Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại trường mầm non nga trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA TRUNG Người thực hiện: Trần Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 C¬ së lý luËn sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Phát triển kỹ sống cho tre – tuổi Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy tre kỹ sống vào hoạt động học Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho tre lúc, nơi Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phụ lục TRANG 1 2 2 4 12 15 17 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong xã hội đại ngày việc thay đổi kinh tế, văn hóa, xã hội lối sống làm cho chất lượng sống người ngày tốt hơn, mặt khác làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa biết cách đương đầu, đồng thời mức độ phức tạp, khó khăn vấn đề cũ gặp trước có xu hướng tăng lên đòi hỏi người cần có kỹ sống để thích nghi tốt nâng cao chất lượng sống Đối với tre đặc biệt tre lứa tuổi mầm non vốn sống kinh nghiệm tre chưa nhiều tre gặp tình khó khăn sống tre ngỡ ngàng khơng biết ứng xử tình nguy hiểm tre sợ hãi lo lắng Vì việc giáo dục kỹ sống dần trở thành nhu cầu cấp thiết mà bậc cha mẹ cần trang bị cho mình, giúp tre thành cơng sống Vậy dạy tre kỹ sống dạy nào? Đó yêu câu quan trọng bậc cha mẹ với vai trò nhà giáo dục Tôi nghe nhà giáo dục người Ý Maria Montessori nói rằng: “ Hãy để trẻ nhỏ tự do; khuyến khích chúng, để chúng chạy trời mưa; để chúng tháo giày tìm thấy vũng nước; cỏ cánh đồng ướt sương sớm, để chúng chạy dẫm lên cỏ đôi bàn chân trần; để chúng nghỉ ngơi yên bình cối mời gọi chúng ngủ tán lá; để chúng la hét phá lên cười mặt trời đánh thức chúng dậy vào buổi sáng ” [4] Như dạy kỹ sống không dạy cho tre cách tránh tình khó khăn mà quan trọng phải dạy tre cách xử lý gặp tình khó khăn sống hàng ngày tre biết đối mặt xử lý được, hay cách giao tiếp ứng xử với người xung quanh Việc giáo dục kỹ sống cho tre quan trọng, giúp tre làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc tre vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho tre có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa tre động Đó cách giúp tre đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Việc dạy tre kỹ sống giúp tre biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phòng tránh, tự lập tình quen thuộc Mặt khác giáo dục kỹ sống nội dung cần thiết để giúp tre khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến tre q trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực tre, giúp tre cân sống từ xây dựng cho tre kỹ sống hòa nhập với môi trường xung quanh Ở lứa tuổi tre cần có tác động khác đến kỹ sống tre Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục tre từ lứa tuổi mầm non sở giúp tre phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, tảng cho trình học tập suốt đời tre Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho tre nên lựa chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non Nga Trung” để nghiên cứu năm học 2018 - 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm đưa biện pháp rèn luyện kĩ sống cho tre 4-5 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tre mẫu giáo - tuổi, lớp Hoa Ban, trường mầm non Nga Trung 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cưú lý luận + Phương pháp quan sát + Phương pháp nêu gương + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực hành NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạy kỹ sống cho tre mầm non nhằm giúp tre có kinh nghiệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau tre Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống Với đặc điểm tâm lý của tre mẫu giáo nhỡ là hành vi của chúng tương đối dễ  xác định. Nếu động cơ  vì xã hội chiếm  ưu thế  thì tre  sẽ  thực hiện những hành vi mang tính đạo đức tốt đẹp. Ngược lại nếu động cơ  nhằm thoả  mãn quyền lợi riêng chiếm  ưu thế  thì trong nhiều trường hợp tre  sẽ hành động nhằm tìm kiếm những quyền lợi cá nhân ích kỷ, dẫn đến những sai phạm nghiêm trọng về quy tắc đạo đức xã hội [1].     Vì vậy chúng ta cần giáo dục kỹ  năng sống cho tre  cần áp dụng những biện pháp giáo dục thích hợp, có hiệu quả nhằm thay đổi những cơ sở  của nhân cách đã được hình thành một cách bất lợi này, trước hết phải cảm hố tre  bằng tình u thương, đồng thời lại đòi hỏi   chúng sự  u thương và quan tâm đến những người xung quanh, tạo ra những tình huống để gợi lên ở tre những hành vi đạo đức tốt đẹp Việc dạy kỹ sống cho tre giúp tre làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc tre vận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho tre có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa tre động Đó cách giúp tre đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống [2] Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy tre khơng có hiệu Chính đòi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy tre đạt hiệu cao Với tre 4-5 tuổi tre có kỹ tự phục vụ, kỹ thích nghi kỹ tự bảo vệ Vì đòi hỏi giáo viên cần tâm để giúp tre có tự tin vào Nghĩa giúp tre cảm nhận ai, cá nhân mối qua hệ với người khác Kĩ sống giúp tre cảm thấy tự tin tình huống. [1] Tạo cho tre mơi trường để giao tiếp, ứng xử: kĩ quan trọng nhằm liên kết kĩ sống khác Tre cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Tre cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Dạy tre biết cách hợp tác hoạt động: trò chơi, câu chuyện hát, giáo viên giúp tre học cách làm, chơi với bạn bè Đây đức tính cần thiết tre lứa tuổi khả hợp tác giúp tre biết cảm thông chia với bạn bè Như vậy, tre mẫu giáo nhỡ – tuổi, lựa chọn kỹ phù hợp để đưa vào dạy tre với mục đích nhằm giúp tre mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia se… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Không vậy, việc dạy tre kỹ sống giúp tre biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phòng tránh, tự lập tình quen thuộc 2.2 THỰC TRẠNG - Năm học 2018- 2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ với tổng số học sinh 26 cháu Trong trình thực giáo dục kỹ sống cho tre nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Về giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ chuẩn, nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy tre + Là giáo viên tre, có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào - Về tre: Tre học đều, tích cực tham gia hoạt động - Phụ huynh: Luôn quan tâm đến tre, trao đổi với giáo viên cách để dạy tre tốt - Cơ sở vật chất: + Nhà trường trang bị cho lớp tivi, loa đài… + Sân trường rộng, thoáng mát, có khu vui chơi cho tre * Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Bản thân giáo viên tre nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho tre - Đối với tre: + Một số tre bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ tre việc + Một số tre hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo + Một số tre hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho tre - Về sở vật chất: Lớp học chật nên khó khăn việc tổ chức dạy kĩ sống cho tre * Kết Để nắm tình hình tre, vào đầu năm học tiến hành việc khảo sát tre Kết đạt sau: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM (Ở phần phụ lục 1) Qua khảo sát, thấy tỷ lệ tre đạt 61%, tỷ lệ tre chưa đạt 39% Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để nâng cao kĩ sống cho tre mẫu giáo - tuổi Chính tơi mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể sau 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Phát triển kỹ sống cho trẻ – tuổi * Phát triển Kỹ hợp tác Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Ở độ tuổi tre bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, tre sẵn sàng chia se với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để tạo tranh (Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Tuy nhiên tre làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn lại chưa có gắn kết Vì giáo phải cần tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để tre biết tạo tinh thần đồng đội, tạo niềm vui với kết đạt Để làm điều này, thường tổ chức cho tre chơi trò chơi theo nhóm, trò chơi dân gian, trò chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua…các trò chơi có luật tiếp sức để tre thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngồi hoạt động góc, góc đóng vai, góc xây dựng góc tạo hình tre thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng cơng trình, tạo sản phẩm Biết phân công vai chơi, biết làm việc để tạo nên cơng trình, sản phẩm Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” Khi chơi góc xây dựng “Vườn hoa mùa xuân” , tre biết phân công bạn làm kỹ sư trưởng, bạn xây hàng rào, bạn xây bồn hoa người trồng hoa…Khi bạn An xây dựng xong hàng rào biết giúp đỡ bạn khác để hồn thành tốt cơng trình xây dựng nhóm Ví dụ: Góc tạo hình, làm tranh xé dán hoa tặng bà tặng mẹ, tặng cô giáo nhân ngày 8/3: Tre biết phân công người xé hoa, người xé lá, người xếp dán thành tranh Ví dụ: Góc chơi gia đình: Tre biết phân cơng bạn đóng vai bố, bạn đóng vai mẹ, đóng vai con… Ngồi thông qua câu chuyện, hát giáo viên giúp tre học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ tre lứa tuổi Khả hợp tác giúp tre biết cảm thông làm việc với bạn Để giúp tre có kỹ hợp tác tốt giáo viên cần phải tổ chức hoạt động cách thường xuyên, giáo dục tre biết giúp đỡ cơng việc, hình thành cho tre đức tính tốt tinh thần đồng đội, tạo cho tre lý tưởng sống cao đẹp tương lai * Phát triển Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giao tiếp ứng xử đóng vai trò quan trọng sống người Ứng xử tốt giúp xây dựng trì mối quan hệ hữu ích, thành cơng cơng việc, xây dựng hình ảnh cá nhân ấn tượng, đạt mục đích sống Tuy nhiên, đơi việc ứng xử khơng hiệu tạo nên mối mâu thuẫn mối quan hệ, dẫn đến nhiều điều bất lợi sống Cách giao tiếp ứng xử không quan trọng năm tre học mà quan trọng sống sau tre Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp tre nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Tre giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, tre hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Tre lớp sống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ không lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi Để giúp tre có kỹ giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy tre qua hình thức sau: - Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày tre tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy tre tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trong lớp tơi tre lại có tính cách khác nhau, có tre hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có tre chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách tre lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho tre Việc rèn kỹ giao tiếp cho tre thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai tre chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho tre chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, tre đóng vai người mua hàng phải hỏi giá mặt hàng nào? Hình ảnh trẻ chơi bán hàng ( Ở phần phụ lục 3) Hoặc chơi trò chơi “ Phòng khám đa khoa”, tre đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau đâu?, sau biết dùng ngơn ngữ để dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào? Tùy vào chủ đề mà tơi lựa chọn trò chơi khác để giúp phát triển ngôn ngữ cho tre, giúp tre giao lưu với bạn tốt Ngoài hoạt động học, tăng cường cho tre trả lời câu hỏi cô, cho tre tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ tre ngày phòng phú - Kỹ giao tiếp với bố mẹ, ơng bà Ở gia đình, tre ln ông bà, bố mẹ làm thay nhu cầu mà thân tre làm được, tre bảo vệ chăm sóc theo nguyên tắc phụ thuộc nng chiều.Vì dẫn đến tình trạng tre khơng diễn đạt nhu cầu lời nói mà cử người lớn đáp ứng nhu cầu Tất điều tốt đẹp chừng mực đó, có lĩnh vực khơng gian cho phép tre có hội để bộc lộ sở thích cá nhân, hành vi tự chủ Nhưng bi kịch dẫn đến xung đột việc giao tiếp, tạo cho tre nhận thức hành vi khơng phù hợp tre bắt đầu tiếp xúc, hình thành khả giao tiếp với xã hội bên ngoài, tre phải tiếp nhận bắt buộc Ngược lại nuông chiều, tre chấp nhận yêu cầu vô điều kiện với suy nghĩ đơn giản tre nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng sao, điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch tre mà lâu dần biến thành thói quen khó thay đổi ! Đối với người lớn cần tập cho tre lời nói lễ phép, dạy tre nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để tre có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn tre thường xuyên, thấy tre nói chưa đủ câu cần sửa cho tre Vào thời điểm đón tre, qua học, chơi quan sát để sửa cho tre Ngồi qua học, lồng ghép nội dung giáo dục, cách giao tiếp với người lớn tuổi giúp tre hiểu diễn đạt nhu cầu mong muốn * Phát triển kỹ thích nghi Thích nghi kỹ sống quan trọng kỹ giao tiếp bước đầu để tiếp xúc với mơi trường bên ngồi với người xung quanh, thích nghi bước để hòa nhập phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đứa tre có kỹ giao tiếp tốt đạt thành cơng với người xung quanh việc tham gia vào hoạt động với họ, bố mẹ ông bà hay bạn tre Thế tre khơng có khả thích nghi khó mà đạt kết tốt cho sống - Kỹ thích nghi loại thức ăn Đơi tre có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định Điều thường vơ tình tập cho tre bé, mặt chấp nhận tôn trọng sở thích nên tập cho tre có khả ăn uống đa dạng, khơng có sở thích ăn uống tre gây khó khăn, rắc rối đặc biệt chuyến chơi xa Chúng ta nên biết chút thiếu vệ sinh, thiếu không gây tác hại nào, mà lại tạo cho tre có sức đề kháng tốt hơn, tránh tình trạng cần uống chút nước lã, ăn chút rau sống đau bụng, cầu Khi tổ chức bữa ăn cho tre trường cần tạo không gian thống mát, hợp vệ sinh, đảm bảo an tồn cho tre để tre ăn ngon miệng Động viên tre ăn theo hình thức thi đua để tre cảm thấy hứng thú ăn Hình ảnh trẻ ngồi ăn cơm ( Ở phần phụ lục 4) Để khuyến khích tre ăn tốt hơn, làm lịch “ăn uống” tuần Bữa tre ăn gắn hoa khuôn mặt tươi cười, bữa tre khó ăn, khơng tập trung ăn có khn mặt mếu Đến cuối tuần làm tổng kết khen ngợi tre khuôn mặt cười tặng cho tre quà nho nhỏ Nhưng nhiều khn mặt buồn khơng nên trách mắng, mà nên khuyến khích “: Cơ biết làm tốt hơn.” Chúng ta nên tìm hiểu kỹ tình trạng sức khỏe tre để giúp tre ăn uống tốt Trước bữa ăn để tạo cảm giác ăn ngon miệng thích thú ăn, nên giới thiệu tên ăn tác dụng loại thực phẩm mà tre ăn thật hấp dẫn thu hút - Kỹ thích nghi với mơi trường Với mơi trường sống thế, môi trường bẩn thỉu ô nhiễm chấp nhận được, không gian điều kiện tốt cho phát triển tre Điều mà nên tập cho tre kỹ thích nghi với thay đổi thời tiết Ở Miền Bắc với bốn mùa thời tiết thay đổi.Vì thế, việc cho tre nhận biết kiểu thời tiết để tự lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết điều cần thiết Có thể cho tre dãi dầu mưa nắng mức độ đó, bước nâng cao sức chịu đựng bé, biện pháp giúp tre thích nghi cao tránh tình trạng đau ốm lặt vặt, chí đưa đến tổn thương khơng đáng có Tre nghịch cát, đất chừng mực vừa phải điều giúp cho bé vừa thỏa mãn tính động, vừa nâng cao khả đề kháng Dĩ nhiên nên có giám sát người lớn, can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm, vài cú vấp ngã tre tre tự đứng lên, điều khơng giúp tre mạnh dạn tự tin mà cho tránh mè nheo tre * Phát triển Kỹ sống tự tin Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho tre từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp tre dám nỗ lực, khơng ngại thử thách; tre tự tin có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Vậy làm để giáo dục tre kỹ sống tự tin cho tre mẫu giáo nhỡ – tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản, thực tế tre lớp tơi phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề nơng nhiều nên hiểu biết cách dạy kỹ sống tự tin cho nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết Những ngày đầu đến lớp nhiều tre hay khóc, nói, học cô giáo gọi lên trả lời câu hỏi tre khơng đứng lên trả lời mà tre khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm học phân tổ thường phân tre nhút nhát ngồi gần tre mạnh dạn để giúp tre giao lưu, trò chuyện giúp tre mạnh dạn Đối với tre nhút nhát học thường quan tâm, gọi tre trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ tre kịp thời để giúp tre tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han tre để tre giáo lưu với Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Hải Đăng, bạn Long Hải, Bạn Việt Anh … sáng bố mẹ đưa đến lớp, tre khơng chịu vào lớp với mà đòi Đối với tre vào buổi chiều trước tre trả, tơi thường trò chuyện gần gũi, động viên khuyến khích tre hình thức như: tự tin giúp tre vui ve, linh hoạt, tạo tảng cho sống vững vàng cho tre sau Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Đối với tre mầm non, việc rèn kỹ sống cho tre không thực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt động học để dạy kỹ sống cho tre * Hoạt động học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý tre mầm non thích nghe kể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho tre khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy tre cho, phù hợp với tre lớp Ví dụ: Qua câu chuyện “ Cáo, thỏ gà trống”, dạy tre học tập bạn gà Trống tính mạnh dạn, tự tin Tuy nhỏ bé Gà Trống biết dùng trí thơng minh để đuổi cáo khỏi nhà Ví dụ: Câu chuyện “ Tích Chu”, tơi dạy tre kỹ quan tâm giúp đỡ người đăc biệt người thân gia đình học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo dục cho tre kỹ sống như: Chủ đề “Bản thân” Thông qua hoạt động khám phá đề tài “Bé cần để lớn lên khỏe mạnh” Bé cần ăn đủ nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia hoạt động chơi đùa chạy nhảy, thể dục thể thao điều quan trọng bé cần sống môi trường khơng khí lành qua giáo dục tre biết cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho thân cách giữ gìn đồ dùng, vệ sinh cá nhân Khi chơi xong phải biết rửa tay Chủ đề “Gia đình” Khám phá với đề tài “ Ngôi nhà bé”, tre biết nhà nơi gia đình chung sống giáo dục tre biết làm để chỗ sẽ, gọn gàng Còn đề tài khám phá “Đồ dùng gia đình” giáo dục tre biết xếp lấy, cất đồ dùng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng, biết sử dụng đồ dùng cách Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài khám phá số nghề nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nơng…tre biết nghề có cơng việc vất vả riêng, tre biết yêu quý nghề, bảo vệ sản phẩm nghề Chủ đề “Động vật” Đề tài khám phá “ Một số vật nuôi gia đình” giáo dục tre biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi (Cho ăn, không đánh đuổi vật) Khám phá “ Động vật sống rừng” tre có hành động khơng đồng tình 13 biết vật sống hoang dã có nguy bị săn bắn trái phép Biết tránh không lại gần vật Giáo dục tre biết ích lợi vật đó, biết mối hiểm họa chờ chúng Khám phá “Một số côn trùng”, tre nhận biết trùng có ích trùng có hại người Chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” Đề tài “ Bé đường an toàn” giáo dục tre đường làng sát lề đường bên tay phải Khi ngồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch Khi ngồi ô tô khơng thò đầu ngồi, khơng chạy nhảy xe, xe dừng lại xuống, biết nhường chỗ cho cụ già… Chủ đề “Thực vật” Khám phá “ Cây xanh môi trường sống” Giáo dục tre biết ích lợi loại rau, trái cây, xanh, bóng mát người, giáo dục tre cách chăm sóc loại (Tưới cây), biết ăn rau, củ, cung cấp nhiều vitamin Giáo dục tre biết không leo trèo cây, ăn xong để rác nơi quy định Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Cho tre khám phá nước, tre biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước lọc, nước suối, nước mưa, nước ao hồ, nước biển Tre biết tình trạng nguồn nước bị ô nhiễm dần cạn kiệt người sử dụng lãng phí từ giáo dục tre phải biết tiết kiệm nước Rửa tay trước ăn sau vệ sinh nhớ vặn vòi nước vừa đủ để rửa, tránh lãng phí Giáo dục tre chơi hay đâu không vứt rác xuống nguồn nước, tránh làm ô nhiễm Biết mùa hè thường mặc trang phục gì? Mùa đơng mặc nào? Khi cho tre khám phá “nước” tre biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước mưa, nước sông, suối, hồ, ao, nước biển tre biết tình trạng nhiễm Khi tắm biển phải mặc áo phao biết tự bảo vệ Chủ đề “Quê hương, đất nước, Bác Hồ” Đề tài khám phá “Bác Hồ với cháu thiếu nhi” giáo dục tre biết tự hào vị lãnh tụ đất nước, biết yêu quý đất nước mình… * Hoạt động học tạo hình Qua hoạt động học tạo hình giáo dục tre biết giữ gìn sách đẹp khơng làm quăn mép khơng vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ghế bàn, giáo dục tre biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp tre nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…đối với tre, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Tre em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Tre em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho tre, phương tiện hình thành đạo đức 14 cho tre biết yêu ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc hình thành cho tre lòng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp tre phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức tre qua học tập, vui chơi sống Quá trình tre tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, tre tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc hình thành tre yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non không mang lại cho tre cảm xúc âm nhạc mà thơng qua giúp tre phát triển nhiều kỹ sống tốt đẹp như: kỹ tạo niềm vui, kỹ mạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy tre hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, tre hợp tác với bạn luyện tập tiết mục văn nghệ, thể vai người dẫn chương trình giúp tre biết quan tâm, chia se hợp tác với bạn để luyện tập tốt * Hoạt động phát triển thể chất Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc tre thường xuyên tập thể dục thể lớn lên khỏe mạnh Khi chơi trò chơi vận động không nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo tính đồn kết Kết quả: Thơng qua hoạt động học lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho tre cách phù hợp giúp tre biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phòng tránh, tự lập tình quen thuộc Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi Việc hình thành kỹ sống cho tre sớm chiều mà phải có q trình thời gian để rèn luyện Ở trường mầm non hướng dẫn giáo viên góp phần khơng nhỏ việc hình thành kỹ sống cho cháu Chính tơi tận dụng tất thời điểm, hay có hội cảm thấy tre có hứng thú * Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, công việc mở cửa thơng thống phòng học, sau chuẩn bị đón tre Khi tre đến lớp tre biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lơ nơi quy định * Hoạt động ngồi trời Qua hoạt động trời cho tre quan sát số loại cảnh, hoa, ăn tơi cho tre biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi tơi cho tre tập cho gà ăn, từ hình thành cho tre kỹ sống yêu thương chăm sóc Ví dụ: Hoạt động tìm hiểu số loại rau cho tre thăm vườn rau lớp 15 Để gieo luống rau xanh phải làm gì? (Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến gieo hạt tưới rau Nếu không nhặt cỏ bắt sâu cho điều xảy ra?) Từ tre đưa ý kiến cách độc lập, giúp tre mạnh dạn giao tiếp Khi cho tre chơi ngồi trời tơi ln nhắc tre chơi sân trường không chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời chơi * Hoạt động góc Ở tuổi mẫu giáo nhỡ việc chơi nhóm bạn bè nhu cầu bách Đặc biệt nhu cầu giao tiếp với bạn bè phát triển mạnh Từ " xã hội tre em " thực hình thành "Xã hội tre em " khác xa so với xã hội người lớn Hợp tan, tan hợp, thực chơi, chơi thực Đó nét độc đáo xã hội Nhưng mối quan hệ xã hội nhóm bạn bè lại có ý nghĩa lớn lao đời người sau Tre mầm non học chơi – chơi mà học, tre mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động tre trường Thông qua chơi, tre đóng vai khác xã hội, đóng vai tái lại tre nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà tre có tre thể qua hoạt động vui chơi Chính vậy, tơi trú trọng đến việc tạo tình tre đóng vai để tre tìm cách giải Ví dụ: góc phân vai: Giáo dục tre biết chơi đoàn kết với bạn bán hàng, mua hàng Dạy tre cách mua hàng Bác bán cho cá này! Bao nhiều tiền bác? Tre biết cách chào mời khách mua hàng, mặc cả, trả tiền mua thức ăn xong Hay góc " Nấu ăn”, tơi ý đến thao tác mà tre thể vai mình: Tre bắc nồi lên đặt bếp ga bếp chưa? Để đảm bảo an tồn nấu xong cần phải làm gì? Khi xoong nóng muốn bắc nồi xuống làm nào? Ví dụ: Góc bác sỹ cho tre khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Tre biết há mồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đặt ống nghe vào nào? Không đâu bác viết cho cháu đơn thuốc cửa hàng mua thuốc nhé! Góc xây dựng: Rèn cho tre kỹ làm việc theo nhóm, biết phối hợp phân cơng cơng việc chơi, biết hợp tác để xây dựng cơng trình xây dựng Góc sách truyện: Tre biết mở sách truyện trang một, không tranh giành sách chuyện với bạn, biết sử dụng đồ dùng cách có hiệu 16 Góc khám phá: Tre có số kỹ khám phá vật tượng xung quanh Tre trải nghiệm với thí nghiệm như: Sự nảy mầm hạt; vật nổi, vật chìm; tan chảy viên đá * Hoạt động lao động – vệ sinh Tre biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường ln Không vứt rác vào bồn * Hoạt động ăn Nên tận dung thời gian để giáo dục hình thành kỹ sống cho tre: cách rửa tay trước ăn, cách mời chào trước ăn, ngồi ăn phải ngồi ngắn, lưng thẳng, đầu thẳng, khơng nhồi người phía trước, cách cầm thìa xúc khéo léo khơng làm đổ cơm, canh…Trong ăn, nhắc tre ăn không nói chuyện, khơng xúc miếng q to, khơng nhai nhồm nhoàm, ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào khay * Thơng qua chương trình văn nghệ ngày hội ngày lễ Rèn luyện kỹ sống cho tre hình thức tổ chức hoạt động văn nghệ cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác tre Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi tre Tôi luyện cho tre kỹ tự tin, hợp tác với bạn bạn để tham gia vào ngày hội ngày lễ, nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm rèn cho tre kỹ mạnh dạn, hồn nhiên, biết phối hợp với bạn bè để biểu diễn tiết mục văn nghệ Trong năm học 2018 – 2019 lớp tham gia diễn văn nghệ ngày hội ngày lễ “Ngày hội Bé đến trường”; “Vui hội trung thu”, Ngày hội “Cơ giáo Mẹ hiên: Hình ảnh tre múa văn nghệ trung thu, ngày 20/11 (Ở phần phụ lục 6) Kết quả: Thông qua việc dạy kỹ sống lúc nơi, thấy tre lớp mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia se… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Bên cạnh việc dạy tre kỹ lớp, thường xuyên trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho tre Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy tre tính tự lập từ bé Tre hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả tre giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình tre, hiểu tính cách, hồn cảnh sống tre từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện tre phương pháp Trong gia đình, việc dạy tre ăn uống cần thiết Để tre có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục 17 khéo léo, khơng đòi hỏi tre thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu tre, cung cấp cho tre mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh tre Trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với tre đảm bảo an toàn cho tre Tạo điều kiện tốt cho tre vui chơi Cô giáo, cha mẹ, giúp tre phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để tre thực ý thích Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên làm tre để giúp tre có kỹ sống tốt, tre có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Tre bắt chước người lớn bố mẹ tre người lớn gần gũi tre Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt sau lại bắt tre thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Bố mẹ tre ý giúp tre hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác Ví dụ: Khi nhà, gia đình nên khuyến khích tre tự khởi xướng chơi cách xin phép bố, mẹ ông bà cho chơi Khi chơi xong phụ huynh cần nhắc nhở dạy cho biết cách tự thu dọn đồ chơi sau chơi Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay tre Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích tre tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, lau cây, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu tre điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem tre có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Tre có thích tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Tre có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Tre có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục tre thêm Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lí việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia vào buổi họp nhà trường để nắm bắt tình hình với nhà trường giáo dục tre cách toàn diện Kết quả: Phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy tre kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá tre lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông 18 Cha mẹ cảm thấy vui biết có kỹ nằng sống nhờ giáo, kết hợp gia đình tre có kỹ tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế thực biện pháp thân nhận kĩ sống tre có tiến rõ rệt so với đầu năm học * Đối với giáo dục BẢNG KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM ( Ở phần phụ lục 2) Nhìn vào bảng khảo sát 2, so sánh kết khảo sát đầu năm ta thấy khác biệt rõ ràng kỹ sống tre cuối năm Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Tỷ lệ tre đạt 96%, tỷ lệ tre chưa đạt 4% Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ sống cho tre – tuổi trường mầm non Nga Trung * Đối với thân: Qua trình thực nghiệm biện pháp, thân tự trau dồi lại kiến thức giáo dục kỹ sống cho tre góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục tre * Đối với đồng nghiệp: Tất đồng nghiệp thường xuyên học hỏi trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy kỹ sống cho tre trường mầm non nói chung * Đối với nhà trường: Tre có kĩ sống tốt tiếp thu lĩnh hội nhiều kiến thức, yêu cầu cần đạt chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tre em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho tre việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho tre tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống tre lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, để thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa tre chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa tre tập thích nghi với đám đông trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm tre lứa tuổi mầm non tích luỹ kỹ sống thơng qua trải nghiệm thực tế Trong đứa tre có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục tre lứa tuổi mầm non sở giúp tre phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời tre Giáo viên 19 ln khuyến khích tre mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích tre tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với tre thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho tre thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt tre Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho tre, không nên hạ thấp khả tre, không dọa nạt hay bắt tre phải làm việc sức tre Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc tre thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi tre Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích tre tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia se cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Đây kỹ quan trọng để lớn lên tre có đủ tự tin, lĩnh sống Nhằm giúp tre hình thành tính tự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, từ nhỏ cần để tre làm tất thứ mà chúng có thể, đừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi nhận thức tre để tre tiếp thu học cách sống tự lập tốt 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên học tập thêm kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân áp dụng vào việc rèn kĩ sống cho tre 4-5 tuổi trường mầm non Nga Trung Rất mong quan tâm, góp ý Hội đồng khoa học Nghành để sáng kiến tơi hồn thiện năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trần Thị Hiền Nga Trung, ngày 20 tháng 03 năm 2019 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác) Trần Thị Lan 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục tre - 5tuổi Tác giả tài liệu Bộ giáo dục đào tạo Tác giả: PGS-TS Nguyễn Thị Tâm lí học tre em lứa tuổi mầm non Tạp chí giáo dục mầm non Thuyết giáo dục Montessori Ánh Tuyết -Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo Tác giả: Nhà giáo dục Ý Maria Montessori DANH MỤC SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Nga Trung – huyện Nga Sơn – tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại PHỤ LỤC Phụ lục 1: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM ST T Nội dung khảo sát Kỹ tự phục vụ Đạt Chưa đạt Số tre khảo sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 17 65 35 Kỹ tự bảo vệ 26 26 17 65 35 Kỹ hợp tác 26 16 61 10 39 Kỹ giao tiếp, ứng xử 26 16 61 10 39 Kỹ tự tin 26 16 61 10 39 26 15 58 11 42 Kỹ thích nghi Phụ lục 2: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM ST T Nội dung khảo sát Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Đạt Chưa đạt Số tre khảo sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 26 26 100 0 26 25 96 26 25 96 4 Kỹ giao tiếp, ứng xử 26 26 100 0 Kỹ tự tin 26 26 100 0 26 25 96 Kỹ thích nghi Phụ lục 3: Hình ảnh trẻ chơi bán hàng Phụ lục 4: Hình ảnh trẻ ngồi ăn cơm Phụ lục 5: Hình ảnh bạn Long Hải, bạn Hải Đăng, bạn Mai Chi lau dọn đồ dùng, đồ chơi Phụ lục 6: Hình ảnh trẻ múa văn nghệ VUI TẾT TRUNG THU Hình ảnh tre múa văn nghệ ngày 20/11 ... tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên học tập thêm kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân áp dụng vào việc rèn kĩ sống cho tre 4- 5 tuổi trường mầm non Nga Trung Rất mong quan tâm, góp... tảng cho trình học tập suốt đời tre Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho tre nên lựa chọn đề tài Một số biện pháp rèn luyện kĩ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường Mầm Non Nga Trung ... em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho tre việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho tre tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống