Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm .2 1.1 Khái niệm Kĩ sống 1.2 Phân loại kĩ sống 1.3 Khái niệm “Hoạt động giáo dục lên lớp” Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.1 Thực trạng trung 2.2 Thực trạng riêng trường Tiểu học Ngọc Trạo 2.3 Kết thực trạng Giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Giáo viên cần nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống 3.2 Giáo viên cần xác định kĩ sống cần dạy cho học sinh 3.3 Xác định nội dung, nhiệm vụ việc dạy học sinh kĩ sống 3.4 Giúp trẻ phát triển kĩ sống qua hoạt động lên lớp 3.5 Giáo viên chủ nhiệm vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 16 Hiệu SKKN 18 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị .19 2.1 Đối với giáo viên 19 2.2 Đối với nhà trường .19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 DANH MỤCCÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN………………………… 22 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho học sinh phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, u cầu Bởi thực tế cho thấy kỹ sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm nhiều trẻ thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ; tượng trẻ em lúng túng phải xử lý tình sống, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng tạo dễ nản chí Vì việc giáo dục kĩ sống cho trẻ điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ nhỏ, hành vi cá nhân đơn giản nhất, từ hình thành tính cách nhân cách Do phần lớn thời gian trẻ trường học, nơi hàng ngày diễn sống thực trẻ, nên bắt buộc trẻ phải rèn luyện từ nhà trường, sau đến gia đình Nhưng rèn luyện kỹ sống cho trẻ cho hiệu quả, thu hút trẻ bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục toàn xã hội Là giáo viên phụ trách lớp, tổ chức thực nhiều hoạt động lên lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh Thấy tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, sâu tìm hiểu, học hỏi tìm kinh nghiệm giúp học sinh trở thành người phát triển tồn diện, có ích cho đất nước Tơi muốn góp phần nhỏ để giúp giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh cách có hiệu Xuất phát từ quan điểm trên, thân lại giáo viên dạy học trường Tiểu học, đối tượng học sinh nhỏ, tuổi hiếu động, kĩ sống em nhiều hạn chế Tơi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” Với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống, nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 2 Mục đích nghiên cứu - Giúp cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình - Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… - Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Đối tượng nghiên cứu - Một số biểu kĩ sống học sinh lớp 2C Trường Tiểu học Ngọc Trạo - Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2C Trường Tiểu học Ngọc Trạo thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận: Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt (đầu năm cuối học kì 1) Phương pháp quan sát: - Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ giao tiếp hay không? ) - Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) - Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Khái niệm Kĩ sống Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống - Theo Tổ chức Y tế giới, kĩ sống khả tâm lí - xã hội để tương tác với người khác giải vấn đề, tình sống hàng ngày cách có hiệu - Có quan niệm cho kĩ sống lực tâm lí - xã hội người cho hành vi thích hợp tích cực, giúp cho thân giải có hiệu với đòi hỏi thử thách sống Như vậy, kĩ sống tập hợp kĩ giúp người làm chủ thân ứng phó tích cực trước tình sống Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lý thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Là kĩ giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức, nhiều hội thực Hay nói ngắn gọn Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Nó hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người 1.2 Phân loại kĩ sống Theo UNESCO, ta phân loại kĩ sống sau: a Dựa vào môi trường sống: Gồm có nhóm sau: * Kĩ sống trường học; * Kĩ sống gia đình; * Kĩ sống xã hội b Dựa vào lĩnh vực tâm lý, sức khoẻ: Dựa vào lĩnh vực tâm lý, sức khoẻ, ta phânkỹ sống thành nhóm: * Kĩ nhận thức: Gồm có kĩ kĩ nâng cao - Kĩ gồm: Kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy, v.v… - Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức lới Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, tư phê phán, giải vấn đề, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, xác định giá trị, v.v… * Kĩ đương đầu với cảm xúc: Bao gồm động cơ, ý thức trách nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự quản lý, tự giám sát tự điều chỉnh * Kĩ xã hội hay kĩ tương tác: Bao gồm kĩ giao tiếp; tính đốn, kĩ thương thuyết/từ chối, lắng nghe tích cực, hợp tác, thông cảm, nhận biết thiện cảm người khác.v.v Ở Tiểu học, lớp đầu cấp (lớp 1, 2, 3), kĩ xem trọng, lớp cuối cấp (lớp 4, 5) nâng dần cho em kĩ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kĩ sống sau đây: + Nhóm kĩ giao tiếp - hòa nhập sống + Nhóm kĩ học tập, lao động - vui chơi, giải trí Như vậy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lý thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống 1.3 Khái niệm “Hoạt động giáo dục lên lớp” Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành dạy học lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè, khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Nội dung giáo dục lên lớp phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học… Chủ yếu thể thông qua hình thức như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể; dạy tích hợp mơn học; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch Nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.1 Thực trạng chung Trong giai đoạn nay, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Khơng có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, bố mẹ li hôn ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình thiếu quan tâm bố mẹ làm ăn xa hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, q chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu chủ động, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn Mỗi gặp tình sống lúng túng khơng biết xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng nghe lời người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội 2.2 Thực trạng riêng trường Tiểu học Ngọc Trạo + Về giáo viên: Trong nhà trường việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Đa số giáo viên tập trung dạy kiến thức việc rèn kĩ sống chưa trọng dẫn đến em thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Bên cạnh thời lượng hạn hẹp nên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống môn học chưa trang bị đầy đầy đủ.Qua khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn kỹ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho học sinh + Về học sinh: Trong năm gần đây, phát triển chóng mặt cơng nghệ thông tin nên nhiềuem học sinh bị hút vào điện thoại thông minh, phim hoạt hình hấp dẫn,… Từ dẫn đến em thường hay mơ màng thiếu tập trung, ngại tiếp xúc với bạn bè người xung quanh, thiếu tự tin hoạt động, khơng thích chia sẻ cảm xúc Biểu rõ trường em thường rụt rè, nhút nhát trước lớp Khi phát biểu xây dựng khơng dám giơ tay phát biểu nói nhỏ với tinh thần thần trách nhiệm chưa cao hay xử lí tình em lúng túng + Về phụ huynh Một số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn nên cha mẹ quan tâm đến quan tâm quan tâm chưa cách Chẳng hạn: Khi học về, cha mẹ em quan tâm hỏi điểm số lời nhận xét cô không hỏi xem hôm lớp làm việc gì? Cảm xúc nào? Từ tạo điều kiện thuận lợi cho em phát triển kỹ sống, mạnh dạn, tự tin giao tiếp 2.3 Kết thực trạng Năm học 2018 - 2019, phân công chủ nhiệm lớp 2C gồm 40 học sinh Đa số học sinh lớp học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Để khảo sát kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp,lớp tơi tổ chức trò chơi dân gian nhân ngày 20/11 với kết sau: Ứng xử tình trò chơi tập thể Tổng số Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi học sinh Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 40 16 40 24 60 Giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Giáo viên cần nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống Ngay từ đầu năm học, học tập nghiên cứu chuyên đề về: “Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” Đồng thời nghiên cứu kĩ nội dung thực hành giáo dục kĩ sống dành cho học sinh lớp Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Qua giúp tơi nhận thức cách sâu sắc khái niệm tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh.Từ cho thấy việc giáo dục kĩ sống cho trẻ không đơn chương trình học khóa lồng ghép với môn học cho trẻ tiếp xúc từ từ kiến thức văn hóa suốt năm học mà cần phải cho trẻ tiếp cận nhiều thực tế Bởi kĩ sống có sẵn, người khơng phải sinh có kĩ sống Kĩ sống hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, thực hành trải nghiệm sống ngày trường, gia đình ngồi xã hội Vì giáo viên giúp học sinh rèn kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: Kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ phòng tránh tai nạn, thương tích Đó giúp trẻ biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc sống qua hoạt động lên lớp Cho nên từ đầu năm học, trường lập kế hoạch hoạt động ngoại khóa rèn kĩ sống cho khối lớp Qua việc đạo chuyên môn nhà trường, giáo viên thực công tác chủ nhiệm dạy môn học Sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cần xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Ví dụ: Tơi tên Tơi thích Sau lớn lên, ước mơ trở thành Với cách giúp em trở nên mạnh dạn, tự tin đứng trước tập thể 3.2 Giáo viên cần xác định kĩ sống cần dạy cho học sinh Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: - Kĩ tự phục vụ; - Kĩ hợp tác; - Kĩ tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập; - Khả thấu hiểu; - Kĩ giao tiếp; - Kĩ phòng tránh tai nạn, thương tích Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy học sinh Nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy cho học sinh là: + Kĩ tự phục vụ: Là yếu tố quan trọng, giúp học sinh tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho học sinh kĩ tự phục vụ, em có ý thức cần thiết phục vụ thân, biết tự chăm sóc thân, tăng cường tính độc lập, em sống có tránh nhiệm mình, biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc ngày trường nhà Việc tự làm cơng việc chăm sóc thân khơng giúp trẻ trở nên động hơn, tự lập mà tạo tiền đề để trẻ phát triển theo hướng tích cực tương lai Ví dụ: Học sinh biết tự rửa tay trước ăn, biết soạn đầy đủ đồ dùng học trước đến lớp, ăn mặc gọn gàng, biết tự lập thời gian biểu học tập + Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ, cần giúp trẻ cảm nhận mối quan hệ với người khác Từ giúp trẻ tin tưởng vào thân mình, hứng thú tham gia hoạt động Ví dụ: Cho học sinh phát biểu thường xuyên hay đứng trước lớp nói, hát, giới thiệu thân + Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu truyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông, chia sẻ làm việc với bạn Các em thể mình, tâm sự, bày tỏ suy nghĩ, băn khoăn, lo sợ, nỗi buồn với người thân, bạn bè Ví dụ: Tổ chức trò chơi “Kéo co” học sinh hiểu khơng sử dụng sức mạnh mà phải kết hợp ăn ý, khéo léo để chiến thắng + Kĩ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học hỏi; tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Ví dụ: Trong học, giáo viên đưa câu hỏi mở, câu hỏi gắn với thực tế sống để tạo tò mò, khám phá kiến thức + Kĩ giao tiếp: Kỹ giao tiếp kỹ mềm quan trọng người thời đại Đó tập hợp qui tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp đúc rút qua kinh nghiệm thực tế ngày giúp học sinh giao tiếp hiệu thuyết phục Có thể nói kỹ giao tiếp giúp học sinh tiếp xúc với ông bà, cha mẹ, thầy cô bạn bè Qua kĩ giao tiếp giúp học sinh kết hợp kỹ lắng nghe, kỹ thấu hiểu, kỹ sử dụng ngôn ngữ thể, kỹ sử dụng ngôn từ, âm điệu… Ví dụ: Trong buổi sinh hoạt em lắng nghe anh chị Đội viên tổ chức, hướng dẫn em thảo luận đưa ý kiến thuyết phục để buổi sinh hoạt có hiệu + Kĩ phòng tránh tai nạn, thương tích: Là nhóm kỹ sống quan trọng cần trang bị cấp thiết cho học sinh Giúp em có kỹ phòng tránh xử lý gặp tai nạn, thương tích Bởi trẻ em ln phải đối mặt với nhiều nguy cơ, hiểm hoạ bao vây xung quanh tai nạn đuối nước, hỏa hoạn, xâm hại trẻ em Do vậy, trẻ cần môi trường để thực hành nhiều kỹ mà học Từ giúp trẻ bình tĩnh biết cách xử lý chẳng may gặp tai nạn, thương tích Ví dụ: Học sinh tập bơi có người lớn kèm, học sinh đề phòng gặp người lạ Ngoài ra, giáo viên cần dạy cho học sinh nghi thức văn hóa ăn uống, kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập, biết sử dụng đồ dùng, vật dụng thông thường, biết giúp gia đình cơng việc phù hợp, v.v… 3.3 Xác định nội dung, nhiệm vụ việc dạy học sinh kĩ sống Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục chăm sóc em cách thích hợp như: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm,… Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá, tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Cần giúp em có mối liên kết cần thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc lẫn nhau, biết lắng nghe, trình bày diễn đạt ý mình, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh tự tin thoải mái trường hợp Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc, giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Trong chương trình hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 3, việc cung cấp cho học sinh kiến thức sống, chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh bản, tỉ mỉ cụ thể Vì vậy, giáo viên trực tiếp dạy lớp 2, nắm bắt nội dung, hình thức kỹ sống cần dạy cho học sinh chương trình GDNGLL Cụ thể sau: THỜI GIAN CHỦ ĐIỂM NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG - Nghe nói chuyện ý nghĩa tên trường Mái - Phát động phong trào Tháng trường quyên góp SGK, tặng thân bạn có hồn cảnh khó khăn u - Tổ chức thi “An tồn giao thơng” RÈN KĨ NĂNG - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ thể cảm thông - Kĩ làm chủ thân - Kỹ thể tự tin - Kỹ đảm nhận trách - Tổ chức câu lạc bộ: “Học nhiệm Vòng Tháng mà vui, vui mà học” tay - Kĩ hoạt động đội, 10 - Kể chuyện gương bạn bè nhóm bạn tốt - Kĩ hợp tác - Phát động phong trào Chào mừng ngày Nhà giáo Việt - Kỹ đảm nhận trách nhiệm Biết Nam - Tập văn nghệ, biểu diễn văn - Kĩ hoạt động đội, ơn Tháng nhóm thầy, nghệ 11 - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm - Kĩ hợp tác giáo ngày 20/11 - Kỹ sáng tạo - Tổ chức hội thi văn nghệ: - Kỹ giao tiếp Tiếng hát mừng thầy - Tìm hiểu truyền thống - Kỹ lắng nghe tích Uống qn đội, nghe nói chuyện cực Tháng nước anh đội Cụ Hồ 12 nhớ - Kỹ văn nghệ - Tập hát hát nguồn - Kỹ giao tiếp anh đội - Kỹ lắng nghe tích Ngày - Tiểu phẩm “Lì xì” cực Tết Tháng - Kể chuyện ăn ngày tết quê - Kỹ quan tâm đến quê em em người khác Em - Tổ chức cho học sinh tìm - Kỹ lắng yêu hiểu truyền thống địa nghe tích cực phương Tổ Tháng - Kỹ giao tiếp quốc - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm - Kỹ điều khiển Việt ngày 3/2, nghe nói chuyện hoạt động tập thể Nam vềcác vị anh hùng dân tộc Yêu - Thi kể chuyện bà, mẹ, - Kĩ xác định giá trị quý vị nữ anh hùng dân tộc Tháng mẹ - Kỹ sáng tạo - Giao lưu văn nghệ - trò chơi - Kỹ giải vấn đề dân gian giáo Tháng Hòa bình hữu nghị Tháng Bác Hồ kính yêu - Tổ chức thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu sống thiếu nhi nước giới - Tổ chức hội thi: “Múa hát tập thể” - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác: Nghe kể chuyện Bác Hồ Tìm hiểu Bác Hồ với thiếu nhi Việt Nam - Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” - Kĩ xác định giá trị - Kỹ thể tự tin - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ thể tự tin - Kỹ giao tiếp 3.4 Giúp trẻ phát triển kĩ sống qua hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp; giúp em có hiểu biết Những tri thức học sinh tiếp thu lên lớp tri thức Nếu không củng cố, bổ sung tri thức khó trì lâu bền Vì vậy, hoạt động ngồi lên lớp giúp cho học sinh việc củng cố tri thức học, đồng thời tăng cường cho học sinh hiểu biết thêm tự nhiên, xã hội, người Để thực yêu cầu trên, đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Thị xã Bỉm Sơn, Ban giám hiệu trường Tiểu học Ngọc Trạo, làm cho học sinh nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống nhà trường Giáo viên cần định hướng mục tiêu cho em phấn đấu như: Đoàn kết; Thân thiện; Trung thực; Tích cực; Sáng tạo; Chia sẻ; Khát vọng vươn lên;… Đây quy tắc sống kĩ sống cần thiết học sinh Qua hoạt động lên lớp tăng cường giáo dục em nhận thức, thái độ, rèn luyện kĩ năng, hành vi * Nhiệm vụ giáo dục nhận thức Hoạt động giáo dục lên lớp tạo hội cho học sinh tiếp xúc, làm quen với hoạt động: khoa học - kỹ thuật, lao động sản xuất, văn hoá - nghệ thuật, thể dục - thể thao, kinh doanh, xã hội, nhân đạo, giúp em có điều kiện vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống làm phong phú vốn hiểu biết em Từ số đội thành lập lớp phù hợp với lực, sở thích học sinh nhằm để phát triển khả giáo dục kĩ cho hoc sinh như: - Đội trật tự: Hàng ngày em có trách nhiệm nhắc nhở bạn lớp thực hành vi ứng xử văn hóa, chấp hành an tồn giao thơng, khơng làm ùn tắc cổng trường… - Đội đỏ: Theo dõi thi đua nề nếp lớp, nhà trường: học giờ, vệ sinh cá nhân, tập thể dục, tác phong, ăn mặc, cách ứng xử hàng ngày, tham gia phong trào thi đua… hàng tuần đánh giá xếp loại cắm cờ thi đua vào tiết sinh hoạt Hình 1.3 Học sinh trường Tiểu học Ngọc Trạo quyên góp tặng quà cho bạn nghèo Tết Nguyên Đán 2019 Với hoạt động thiết thực thế, học sinh ngày yêu quý người thân, thầy cô, bạn bè, người xung quanh, biết thơng cảm, sẻ chia với người có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt, Biết tơn trọng bảo tồn di tích văn hóa, di tích lịch sử,… * Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng, hành vi Thói quen hành vi kĩ hình thành thuận lợi em có điều kiện tham gia hoạt động Trong tham gia hoạt động em gặp tình cụ thể sống buộc phải tự tìm cách giải trí tuệ sức lực Từ giúp em hiểu, biết cách làm cách tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực Khi thực yêu cầu này, tổ chức cho em tham gia xử lý tình cho trước chọn cách xử lý tốt nhất, hay để giới thiệu cho lớp tham khảo sinh hoạt Những tình tơi đưa tình đời thường, diễn sống hàng ngày làm ảnh hưởng đến trẻ em không làm quen, khơng trang bị Ví dụ: * Để rèn kĩ tránh bị xâm hại đưa tình sau: - TH 1: Trên đường học về, đoạn đường vắng, Hoa thấy bác đội mũ cối, xe máy chặn Hoa lại để hỏi đường Nếu Hoa em làm gì? - TH 2: Trên đường học về, trời nắng nóng, có người lạ rủ em vào quán uống nước Khi em trả lời nào? - TH 3: Một người quen lớn tuổi hơn, rủ xem phim “người lớn” điện thoại di động Em làm gì? - TH 4: Em nhà mình, có người lạ đến nhà, nói bạn mẹ rủ em chơi Khi em làm gì? - TH 5: Chủ chật, em bạn chơi, không may gặp nguy hiểm (bị bắt cóc, ngã gãy tay, ) em làm gì? Hình 1.2 Học sinh lớp 2C hưởng ứng phong trào “Tết bạn nghèo” năm 2019 11 - TH 6: Một hôm em bạn đường học có người chiều rủ em bạn lên xe máy để đưa tới trường Bạn em liền nhảy lên xe người ngồi Trong tình em xử lí nào? * Để rèn kĩ xử lí tình xảy sống hàng ngày, tơi đưa tình sau: - TH 1: Trong chơi, em ngồi đọc sách ghế đá, bạn Nam qua giật lấy sách em, chuyền sách cho bạn khác Khi em làm gì? - TH 2: Trong xếp hàng tập thể dục, Hùng giật đuôi áo Hải Hải liền quay lại kéo áo Hùng quay lên xếp hàng Nếu em Hải, em có làm Hải không? - TH 3: Ở nhà, ngày em giúp mẹ trông em bé, buổi tối em ngồi học để chuẩn bị cho ngày hôm sau học, mẹ bảo em làm việc giúp mẹ cho nhanh Khi em làm gì? - TH 4: Cô giáo dặn nhà sưu tầm côn trùng để làm đồ dùng học tập, em ruộng bắt châu chấu, bắt dế Vậy mà em bị bố mắng bắt nhà Khi em làm nào? - TH 5: Một người nhờ em chuyển gói hàng đến tận tay ơng A cách khoảng số trả tiền cơng cho em đến hai trăm nghìn đồng Em có nghi ngờ gói hàng khơng? Em làm gì? - TH 6: Giờ chơi, Hưng phá trò chơi nhảy dây chun nhóm bạn gái, bạn gái đuổi theo, người đánh cho Hưng Trong thực tế em có thấy tình xảy khơng Em có nhận xét khơng? - TH 7: Trong dịp tết, Liên bác mừng tuổi hai trăm ngàn Liên đưa cho mẹ cất nửa, nửa Liên giữ lại khơng cho mẹ biết Em thử đốn xem Liên giữ tiền lại để làm Em có làm Liên khơng? Trong thực tế khơng lần em gặp phải tình tương tự vậy, khơng biết xử lý nào, có em làm thinh bỏ đi, khơng quan tâm, có em lại khóc, có em xơng lên làm ầm ĩ, có bạn giữ kín lòng, âm thầm chịu đựng… biểu việc thiếu kĩ sống Nhưng qua thi, rèn cho em kĩ giao tiếp, tự tin trước đông người mà em đưa nhiều cách xử lý, có cách xử lý hay sáng tạo Từ giúp em có kĩ xử lí, giải tình sống hàng ngày + Chúng ta cần nhắc nhở học sinh phải nhớ số điện thoại bố mẹ, người thân số điện thoại khẩn cần thiết (cứu thương - 115, cứu hỏa - 114, cảnh sát - 113, ) Vì thực tế, tơi hỏi học sinh lớp có nhiều em khơng nhớ số điện thoại bố mẹ Để khắc phục nhược điểm em, tổ chức cho học sinh thi viết số điện thoại người thân, số điện thoại khẩn Việc nhớ số điện thoại cần thiết Nó giúp cho em tìm giúp đỡ kịp thời không may gặp nguy hiểm + Tổ chức ký cam kết chấp hành Luật Giao thông, không buôn bán, tàng trữ, sử dụng pháo nổ để giáo dục việc chấp hành Pháp luật Đầu năm học, cho em kí cam kết chấp hành thực nội quy nhà trường, lớp 12 Từ đó, tơi rèn cho em kĩ sống có quy tắc, có kỉ luật, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội + Tổ chức hình thức giao lưu với Cựu chiến binh phường vào dịp 22/12 hay cho học sinh tham quan Lữ đồn 368 đóng phường Ngọc Trạo Bỉm Sơn Qua hoạt động không rèn kĩ sống quy củ, nề nếp, ý thức tổ chức, kỷ luật theo tác phong anh đội cho học sinh mà giáo dục cho em lòng tự hào dân tộc Hình 1.4 Các em học sinh lớp 2C Trường Tiểu học Ngọc Trạo trải nghiệm thực tế Lữ đoàn 368 - Quân đoàn I Cùng với nhiệm vụ hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi nhiệm vụ rèn cho học sinh kĩ thực công việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội biết tự thể thân trước tập thể Một số hoạt động cụ thể tổ chức cho học sinh tham gia tổ, nhóm lớp như: - Tổ chức vẽ tranh (vào tháng 9, tháng 10); - Thi trò chơi dân gian (tháng 1, tháng 2); - Thi Tiếng hát họa mi (tháng 11); - Trưng bày sản phẩm khéo tay (tháng 4); - Tổ chức thi buộc tóc, tết tóc cho em bé để rèn kĩ phục vụ Đây việc làm đơn giản thực tế nhiều học sinh chưa biết làm chưa làm người lớn thường làm thay, gia đình khó khăn bố mẹ mải lo làm ăn quan tâm cái, nhiều học sinh để đầu bù tóc rối học Với hoạt động giúp em tự lo cho thân mà biết giúp bố mẹ lo cho em nhỏ - Tạo điều kiện cho em tự thể với vai trò người lĩnh xướng, điều hành hoạt động như: người quản trò, thay làm làm lớp trưởng, tổ 13 trưởng, nhóm trưởng để rèn cho học sinh mạnh dạn trước tập thể, tập cho học sinh lên kế hoạch hoạt động cho nhóm, tổ, cho lớp - Tổ chức cho học sinh tham gia đầy đủ phong trào nhà trường, Liên đội tổ chức như: Thể dục - Thể thao, tìm hiểu An tồn giao thơng; Liên hoan văn nghệ, Hình 1.5 Tiết mục VN lớp 2C tham gia Hội thi văn nghệ chào mừng 20/11/2018 Hình 1.6 Tiết mục lớp 2C hội thi “Chúng em với an toàn giao thơng” Thường xun tổ chức trò chơi dân gian: nhảy dây, đá cầu, chơi ô ăn quan, nhảy bao bố, kéo co, bịt mắt bắt dê… Hình 1.7 Trò chơi: Kéo co Hình 1.8 Trò chơi: Bịt mắt bắt dê - Tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động thực tế để rèn kĩ chăm sóc sức khỏe, bảo vệ thân cách hướng dẫn em cách rửa tay quy định tổ chức cho em tự rửa tay hàng ngày, mang trang để phòng chống dịch bệnh đường hơ hấp, ngủ để đề phòng bệnh muỗi đốt, ăn chín uống sơi để đề phòng bệnh đường tiêu hóa, 14 - Tổ chức cho em trang trí lớp học, tham gia lao động dọn vệ sinh lớp học, sân trường hàng ngày, hàng tuần khu vực phân công cho lớp; trồng chăm sóc bồn lớp; đồng thời lớp phát động phong trào “Trường học khơng rác, lớp học không rác” hay phong trào “Trường lớp xanh, sạch, đẹp” để rèn em thói quen giữ vệ sinh trường lớp môi trường sống xung quanh em Từ hình thành cho em lòng u lao động biết quý trọng người lao động Hình 1.9 Học sinh lớp 2C chăm sóc bồn hoa, cảnh Hình 1.10 Học sinh lớp 2C quét dọn trường lớp Thông qua hoạt động trên, học sinh không rèn luyện nhanh nhẹn, hoạt bát qua trò chơi, biết tự chăm sóc thân, biết kĩ lao động đơn giản phù hợp với lứa tuổi mà rèn kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung, biết phối hợp với bạn thực hoạt động chung, nâng cao tinh thần đoàn kết, ý thức tự chủ, tự tin, chủ động công việc giao tiếp với người 15 Hình 1.11 Học sinh lớp 2C sinh hoạt 3.5 Giáo viên chủ nhiệm vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh - Để đa dạng hóa hình thức hoạt động NGLL thực tốt mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HS “làm mới” hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đa dạng hố loại hình hoạt động hoạt động GD ngồi lên lớp Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia - Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú, học sinh dễ chán nản thờ Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh * Sau đưa hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 2: Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải xây dựng hoạt động theo chủ đề, chủ điểm tháng có kịch cho hoạt động có chuẩn bị chu đáo hình thức tổ chức điều kiện phục vụ cho hoạt động Khi tiến hành tổ chức HĐNGLL cần phải tiến hành theo bước sau: Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động xác định yêu cầu giáo dục phải đạt Bước 2: Giáo viên chủ nhiệm cần vạch kế hoạch, thời gian tiến hành Chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động, phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động Phân công công việc cụ thể, dự kiến tình xảy Thường xun đơn đốc, kiểm tra chuẩn bị Bước 3: Tiến hành hoạt động: Đối với hoạt động lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản, tự điều khiển, giáo viên nên đóng vai trò người hỗ trợ, người giúp đỡ em Bước 4: Rút kinh nghiệm đánh giá kết Cần phải rút kinh nghiệm để hoạt động tốt hơn, hiệu Khi rút kinh nghiệm đánh giá kết cần tập trung vào hình thức tổ chức 16 hoạt động, nội dung hoạt động, trình tự quản, tự điều khiển học sinh để bước chuẩn bị cho hoạt động đạt yêu cầu mục tiêu đề Ví dụ: Tổ chức hoạt động: Rung chng vàng Chủ đề: An tồn giao thơng Học sinh lớp a) Mục đích: Giúp em hiểu thực tốt luật giao thông, tuyên truyền bạn bè người thân thực tốt luật giao thơng - Hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ tham gia giao thông, mạnh dạn, thích giao tiếp, độc lập suy nghĩ, sáng tạo, đồng thời rèn luyện cho nhiều em khả tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể - Tạo cho học sinh lớp khơng khí phấn khởi, tin tưởng “Vui mà học, học mà vui”, làm cho em luôn sẵn sàng tham gia hoạt động lớp b) Chuẩn bị: * Học sinh: Bảng con, phấn, khăn lau bảng * Giáo viên: - Chuẩn bị nội dung câu hỏi, đáp án - Phân công học sinh dẫn chương trình c) Nội dung: + Câu 1: Khi xe đạp, em phải vào phần đường nào? Đáp án: Khi xe đạp, em phải vào phần đường dành cho xe đạp, bên tay phải + Câu 2: Khi ô tô, xe khách, xe buýt em cần nhớ điều gì? Đáp án: - Chỉ lên, xuống xe xe dừng hẳn, đỗ hẳn lên người, không chen lấn - Khơng thò đầu, thò tay ngồi cửa xe - Khơng ném vật bỏ ngồi + Câu 3: Khi ngồi xe máy, em phải làm gì? Đáp án: Khi ngồi xe máy, em phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn xe nhắc người lớn đội mũ bảo hiểm + Câu 4: Khi đường có đường sắt cắt ngang ta cần ý điều gì? Đáp án: - Nơi khơng có rào chắn, phải đứng cách đường ray 5m; - Nơi có rào chắn, đứng cách rào chắn 1m để phòng tai nạn; - Khơng cố ý vượt qua đường sắt tàu chạy đến rào chắn đóng; - Khơng chạy chơi đường sắt; - Không ném đá lên tàu; + Câu 5: Qua ngã ba, ngã tư có đèn tín hiệu, thấy đèn màu em qua đường? Đáp án: Qua ngã ba, ngã tư có đèn tín hiệu màu xanh em qua đường + Câu 6: Khi khuđông dân cư, chợ, phải làm gì? Đáp án: Khi khu đơng dân cư, chợ, phải giảm tốc độ, quan sát hai bên đường 17 + Câu 7: Khi học về, em có hàng hai, hàng ba, hàng tư khơng? Vì sao? Đáp án: Khi học về, em không hai, hàng ba, hàng tư Bởi dễ gây tai nạn cho cho người khác + Câu 8: Đường sắt đường dành cho phương tiện giao thông nào? Đáp án: Đường sắt đường dành cho tàu hỏa + Câu 9: Đường hàng không dành cho phương tiện giao thông nào? Đáp án: Đường hàng không dành cho phương tiện máy bay + Câu 10: Khi qua đường ta cần ý gì? Đáp án: - Khi phải vỉa hè sát mép đường bên phải nơi khơng có vỉa hè - Khi qua đường phải vào vạch qua đường Nếu khơng có vạch qua đường phải chọn nơi an toàn quan sát kĩ xe đường Trên hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp mà thường xuyên tổ chức lớp sinh hoạt, hoạt động thu hút 100% em tồn lớp tham gia, tạo cho em thoải mái, không nhàm chán mà giúp em chăm chỉ, hăng say, phấn đấu, rèn luyện học tập trở thành người phát triển toàn diện xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung, trao đổi, hợp tác tốt Qua đó, giáo dục em kĩ thực công việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử với người gia đình, nhà trường xã hội Những kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, chủ động giao tiếp với người, sống hòa đồng với bạn bè Từ cố gắng thực sáng kiến kinh nghiệm thân, đượcsự đồng thuận hợp tác đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp đạt số kết việc dạy kĩ sống cho học sinh Sau kết khảo sát học sinh lớp 2C rèn kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp nhân ngày “Chạy OLYMPIC sức khỏe tồn dân” thơng qua trò chơi dân gian như: kéo co, bịt mắt bắt dê,… Kết khảo sát sau: Ứng xử tình trò chơi tập thể Tổng số Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi học sinh Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 40 35 87,5 12,5 18 Với kết trên, thấy em học sinh lớp tơi có nhiều thay đổi học hơn, động hơn, tự tin hơn, linh hoạt giao tiếp gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến Kết từ thực nghiệm học sinh lớp phụ trách làm tơi vui hi vọng góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp khác III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong cơng đổi tồn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam, có đề cao vài trò giáo dục kĩ sống Việc trang bị kĩ sống cho học sinh chuyện đơn giản, ngày một, ngày hai thành công, mà phải thực xuyên suốt, liên tục q trình ln đổi hình thức tổ chức để lôi em tham gia vào hoạt động Qua kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, tơi thấy để thực thành công việc rèn kĩ sống cho học sinh, cần: - Tạo hội cho em nói lên suy nghĩ thơng qua hoạt động chung lớp - Không tạo cho em thói quen kiêu ngạo, khơng dọa nạt, hay bắt em hứa hẹn: Vì lần dọa nạt làm cho trẻ sợ hãi, điều có hại cho đứa trẻ mà khơng giúp cho hành vi trẻ tốt Sự hứa hẹn hay dọa nạt khơng có ý nghĩa trẻ em em ln cảm thấy cắn rứt khơng làm hứa - Ngoài việc thực đầy đủ hoạt động theo đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần có sáng kiến tổ chức nhiều hoạt động phù hợp cho lớp phụ trách, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động để gây hứng thú cho học sinh - Cần phối hợp tốt với phụ huynh việc giáo dục học sinh - Mỗi giáo viên cần có kiên trì áp dụng biện pháp dạy học tích cực, với lòng u thương học sinh, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc đặc biệt có tinh thần trách nhiệm với “sản phẩm” làm ra, học sinh tơi tin đạt kết mong muốn Kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên - Mỗi giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống - Quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Trong trình dạy giáo viên nên lồng ghép dạy kĩ sống môn học hoạt động ngồi lên lớp Làm tốt cơng tác phối hợp với Tổng 19 phụ trách Đội, nhà trường, phụ huynh học sinh, tổ chức có liên quan để tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh - Tích cực học hỏi để nâng cao khả tổ chức hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp 2.2 Đối với nhà trường - Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, buổi nói chuyện chuyên đề liên quan đến rèn kĩ sống cho học sinh - Tăng cường hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Đối với địa phương: - Cần quan tâm đầu tư sở vật chất, khuôn viên để nhà trường tổ chức tốt buổi sinh hoạt ngoại khóa - Các tổ chức đồn thể địa bàn xã cần chung tay phối hợp với nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đây sáng kiến thân đúc rút qua trình giáo dục học sinh Phạm vi đề tài khiêm tốn, áp dụng cho học sinh lớp tơi phụ trách 20 Do trình độ hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, thành cơng vào thực tế giáo dục học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Bỉm Sơn, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Hậu 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ sách giáo dục kĩ sống Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ sách hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp dành cho học sinh Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chuyên đề “Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” Bài tập thực hành Kỹ sống lớp - Lưu Thu Thủy (chủ biên) - NXB Đại học Sư phạm - Năm 2016 5.Tham khảo tài liệu Internet Tập chí Giáo dục Tiểu học 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Hậu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Ngọc Trạo - Bỉm Sơn Thanh Hoá TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh…) C) Một số biện pháp rèn đạo đức cho học PGD & ĐT sinh lớp C 2002-2003 Một số biện pháp rèn chữ viết cho học PGD & ĐT sinh lớp B 2012-2013 Một số biện pháp giúp học sinh lớp PGD & ĐT làm tốt văn tả cảnh B 2014-2015 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Người thực hiện: Mai Thị Hậu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Trạo SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động lên lớp 24 THANH HÓA NĂM 2019 25 ... loại Tỉnh…) C) Một số biện pháp rèn đạo đức cho học PGD & ĐT sinh lớp C 20 02- 2003 Một số biện pháp rèn chữ viết cho học PGD & ĐT sinh lớp B 20 12- 2013 Một số biện pháp giúp học sinh lớp PGD & ĐT... - Một số biểu kĩ sống học sinh lớp 2C Trường Tiểu học Ngọc Trạo - Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2C Trường Tiểu học Ngọc Trạo thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Phương pháp. .. B 20 14 -20 15 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ