MỘT số BIỆN PHÁP GIÁO dục đạo đức CHO học SINH TIỂU học THÔNG QUA CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ xưa đến nay, đạo đức người coi vấn đề quan trọng hàng đầu, có tính định đến hoạt động xã hội Như Bác Hồ nói: “Có tài mà đức người vô dụng” Đặc biệt thời kì hội nhập, phát triển mạnh mẽ khoa học – công nghệ, trị, kinh tế, xã hội đất nước, khu vực, giới thay đổi…tác động không nhỏ đến đạo đức người nhiều đường khác Do vậy, đạo đức nói chung, giáo dục đạo đức nhà trường phổ thông nói riêng vấn đề cấp thiết Đặc biệt giáo dục nhà trường Tiểu học – cấp học tảng cho hình thành phát triển nhân cách người Để nâng cao ý thức cho học sinh nhiều đường khác nhau, thân giáo viên Tiểu học, không khỏi băn khoăn thấy đạo đức số phận học sinh có biểu không tốt như: vô lễ, đánh nhau, lười học…Tôi trăn trở nhiều, thường xuyên đặt câu hỏi tự hỏi: Vì học sinh lại có biểu đó? Cần phải làm để hạn chế, đẩy lùi biểu chưa tốt đạo đức học sinh? Một mặt phải thực chủ trương đắn ngành giáo dục công tác giáo dục giai đoạn mới; hưởng ứng vận động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, vấn đề học sinh ngồi nhầm lớp, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; thực tốt vận động “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; mặt phải hình thành thói quen hành vi đạo đức cho học sinh cách tự giác lâu dài Trăn trở nhiều, cuối mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phụ trách mà áp dụng nhiều năm thấy có hiệu Đó phối hợp hài hòa lực lượng giáo dục: Nhà trường – gia đình – xã hội Tôi xin trình bày “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp” mong Hội đồng khoa học góp ý xây dựng II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM Tiểu học CỨU Đối Phạm vi: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học MỤC TIÊU, sinh NGHIÊN III tượng: Học VI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục tiêu: Giúp giáo viên chủ nhiệm có biện pháp tối ưu việc giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Tìm giải pháp bản, tối ưu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho IV học sinh GIẢ thông qua công THIẾT tác chủ nhiệm KHOA lớp HỌC Nếu giáo viên chủ nhiệm có biện pháp khoa học công tác giáo dục đạo đức cho học V Trong sinh chất lượng PHƯƠNG trình giáo dục PHÁP nghiên cứu, ngày NGHIÊN sử dụng lên CỨU phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên - Phương pháp thăm cứu dò tài dư liệu luận - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp VI NHỮNG ĐÓNG nêu GÓP gương, MỚI làm CỦA mẫu ĐỀ TÀI - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp khoa học công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh PHẦN II I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thực trạng Trong mấy năm gần đây, thấy số học sinh trường nói chung học sinh lớp phụ trách nói riêng có số biểu chưa tốt đạo đức như: gây gỗ đánh nhau, lười học, nói ứng xử thiếu văn hóa, ăn quà vặt… Đặc biệt, lớp chủ nhiệm năm học 2014- 2015 lớp Đặc điểm học sinh lớp lớp đầu cấp em ngây thơ, trắng vô tình gieo vào lòng em lời nói, hành vi không tốt ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách em Vì thế, thân giáo viên không khỏi băn khoăn hành vi đạo đức em cách nói năng, cử xử với bạn bè, người lớn tuổi Sau thời gian nghỉ hè phần lớn học sinh bị lãng quên mà em học trường mầm non học sinh chủ yếu vùng nông thôn nên nhận thức em có nhiều hạn chế Tôi lo lắng băn khoăn, dùng nhiều biện pháp nhắc nhở giáo dục em nhiều hình thức khác nhau, số lượng có chiều hướng thuyên giảm Nguyên a nhân Nguyên nhân khách quan: - Đa số em nông dân, đời sống kinh tế khó khăn, điều kiện quan tâm hạn chế thời gian, vật chất lẫn tinh thần - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến quan tâm chưa đồng đều, chưa thường xuyên - Một số học sinh bố mẹ làm ăn xa gửi nhà cho ông bà, dì, cậu mự thiếu chăm sóc quan tâm nên em có hụt hẩng tình cảm b Nguyên nhân chủ quan: - Một số học sinh thiếu tính bao dung, mang tính ích kỉ, sống không hòa đồng, không cởi mở gò thiếu tự tin sống - Do tập quán gia đình em chưa nề nếp, chưa tôn trọng yêu thương lẫn - Do ứng xử em với bạn bè trang lứa hạn chế nhiều mặt Bên cạnh nguyên nhân có nguyên nhân đáng lo ngại số em II thiếu BIỆN thốn tình cảm PHÁP bố THỰC mẹ HIỆN - Giáo dục đạo đức học sinh thông qua bồi dưỡng nhân cách người giáo viên - Giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác chủ nhiệm thông qua môn học Đăc biệt giáo dục học sinh thông qua môn Giáo dục kĩ sống - Giáo dục đạo đức học sinh thông qua đoàn thể, lực lượng giáo dục - Giáo dục em nhiều hình thức khác như: Động viên, gần gũi tâm chia sẻ em điều em khúc mắc - Giáo dục học sinh tình cảm mà dành cho em để em nhìn thấy tình cảm thật mà em có niềm vui nỗi buồn em tâm coi chỗ dựa vững thứ hai mà em gửi gắm Đối với thân Người giáo viên Tiểu Học thường phải dạy tất môn, tổ chức giáo dục rèn luyện cho học sinh, chịu trách nhiệm với nhà trường, trước phụ huynh…về kết học tập, rèn luyện em Vì thân phải thường xuyên học tập nâng cao hiểu biết, nâng cao trình độ tay nghề chuyên môn nghiệp vụ, nêu cao phẩm chất, nhân cách công tác giáo dục học sinh (gần gũi, yêu thương em, tôn trọng công em, an tâm với nghề nghiệp, có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn, tận tụy sang tạo lao động, gắn bó mật thiết với sư phạm cộng đồng, sống giản dị, trung hậu, bao dung có tác phong mẫu mực ham tìm hiểu… tự hoàn thiện nhân cách) Đối với học sinh lớp phụ trách - Xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản Đầu năm nắm bắt đặc điểm tình hình lớp, đề nội dung kế hoạch cụ thể rõ ràng, sát thực tế cho tuần, tháng bầu chọn ban cán lớp có lưc, có uy tín, có điều kiện lãnh đạo lớp - Hàng tuần, hàng tháng hội ý cán lớp, có nhận xét đánh giá phân loại học sinh, khen- chê kịp thời, phù hợp - Tìm hiểu cá nhân lớp, nắm bắt đặc điểm tính chất, hoàn cảnh gia đình em, phân nhóm để có biện pháp điều chỉnh hợp lí - Để em tự tham gia tổ chức hoạt động tập thể có nhiều nội dung phong phú nhằm hình thành cho có ý thức tự phấn đấu - Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho nhân, nhóm…để em thấy rõ trách nhiệm với thân, với tập thể…có kế hoạc theo dõi kiểm tra kịp thời khen chê thích đáng Tứ tạo cho em tính thi đua, niềm hứng khởi, tinh thần tự giác cao phong trào chung lớp mà phấn đấu vươn lên thực tốt nhiệm vụ * Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức - Với tinh thần tự giác cao, tự quản tốt học sinh, nhiều hình thức khác nhau, giáo viên phải tự tạo điều kiện để gần gũi với học sinh, trò chuyện với em, tham gia hoạt động lao động, vui chơi, sinh hoạt tập thể, với em, để hiểu em từ học sinh tự thấy hòa chung vào niềm tin yêu, đồng cảm tập thể lớp, giáo viên, người, tạo mối đoàn kết thống cao tập thể, yêu thương giúp đỡ lẫn hơn,… - Mặt khác qua môn học đạo đức chương trình, học sinh thực hành nói, viết, làm việc làm thực tế theo chuẩn mực hành vi đạo đức, chắn em tạo cho thói quen hành vi đạo đức đắn * Nâng cao chất lượng học tập - Thực Dạy – Học chương trình - Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên khối, tổ lập kế hoạch khảo sát chất lượng đầu năm, nắm bắt tình hình để phân loại đối tượng học sinh nhằm có kế hoạch kèm cặp kịp thời - Đối với học sinh giỏi: làm them tập nâng cao, giải thêm tập nhà - Đối với học sinh yếu kém: Xác định rõ nhân học sinh yếu môn gì, cụ thể cần kèm cặp giúp đỡ thời gian nào, kèm cặp giúp đỡ giúp đỡ để từ có biện pháp cụ thể em cho phù hợp… - Bố trí chỗ ngồi hợp lí để em có điều kiện giúp đỡ học tập tốt Từ việc bố trí chỗ ngồi cho tổ, nhóm cặp học sinh ngồi bàn quan trọng phải hỗ trợ cho mặt như: thảo luận học, nhắc nhở nhau, bảo ban học tập tốt theo phương châm “Học thầy không tày học bạn” - Thành lập nhóm học tập địa bàn, thôn xóm giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Hàng tuần, hàng tháng cử thành viên nhóm khác kiểm tra thường kì, đột xuất việc học nhóm Phối hợp với phụ huynh đôn đốc việc học em nhà Nhận xét đánh giá cụ thể, công bố điểm công khai tuyên dương khen thưởng kịp thời * Đẩy nhiều hình mạnh thức công Báo cáo tác kết Vở đến tận phụ chữ huynh đẹp - Cố Thủ Tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người” Học sinh viết đúng, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng với thân, với thầy cô người khác Do thường xuyên nhắc nhở uốn nắn em trau dồi chữ viết - Ngoài việc giữ gìn chữ đẹp tao điều kiện sở vật chất giúp em viết đẹp, mẫu, chữ tư ngồi viết, cách cầm bút, chữ viết giáo viên chấm bài, viết bảng phải đảm bảo đúng, đẹp để học sinh học tập - Công khai kết chấm VSCĐ, nhận xét cụ thể em có kế hoạch động viên kịp thời để Phối em thực hợp với tốt lực lương thời giáo gian dục tới khác Bám lớp, bám trường, hiểu học sinh, kịp thời phát ưu điểm, hạn chế thành viên lớp, thông qua sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt Đội – Sao Giao cho ban cán lớp kiểm tra nề nếp, học, làm làm thường xuyên, đột xuất, thông báo kịp thời với giáo viên buổi học để có biện pháp xử lí phù hợp Tổ chức họp ban cán lớp, đội cờ đỏ, xây dựng kế hoạch cho lớp theo chủ đề, chủ điểm Động viên em khắc phục khó khăn vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ người học sinh - Phối hợp với giáo viên trực tuần, Tổng phụ trách Đội tuyên dương, nhắc nhở em - Trao đổi kịp thời với phụ huynh thông qua sổ liên lạc gặp riêng cha, mẹ để bàn bạc thống biện pháp giáo dục Phụ huynh nhân tố quan trọng định thành bại việc nâng cao chất lượng giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh, thói quen ứng xử gia đình, cộng đồng tạo tiền đề cho việc diễn đạt ứng xử mối quan hệ cá nhân với cá nhân, cá nhân với cộng đồng Do giáo viên cần thiết lập đường dây liên lạc “Bí mật” đến tận phụ huynh Đặc biệt học sinh cá biệt có trao đổi với học sinh lớp khác địa bàn giúp đỡ - Phối hợp với giáo viên thực tế xóm: Thông báo đến tận phụ huynh ưu điểm, hạn chế mặt hoạt động em lớp để phụ huynh biết tạo điều kiện kèm cặp giáo dục thêm nhà - Thông qua hoạt động lên lớp giao lưu văn nghệ, thi tìm hiểu, đợt quyên góp từ thiện, hoạt động Đoàn, Hội, Đội…tổ chức buổi tọa đàm, tham quan, chương trình ti vi, báo chí có tác động đến nhân cách học sinh Ngoài biên pháp nêu hàng tuần, hàng tháng qua đợt thi đua, giáo viên cần có kiểm tra đánh giá cụ thể, khen thưởng kịp thời, lên kế hoạch giao nhiệm vụ rõ ràng cho nhóm thành viên nhóm Động viên khuyến khích em thực tốt nội quy nề nếp lớp học, tạo mối quan hệ thân thiện lớp, trường, cộng đồng nhiều hình thức khác Chẳng hạn thưởng bút viết, thưởng ghi chép cho em có tiến chữ viết…hoặc em hiếu động, nhạy cảm làm cử âu yếm, dịu dàng, xoa đầu kèm câu nói hài hước giáo viên…hoăc nêu gương người tốt, việc tốt, gương điển hình lớp, trường, cộng đồng để học sinh noi theo Mặt khác phương tiện thông tin đại chúng góp phần không nhỏ đến giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Đặc biệt phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, Internet…đang lấn sân vào học đường Vì vậy, giáo viên cần định hướng cho em tiếp xúc với thông tin, xử lý thông tin, tạo động thái III KẾT độ phù QUẢ hợp THU ĐƯỢC Qua nhiều năm áp dụng biện pháp trên, với chăm lo chu đáo, nhiệt tình, lòng say mê với nghề nghiệp, tận tụy công việc giúp thực thành công việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phụ trách Ở trường em tham gia học tập, sinh hoạt tự giác, chất lượng học tập nề nếp giáo viên trực hàng tuần, ban giám hiệu, tập thể sư phạm đánh giá tiến rõ rệt Chất lượng mặt nhờ mà củng cố nâng lên Ở nhà em ngoan ngoãn, lời cha mẹ, giúp đỡ gia đình công việc vừa sức, phụ huynh đồng tình cao tạo điều kiện thuận lợi để lớp hoàn thành nhiệm vụ năm học đặc biệt đạo đức học sinh chuyển biến phù hợp với chuẩn IV mực KẾT Kết đạo LUẬN đức VÀ xã KIẾN hội NGHỊ luận Giáo dục đạo đức cho học sinh mặt giáo dục toàn diện nhà trường Xét đến giáo dục đạo đức hình thức kĩ năng, hành vi thói quen chuẩn mực đạo đức Để thực yêu cầu phải tiến hành giáo dục thường xuyên, liên tục kết hợp hài hòa gia đình nhà trường – gia đình – cộng đồng công việc nhiều lực lượng giáo dục nhà trường phải thực nhiều đường khác Nhưng dù đường người giáo viên tạo hội để đối tượng học sinh tham gia, tự đánh giá, thể thái độ, hành vi Đặc biệt bậc tiểu học giáo dục cho học sinh thực tốt điều Bác Hồ dạy nội dung tâm sát thực, gần gũi với em, giáo dục hành vi đạo đức theo chuẩn mực tổ chức cho học sinh lặp lại nhiều lần thao tác, hành động, đạo đức học tập, sinh hoạt, sống Từ có thói quen đạo đức đắn Vì người giáo viên có đạo đức tốt, lực sư phạm, trình độ chuyên môn vững vàng mà phải có lực hiểu học sinh, nắm vững yêu cầu trọng tâm lớp học, bậc học, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, phối hợp nhiều biện pháp giáo dục cách tổ chức sinh hoạt, vận dụng có hiệu vào lớp phụ trách…Giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện, đáp ứng nhu cầu đổi xã hội giao đoạn Kiến nghị Theo tôi, năm, trường cần tổ chức cho học sinh khối, lớp tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh…có chương trình, sách giáo khoa; tổ chức buổi nói chuyện, tọa đàm truyền thống dân tộc, nêu gương người tốt, việc tốt để *Với học sinh phòng noi theo… giáo dục: - Hằng năm nên tổ chức nhiều chuyên đề đạo đức như: Thi kể chuyện, vẽ tranh - Có thể thông qua nhiều hình thức để giáo viên chủ nhiệm giao lưu học hỏi * Với nhà - Có - Hàng tháng kiểm tra tổng trường: giám kết sát đợt thường nên tuyên xuyên dương * Với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh: - Giáo viên tổ chức tốt tiết hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao kĩ sống cho học - sinh Tổ chức tốt công tác nêu gương người tốt việc tốt - Đặc biệt, cuối tuần tổ chức tiết sinh hoạt lớp thật hiệu xây dựng sinh hoạt 15 phút đầu buổi học Tôi xin có chân ý nghĩa thành thiết thực cảm ơn! Tác giả viết: Nguyễn Thị Thu Hằng ... lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Tìm giải pháp bản, tối ưu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho IV học sinh GIẢ thông qua công THIẾT tác chủ nhiệm KHOA lớp HỌC Nếu giáo. .. ngại số em II thiếu BIỆN thốn tình cảm PHÁP bố THỰC mẹ HIỆN - Giáo dục đạo đức học sinh thông qua bồi dưỡng nhân cách người giáo viên - Giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác chủ nhiệm thông. . .qua công tác chủ nhiệm lớp mong Hội đồng khoa học góp ý xây dựng II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM Tiểu học CỨU Đối Phạm vi: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học MỤC TIÊU, sinh NGHIÊN