skkn một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở trường MN định tường

A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần khơng nhỏ việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, giúp trẻ “học làm người” chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào học lớp Với đặc thù trẻ lứa tuổi mầm non làm quen với giới tự nhiên xã hội, trẻ bước vào sống xã hội với thứ mẻ, đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻ, phải dạy kỹ sống bản: Kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ, kỹ tự phục vụ thân nhằm giúp trẻ phát triển số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao qui tắc, chuẩn mực phù hợp khơng vậy, kỹ sống cịn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình hồn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc, có số kỹ tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với thân cộng đồng Đối với trẻ mầm non việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước hình thành sở ban đầu hành vi, tính cách nhân cách Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: “Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai đứa trẻ” Do gia đình nhà trường có biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp hình thành trẻ tính tự tin, mạnh dạn, tự lực, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị tốt cho việc học tập trường tiểu học cấp học sau Theo quan niệm UNESCO, tuổi trễ để giáo dục kỹ sống Vì đến độ tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị; trừ có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, khơng khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ mơi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Tuy nhiên, thực tế cho thấy, xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên gấp bội kỹ sống trẻ dường bị tụt lùi, gây khó khăn cho hoạt động sinh hoạt hàng ngày môi trường xã hội rộng lớn Nguyên nhân thực trạng kinh tế phát triển, phụ huynh phải tham gia vào hoạt động xã hội, khơng có nhiều thời gian để trò chuyện, tâm nhiều với cái, trẻ khơng phải làm việc giúp gia đình nên có đứa trẻ – tuổi mẹ chăm bẳm từ việc vệ sinh cá nhân, việc mặc quần áo đến việc xúc cơm cho ăn… Những việc vơ tình làm dần kỹ sống cho trẻ Bên cạnh đó, trường mầm non, giáo viên trọng đến việc truyền thụ kiến thức mà chưa ý nhiều đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ; điều kiện thời gian trang thiết bị, môi trường để giáo dục kỹ sống hạn chế Một số giáo viên lúng túng việc xác định nội dung biện pháp phù hợp; nguyên nhân dẫn đến số trẻ biểu kỹ xã hội yếu như: Đánh bạn, tranh dành đồ chơi bạn, chơi khơng biết chia sẻ với bạn người xung quanh Trăn trở với mục tiêu chung giáo dục, người giáo viên mầm non, tơi suy nghĩ phải làm làm để đưa chất lượng giáo dục ngày nâng cao, có “Kỹ sống” cho trẻ Do đó, thân khơng ngừng học hỏi qua lớp chuyên đề, qua học BDTX, qua nghiên cứu tài liệu, qua lần tiếp xúc với phụ huynh nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ… xác định tầm quan trọng việc "Giáo dục kỹ sống" cho trẻ có tác động lớn đến giáo dục đạo đức đến phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Vì tơi định chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Định Tường, năm học 2015 2016” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Về vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Định Tường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, so sánh, khái qt hóa tài liệu cần thiết có liên quan - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, đánh giá, phương pháp theo dõi phiếu; phương pháp quan sát B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Khái niệm kỹ sống Kỹ sống kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Không nội dung giáo dục kỹ sống rõ giá trị sống kỹ sống tương ứng mà nhà giáo dục cần hình thành cho trẻ ý thức thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực cơng việc, ứng phó với thay đổi Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề then chốt việc giáo dục nhân cách người Theo xu hướng chung, giáo dục giới quan tâm đến vấn đề giáo dục trang bị cho hệ trẻ kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử để giải vấn đề quan hệ xã hội để tự bảo vệ mình, đồng thời hướng đến mơi trường giáo dục hịa hợp, hợp tác thân thiện cho trẻ sở giá trị sống Trên thực tế cho thấy có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa hẳn có hành vi đúng, kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội bảo vệ quyền người Trong xã hội đại ngày nay, việc trang bị vốn sống cho trẻ điều cần thiết Bởi điều giúp trẻ ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, giải mâu thuẫn mối quan hệ, thể thân cách tích cực, lành mạnh Khơng vậy, kỹ sống cịn giúp trẻ khơng bị rối trí hay hoang mang đối mặt trước khó khăn sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách sử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vô quan trọng cần thiết cho phát triển tư duy, khả học hỏi trẻ sau Đặc biệt đời sống xã hội đại ngày giáo dục kỹ sống xem thành tố quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục Đồng thời, giáo dục kỹ sống hỗ trợ quyền trẻ em tiếp cận với thông tin, kỹ cần thiết dịch vụ y tế, giáo dục quyền tham gia Chúng ta cần tạo lực tâm lý xã hội trẻ, chủ yếu giúp cho trẻ phát huy nội lực với kỹ sống để trẻ tự bảo vệ ứng phó với sống Từ trẻ học tiếp cận xử lí thơng tin cách nhanh chóng Nếu làm tốt cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ tạo tảng vững cho khả học tập trẻ bước vào lớp II THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỊNH TƯỜNG Thực trạng: Năm học 2015 - 2016 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Đối với trẻ: Trẻ hiếu động, thích khám phá giới xung quanh, tích cực tham gia hoạt động ngày cô tổ chức - Đối với thân: Là giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện, thân ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, động sáng tạo giảng dạy Vì vậy, việc dạy học cô trẻ đạt kết định Trong “Giáo dục kỹ sống”cho trẻ đạt kết khả quan - Đối với nhà trường: Là trường chuẩn Quốc gia nên có đầy đủ sở vật chất phục vụ cho q trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt quan tâm Ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ thực tốt công việc nghiên cứu đề tài - Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện việc giáo dục trẻ b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi đó, q trình chăm sóc giáo dục trẻ thân thấy bộc lộ số tồn sau: - Bản thân số giáo viên trường chưa hiểu sâu cụ thể nội dung phải dạy trẻ kỹ sống nào, chưa biết vận dụng kế hoạch, định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ Mặt khác, giáo viên bị áp lực với phụ huynh chất lượng giảng dạy nên xem nhẹ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Sĩ số trẻ nhóm lớp đơng nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt việc rèn kỹ sống cho trẻ - Là địa phương nông nên đa số bậc phụ huynh khơng có điều kiện để quan tâm đến trẻ, tâm sự, trị chuyện với trẻ; Khơng cha mẹ trẻ làm ăn xa, ông bà nên việc phối hợp với giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế - Một số phụ huynh ln nóng vội việc dạy Do đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, biết viết chưa biết chữ số lo lắng, khơng hài lịng Họ thường chiều chuộng, cưng phụng cái, không yêu cầu trẻ làm việc kể việc ăn, uống, vệ sinh… Nên trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, khơng biết cách sử dụng đồ dùng biết mục đích tầm quan trọng đồ dùng - Từ năm học 2008 – 2009 đến trường triển khai phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo tinh thần đạo cấp nhằm tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ vào cộng đồng hoạt động giáo dục nhà trường với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong nội dung có nội dung rèn kỹ sống cho trẻ Song việc triển khai nhà trường không đồng bộ, khơng cụ thể cịn nơm na, chiếu lệ - Nhà trường chưa tổ chức cho trẻ thăm quan, dã ngoại để mở rộng hiểu biết rèn luyện kỹ sống - Một số trẻ nhút nhát không tự tin tham gia vào hoạt động ngược lại, số trẻ lại hiếu động nên không ý vào hướng dẫn cô Kết quả, hiệu thực trạng Xuất phát từ thực tế tơi tiến hành khảo sát trẻ kỹ sống lớp sau: Tổng số trẻ: 42 Đối tượng: – tuổi Tổng Kết số trẻ Đạt Tỷ CĐ Tỷ lệ TT Nội dung khảo lệ sát Thể ý thức thân 42 35 83.3 16.7 Thể tự tin, tự lực 42 30 71.4 12 28.6 Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật, tượng 42 28 66.7 14 33.3 xung quanh Có hành vi thực quy tắc ứng xử 42 29 69 13 31 xã hội Quan tâm đến môi trường 42 26 61.9 16 38.1 Kết chung 42 31 73.8 11 26.2 Qua bảng khảo sát cho thấy, tỷ lệ trẻ thiếu tự tin, không chủ động, tự nổ lực cố gắng thực nhiện vụ giao Việc thể cảm xúc chưa phù hợp với hoàn cảnh; đặc biệt chưa quan tâm chưa có ý thức bảo vệ mơi trường Vì tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu kỹ sống cịn cao, chiếm tới 26.2% Vì để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi nghiên cứu tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi, cụ thể sau: III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, mục tiêu chương trình nắm bắt đặc điểm, khả trẻ lớp để xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách phù hợp hiệu quả, đòi hỏi thân giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình cách thức giáo dục kỹ sống cho trẻ, đồng thời hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Nhận thức điều năm qua, tơi tìm tịi, nghiên cứu xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi cách phù hợp theo chủ đề Chẳng hạn, với chủ đề gia đình, tơi lựa chọn nội dung giáo dục là: Giáo dục trẻ biết quan tâm đến người thân gia đình, biết thể tình cảm, cảm xúc cư sử mực với thành viên Trên sở đó, tơi lựa chọn số biện pháp giáo dục phù hợp như: Trị chuyện, tìm hiểu gia đình trẻ, tổ chức hoạt động văn nghệ, câu lạc thơ ca có liên quan đến giáo dục tình cảm gia đình, tạo tình có vấn đề để trẻ thể cảm xúc, ứng xử phù hợp Sau xây dựng kế hoạch, tìm tịi hình thức tổ chức phù hợp thông qua việc tạo hội cho trẻ chơi, giao lưu, tiếp xúc với nhiều đối tượng, trải nghiệm thông qua hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh, khuyến khích trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào sống Đồng thời, lắng nghe để hiểu, tôn trọng tin tưởng trẻ, động viên, khen ngợi kịp thời trẻ có kỹ sống tốt Trong q trình đó, tơi ln ý theo dõi, ghi chép đánh giá vào cuối chủ đề để có biện pháp điều chỉnh (nếu cần) chủ đề sau Chính nhờ việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cách chặt chẽ, sát với tình hình thực tế trẻ nên kỹ sống trẻ nâng lên rõ rệt Biện pháp 2: Tạo môi trường vật chất phong phú tinh thần lành mạnh để giáo dục kỹ sống cho trẻ; Động viên khen thưởng kịp thời trẻ có kỹ sống tốt * Cơ giáo gương sáng để trẻ noi theo Để giáo dục "kỹ sống" cho trẻ có hiệu quả, trước hết cô giáo phải gương sáng mặt cho trẻ noi theo, cần nắm vững nhiệm vụ giáo dục trẻ, tạo khơng khí thân hai giáo viên lớp giáo viên trường tôn trọng lẫn nhau, quan tâm đến Bởi trẻ thường hay bắt chước, trẻ thấy thích làm theo, nói theo, trẻ chưa hiểu hết hành vi đúng, sai, tốt, xấu, trẻ quen người phục vụ, điều cô không giáo dục mực dẫn đến thói quen, hành vi xấu thiếu lễ phép, trơng chờ, ỷ lại Ví dụ: Cháu Thanh Nga nhà bắt chước dạy học, trẻ chơi hay chơi với ơng bà, bố mẹ làm học sinh trẻ thể giống cô lớp: Các ngồi ngoan nghe cô đọc thơ Cơ vừa đọc thơ gì? Bài thơ sáng tác Cô mời lớp đọc thơ cô Cô mời tổ chim non trẻ thường bắt chước điểm danh, trẻ tìm tờ giấy hay bút giả vờ điểm danh gọi tên bạn lớp Chính thế, giáo cần phải thận trọng nói hay dạy trẻ thói quen, hành vi tốt từ việc làm cách cư xử giao tiếp với cô, với bạn người xung quanh Ví dụ: Hàng ngày đón trả trẻ gặp gỡ phụ huynh chào hỏi niềm nở "em chào chị, cháu chào Ông, cháu chào bà " nhờ trẻ làm giúp điều tơi liền nói "Cơ cảm ơn gái, cô cảm ơn trai”, làm điều lỡ với trẻ tơi kịp thời nói: "Cho xin lỗi con" Cứ lần khuôn mặt, ánh mắt trẻ ánh lên tình cảm chân thành gần gũi thân quen việc làm cụ thể giúp đỡ bạn, em nhỏ, khơng nói tục chửi bậy, khơng vứt rác, vẽ bậy, biết tự làm công việc đơn giản vừa sức… Đó giáo dục kỹ sống cho trẻ, điều trẻ cần học từ lứa tuổi mầm non Nếu trẻ chăm sóc giáo dục mơi trường tốt trở thành người tốt phát triển toàn diện chăm sóc giáo dục khơng tốt trở thành thói hư tật xấu Vì thế, giáo viên người trực tiếp dạy trẻ cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo phải mẫu mực, gương sáng để trẻ noi theo * Xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện giáo viên trẻ, trẻ với trẻ từ giáo dục kỹ sống trẻ với nhau: Mỗi giáo viên có vai trị định mối quan hệ này, trẻ cảm thấy phấn khởi vui vẻ cô yêu thương đối xử công Công tảng cho việc tạo mối quan hệ tốt, tránh thiên vị, giáo viên cần tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ, gần gũi giáo viên trẻ: cô cư xử với thái độ ân cần niềm nở, biết cách lắng nghe trẻ, gọi tên trẻ giao tiếp Thời gian trẻ bên cịn nhiều thời gian bên gia đình, bên bố mẹ Bản thân giáo viên mầm non, tiếp xúc nhiều với trẻ, chăm sóc giáo dục trẻ nên tơi nghĩ phải làm cho trẻ cảm nhận ngơi nhà chứa đầy tình thương trẻ giáo người mẹ thứ hai mình, trẻ cần yêu thương chia sẻ, cần che chở có bên cạnh… Giáo viên tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với thông qua tổ chức hoạt động tập thể: trao đổi, trò chuyện, thảo luận, vui chơi, trưng bày sản phẩm, chia sẻ ý tưởng Cơ giáo vị chủ tọa phiên tịa xét sử công trẻ, suốt ngày cô phải xét xử vụ kiện nho nhỏ như: Con thưa cô bạn lấy đồ chơi con, thưa cô bạn không cho chơi, thưa cô bạn không chơi với , cô hỏi trẻ: Vì bạn lấy đồ chơi con? Tại lại không cho bạn chơi cùng? cô đến bên trẻ nhẹ nhàng tìm hiểu ngun nhân giải thích cho trẻ hiểu bạn với nhau, học lớp phải biết thương yêu, nhường nhịn, chia sẻ, biết giúp bạn, rủ bạn chơi phải không lúc trẻ có thêm niềm tin, tình thương lịng vị tha bạn chia đồ chơi cho bạn rủ bạn chơi vui vẻ, đặc biệt lúc cần cư xử cơng không thiên vị trẻ hay bênh vực trẻ kia, làm tổn thương trẻ lại làm niền tin trẻ cô giáo mình, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời nói, dạy trẻ thoải mái tự tin trước đám đông như: sân khấu, trước cô, trước bạn, người lạ Tôn trọng phát triển tự nhiên, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá nhân trẻ như: lực khó khăn giao tiếp, ngơn ngữ trẻ chưa rõ ràng , chấp nhận trẻ học cách "Thử - sai" cho phép trẻ làm sai trước làm đúng, cô không nên sửa sai nhiều, động viên trẻ tự tin vào thân lời nói nhẹ nhàng "Không đâu con", "Làm lại nào", "Từ từ con", "con làm rồi", "con làm gần đẹp rồi", Ví dụ: Cháu Quỳnh Anh ngơn ngữ cháu chưa rõ ràng, nhiều từ nói cịn ngọng, cịn lắp, đơi tiếng địa phương như: em bé nhà cháu có "lúc lác" (lúc lắc) đẹp cô ạ, hay mẹ cháu "biểu" đến trường phải ngoan Khi tơi phát âm rõ ràng cho trẻ nghe trước, sau cho trẻ phát âm cô, trẻ phát âm cô nhẹ nhàng động viên trẻ: Con nói nói lại cô nghe nào, luyện cho trẻ nhiều lần trẻ quen, đến trẻ tương đối nói rõ ràng, nói từ câu, cách luyện phát âm cho trẻ quan trọng, ngơn ngữ trẻ phát triển hồn thiện Khi trẻ gặp thất vọng cô nên kiên nhẫn với trẻ, tránh thúc ép, căng thẳng luyện tập kỹ cho trẻ, cô cần phải chờ đợi, tôn trọng ý kiến cá nhân trẻ dạy trẻ phát biểu ý kiến tránh áp đặt Từ hình thành cho trẻ thói quen suy nghĩ cách độc lập, không định kiến với trẻ, cấm đốn việc khơng an tồn, hạn chế mệnh lệnh trẻ, tăng cường khích lệ trẻ, khơng nên nói "khơng làm này" mà nói "con nên làm thấy thích hơn" hay "con nên nói nhẹ nhàng" thay "khơng la hét" "đi từ từ" thay cho "không xô đẩy" Cơ cịn người bạn thân tình trẻ để trẻ sẵn sàng chia sẻ vui buồn Ví dụ: Hơm thấy cháu Hải Yến buồn hỏi? "Vì buồn ?" Trẻ sẵn sàng chia "Vì mẹ khơng mua q cho con" lúc cần có lời nói người bạn với "Cơ có địi mẹ mua q đâu, lớn mà, nên khơng địi mẹ mua q, bé ngoan khơng nào" Có nhiều lúc trẻ coi bạn khơng cịn ranh giới trò thật vui với phút giây thế, tơi thấy trẻ lại, đứa trẻ Mầm non Qua lời tâm nhẹ nhàng, gần gũi, yêu thương cô làm cho trẻ tự tin, kỹ mà người giáo viên cần ý, tâm để phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Có nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Trẻ thỏa mãn coi cô người mẹ mình, trẻ lại yên tâm tiếp tục chơi Kỹ xã hội giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cháu Ngân Khánh, đầu năm học thể cháu yếu, lớp tuổi mà có 14.6kg, ăn cháu ăn chậm, ăn thúc dục cháu bị nơn cháu khơng ăn, ngậm cơm Vì ăn, tơi xới cho cháu động viên cháu ăn xúc miếng nhỏ, ăn nhiều để thể khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, xinh đẹp công chúa, học giỏi bố mẹ, cô yêu thương, bạn q, khơng ăn thể chậm lớn, da đen, xấu, học thua bạn người không yêu Ngày vậy, ăn mà lúc nơi thường xuyên tâm với trẻ để trẻ hiểu ăn nhiều thể khỏe mạnh chóng lớn, học giỏi Đến cháu tự giác xúc ăn, ăn nhanh sau tháng cân lại, cháu tăng 0.9kg Như tình cảm thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ khơng cịn ranh giới mà trẻ coi người bạn, người mẹ trẻ để hàng ngày trẻ tâm niềm vui, nỗi buồn với cơ, với bạn trẻ mạnh dạn tự tin sống * Xây dựng mơi trường vật chất bên ngồi lớp học đề thu hút quan tâm, ý phụ huynh việc rèn kỹ sống cho trẻ: Một số phụ huynh thường có tâm lý e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, cha mẹ thường lúng túng lựa chọn hình thức thực Vì thế, tơi sưu tầm sáng tác số câu chuyện thơ hát có nội dung “Giáo dục kỹ sống” cho trẻ Đây biện pháp thiếu người giáo viên mầm non để làm tốt biện pháp đòi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết, tận tụy với nghề, có ý thức học hỏi, sáng tạo, chịu khó nghiên cứu có vốn kiến thức hiểu biết cho để sưu tầm sáng tác thơ, câu chuyện… nhằm phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Điều góp phần khơng nhỏ việc “giáo dục kỹ sống” cho trẻ Không tích cực sưu tầm sáng tác mà tơi cịn động viên trẻ hoạt động cơ, tơi thường xuyên sưu tầm số tranh ảnh đẹp, có nội dung giáo dục dán lại tập động viên trẻ kể chuyện sáng tạo theo tập tranh vào lúc đón, trả trẻ sử dụng hoạt động góc, hoạt động tự Bên cạnh đó, tơi trang trí, gắn nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào góc trao đổi với phụ huynh ngồi hành lang để họ đọc, quan sát, theo dõi dễ dàng nội dung, biện pháp mức độ phát triển kỹ sống em ngược lại, phụ huynh ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Ngồi năm học, tơi tích cực tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu, yêu thương tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ bổ sung giá góc, đồ dùng đồ chơi cho góc đặc biệt góc phân vai góc sách để trẻ có hội, có mơi trường trải nghiệm thực tế sống xã hội thu nhỏ, qua trẻ học kỹ sống cần thiết tự nhiên Đồng thời, tham mưu với ban giám hiệu bổ sung đồ chơi trời, quy hoạch vườn hoa, cảnh, sân vận động, sân khấu trời để trẻ hoạt động trải nghiệm phối hợp bạn bè q trình chơi Việc xây dựng mơi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ điều kiện quan trọng có tính chất định đến hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ trường mầm non * Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động nêu gương: Là giáo viên mầm non nắm tâm lý trẻ thích khen chê, lúc muốn khen khen nhiều Hằng ngày vào nêu gương cuối ngày trước cắm cờ, cho trẻ tự nhận xét ngày đó, bạn ngoan có hành vi tốt, lời nói hay tơi nêu gương cho lớp tặng trẻ bơng hoa Ví dụ: Giờ ngủ bạn Tùng Lâm ngủ ngoan, không nói chuyện riêng tơi đưa để động viên trẻ kịp thời Hay ăn bạn Ân Duy ăn nhanh, xúc cơm ăn gọn gàng không làm rơi vãi thức ăn…thì trẻ phấn khởi, vui mừng nhận hoa tặng Cịn bạn chưa ngoan động viên, khích lệ trẻ để trẻ tiến bộ.Ví dụ: Cháu Mai Phương đến lớp cịn địi q khóc uốn bố mẹ Tôi động viên trẻ hôm bạn gần ngoan bạn mệt nên bạn cịn uốn bố mẹ ngày mai đến lớp phải ngoan không uốn bố mẹ, khơng địi q để tặng hoa giống bạn không nào, trẻ cảm thấy vui, thoải mái cô khen Lớp làm màu hoa nội dung yêu cầu: - Hoa màu trắng: Bé - Hoa màu xanh: Bé lễ phép - Hoa màu đỏ: Bé học ngoan Khi tặng hoa cho trẻ, trẻ nhận bơng hoa màu tơi thường hỏi lớp bạn nhận bơng hoa màu đó? Ngồi ra, vào sáng tơi thường đưa tiêu chuẩn bé ngoan lễ giáo để trẻ thực Cuối tuần có tiết mục kể chuyện gương tốt, tuần tơi khơng bỏ qua Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, tuần tơi kể cho trẻ nghe "Hai anh em", tuần sau đọc thơ "Làm anh" câu chuyện có nội dung "Giáo dục kỹ sống" đặt sưu tầm, trẻ thích lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, muốn cắm cờ, trẻ nỗ lực ý muốn Vì trẻ lứa tuổi thích động viên khen ngợi, khen trẻ thêm tự tin hào hứng thực tốt yêu cầu cô lần sau Biện pháp 3: Tận dụng hội, thời điểm thích hợp ngày để giáo dục kỹ sống cho trẻ, tăng cường tiếp cận giáo dục trẻ theo nhóm nhỏ cá nhân Để việc làm có hiệu quả, trước tiên thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày trẻ Đây nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả tuân thủ yêu cầu người lớn khả định hướng thời gian cho trẻ Tôi vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp 3.1 Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động đón trả trẻ Để giáo dục điều tốt cho trẻ, có ích cho trẻ lúc nào, hoạt động dù lớn hay bé giáo dục trẻ được, đón trẻ ơng bà, bố mẹ trẻ cô ân cần vui vẻ chào đón, nhắc nhở trẻ chào cơ, chào bố mẹ đến lớp, tự giác chào cô, chào bạn, xếp ghế, xếp dép, cất lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định Trẻ làm tốt động viên khen ngợi, trẻ chưa chào cịn nhỏng nhẽo, khóc, địi q… cần giải thích nhắc nhở giúp trẻ biết đến trường ngoan ngỗn chào bố mẹ, chào giáo, chào bạn ngoan, cịn khóc nhè, khơng chào, địi q chưa ngoan Cô thường 10 xuyên uốn nắn nhắc nhở để trẻ biết thực đúng, biết “Chào bố mẹ, ông bà… học; chào cô giáo, chào bạn "Cơ giải thích cho trẻ hiểu: Bố mẹ người sinh thành nên phải ngoan, lời bố mẹ, đừng làm bố mẹ phải buồn Nếu thực liên tục trẻ trở thành thói quen, hành vi tốt, cịn khơng ý dạy dỗ thích trẻ chào, khơng thích thơi, học khóc, vịi quấy… trở thành thói quen xấu Ví dụ: Cháu Ngọc Bách đến lớp lúc cháu chào cô, chào bố mẹ vào lớp cháu không chào, thường xuyên gần gũi, tâm sự, theo dõi cháu để tìm ngun nhân cháu thích chơi lớp chưa muốn mẹ đón sớm Biết ngun nhân trực tiếp gặp phụ huynh trao đổi giấc đón trả trẻ, nội dung học cháu, thói quen, nề nếp trẻ tâm lý trẻ thích lớp để phụ huynh biết đồng thời giáo dục trẻ chào cô, chào bạn về, cất ghế, chào ơng bà, bố mẹ Khi tìm nguyên nhân kết hợp giáo dục trẻ đến cháu tự giác chào hỏi lễ phép tiến rõ rệt 3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ định: Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào môn học lĩnh vực theo chủ đề có nhiều ưu thế, nhằm hình thành cho trẻ thói quen hành vi tốt thiên nhiên, lồi vật lịng vị tha người Ví dụ: Qua kể chuyện “Thỏ ngoan” Cơ đàm thoại với trẻ: - Thỏ Ngoan vòng tay để làm gì? (Chào cơ) - Thỏ Ngoan chia cho bạn? (Chia đồ chơi) - Thấy bạn khóc Thỏ Ngoan làm gì? (Hỏi thăm bạn) - Chiều học Thỏ Ngoan chào ai? (Chào ông, chào bà) - Con thấy bạn Thỏ Ngoan nào? (Rất ngoan lễ phép) - Nào làm Thỏ Ngoan học, gặp giáo Thỏ làm gì? (Chào cơ) Vịng tay chào nào? (Vịng tay chào cơ: cháu chào ạ!) - Đi học gặp ơng (Vịng tay chào ơng Cháu chào ơng ạ!) - Gặp bà (Vịng tay chào bà Cháu chào bà ạ!) - Gặp bác hàng xóm (Cháu chào bác ạ!) Mỗi tình huống, câu chuyện dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận tình trẻ ln có ý thức ứng xử phù hợp với người môi trường xung quanh Hay khám phá môi trường xung quanh "Cây xanh môi trường sống" Cô đàm thoại với trẻ: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi nào? Muốn có nhiều xanh phải làm gì? Qua lợi ích xanh, cô giáo dục trẻ không ngắt ngọn, bẻ cành mà phải biết yêu thiên nhiên, chăm sóc ta nhiều lợi ích như: cho bóng mát, ngọt, hoa thơm, rau xanh Đối với hoạt động khác lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp, hiệu 3.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động ngồi trời: 11 Trẻ quan sát tìm hiểu loại xanh, trò chuyện tác dụng cây, biết xanh tốt nhờ bàn tay chăm sóc giáo Từ giáo dục trẻ biết ơn bác chăm sóc, trồng nhiều loại cảnh, hoa cho đẹp trường cho quan sát Dạy trẻ biết chăm sóc cây, bỏ rác vào nơi quy định người lớn đưa chơi công viên, hay chơi sân trường không xô đẩy nhau, đồng thời giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn bảo vệ cảnh khơng bẻ cành ngắt lá, hái hoa… Khi chơi với đồ chơi trời phải có ý thức giữ gìn bảo vệ, khơng xô đẩy nhau, nhường nhịn biết chờ đến lượt để chơi đồn kết 3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi: Như biết, lứa tuổi trẻ "học mà chơi, chơi mà học", chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, trẻ tập làm người lớn như: Làm bố, mẹ, anh, chị, em, cô giáo, bác sỹ, công nhân, người bán hàng trẻ thể tình thương yêu, quan tâm thái độ đắn với người lớn, sẵn sàng giúp đỡ nhường nhịn bạn, em bé, thích chơi chung với bạn Vì trường vai trị biện pháp quan trọng, đặc biệt hoạt động góc trẻ hay tranh dành đồ chơi đánh nhau, chẳng muốn nhường ai, phải người khéo léo phân xử cơng tình xảy Ví dụ: Khi trẻ chơi gia đình có cháu Thùy Dung đóng vai chị, cháu Yến Nhi đóng vai em, chị em giành bạn búp bê Cô giáo ứng xử: Chợ xa Yến Nhi không đâu, em Yến Nhi nhà giúp mẹ trông em kẻo em bé ngã, chị Thùy Dung lớn chị chợ Thế Thùy Dung không dành búp bê Qua giáo dục kỹ xã hội cho trẻ biết giúp mẹ, nhường bạn Trò chơi bán hàng: Người bán hàng phải vui vẻ, niềm nở, lịch nhẹ nhàng với khách hàng, đáp ứng với nhu cầu người mua Người mua hàng phải trật tự, không xô đẩy chen lẫn mua phải trả tiền, khơng tự lấy hàng mang Như chơi cô thường đặt câu hỏi tình để xử kịp thời uốn nắn, sữa chữa kết hợp nhắc nhở động viên khen ngợi trẻ Qua hoạt động chơi giúp trẻ hình thành thói quen, hành vi ứng xử chuẩn mực, biết công việc vất vả người lớn, biết mối quan hệ trẻ với người thân gia đình, trẻ với cô giáo, trẻ với bạn bè, đồng thời giáo dục trẻ biết giúp đỡ người già, tàn tật, nhường nhịn em nhỏ, từ giáo dục trẻ cách giao tiếp ứng xử hướng tới thiện, đạo lý làm người để giúp trẻ ứng dụng sống, gia đình, trường lớp học ngồi xã hội Cô cần thận trọng việc đánh giá trẻ, cô đánh giá tiến trẻ so với thân đối chiếu với yêu cầu chung trẻ lớp, đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt hơn, tránh việc so sánh trẻ với nhau, ln nhìn nhận, khen ngợi tiến trẻ, dù nhỏ nhất, hay trẻ cá biệt nhất, cô rèn kỷ tự phục vụ cho thân như: Hơm ngủ dậy Thanh Phương tự chải tóc gần đẹp giống chải rồi, bạn Hồng Sơn hơm tự mặc quần áo mà lại gài khuy cúc đấy, bạn Bảo Minh vệ sinh lại biết dội 12 nước sẽ, bạn Minh Chiến quét nhà cô quét biết giúp đỡ như: không dành đồ chơi bạn, không trêu đùa xô đẩy bạn, rủ bạn chơi, thấy bạn khóc lại dỗ dành âu yếm bạn Hôm Chi Hoa ngoan biết nhường đồ chơi cho bạn Mai Phương mà chơi bạn nữa, Bạn Thùy Dung ăn xong cịn giúp xúc cơm cho bạn Khải Minh, người chị chăm em bé Đặc biệt có cháu Tùng Lâm trẻ nhút nhát lớp, quan tâm gần gũi trẻ, đồng thời giải thích cho tất trẻ biết để trẻ thường xuyên động viên, nhường nhịn bạn, chơi bạn, có đồ chơi đẹp nhường cho bạn Từ việc làm cụ thể, chia sẻ, lời nói, hành vi đẹp, thói quen tốt kỹ sống tảng giáo dục kỹ sống cho trẻ sống tương lai 3.5 Thông qua hoạt động giáo dục vệ sinh Dạy trẻ thói quen vệ sinh nơi quy định, xong biết dội nước, rửa tay Dạy trẻ vệ sinh tay, mặt trước ăn, trước về, thao tác kỹ rửa, lau, biết dội nước…biết giúp cô xếp khăn, phơi khăn… Tự lấy khăn lau mặt bẩn, tự rửa tay học chơi xong, hay vệ sinh… Những thói quen dạy trẻ kỹ sống kỹ xã hội từ trường, lớp mầm non để trẻ có ý thức thực sống, nhằm tránh thói hư tật xấu, giúp trẻ ý thức việc làm, hành vi đúng, hành vi sai, để từ trẻ biết thực việc làm đúng, tự làm để phục vụ thân, có ý thức trẻ tự giúp cô làm việc nhỏ Chằng hạn: Cháu Phương Thảo, thời gian đầu học lúc đái quần, không nơi chỗ Hàng ngày đến cho trẻ vệ sinh, nhắc nhở cháu vào nhà vệ sinh hướng dẫn cho cháu vào bồn cầu, không quần giải thích cho trẻ hiểu làm khơng đẹp, khơng ngoan, tơi hướng dẫn giải thích cho cháu thời gian liên tục cháu có nề nếp, thói quen biết tự phục vụ biết vệ sinh có nhu cầu Hay cháu Quang Hưng hay quẹt mũi ngang má tơi giải thích cho trẻ hiểu quẹt mũi bẩn, xấu trai, người không yêu, có mũi lấy giấy lau bỏ vào thùng rác lấy khăn lau bé ngoan Qua nhiều lần cô vừa hướng dẫn vừa giúp trẻ, trẻ hiểu hành vi dần trẻ có thói quen định đến động tác xấu khơng cịn Như giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vệ sinh giúp trẻ hiểu hành vi đúng, hành vi sai từ trẻ biết lời cơ, người thực vệ sinh đầy đủ, trẻ tự giác thực kể trường nhà, trẻ tự làm bố mẹ, cô giáo nhắc trẻ thực quát mắng bắt buộc trẻ thực trước đây, việc làm thường xun trở thành thói quen hàng ngày trẻ 3.6 Thông qua ăn Giáo dục kỹ xã hội cho trẻ qua ăn việc làm cần thiết có ý nghĩa lớn trẻ, đặc biệt trẻ 5- tuổi, ăn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Trước ăn tơi giới thiệu tên ăn cho trẻ đồng thời cho trẻ biết tác dụng loại thức ăn cung cấp chất dinh dưỡng vào thể gợi 13 hỏi trẻ: Chúng ăn chưa? Ăn vào thể nào? Cô dạy trẻ ý thức biết mời cơ, bạn, người lớn trước ăn, ăn khơng nói chuyện, hắt hơi, ho, ngáp phải biết lấy tay che miệng, biết ăn gọn gàng, biết nhặt cơm, thức ăn đổ bỏ vào đĩa, biết lau tay nhặt xong, ăn xong biết giúp cô cất bát thìa, xếp ghế gọn gàng vào nơi quy định… Ví dụ: Cháu Thái Sơn ăn cháu thường làm rơi vãi cơm, nhai nhồm nhồm tơi nhẹ nhàng hướng dẫn cháu xúc miếng nhỏ, nhai kĩ, ăn từ từ không làm rơi cơm, rơi dùng tay nhặt bỏ vào đĩa lấy khăn lau tay đồng thời giải thích cho trẻ hiểu: làm rơi cơm bẩn vệ sinh, ăn miếng to người nhìn vào khơng đẹp Những lời hướng dẫn trẻ hiểu không làm rơi cơm, không ăn miếng to Hay cháu Tiến Dũng, thời gian đầu học ăn hay nói chuyện, cười đùa, lấy thức ăn từ bát bạn, bỏ cơm sang bát bạn Tơi nhẹ nhàng giải thích cho trẻ biết ăn nói chuyện, cười đùa, lấy thức ăn bạn, bỏ cơm sang bát bạn không tốt, vệ sinh, lịch sự, người khơng u, trẻ hiểu hành vi xấu, không trẻ không làm trẻ có thói quen vệ sinh văn minh ăn uống Những kỹ đơn giản cần thiết, quan trọng sống hàng ngày trẻ giúp ích cho trẻ sau này, lớn lên trẻ xác định hành vi nên làm, hành vi sai không nên làm nhằm giúp trẻ phát triển trở thành người tồn diện 3.7 Thơng qua ngủ: Cô hướng dẫn trẻ cách lấy đồ dùng phục vụ ngủ, để trẻ biết giúp cô trải chiếu, lấy gối xếp, lấy chăn để ngủ, ngủ dậy biết giúp cô cất chiếu, xếp gối, gấp chăn cất gọn gàng nơi quy định, biết thực theo tất phải trật tự nằm ngủ…, khơng nói chuyện riêng làm ảnh hưởng đến bạn khác, theo trình tự hàng ngày, ăn trưa xong nghỉ ngơi tất phải lên nằm ngủ Ví dụ: Cháu Thiên Nhi, cháu nhà ông bà, bố mẹ cưng chiều từ ăn, uống, ngủ, vệ sinh người phục vụ Khi đến trường cô uốn nắn, giáo dục ăn xong phải lau miệng, uống nước, biết giúp cô trải chiếu, lấy gối, chăn lên gường nằm ngủ ngủ dậy cất gối, cất chăn, xếp chiếu gọn gàng trẻ có nề nếp thói quen Đối với lứa tuổi mầm non nhà bố mẹ cưng chiều, khơng có phương pháp giáo dục nghiêm túc, đến ngủ trẻ thích ngủ, chưa thích thơi, giấc ngủ trẻ khơng theo giấc, bố mẹ phải chăm ẵm, dỗ dành chí quát mắng chưa trẻ chịu ngủ đến trường với chăm sóc giáo dục cô trẻ biết tuân thủ theo giấc quy định lớp Ví dụ: Cháu Như Nam, đầu năm đến lớp cháu khơng ngủ trưa có ngủ khó khăn, trưa tơi cho cháu nằm cạnh, trẻ ngủ muộn dàn dần trẻ quen với môi trường, ngủ lên giường nằm ngủ 14 Hay có số trẻ ngủ thường hay tè dầm quần, nắm bắt đặc điểm trẻ nhắc trẻ vệ sinh trước ngủ cho trẻ nằm cạnh để tiện cho việc nhắc trẻ tiểu tiện khơng làm ảnh hưởng đến bạn khác Ví dụ: Cháu Phương Thảo thường hay đái dầm, thời gian đầu 30-35 phút cho cháu lần sau tơi tăng dần thời gian lên đến cháu thời gian định Trường mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ sống cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ tham gia ngày hội, ngày lễ, hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh: Như biết, truyền thống người Việt "tơn sư trọng đạo" Vì thơng qua hoạt động tổ chức lễ hội như: Ngày hội đến trường; ngày 20/10; ngày 20/11; ngày 22/12; ngày Noel, ngày tết nguyên đán; ngày 8/3; ngày giỗ Tổ Hùng Vương; ngày 30/4, ngày 1/5, ngày 19/5 để giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ ý nghĩa ngày lễ lớn, tham mưu với ban giám hiệu, phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động văn nghệ, xem tranh, xem đoạn Video clip, tham quan để chào mừng, ban giám hiệu đồng ý chọn thời gian địa điểm phù hợp để tổ chức cho trẻ tham quan, dã ngoại Chẳng hạn: Chủ đề “Tết mùa xuân bé” cho trẻ đến thăm quan nhà thờ xứ Ngọc Sơn – xã Định Tường lễ Noel Hay chủ đề “Quê hương – Đất nước - Bác Hồ” cho trẻ tham quan nhà bia tưởng niệm anh hùng liệt sỹ xã Trước cô đàm thoại với trẻ: + Các cần chuẩn bị cho buổi tham quan này? (mũ, dép, trang phục phù hợp,…) + Trên đường cần làm gì? (đi theo hàng, sát lề đường bên phải, chào hỏi người, …) Vì phải làm vậy? Trên đường cho trẻ hát đọc thơ hát liên quan tới chủ đề Quê hương – Đất ước – Bác Hồ Chẳng hạn cho trẻ hát bài: Quê hương tươi đẹp, Nhớ ơn bác, em mơ gặp Bác Hồ…) Tới địa điểm tham quan cô đàm thoại với trẻ: + Các đoán xem với địa điểm tham quan biết gì? Tơi đưa câu hỏi gợi mở tương tự, phát huy tính tích cực trẻ để nhằm mở rộng mối quan hệ hiểu biết, tạo tự tin, đồn kết, đồng thời ơn 15 lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Nhằm hình thành cho trẻ lịng tự hào, kính u người lớn tuổi, thơng qua khuyến khích trẻ học tập phấn đấu thành người có ích cho xã hội Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức hoạt động tập thể như: Chơi trò chơi dân gian, giao lưu hỏi đáp nội dung câu chuyện làm quen bồi dưỡng, tham gia hội thi cấp trường đạt kết cao như: Hội thi “Bé khỏe, bé khéo tay”, “Hội khỏe bé mầm non” Chính trình tham gia vào ngày lễ, hội hoạt động tập thể mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, giao tiếp ứng xử trước tình huống, mối quan hệ cách linh hoạt, phù hợp, tự tin, tự lực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Biện pháp 5: Phối hợp với bậc phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Đây hình thức thường làm đạt hiệu cao hoạt động Việc trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ theo khoa học Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt Bởi giáo dục đạt kết tốt nhà trường gia đình kết hợp với cách chặt chẽ thường xuyên liên tục Việc hình thành kĩ giáo dục “kỹ sống” cho trẻ không phạm vi nhà trường mà phải kết hợp gia đình Hiểu rõ vai trị bậc phụ huynh nên mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống trẻ, thời kỳ hội nhập nước ta tiếp nhận nhiều văn hoá trị chơi giải trí ảnh hưởng phần khơng nhỏ hành vi văn minh trẻ Trẻ đối xử thô bạo với bạn sau đoạn phim hành động, hay trẻ có lời khơng nên bố mẹ, không đồng ý cho trẻ chơi điện tử trò chơi trẻ thích Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề, để nhà trường giáo dục trẻ Luôn trao đổi với phụ huynh thơ câu chuyện trẻ học học chương trình, nhắc phụ huynh nhà kiểm tra trẻ hình thức đọc thơ, kể chuyện Đồng thời đặt số câu hỏi cho trẻ trả lời, liên hệ vào thân cho trẻ tự rút lời nhận xét thơ, hình ảnh thơ, hay nhân vật 16 chuyện Từ rút xem trẻ cảm nhận chỗ nào? Cịn yếu chỗ nào? Để phụ huynh có biện pháp bồi dưỡng Phối hợp phụ huynh sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục kỹ sống, sáng tác thơ, chuyện có tính chất giáo dục cao Tơi ln trao đổi với phụ huynh thay đổi hàng ngày cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt Đặc biệt tơi xây dựng góc tun truyền có nội dung như: Nội dung chăm sóc giáo dục chủ điểm; nội dung theo chuyên đề năm, nội dung sức khỏe tuyên truyền dịch bệnh; nội dung hình ảnh giáo dục kỹ sống cho trẻ theo tháng chủ đề để phụ huynh nắm bắt kịp thời giáo dục trẻ Qua thời gian trẻ lớp tiến rõ rệt xưng hô lễ phép, lịch giao tiếp, biết giúp đỡ người, nhường nhịn em nhỏ Nhờ giáo dục phương châm "Trường học nhà, nhà trường học" Chính làm tốt cơng tác mà giáo dục “kỹ sống” cho trẻ ngày có chất lượng Tơi tun truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi IV Kết đạt sau áp dụng số biện pháp đề xuất Sau áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, tiến hành khảo sát trẻ kết đạt sau: TT Nội dung Thể ý thức thân Thể tự tin, tự lực Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật, tượng xung quanh Có hành vi thực quy tắc ứng xử xã hội Quan tâm đến môi trường Kết chung Tổng số trẻ Đạt khảo sát 42 41 42 40 42 42 42 42 Kết Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ 97.6 95 2.4 40 95 40 95 39 40 92.9 95 7.1 Qua bảng khảo sát cuối năm cho thấy: Phần lớn trẻ thể ý thức thân nói tên, tuổi, giới tính thân người xung quanh; nói điều trẻ thích khơng thích; biết phân biệt điểm giống khác 17 với bạn; biết làm cố gắng thực số công việc đơn giản, vừa sức Đặc biệt trẻ nhận biết số trạng thái cảm xúc khác qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói biểu lộ cảm xúc cách phù hợp, biết an ủi chia vui với người thân, bạn bè thực số quy định lớp, gia đình nơi cơng cộng, biết cảm ơn, xin lỗi ý nghe biết chờ đến lượt Ngoài trẻ biết bỏ rác nơi quy định, biết nhắc nhở người khác thực giống Vì thế, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu kỹ sống tăng lên rõ rệt, từ 73.8% tăng lên 95% Điều chứng tỏ số biện pháp đề xuất có tính khả thi Về phía phụ huynh, chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh có thói quen phối hợp với giáo viên, tích cực tham hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi có điều kiện để rèn luyện kỹ sống mình, có số kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ có hoạt động giáo dục kỹ sống 18 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết việc hình hành kỹ trẻ diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào môi trường sống, mối quan hệ, mức độ đắn, chuẩn mực người lớn, giáo người thân trẻ phải thật gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình u thương, ln thận trọng hành vi mình, thân thiện yêu thương trẻ để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực tốt hành vi có điều kiện giao tiếp, nhằm giúp trẻ bước hình thành nhân cách tốt Giáo dục kỹ sống cho trẻ em tuổi nhiệm vụ quan trọng lâu dài; có tính chất định đến chất lượng chăm sóc giáo dục đơn vị Vì thế, cần có chung tay góp sức tất lực lượng xã hội tham gia vào công tác nhằm tạo tảng vững để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần thực thành công ba khâu đột phá Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011- 2020 Chăm lo giáo dục cho toàn dân, xây dựng xã hội học tập nhiệm vụ cấp, ngành, đồn thể, gia đình toàn xã hội Tiếp tục đẩy mạnh huy động nguồn lực cho giáo dục, Nhà nước đóng vai trị chủ đạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành mục tiêu cho trẻ tuổi, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước * Từ kết giáo dục kỹ sống cho trẻ rút số kinh nghiệm sau: - Để giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi người giáo viên cần phải có lực trình độ chun mơn, có kiến thức kỹ sống để làm tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi cần phải có lịng u nghề mến trẻ - Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ đề mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - Cô giáo phải gương cho trẻ cách giao tiếp, hành vi văn minh trước mặt trẻ, tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ - Nên tận dụng hội lúc nơi để giáo dục kỹ sống cho trẻ như: Giờ đón trả trẻ, hoạt động có chủ định, hoạt động vui chơi, hoạt động vệ sinh ăn ngủ, hoạt động chiều… đánh giá thường xuyên hoạt động - Xây dựng môi trường giáo dục sinh động, phù hợp để trẻ trải nghiệm, khám phá - Luôn kết hợp gia đình nhà trường để giúp trẻ tiếp cận lĩnh hội kỹ cách tốt nhất, đồng hiệu - Học hỏi kinh nghiệm người trước, nghiên cứu tài liệu để từ rút cho học hay góp phần vào việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt giáo dục kỹ sống đạt kết cao II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: 19 - Để đạt kết cao đề nghị nhà trường cung cấp thêm tài liệu nội dung giáo dục kỹ sống Đồng thời phối hợp với phụ huynh để tổ chức cho trẻ tuổi trở lên tham gia hoạt động tham quan, dã ngoại Trên kinh nghiệm nhỏ rút q trình tơi giảng dạy chăm sóc trẻ nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Định Tường, ngày 02 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép lại nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Lê Thị Xuân 20 PHÒNGGIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠOYÊN YÊN ĐỊNH PHÒNG ĐỊNH TRƯỜNG MẦM ĐỊNH TƯỜNG TRƯỜNG MẦMNON NON ĐỊNH TƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỊNH TƯỜNG Người thực hiện: Lê Thị Xuân MỘT SỐ BIỆNChức PHÁP vụ: NÂNG Giáo viênCAO HIỆU QUẢ GIỜ KỂ vị công tác: Trường Mầm3Non Tường TRUYỆNĐơn CHO TRẺ MẪU GIÁO – Định TUỔI SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn YÊN ĐỊNH, NĂM 2016 21 MỤC LỤC Nội dung A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Khái niệm kỹ sống Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống II Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Định Tường Thực trạng a Thuận lợi b Khó khăn Kết quả, hiệu thực trạng III Các giải pháp thực Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, mục tiêu chương trình nắm bắt đặc điểm, khả trẻ lớp để xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp 2: Tạo môi trường vật chất phong phú tinh thần lành mạnh để giáo dục kỹ sống cho trẻ; Động viên khen thưởng kịp thời trẻ có kỹ sống tốt …… … Biện pháp 3: Tận dụng hội, thời điểm thích hợp ngày để giáo dục kỹ sống cho trẻ, tăng cường tiếp cận giáo dục trẻ theo nhóm nhỏ cá nhân 3.1 Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động đón trả trẻ 3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động học có chủ định 3.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động trời 3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi 3.5 Thông qua hoạt động giáo dục vệ sinh 3.6 Thông qua ăn 3.7 Thông qua ngủ Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ đượctham gia ngày hội, ngày lễ, hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh…………………………… Biện pháp 5: Phối hợp với bậc phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ…………………………………………………………… Trang 1 2 3 3 3 5 10 10 11 11 12 13 13 14 15 16 17 19 22 IV Kết đạt sau áp dụng số biện pháp đề xuất: … C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận II Ý kiến đề xuất 19 19 23 ... YÊN ĐỊNH PHÒNG ĐỊNH TRƯỜNG MẦM ĐỊNH TƯỜNG TRƯỜNG MẦMNON NON ĐỊNH TƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỊNH TƯỜNG... sống cho trẻ qua hoạt động đón trả trẻ 3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ định 3.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động trời 3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề then chốt việc giáo dục nhân cách người Theo xu hướng chung, giáo dục giới quan tâm đến vấn đề giáo dục trang bị cho hệ trẻ kỹ sống, kỹ giao