Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non ba đình

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non nay, giáo dục kỹ sống cho trẻ yêu cầu quan trọng, có tác động mạnh mẽ đến giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt hiệu tác động hình thành nhân cách ban đầu trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ triển khai đạo thực thường xuyên trường mầm non Giáo dục kỹ cho trẻ bao gồm giáo dục cho trẻ kỹ giao tiếp ứng xử, hành vi văn minh theo chuẩn phù hợp với lứa tuổi Mầm non độ tuổi; yêu cầu để hình thành nhân cách chuẩn cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ sớm hình thành tố chất nhân cách, tôn vinh giá trị đích thực của trẻ; Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ có khả ứng xử với mối quan hệ giới xung quang trẻ; phát huy trẻ tiềm lực phù hợp với đứa trẻ Trẻ em giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ nhận thức có hành vi ứng xử từ nhỏ Một thực tế nhiều phụ huynh thường coi trọng văn hóa hơn, hay nói chạy theo “thành tích” Một số khác lại cho nhỏ không nên bắt vào khuôn phép mà nét hồn nhiên, bao bọc, nuông chiều con, tất việc làm giúp con… Tất điều làm cho trẻ thụ động, ứng phó hoàn cảnh nguy cấp, cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác… Có nhiều nguyên nhân khác việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Như vậy, để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu quả, đòi hỏi giáo viên cần phải có hiểu biết đầy đủ yêu cầu giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non Cùng với đó, giáo viên cần phải quan tâm đến việc nghiên cứu phương pháp, tìm tòi cách thức, giải pháp sáng tạo việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Với mục đích rèn luyện kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng đạt hiệu Nhận thức vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống với phát triển toàn diện trẻ, trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ quan tâm đến việc lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi mầm non để đạt hiệu giáo dục mong đợi Trong năm học 2016 – 2017 chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Ba Đình” Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Ba Đình - Nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Giúp trẻ chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ), quan tâm( giá trị) thành khả năngthực thụ giúp trẻ biết phải làm làm (hành vi) tình khác sống hàng ngày Từ phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động giáo dục giúp trẻ có kỹ sống tích cực trường Mầm non Ba Đình – Nga Sơn – Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm kỹ sống Tìm hiểu biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ đạt kết cao - Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy kỹ sống cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục - Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xuyên kỹ sống cần hình thành - Phương pháp thực hành: Trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước/ tập thử tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống giáo viên cần dạy trẻ - Phương pháp toán học: Xử lý số liệu khảo sát, đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân khả tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết, gồm kỹ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả…; Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm, gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ( Trang 62, giáo dục kỹ sống cho trẻ chương trình giáo dục mầm non Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2009 – 2010) Như vậy, kỹ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu yêu cầu, thách thức Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường tiểu học sau Cụ thể là: - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể tình yêu thương, đồng cảm với người xung quanh - Có kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hòa nhã, cởi mở, ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp như: sẵn sàng hòa nhập, nỗ lực vượt qua, khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ, có trách nhiệm với thân, với công việc, với mối quan hệ xã hội… Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi, thiết thực với trẻ như: giao tiếp ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ học tập…các kỹ không tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Ba Đình 2.1 Thực trạng chung Trường mầm non Ba Đình trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, nên sở vật chất trang thiết bị đầy đủ để thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trang thiết bị trường đầu tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường, lớp có đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cần thiết hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Không gian hoạt động sẽ, an toàn, hệ thống cống rãnh hợp vệ sinh Đội ngũ cán giáo viên trẻ, trình độ đạt chuẩn trở lên Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tích cực bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp có đủ nguyên vật liệu, tài liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ Phụ huynh sát cánh nhà trường công tác phối kết hợp gia đình trẻ cô giáo đạt hiệu cao Bên cạnh thuận lợi chung thực trang khó khăn nhà trường để giáo dục kỹ sống cho trẻ tồn là: Kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm dạy KNS cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên Do khối lượng công việc lớn, giáo viên nhiều thời gian cho công tác phối hợp với gia đình xã hội việc giáo dục trẻ mong muốn Một phận phụ huynh chưa nhận thức giáo dục mầm non, nhiều chưa phối hợp với giáo viên để giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình, nuông chiều trẻ mức 2.2 Thực trạng nhóm lớp Năm học 2016 - 2017 phân công chủ nhiệm nhóm lớp - tuổi với tổng số cháu 31, có 14 cháu nữ, 17 cháu nam, tất qua lớp mẫu giáo nhỡ nên có số kỹ Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu tất lĩnh vực, biết cảm thụ hay đẹp sống xung quanh Trẻ học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên có kiến thức kỹ định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh Các cháu có số kỹ nhận thức thân, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội, kỹ quản lí cảm xúc Bản thân giáo viên trẻ, động, có tâm huyết với nghề, có trình độ đại học, tích cực nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non từ có biện pháp giáo dục phù hợp Đa phần phụ huynh lớp quan tâm đến việc phối kết hợp với giáo viên trình chăm sóc giáo dục trẻ Tuy nhiêm bên cạnh thuận lợi, nhóm lớp có nhiều khó khăn định Ngoài khó khăn chung nhà trường, lớp học có khó khăn riêng như: Trẻ lớp đa số em nông thôn nên nhiều ảnh hưởng văn hóa vùng miền, hiểu biết kỹ sống nhiều hạn chế Một số trẻ ngoan ngoãn nhanh trí có nhiều kỹ tốt, với hướng dẫn, động viên cô giáo trẻ biết phát huy kỹ tốt Ngược lại, số trẻ nhận thức chậm, hay nghịch ngợm kết dạy kỹ sống cô trẻ đạt kết thấp Bên cạnh có số trẻ bố mẹ người thân cưng chiều khiến vốn kỹ sống trẻ hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ Từ điều kiện thực trạng trên, tiến hành khảo sát yêu cầu thực trạng kỹ sống học sinh lớp; kết khảo sát đạt sau: * Kết khảo sát ban đầu Tôi tiến hành khảo sát lần tổng số 31 trẻ lớp với nội dung để khảo sát trẻ tuổi nhóm kỹ sống dạy cho trẻ em lứa tuổi mầm non sau: T T Nội dung khảo sát - Nhóm kỹ nhận thức thân - Nhóm kỹ quản lí cảm xúc - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội - Nhóm kỹ học tập - Nhóm kỹ tương tác Số trẻ T % Kết trẻ Đạt K % TB % CĐ Y % 31 22,6 25,8 10 32,2 19,4 31 22,6 25,8 25,8 25,8 31 19,4 22,6 25,8 10 32,2 31 22,6 22,6 25,8 29 31 19,4 19,4 22,6 12 38,7 Qua bảng khảo sát cho thấy kết chung trẻ thấp: Trẻ đạt (TốtKhá) chưa cao, tỷ lệ trẻ chưa đạt nhiều Từ thực trạng để giáo dục kỹ sống cho trẻ nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo áp dụng hình thức giáo dục phù hợp giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái để từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện Các giải pháp tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.1 Lựa chọn kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn Việc lựa chọn kỹ sống phù hợp để dạy trẻ có vai trò quan trọng, giúp trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học mà giúp trẻ rèn luyện kỹ qua thực tế học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì tiến hành dạy trẻ kỹ sau: * Kỹ tự tin: Hình thành kỹ tự trọng nghĩa giúp có tự tin vào thân; có tự tin vào sức mạnh để hoàn thành nhiệm vụ; Tự hài lòng với thân; tự tin trở thành hình mẫu tích cực, có mong đợi tiềm tương lai Để dạy trẻ hình thành kỹ tự tin thực biện pháp sau: + Luôn tôn trọng giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt Cổ vũ khích lệ trẻ lúc nơi cách kịp thời Ví dụ: Khi trẻ xung phong lên kể chuyện cho lớp nghe khen ngợi trẻ giỏi mạnh dạn… + Tôi bồi dưỡng tài đặc biệt cho trẻ: Tôi vào sở thích niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường Ví dụ: Trẻ có giọng hát hay tạo điều kiện cho trẻ thể nhiều lớp hoạt động học, hoạt động góc, buổi biểu diễn văn nghệ trường, trao đổi với phụ huynh để gia đình tạo điều kiện cho trẻ nâng cao tài + Quy định hành vi: Đầu năm học đề số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục, tạo thói quen nề nếp cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực nội quy để làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp Ví dụ: Yêu cầu trẻ cất để đồ dùng cá nhân nơi quy định + Tổ chức số hoạt động khác để phát triển tự tin trẻ: tạo hội cho trẻ trải nghiệm Ví dụ: Cho trẻ tự lấy đồ dùng học tập… * Kỹ hợp tác: Thể thân thiện hòa thuận với bạn, chia sẻ giúp đỡ bạn cần thiết Cùng bạn hoàn thành việc đơn giản; Tìm kiếm giúp đỡ cần thiết + Để dạy trẻ kỹ hợp tác tạo hội cho trẻ chơi làm việc theo nhóm với trẻ khác tất hoạt động Ví dụ: Cho trẻ thảo luận theo tổ để nhận xét đối tượng + Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như: Thảo luận hợp tác, trò chơi “Đôi bạn”, trò chơi “Những tháp tập thể”, cho trẻ tập đóng kịch… * Kỹ tự nhận thức thân: Kỹ giúp trẻ nhận thức khác với bạn khác, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tôn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân Trẻ nhận điểm yếu giúp trẻ dự đoán khó khăn trình hoạt động từ tìm cách khắc phục khó khăn Để hình thành kỹ nhận thức thực số biện pháp sau: + Trò chuyện giúp trẻ tìm hiểu thân thông qua số câu hỏi: Con ai? Con thích không thích gì?, có ước mơ gì? + Chấp nhận đa dạng trẻ giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Tôi nhận thấy tôn trọng trẻ trẻ noi gương tôn trọng bạn lớp với Ví dụ: Trong lớp có bạn khuyết tật trẻ lớp không chơi với bạn trò chuyện để trẻ hiểu bạn có nhiều điểm tốt bạn bị thiệt thòi cần yêu thương bạn, chơi bạn + Đặt yêu cầu cao cho trẻ khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu Ví dụ: Nhảy xa sử dụng thước dây, Bấm thời gian cho trẻ xếp hình để lần sau trẻ làm tốt lần trước + Giúp trẻ đạt thành công định lớp học điều gúp trẻ tự tin thân + Tổ chức số hoạt động, trò chơi phát triển kỹ nhận thức như: Hoạt động “Soi gương” cho trẻ soi gương hỏi nhìn thấy đó? Con thấy nào? , Hoạt động “ Hái hoa dân chủ” trẻ lên hái hoa trả lời câu hỏi gắn hoa, Hoạt động “tôi vẽ” chuẩn bị giấy bút cho trẻ cho trẻ vẽ ý tưởng trẻ… * Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: Kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ hợp tác, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, giao tiếp lịch lễ phép, kỹ tự phục vụ Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung thực số biện pháp: + Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột điều chỉnh hành vi Ví dụ: Có trẻ đánh hỏi trẻ lại làm Sau giải thích cho trẻ hiểu bạn bạn chưa Giáo dục trẻ lần sau chơi phải đoàn kết với + Tạo cho trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác hoạt động góc, biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề… + Tổ chức số trò chơi “Gọi điện thoại” giúp trẻ biết lắng nghe người khác nói * Kỹ học tập: Ý thức trách nhiệm, kỹ thiết lập thực mục tiêu Mặc dù kiến thức mà trẻ học trường mầm non sơ đẳng có vai trò quan trọng, tảng vững cho việc học văn hóa trường phổ thông sau Với trẻ lớp tôi, hoạt động xác định cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, gợi ý cách thực cho trẻ trao đổi cách thực với bạn để trẻ tìm cách thực riêng mình, đồng thời khuyến khích tuyên dương kịp thời sáng tạo trẻ, giúp đỡ trẻ thực kém, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao với tâm trạng thoải mái hứng thú Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình vẽ nhà (theo đề tài) Tôi cho trẻ quan sát nhận xét số tranh vẽ nhà chuẩn bị trước để gợi ý cách vẽ cho trẻ Trong trình trẻ thực bao quát để kịp thời tuyên dương trẻ có sáng tạo biết vẽ thêm chi tiết trang trí cho tranh, đồng thời giúp đỡ trẻ chưa biết cách thực hoàn thành sản phẩm * Kết quả: Sau sử dụng biện pháp thấy trẻ tự tin hơn, biết trao đổi, thảo luận hợp tác với nhau, hăng hái tham gia vào hoạt động học, từ trẻ nhanh chóng thực mong muốn đồng thời khả hòa nhập với cộng đồng nâng cao 3.2 Tích hợp giáo dục kỹ sống nội dung, hoạt động giáo dục chương trình giáo dục Mầm non * Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Hoạt động học hoạt động giúp trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức, kỹ sống Những kiến thức mà trẻ lĩnh hội có hệ thống, từ đơn giản đến phức tạp mang tính lô gic cao Giúp trẻ học kỹ sống nhanh xác Vì vậy, tiến hành lựa chọn nội dung phù hợp để giáo dục trẻ thông qua hoạt động có chủ định Ví dụ: Đối với hoạt động KPKH chủ đề “Gia đình” với đề tài “Tìm hiểu số đồ dùng gia đình” Ngoài việc cung cấp kiến thức cho trẻ để trẻ hiểu tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, chức đồ dùng Tôi lồng ghép vào hình ảnh giáo dục an toàn cho trẻ chơi sử dụng đồ dùng dùng trò chơi cho trẻ phân loại hành vi đúng, hành vi sai cách dán hành vi tương ứng với khuôn mặt cười, khuôn mặt mếu Ví dụ: Với hoạt động khám phá khoa học “Một số tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ khám phá trải nghiệm hình ảnh mưa, tượng tự nhiên, sấm, chớp, sét Tôi tạo tình để giáo dục kỹ sống cho trẻ, để giúp trẻ có kiến thức ứng phó với mưa, tượng tự nhiên cách để bảo vệ sức khỏe như: Khi trời mưa phải làm gì? (mặc áo mưa, đội mũ); Khi có sấm sét phải nào? (không đứng gốc to)… Cứ thông qua hoạt động có chủ định khéo léo lồng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, không gò ép, thụ động Nhờ đó, trẻ khắc sâu kiến thức nhanh xác * Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Đối với trẻ mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ trường Thông qua hoạt động chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, trọng đến việc tạo tình trẻ chơi để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Qua giúp trẻ phát triển kỹ ý thức thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực công việc, ứng phó với thay đổi có nhiều hội trải nghiệm Ví dụ: Ở trò chơi hoạt động góc, sau trẻ chơi xong, trẻ để đồ chơi bừa bãi, hỏi trẻ “Con cất đồ chơi chưa?”, “Con nhìn xem bạn làm gì?”, “Con cất đồ chơi với bạn nhé” Dần dần tạo cho trẻ có kỹ xếp đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, nơi quy định Hình ảnh: Trẻ xếp cất đồ chơi sau chơi Với trò chơi “Đi ô tô” hoạt động trời ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời như: Các bác đừng thò đầu, thò tay xe chạy Như vậy, việc thực trò chơi nhẹ nhàng giáo dục trẻ kỹ sống đơn giản qua việc tái hiện, mô hoạt động người lớn, tạo “xã hội thu nhỏ” để trẻ thực hành trải nghiệm lĩnh hội kiến thứccũng rèn kỹ sống tham gia vào chơi * Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Không hoạt động học, hoạt động vui chơi Tôi tiến hành cho trẻ rèn luyện kỹ sống lúc nơi, hoạt động như: Giờ đón trả trẻ; Hoạt động tự chọn hoạt động tích hợp lồng ghép vào môn học khác * Ở hoạt động đón - trả trẻ Trong thời gian trẻ chưa thực bước vào hoạt động học nên tâm lý thoải mái, cởi mở, không căng thẳng Do tiến hành trò chuyện với trẻ nội dung chủ đề trẻ thực Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân gọn gàng nơi quy định Đây lúc mà rèn cho trẻ kỹ sống gọn gàng ngăn nắp Đồng thời giáo dục trẻ ứng xử giao tiếp có văn hóa, chào hỏi lễ phép với cô giáo, bố mẹ, biết thưa gửi, gọi dạ, bảo vâng, biết nhận lỗi mắc lỗi Việc cho trẻ rèn luyện kỹ sống lúc nơi giúp trẻ rèn luyện kỹ sống thục bên cạnh trẻ có thêm hiểu biết giới xung quanh trẻ cách sâu rộng Nhờ bước vào học trẻ rèn luyện kỹ tự tin để tham gia trả lời câu hỏi cách sôi hứng thú Và học trở thành trò chuyện cô trẻ không mang tính áp đặt, gò bó Nhờ mà học mang lại kết cao - Ở hoạt động ăn – ngủ + Trong ăn: Tôi thường tạo tình để giáo dục trẻ nghi lễ văn hóa ăn uống giao tiếp như: phải ăn hết xuất, ăn không nói chuyện riêng, ho, hắt phải lấy tay che miệng, ăn chậm, nhai kỹ, không ăn miếng to, ăn vội vàng, phải giữ gìn vệ sinh chung ăn uống, không làm cơm rơi vãi Trước ăn phải mời cô, mời bạn người xung quanh Khi ăn xong phải cất bát, thìa, ghế nơi quy định, uống nước súc miệng lau miệng + Trong ngủ: Tôi cho trẻ làm vệ sinh cá nhân sau trẻ tự lấy gối, ngủ giờ, không nói chuyện, ngủ dậy biết cất gối, đồ dùng cá nhân gọn gàng 10 Hình ảnh: Trẻ có thói quen ăn, ngủ trẻ trường *Tóm lại, giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hoạt động lúc nơi đạt kết tốt Trẻ có ý thức tự giác thực kỹ lao động tự phục vụ, sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh nơi quy định, thực viêc ấy, biết nhường nhịn bạn, vui chơi đoàn kết… 3.3 Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau: Tổ chức cho trẻ tham gia vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: nhảy lò cò, cướp cờ, chơi đu sân vận động nhà văn hoá xã, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng địa phương - Tổ chức cho trẻ tham gia hội thi “Hội khỏe bé Mầm non” cấp lớp cấp trường, qua hội thi trẻ tập luyện, chơi trò chơi tập thể, thể mình, từ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp hoạt động tập thể -Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “Triển lãm tranh”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua số hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ 11 Tổ chức cho trẻ tham gia vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: nhảy lò cò, cướp cờ, chơi đu sân vận động nhà văn hoá xã, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng địa phương - Ở chủ đề Gia đình tổ chức cho trẻ đến thăm nhà bạn theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình - Ở chủ đề Quê hương – Đất nước trẻ tham quan công trình công cộng (như trạm y tế, nhà truyền thống xã,…) nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người… 12 Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm giã ngoại thăm quan nhà truyền thống, công sở xã để giáo dục kỹ sống cho trẻ * Kết quả: Khi áp dụng biện pháp vào giáo dục kỹ sống cho trẻ thấy trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hứng thú tham gia vào hoạt động cách tự tin hơn, vui vẻ, sôi nổi, hòa đồng với bạn bè cô giáo, biết động viên gắng hoàn thành nhiệm vụ giao cách tốt 3.4 Xây dựng tình cho trẻ thực hành trải nghiệm Trước giáo dục kỹ sống dạy trẻ nhận biết số nguy không an toàn cách phòng tránh thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản nên kết không cao, trẻ không thực hành trải nghiệm Vì vậy, năm học này, nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Từ kiến thức giáo dục kỹ sống cung cấp trên, suy nghĩ tìm tình tạo điều kiện để trẻ thực hành trải nghiệm thực tế như: Ví dụ: Khi thực chủ đề “Bản thân” Trước thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ: + “Khi chợ đến nơi công cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” 13 Tôi chưa đưa tình dạy trẻ “Nếu chẳng may bị lạc trẻ phải xử lý nào?” Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do việc giáo dục vào hoạt động chiều, đưa tình huống: + “Khi bé chợ mẹ mà bị lạc, bé làm gì? Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: + Theo làm có không? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: + “Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, không khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Tuyệt đối không theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé” Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tôi đưa tình để dạy trẻ như: + “Nếu có người không quen biết cho bé quà bé nên làm nào?” Ở tình này, với đặc điểm lứa tuổi lên trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu: + “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tôi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: + “Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Với chủ đề “Gia đình”, việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm ổ điện, bàn là, phích nước, bếp đun Tôi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: + “Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì?” Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình lại người thu tiền điện, người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đoán tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: + “Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ” 14 Trong yêu cầu giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo dục trẻ kỹ phòng trách tình sống, để đảm bảo an toàn tính mạng giáo dục thực hành số kỹ ứng biến với vấn đề nguy hiểm để trẻ có cách ứng phó gặp tình xảy với trẻ Chẳng hạn như: - Hướng dẫn trẻ sử biết cách phòng trách đảm bảo an toàn điện: Tôi hướng dẫn cho trẻ tránh xa ổ điện, không dùng vật khác, vật sắt chọc vào ổ điện; phát lớp hạy gia đình trẻ phải tránh xa gọi người lớn xử lý… - Hướng dẫ trẻ tổ chức cho trẻ thực hành cách hiểm gặp tình cháy nổ; Hướng dẫn thực hành tình huống: “Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” + Qua tình dạy trẻ: “Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người nhà người xung quanh nghe thấy Nếu người nhà chạy báo cho hàng xóm - Hướng dẫn tổ chức cho trẻ thực hành chấp hành quy định giao thông đơn giản như: Chấp hành tín hiệu đèn qua ngã tư đướng phố; tham gia giáo thông phải bên phải đường; đi vỉa hè; chấp hành đội mũ bảo hiểm xe moto… 15 Hình ảnh: Cô hướng dẫn trẻ thực hành thoát số kỹ hoát hiểm Từ tình cụ thể sống mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thông qua cô giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư lôgic, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống, sẵn sàng ứng phó với cac tình nguy hiểm xảy mà trẻ gặp phải 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin ứng dụng trẻ Để giáo dục KNS gây hứng thú đạt hiệu cho trẻ tìm sử dụng hình ảnh cho trẻ quan sát, (Ví dụ: Hình ảnh bạn cõng bạn khuyết tật học… để trẻ biết giúp đỡ người khác.), sử dụng học có hình ảnh ngộ nghĩnh hành vi, kỹ cần dạy trẻ, câu chuyện nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ xem trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện Với hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trẻ, khai thác nhiều hình ảnh trực quan nội dung kỹ sống cần cung cấp cho trẻ Qua số hình ảnh thực tế kỹ sống từ ứng dụng vi tính giúp trẻ bắt chức làm theo hành vi đúng, bắt chước trải nghiệm kỹ phù hợp với trẻ cách thích thú hiệu Khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục kỹ sống cho trẻ thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm sống 16 3.6 Phối hợp với gia đình, cộng đồng tạo môi trường giáo dục an toàn, thân thiện Đây giải pháp vô quan trọng Nó không đơn lôi quan tâm bậc phụ huynh để họ tham gia phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ, mà tạo hội để bậc phụ huynh hiểu công tác chăm sóc giáo dục trẻ vất vả Từ thực tốt lượng thông tin hai chiều để phối kết hợp chặt chẽ nhiều hình thức như: - Tăng cường công tác tuyên truyền cung cấp cho cho phụ huynh yêu cầu kỹ cần cung cấp, rèn luyện cho trẻ như: + Phải dạy trẻ tính tự lập từ bé, không làm hộ trẻ việc trẻ làm; + Hướng dẫn sớm cách tự bảo vệ gặp tình không an toàn; + Nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý, dũng cảm qua thử thách tình huống… - Từ việc tuyên truyền đến phụ huynh nắm yêu cầu cần giáo dục cho trẻ; hướng dẫn cho phụ huynh tận dụng hội để giáo dục rèn luyện cho trẻ như: + Trong sinh hoạt hàng ngày gia đình, phụ huynh nhắc nhở trẻ cách phòng trách nguy hiểm từ sử dụng điện gia đình; Cùng làm việc giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức; ứng xử giao tiếp với người gia đình, có khách, dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống sinh hoạt cần thiết gia đình, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ… + Nhắc nhở giáo dục trẻ phòng tránh an toàn giao thông đường, phương tiện giao thông bố mẹ… Để cung cấp cho phụ huynh có nhận thức yêu cầu cần phối hợp để giáo dục trẻ, thực qua nhiều hình thức: Thông qua Trò chuyện, trao đổi với bậc phụ huynh, thông qua đón trả trẻ hàng ngày để họ hiểu thực giáo dục trẻ gia đình, từ giúp trẻ có thói quen hành vi tốt, có kỹ phù hợp Tôi trao đổi, hướng dẫn cho phụ huynh phương pháp rèn luyện kỹ cho trẻ cần phải quan tâm thường xuyên luyện tập, dựa việc đáp ứng nhu cầu lực thực tế trẻ cách phù hợp - Ngoài ra, thông qua buổi họp phụ huynh theo định kỳ Bản thân phối hợp cách chặt chẽ hợp lý với cha mẹ trẻ để họ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngày; từ giúp cha mẹ hiểu giúp trẻ học lúc nơi phải học đời Cung cấp cho phụ huynh phương pháp phối hợp giáo dục trẻ dực đặc điểmnhận thức trẻ, dạy trẻ phải thông qua hoạt động, tình để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Trước hết cần đánh thức tự ý thức 17 trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Qua biện pháp này, phối hợp với phụ huynh giúp trẻ có kỹ sống phù hợp, trẻ tự tin tình học tập, vui chơi mối quan hệ với người xung quanh Qua trẻ có vốn kinh nghiệm sống phong phú Kiểm nghiệm kết - Từ áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm với cố gắng nỗ lực thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy trẻ lớp KNS thể kết sau: * Hiệu trẻ Tôi tiến hành đánh giá kết đạt trẻ với nội dung tiến hành đánh giá ban đầu; kết qảu đạt sau: T T Nội dung khảo sát Số trẻ T % Kết trẻ Đạt K % TB % CĐ Y % - Nhóm kỹ nhận thức 31 19 61,3 thân 22,6 16,1 0 - Nhóm kỹ quản lí cảm 31 16 51,6 xúc 25,8 22,6 - Nhóm kỹ giao tiếp 31 16 51,6 quan hệ xã hội 25,8 22,6 - Nhóm kỹ học tập 31 15 48,4 25,8 25,8 0 - Nhóm kỹ tương tác 31 16 51,6 25,8 22,6 0 Qua bảng khảo sát lần cho thấy sau áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, kết chung trẻ tăng lên rõ rệt: Trẻ đạt (Tốt - Khá) tăng cao, (Trung bình) giảm chiếm tỷ lệ ít; Đặc biệt trẻ không trẻ chưa đạt Điều cho thấy kết giáo dục kỹ sống cho trẻ sau áp dụng đề tài nghiên cứu đạt hiệu cao Như khẳng định giải pháp tổ chức thực đề tài có hiệu quả; đề tài thể cách làm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 18 Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trò vô quan trọng, không giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định mà giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Còn kinh nghiệm bổ ích thực tiễn sống hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm lí tự tin bước vào sống Giáo dục cho trẻ kỹ sống phù hợp với độ tuổi yêu cầu cần thiết tyrong chương trình giáo dục mầm non mà trường mầm non giáo viên mầm non cần phải quan tâm tổ chức thực hiệu Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ phát triển cách toàn diện đồng thời tạo tiền đề giáo dục người thời kỳ hội nhập Qua trình nghiên cứu đề tài góp phần giúp giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động dạy, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mà giúp cho trẻ – tuổi có hành trang tốt để sẵn sàng bước vào lớp đầy tự tin mong đợi chương trình giáo dục Qua thực đề tài, rút số sáng kiến làm kinh nghiệm ứng dụng trình giáo trẻ là: - Giáo viên cần phải quan tâm đến nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ; - Giáo viên có trách nhiệm cao việc tổ chức giáo dục kỹ nằn sống cho trẻ cách thường xuyên; - Tận dụng tạo tình cho trẻ học tập trải nghiệm kỹ sống lúc nơi sống trẻ - Phối hợp chặt chẽ hướng dẫn phụ huynh thường xuyên quan tâm phối hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Kiến nghị * Đối với nhà trường - Tổ chức hội thảo chuyên đề “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ” trường để cung cấp vững vàng kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ, đến tất cán giáo viên trường - Mua bổ sung thêm tài liệu, hình ảnh, đồ dùng đồ chơi công tác giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng - Đề xuất hội đồng khoa học trường xem xét triển khai kinh nghiệm đề tài rút ứng dụng giáo dục trẻ nhà trường * Đối với phòng GD&ĐT - Chỉ đạo trường mầm non tổ chức thực có hiệu chuyên đề kỹ sống cho trẻ mầm non Trên kinh nghiệm nhỏ rút trình giảng dạy nuôi dưỡng chăm sóc trẻ Những kinh nghiệm không tránh khỏi phần thiếu sót hạn chế Những vấn đề cấp trên, đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng, khắc phục trình 19 chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống nói riêng năm học đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ba Đình, ngày 02 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm không chép người khác Người viết sáng kiến Hoàng Thị Huệ Hoàng Thị Thu Huyền 20 ... hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Kiến nghị * Đối với nhà trường - Tổ chức hội thảo chuyên đề “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ trường để cung cấp vững vàng kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ, ... cứu - Đánh giá thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Ba Đình - Nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Giúp trẻ chuyển tải biết (nhận thức),... hợp giáo dục kỹ sống nội dung, hoạt động giáo dục chương trình giáo dục Mầm non * Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Hoạt động học hoạt động giúp trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức, kỹ sống