn xã hội mà thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ trường phổ thông Lứa tuổi học sinh Trung học sở (THCS) lứa tuổi mà nhân cách định hình phát triển Những tác động từ môi trường bên dễ dàng thâm nhập vào nhận thức trẻ Ở lứa tuổi này, không giáo dục đắn, học sinh dễ có hành vi lệch chuẩn Vì cần giáo dục thói quen tốt hành vi để trở thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho trẻ Đặc biệt, học sinh lớp 9, em giai đoạn phát triển tâm sinh lí, chưa người lớn không trẻ Các em khát khao khẳng định mình, thể thân Do đó, dễ bị lôi kéo vào hành vi không lành mạnh, dẫn đến vi phạm đạo đức Là cô bé, cậu bé đứng trước ngưỡng cửa đời, em cần định hướng, giúp đỡ cha mẹ thầy cô giáo để vững bước đường học tập rèn luyện thân để trở thành người có ích cho đất nước Xuất phát từ lý khách quan chủ quan phân tích trên, thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp 9, mạnh dạn đề xuất số vấn đề sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” với mục đích tìm biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9, góp phần khiêm tốn vào việc phát triển nhân cách toàn diện cho em học sinh nâng cao chất lượng nhà trường Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu tìm biện pháp quản lý việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh Đối tượng khách thể - Đối tượng: Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm 5/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm - Khách thể: Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm - Nghiên cứu sở lí luận hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh - Khảo sát phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh - Đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức, chuẩn đạo đức Để xây dựng xã hội mới, cần có người Những người phát triển toàn diện đức, tài Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn lưu ý, nhắc nhở phải coi trọng tài đức phải lấy đức làm gốc, tài phát triển lâu bền đức tài hướng thiện gốc đức Xuất phát từ đánh giá vai trò, chức đạo đức phát triển xã hội, vấn đề giáo dục đạo đức đặt từ sớm lịch sử giai cấp, xã hội, thời đại quan tâm Trong xã hội ta nay, bên cạnh truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc trở thành nguồn sức mạnh tinh thần nghiệp đổi đất nước, có không vấn đề đặt đòi hỏi phải giải Đó đấu tranh hai lối sống: lối sống có lí tưởng, lành mạnh, trung thực, sống lao động mình, có ý thức bảo vệ thành lao động, chăm lo lợi ích cộng đồng lối sống thực dụng, ích kỷ, dối trá, ăn bám, chạy theo đồng tiền bất Vì vậy, giáo dục đạo đức, đặc biệt đạo đức làm lành mạnh đời sống tinh thần xã hội nhiệm vụ quan trọng công đổi nước ta 1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức phạm trù xuất từ xa xưa, đồng nghĩa với “luân lý”, chuẩn mực hành vi xã hội quy định, người thừa nhận tự giác thực Theo thời gian, luân lý trở thành truyền thống đạo lý ứng xử người với người xung quanh Cuộc sống mối quan hệ phức tạp người với người, người với giới xung quanh đòi hỏi người phải có ý thức ý nghĩa, mục đích hoạt động khứ, tương lai Những hoạt động có mối tương quan cá nhân với cá nhân, cá nhân xã 7/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm hội cho phép đạt tới giới hạn định trật tự chung cộng đồng nhằm đảm bảo cho cá nhân người vươn lên cách tích cực, tự giác, đồng thời động lực để xã hội phát triển Theo quan điểm học thuyết Mác-Lênin: “Đạo đức hình thái ý thức xã hội có nguồn gốc từ lao động, sản xuất đời sống cộng đồng xã hội Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh chịu chi phối tồn xã hội Vì tồn xã hội thay đổi ý thức xã hội (đạo đức) thay đổi theo Và đạo đức xã hội mang tính lịch sử, tính giai cấp tính dân tộc” Sau số định nghĩa “Đạo đức”: Tác giả Phạm Khắc Chương viết: “Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với người với thân mình” Theo tác giả Trần Hậu Kiểm: “Đạo đức nh ững phẩm chất, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, thói quen, hành vi cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân mình” Trong “Bàn Giáo dục” có nêu “Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh quan hệ xã hội thực sở kinh tế Sự phát triển đạo đức xã hội từ thấp đến cao nấc thang giá trị văn minh người sở phát triển sức sản xuất vật chất thông qua đấu tranh gạn lọc, kế thừa mà nội dung đạo đức ngày tiến bộ, phong phú hoàn thiện hơn” Đạo đức giúp cho việc điều chỉnh mối quan hệ có người với người, song mối quan hệ lại phụ thuộc nhiều vào đặc điểm chế độ xã hội Các tiêu chuẩn đạo đức kết tinh tất điều giá trị mà loài người tích luỹ trình phát triển nhân loại Đạo đức phản ánh giới tinh thần loài người, phản ánh trình độ văn minh người 8/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Đạo đức theo nghĩa hẹp luân lý, quy định, chuẩn mực ứng xử quan hệ người Nhưng điều kiện nay, quan hệ người mở rộng đạo đức bao gồm quy định, chuẩn mực ứng xử người với người, với công việc với thân, kể với thiên nhiên môi trường sống.” Theo nghĩa rộng, khái niệm đạo đức có liên quan chặt chẽ với phạm trù trị, pháp luật, lối sống Đạo đức thành phần nhân cách, phản ánh mặt nhân cách cá nhân xã hội hoá Vậy, đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực mà qua người tự nhận thức điều chỉnh hành vi hạnh phúc cá nhân, lợi ích tập thể cộng đồng Tóm lại, quan điểm tự nhiên, quan điểm tâm tôn giáo coi đạo đức nguyên tắc, chuẩn mực rút từ nguồn gốc phi thực lịch sử - chẳng hạn: “Thượng đế”, “ý niệm tuyệt đối” Quan điểm Mácxít coi đạo đức tượng xã hội - lịch sử, tượng tinh thần xã hội, xem xét quan hệ với tồn xã hội Sự phát sinh, phát triển hoàn thiện đạo đức bắt nguồn bị quy định phát sinh, phát triển hoàn thiện tồn xã hội Bản chất đạo đức phản ánh điều kiện vật chất thực người sống hoạt động Khi xã hội có phân chia thành giai cấp đạo đức xã hội mang chất giai cấp, nhiên lại mang tính nhân loại Đạo đức tượng xã hội đa chức năng, giáo dục, nhận thức điều chỉnh hành vi chức thể vai trò to lớn đạo đức tồn tại, phát triển người xã hội 1.2 Khái niệm giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức phận của trình giáo dục tổng thể, nhằm hình thành cho học sinh niềm tin, thói quen, hành vi, chuẩn mực đạo đức Giáo dục đạo đức trình chuyển văn hoá đạo đức xã hội thành văn hoá đạo đức cá nhân Đó trình chuyển tri thức, kinh nghiệm, 9/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm chuẩn mực lí tưởng đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm phát triển ý thức lực đánh giá thực hành vi đạo đức, lực tham gia vào quan hệ đạo đức xã hội Đạo đức xã hội phản ánh tồn xã hội cộng đồng người xác định phương thức điều chỉnh hành vi cá nhân thuộc cộng đồng nhằm hình thành, phát triển, hoàn thiện tồn xã hội Đạo đức cá nhân đạo đức cá nhân riêng lẻ cộng đồng, phản ánh khẳng định tồn xã hội cá nhân thể riêng rẽ tồn xã hội lợi ích hoạt động cá nhân Trong hoạt động nhận thức thực tiễn mình, cá nhân thu nhận đạo đức xã hội hệ thống kinh nghiệm xã hội, lí tưởng, chuẩn mực, đánh giá đạo đức hình thành lịch sử cộng đồng, biến kinh nghiệm xã hội thành kinh nghiệm thân Đối với cá nhân, đạo đức xã hội tồn cách khách quan mà sống mình, cá nhân tất yếu phải nhận thức, tiếp thu, thực Như vậy, giáo dục đạo đức trình chuyển văn hoá đạo đức xã hội thành văn hoá đạo đức cá nhân Đây trình tìm thống nhất, biện chứng chung riêng, phổ biến, đặc thù đơn 1.3 Chuẩn đạo đức Nói đến đạo đức nói đến chuẩn mực đạo đức Vậy chuẩn mực đạo đức gì? “Chuẩn đạo đức phẩm chất đạo đức có tính chất chuẩn mực, nhiều người thừa nhận, dư luận xác định đòi hỏi khách quan, thước đo giá trị cần có người Những chuẩn đạo đức coi mục tiêu giáo dục, rèn luyện người Đồng thời, chuẩn mực đạo đức lại có giá trị định hướng, chi phối, ước chế trình nhận thức, điều chỉnh thái độ, hành vi người, đáp ứng yêu cầu xã hội, thời đại định” Theo tác giả Phạm Minh Hạc chuẩn mực đạo đức người Việt Nam thời kì công nghiệp hóa, đại hóa xác định ( cách tương đối) thành nhóm, phản ánh mối quan hệ mà người phải giải 10/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm - Mục tiêu biện pháp Giáo viên chủ nhiệm cần làm rõ việc tiếp thu giảng GDĐĐ, nâng cao ý thức, trách nhiệm, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức trình giáo dục đạo đức học sinh Từ giúp học sinh nhận thức mặt thiếu sót để tiếp tục cố gắng - Nội dung biện pháp + Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật học sinh lớp phải dựa nguyên tắc bình đẳng, dân chủ, quy định + Kiểm tra phải dựa vào tiêu chí cụ thể + Đánh giá phải có kiểm tra trước làm sở Chế độ khen thưởng, kỷ luật lớp xây dựng tiết, rõ ràng, phù hợp với điều kiện thực tế, có tác dụng kích thích, động viên học sinh, song nghiêm khắc xử lý biểu phi đạo đức hành vi xấu gây ảnh hưởng đến công tác rèn luyện đạo đức học sinh - Cách thức tiến hành Giáo viên chủ nhiệm cán lớp xây dựng tiêu chí đánh giá kết rèn luyện học sinh dựa vào Điều lệ trường phổ thông, quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS Bộ GD & ĐT, dựa vào tình hình thực tế điều kiện lớp Xây dựng tiêu chí thi đua tổ học sinh tổ Trong quy định rõ khen thưởng kỷ luật công tác rèn luyện đạo đức học sinh Yêu cầu tổ thành viên tổ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện đạo đức hàng tháng, hàng tuần, theo học kì theo năm học Tạo hội để học sinh kiểm tra, đánh giá chéo học sinh Tổ chức sơ kết vận động, phong trào thi đua nhân ngày lễ lớn năm, có khen thưởng kỷ luật công bằng, nghiêm túc, kịp thời Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh THCS - Mục tiêu biện pháp 26/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh theo hướng tích cực nhằm nâng cao hiệu giáo dục không nhà trường mà học sinh gia đình xã hội - Nội dung biện pháp Phối hợp với Ban Giám hiệu nhà trường, Công đoàn, Đoàn niên, Đội thiếu niên, Ban Phụ trách nhà trường đẩy mạnh hoạt động GDĐĐ góc độ, sâu sát hơn, trung thực Phối hợp với Ban cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh phường để tham gia giáo dục, rèn luyện em môi trường mở rộng, đặc biệt lưu ý công tác phòng chống tệ nạn xã hội Phối hợp với công an để tuyên truyền giáo dục cách sống làm việc theo pháp luật Phối hợp với đơn vị quân đội kết nghĩa để giáo dục truyền thống, giáo dục tính kỉ luật - Cách thức thực Nghiêm túc tiến hành họp Hội Cha mẹ học sinh thường niên để gặp gỡ, trao đổi kết công việc GDĐĐ cho học sinh Khi tổ chức họp, giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị chu đáo, đầy đủ thông tin cần thiết để thông báo đến cha mẹ học sinh Ngoài nên thường xuyên điện thoại cho để bổ sung kế hoạch, nắm bắt tình hình diễn biến công việc Phổ biến kế hoạch hoạt động GDĐĐ họp Hội Cha mẹ học sinh đầu năm để tất phụ huynh hình dung công việc cách thức tiến hành công việc năm học Thường xuyên phối hợp với Ban Giám hiệu mời tổ chức nhà trường tham gia vào hoạt động GDĐĐ tổ chức cho học sinh lớp Phối hợp với Ban Giám hiệu nhà trường, Ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh tổ chức hội nghị tuyên dương khen thưởng học sinh giỏi cấp (Thành phố, Quận, trường) học sinh tiên tiến Đồng thời phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh có em yếu mặt đạo đức để xây dựng biện pháp giáo dục em IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 27/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Trong năm học 2016 – 2017 phân công chủ nhiệm lớp 9A5 trường THCS… Trong gần năm học, kiên trì thực biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Kết đạt khả quan Cụ thể: Năm học 2015 – 2016, học sinh lớp 8A5 có kết xếp loại đạo đức sau: Sĩ số: 45 học sinh - Xếp loại hạnh kiểm tốt: 44 học sinh (98,7%) - Xếp loại hạnh kiểm khá: 01 học sinh(2,3%) - Không có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình yếu Kết xếp loại hạnh kiểm năm học 2016 – 2017 học sinh lớp 9A5 sau: Sĩ số: 42 học sinh - Xếp loại hạnh kiểm tốt: 42 học sinh (100%) - Xếp loại hạnh kiểm , trung bình, yếu: học sinh Các em tình trạng vi phạm đạo đức mức độ cao gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật, tệ nạn xã hội Đặc biệt, em ngày chăm ngoan, học giỏi hơn, mà kết học tập học sinh có nhiều tiến Cụ thể học kì I , có 17 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi (tăng học sinh so với năm học trước), 19 học sinh đạt danh hiệu học sinh tiên tiến (tăng 01 học sinh so với năm học trước) , học sinh đạt học sinh trung bình (giảm 03 học sinh), học sinh yếu Trong kì thi nghề phổ thông vào tháng năm 2017, 100 % học sinh dự thi đạt yêu cầu Trong có 40 học sinh có chứng nghề loại Giỏi 01 học sinh có chứng nghề đạt loại Điều làm vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Sau minh họa tiết Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh Hà Nội mà lồng ghép vào biện pháp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh (thực ứng xử có văn hóa tham gia giao thông xây dựng nét đẹp lịch văn minh học sinh Hà Nội) GIÁO ÁN SINH HOẠT CHUYỆN ĐỀ: THỰC HIỆN VĂN HÓA GIAO THÔNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 28/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Kiến thức - Nắm hành vi giao tiếp, ứng xử đẹp tham gia giao thông Kĩ - Rèn luyện kĩ năng, hành vi giao tiếp ứng xử lịch, văn minh tham gia giao thông, có hướng điều chỉnh cso ý thức thực hành vi mức độ đúng, nâng lên mức độ hành vi đẹp Từ xây dựng, hình thành thói quen, lối sống đẹp Thái độ - Luôn có ý thức rèn luyện cách giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh tham gia giao thông Định hướng phát triển lực - Tạo điều kiện cho học sinh phát triển lực giao tiếp, lực sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông… II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Chia lớp thành đội thi, giao nhiệm vụ cụ thể cho đội: đội ôn tập lại tìm hiểu thêm luật giao thông, chuẩn bị tiết mục đội để tuyên truyền, kêu gọi học sinh lớp người tham gia giao thông cách có văn hóa - Sưu tầm hình ảnh, tư liệu phục vụ cho tiết học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học phương tiện hỗ trợ - Chuẩn bị phần thưởng Chuẩn bị học sinh - Học sinh lớp phân công chuẩn bị lời dẫn, chuẩn bị tình huống… minh họa cho tiết học - Các đội lựa chọn chuẩn bị nội dung thi tài đội III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 29/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Ổn định tổ chức Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS - Giới thiệu đại biểu - Chào mừng - Giới thiệu chương trình: - Lắng nghe + Phần I: Giáo viên nhắc lại kiến thức cách ứng xử tham gia giao thông học sinh → Chiếu đoạn phim thực trạng giao thông + Phần II: Sinh hoạt theo chuyên đề: “Thực văn hóa giao thông” - Giới thiệu HS lên điều hành chuyên đề - GVCN theo dõi, bao quát, xử lý tình (nếu có) Nội dung cần đạt I Tình hình giao thông thủ đô Hà Nội Thực trạng vấn đề giao thông Thủ đô - Giao thông đường nhiều bất cập + Đường chưa đồng + Nhiều tuyến đường chật hẹp, nhiều nút giao thông quy hoạch chưa hợp lý + Xảy nhiều vụ tai nạn giao thông đáng tiếc Nguyên nhân - Thiếu hiểu biết tham gia giao thông * HS lên dẫn chương trình - Thiếu văn hóa tham - HS dẫn chương trình giới gia giao thông thiệu tiết mục văn nghệ: Bốn học sinh thể tiết mục múa: “Sắc hương Hà Nội” để HS cảm nhận rõ vẻ đẹp thủ đô Hà Nội + Học sinh lớp theo dõi nêu cảm nhận - HS dẫn chương trình giới thiệu buổi sinh hoạt, lí tổ chức thị: 9A5 với văn hóa giao thông, giới thiệu 30/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm thành phần ban giám khảo, cố vấn thi, đội chơi, thể lệ thi 31/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm - GVCN theo dõi, bao Phần thi: Hiểu biết II Học sinh thủ đô với quát, xử lý tình - HS dẫn chương trình giới văn hóa giao thông (nếu có) thiệu luật chơi: Có câu Nâng cao nhận thức hỏi tương ứng với ô số tham gia giao thông Trả lời câu hỏi - Phải có trách nhiệm điểm với thân cộng + Trong ô số có ô may đồng mắn Trả lời - Có ý thức tuyên truyền, gấp đôi số điểm ( 10 điểm) nhắc nhở người + Trong vòng 15 giây, đội thực tốt … có tín hiệu trước Ứng xử văn hóa giành quyền trả lời tham gia giao thông + Nếu trả lời sai nhường a) Khi : quyền trả lời cho đội bạn - Phải vỉa hè - Các đội tham gia phần thi - Tuân thủ đề tín hiệu, Hiểu biết người điều khiển - Ban giám khảo đánh giá, - Không vượt qua dải tổng hợp điểm phần thi hiểu phân cách biết b) Khi điều khiển, Câu số 1: Quan sát ảnh ngồi xe đạp cho biết biển báo gì? - Đi phần đường → Đáp án: Biển báo giao - rẽ ngang phải quan với đường sắt có rào sát ,ra hiệu chắn - Không dàn hàng Câu số ngang, buông tay lái Bạn cho biết Nhà nước ngồi tay lái ta quy định công dân bao - Không chở hàng cồng nhiêu tuổi bắt buộc phải đội kềnh mũ bảo hiểm tham gia Không tự chế đèn còi giao thông? c) Trên phương tiện công cộng 32/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm → Đáp án: tuổi Mua vé phải xếp hàng Quan sát hình ảnh cho không chen lấn xô đẩy biết bạn học sinh - Tự giác nhường ghế ảnh vi phạm lỗi tham cho người … gia giao thông? → Đi xe đạp dàn hàng 3, đường Câu số 4: Cho biết chủ phương tiện điều khiển giao thông ảnh vi phạm lỗi nào? → Đáp án: Lỗi đỗ xe không nơi quy định Câu số 5: Khi bạn tham gia giao thông, gặp trường hợp đặc biệt xe cứu hoả, xe cứu thương,… bạn phải làm gì? → Đáp án: Nhường đường cho xe cứu hoả, cứu thương, … trường hợp khẩn cấp Câu số 6: Bạn lắng nghe cho biết tên hát sau? → Đáp án: Bài hát “Đèn giao thông” - Ban giám khảo tổng kết điểm phần phần Thi hiểu biết đội - Dẫn chương trình 33/37 - Không vứt rác bừa bãi Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm chuyển sang phần thi xử lí tình 34/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm - GVCN theo dõi, bao - Các đội tham gia phần thi : quát, bổ sung (nếu cần) Xử lí tình - Dẫn chương trình giới thiệu phần thi: Có tình đưa ra, đội có quyền trả lời Trong vòng 60 giây, đội có tín hiệu trả lời trước quyền trả lời Điểm tối đa cho phần thi 30 điểm - Học sinh diễn tình - Các đội xử lí tình - Dẫn chương trình giới thiệu giáo viên chủ nhiệm đánh giá cách xử lí tình đội - Ban giám khảo cho điểm đội - GVCN theo dõi, bao * HS dẫn chương trình dẫn quát, bổ sung (nếu cần) dắt, chuyển ý: Từ thực trạng vấn đề an toàn giao thông nay, học sinh thủ đô Hà Nội, bạn cần làm để giữ gìn nét đẹp văn hóa tham gia giao thông? - Một số học sinh trình bày suy nghĩ thực văn hóa tham gia giao thông - Học sinh dẫn chương trình dẫn chuyển: với học sinh 35/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm biện pháp thiết thực tuyên truyền để người tham gia thực văn hóa giao thông Vì vậy, thi này, đội tham gia phần thi tiếp theo, phần thi gay cấn nhất: Phần thi tài Mỗi đội tài mình, chọn hình thức tuyên truyền cho thuyết phục để kêu gọi người thực văn hóa giao thông - Giáo viên chủ nhiệm + Các đội trình bày phần thi tổng kết nội dung, nhận đội xét, đánh giá hoạt động: - Ban giám khảo chấm điểm + Nêu ý nghĩa tiết phần thi tài đội học - Học sinh dẫn chương trình + Tuyên dương, khen tổng kết điểm đội thi, ngợi ý thức chuẩn bị, thông báo giải thưởng động viên, khích lệ đội thi phần thể tham - Học sinh dẫn chương trình gia hoạt động học mời cô giáo chủ nhiệm tổng sinh hợp nội dung, nhận xét, đánh + Định hướng phần giá hoạt động chuẩn bị cho tiết học sau 36/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hiện tình trạng đạo đức học sinh lớp trường THCS nhiều vấn đề đáng quan tâm, không học sinh có biểu vi phạm đạo đức Giáo viên làm công tác chủ nhiệm có nhận thức cao vai trò tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác GDĐĐ khó khăn định Do cần thiết phải có giải pháp để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm giúp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm xác định tầm quan trọng việc GDĐĐ cho học sinh nhà trường, xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh có quan tâm mức việc GDĐĐ học sinh Từ giúp cho nhà giáo thấy vai trò, trách nhiệm mục tiêu giáo dục, để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện tài lẫn đức, nét nhân cách người Việt Nam thời đại Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục cải tiến nội dung, chương trình, thời lượng, phương pháp dạy môn GDCD THCS cho phù hợp với mục tiêu GDĐĐ môn học - Cần biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo cho cán quản lý, GVCN, phụ huynh nội dung, biện pháp GDĐĐ cho học sinh phù hợp với giai đoạn - Hằng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề GDĐĐ để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác GDĐĐ 2.2 Với trường THCS - Thành lập Ban Giáo dục đạo đức nhà trường, có quy chế kế hoạch hoạt động 37/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm - Tăng cường đầu tư kinh phí cho hoạt động Giáo dục đạo đức có hình thức tổ chức hấp dẫn học sinh - Khen thưởng GVCN có thành tích việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Với giáo viên chủ nhiệm - Quan tâm, tìm hiểu, chia sẻ, động viên, gần gũi với học sinh, trở thành người anh, người chị, người cha, người mẹ để kịp thời phát hành vi lệch chuẩn em để định hướng, điều chỉnh cho - Tích cực trau dồi tri thức, kinh nghiệm, đạo đức tác phong nhà giáo để trở thành gương đạo đức cho em học sinh - Có khen thưởng kỉ luật rõ ràng, phù hợp giúp em tiến hơn, 38/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị - Định hướng phát triển giáo dục đào tạo (Ngày 15/04/2009) Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị số 2516/CT-BGDĐT, việc thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ Trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định đạo đức nhà giáo, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT, Ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn GDCD trường THPT (Theo chương trình tuyên truyền, phổ biến pháp luật năm 2009), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh THCS - Hà Nội 2006 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (Đồng tác giả) (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đặng Quốc Bảo - Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo - Hà Nội 1997 11 Học viện Chính trị quốc gia (2000), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Huỳnh Khải Vinh - Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 2001 39/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm 13 Lê Gia Thanh – Biện pháp quản lý giáo dục học sinh trường THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc ( Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục năm 2010) 14 Lê Văn Hồng (đồng tác giả), (1995), Tâm lý học lứa tuổi học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 15 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 40/37 .. .Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm MỤC LỤC 2/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm BẢNG CHỮ... động giáo dục đạo đức cho học sinh - Khảo sát phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh - Đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho. .. đức cho học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm 5/37 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm - Khách thể: Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Nhiệm vụ