Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở Trường mầm non Vĩnh Tiến

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ kính u nói: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học quan trọng, đặt móng cho phát triển tồn diện trẻ Ở trường mầm non, có nhiều hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trong hoạt động giáo dục làm quen với Tốn cho trẻ mầm non có vị trí quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu tốn trẻ, từ giúp trẻ phát triển lĩnh vực, lĩnh vực phát triển nhận nhận thức Qua giúp trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc cần thiết hội tốt để giúp trẻ hình thành lực hoạt động cho như: quan sát, so sánh, tìm tịi, suy nghĩ, thơng qua hoạt động làm quen với tốn để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn học như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn bậc học Hoạt động “Làm quen với Tốn”, nội dung địi hỏi độ xác, muốn làm việc trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề trình dạy trẻ làm quen với tốn, để giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có kiến thức, kỹ vấn đề quan trọng giáo viên phải có biện pháp linh hoạt, sáng tạo để truyền thụ kiến thức sơ đẳng toán đến với trẻ, rèn luyện cho trẻ số kỹ quan sát, so sánh để trẻ tích cực suy nghĩ, tìm tịi, khám phá từ góp phần phát triển lĩnh vực nhận thức trẻ Như biết: “Hoạt động vui chơi hoạt hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non” [1] Thông qua chơi mà trẻ học, thông qua học mà trẻ chơi, xong hoạt động học tập thể thể qua hoạt động học có chủ định hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ Vậy tổ chức 1/25 tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu quả, môn “Làm quen với tốn” Đây hoạt động địi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa tìm tòi, sáng tạo, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có kế hoạch để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kĩ học tập việc làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, đồng thời giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Làm quen với tốn trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng có vị trí vơ quan trọng việc hình thành phát triển tư sau cho trẻ, môn học khác giúp trẻ phát triển tất phẩm chất, kỹ theo mục tiêu giáo dục mầm non đặt Trong quan trọng trẻ hoạt động tích cực để tìm tịi, so sánh, nhận xét, đánh giá, từ giúp trẻ phát triển tư lô gic, chặt chẽ từ cụ thể đến trừu tượng Trong năm học vừa qua, bậc học nỗ lực thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trường mầm non theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”; với việc Thực nhiệm vụ năm học ………, bậc Mầm non tiếp tục phát huy hiệu thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Xuất phát từ lý trên, thực tâm đắc lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường mầm non Vĩnh Tiến” Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Qua góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trường mầm non Vĩnh Tiến - huyện Vĩnh Lộc - tỉnh Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu 2/25 Cơ sở lý luận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hoạt động làm quen với toán cho trẻ trường mầm non Đặc điểm tâm lý trẻ Trường mầm non Vĩnh Tiến Thực trạng tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Trường mầm non Vĩnh Tiến, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa Mơi trường hoạt động trẻ liên quan đến làm quen với toán trẻ Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp quan sát: Nhằm sử dụng để thu thập thông tin làm quen với tốn cho trẻ, qua quan sát lời nói, hành động trẻ để kịp thời giúp đỡ, uốn nắn trẻ tạo cho trẻ có môi trường học tốt * Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận: Sử dụng phương pháp đọc, ghi chép, phân tích hệ thống khái quát hóa nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhằm xây dựng sở lí thuyết đề tài cần nghiên cứu * Phương pháp điều tra khảo sát, thu thập thông tin là: Nhằm đạt mục tiêu làm quen với tốn cho trẻ để có hướng giải tốt * Phương pháp trao đổi, vấn: Nhằm nắm bắt thông tin lien quan đề tài từ BGH, giáo viên, trẻ, Cha mẹ trẻ * Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Cho trẻ làm quan với Tốn thơng qua việc tích cực tham gia hoạt động, trải ngiệm lớp học * Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng để thống kê đưa số liệu giúp tác giả đánh giá thực trạng kết thực nghiệm biện pháp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 3/25 Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo giáo dục trẻ phát triển lĩnh vực: “Phát triển thể chất, phát triển thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức phát triển tình cảm kỹ xã hội” [2] Để đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển lĩnh vực trên, chương trình giáo dục mầm non quy định thực số mơn học tồn diện: Làm quen với chữ cái, làm quen với khám phá khoa học, làm quen với văn học Làm quen với tốn địi hỏi người giáo viên phải biết phối hợp hài hịa khơng xem nhẹ mơn học mơn học có mối liên quan chặt chẽ, giúp trẻ có nhiều kiến thức sơ đẳng nhiều lĩnh vực phát triển tư duy, nhận thức, mơn làm quen với tốn có vai trị quan trọng để giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức cho trẻ Nghị số 29-NQ/TW ngày ………, Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo nêu mục tiêu cụ thể giáo dục mầm non là: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách” [3] Thêm lần khẳng định nhiệm vụ giáo viên Mầm non phải giúp trẻ phát triển cách toàn diện Giáo viên muốn giúp trẻ phát triển toàn diện, trước hết phải cho trẻ quan sát, làm quen, tìm hiểu đến so sánh, nhận biết, đánh giá tức từ trực quan hình tượng đến phát triển tư trừu tượng Trong mơn làm quen với tốn đóng vai trị quan trọng lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ Giáo viên cần dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với tốn, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác hơn, nói cách khác giúp trẻ phát triển tư tích cực Chính trình dạy học trẻ mẫu giáo 4- tuổi tơi quan tâm tìm hiểu, đưa thực số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4/25 Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ “ Lấy trẻ làm trung tâm” [4] ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động khả tư phân biệt giải vấn đề cho trẻ Năm học ………, bậc học mầm non tiếp tục thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” [5] để có kế hoạch giáo dục phù hợp với khả trẻ, phát huy tính tích cực trẻ giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình địa phương, Trường mầm non Vĩnh Tiến: Xã Vĩnh Tiến có diện tích rộng, kinh tế nơng nghiệp chủ yếu Đời sống nhân dân ổn định, Đảng UBND xã quan tâm đến nghiệp giáo dục xã nhà Trường mầm non Vĩnh Tiến đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2005 công nhận lại vào tháng ……… Năm học ………, Trường mầm non Vĩnh Tiến có số cán giáo viên, nhân viên: 19 người Trong đó: Ban giám hiệu: 03, giáo viên: 15, nhân viên: 01 Tổng số trẻ là: 281 cháu/10 nhóm, lớp Trong đó: Nhà trẻ: nhóm Mẫu giáo: lớp * Thuận lợi: Được quan tâm Đảng ủy, HĐND, UBND xã Vĩnh Tiến phòng Giáo dục Đào tạo Vĩnh Lộc nhà trường chúng tơi có đủ số phịng học để dạy trẻ, có đầy đủ tiện nghi phục vụ cho việc dạy học, cảnh quan nhà trường thoáng mát, có che bóng mát xung quanh, sân lát gạch phẳng góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp biểu tượng, trẻ thể hiểu biết giới xung quanh 5/25 Nhà trường có đội ngũ giáo viên đào tạo chuyên môn, đạt chuẩn chuẩn; giáo viên u nghề, nhiệt tình có trách nhiệm cao công việc Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát đến việc thực nhiệm vụ chuyên môn tất môn học tất nhóm lớp nhà trường, đặc biệt mơn “Làm quen với tốn”, tạo điều kiện cho giáo viên dự lẫn qua đợt thao giảng để giáo viên trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường tương đối đủ, đạt mức tối thiểu theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo * Khó khăn: Khả học tập trẻ lớp khơng đồng đều, có trẻ nhanh nhẹn thơng minh, có trẻ trầm tính, lì lợm, nói, hoạt động, khơng thích hợp tác bạn “Làm quen với tốn” mơn học khó, địi hỏi xác, khoa học nên giáo viên khó khăn việc kết hợp với phụ huynh để tăng cường phối hợp nâng cao chất lượng môn Qua dự thao giảng đồng nghiệp cho thấy số giáo viên chưa tạo cho trẻ có cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái “Học chơi-Chơi mà học”, hình thức tiết dạy chưa đa dạng, phong phú, chưa lôi tập trung ý trẻ Giáo viên cho trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh mơn làm quen với tốn có chưa nhiều, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát, chưa kích thích khả tìm tịi trẻ, nhiều cịn sử dụng đồ dùng đồ chơi có sẵn thị trường Việc sử dụng bảo quản đồ dùng học liệu chưa có hiệu cao Việc lựa chọn sử dụng trò chơi học “Làm quen với tốn” cịn hạn chế, giáo viên chưa cho trẻ làm quen nhiều trước vào dạy hoạt động, mà chơi sau trẻ hoạt động Do hiệu học- chơi chưa cao 6/25 Phương pháp hình thức tổ chức cá hoạt động học - chơi cho trẻ cịn có lúc, có tiết mang tính chất áp đặt, rập khn, chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực trẻ Việc lồng ghép, tích hợp dạy làm quen với tốn chủ đề cịn hạn chế 2.2 Kết thực trạng Đầu năm học ………, phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi (Hoa Mai) Để nắm bắt thực trạng, khảo sát chất lượng hoạt động làm quan với Toán trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp Hoa Mai Trường MN Vĩnh Tiến (cụ thể theo Phụ lục 1) Kết thống kê khảo sát trẻ (theo Phụ lục 5) Từ có: Bảng 1: Tổng hợp khảo sát chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ MG 4-5 tuổi lớp Hoa Mai (vào đầu năm học ………, Tháng ………) TT Nội dung khảo sát Trẻ biết tập hợp, số lượng, Số trẻ thực Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt tốt yêu cầu yêu cầu SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ% 12 41,4 10 34,5 24,1 số thứ tự, đếm Trẻ biết xếp tương ứng 10 34,5 11 38,0 27,5 Trẻ biết so sánh, xếp 31,0 11 38,0 31,0 theo quy tắc Trẻ biết đo lường 27,5 13 45,0 27,5 Trẻ biết nhận biết hình 27,5 13 45,0 27,5 27,5 12 41,5 31,0 27,5 12 41,5 31,0 31,0 10 34,4 dạng Trẻ biết định hướng không gian Trẻ biết định hướng thời gian Trẻ hứng thú tham gia hoạt 10 34,6 7/25 động học Qua bảng tổng hợp, cho thấy chất lượng học làm quen với toán trẻ thấp, trẻ chưa tập trung ý học, chưa linh hoạt, nhanh nhẹn, số trẻ nắm số kiến thức sơ đẳng theo nội dung khảo sát cịn hạn chế Từ thân tơi suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng hoạt động mơn này? Chính tơi mạnh dạn nghiên cứu, suy nghĩ, tìm hiểu đưa áp dụng số kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi, nhằm đáp ứng với yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Các biện pháp thực 3.1 Giáo viên cần tích cực tự học, nghiên cứu để nhận thức sâu sắc nội dung, phương pháp, yêu cầu hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo Bản thân ln tham gia đầy đủ, tích cực lớp học chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo mở, lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ Ln nêu cao ý thức tự học chương trình bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu nguồn kiến thức vô tận người giáo viên cố gắng tìm tịi nghiên cứu kỹ tài liệu liên quan đến mơn, bậc học giúp cho nắm vững kiến thức từ khơng ngừng sáng tạo sở kiến thức có giúp người giáo viên hoàn thành ước mơ mang lại thành cơng nghiệp giáo dục Bản thân ln có ý thức, trách nhiệm cao nhiệm vụ giao, đồng thời luôn gương mẫu thực hoạt động, phong trào nhà trường Bản thân chủ động bố trí thời gian để tăng cường dự đồng nghiệp trường, nhằm đúc rút kinh nghiệm thông qua tiết dạy, đặc biệt tiết làm quen với tốn Ln giữ mối quan hệ tốt với đồng nghiệp, học hỏi đồng nghiệp qua buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi hội thảo chuyên đề để không ngừng nâng cao kiến 8/25 thức chuyên môn kỹ nghiệp vụ cho thân Thảo luận nội dung, phương pháp, mục đích yêu cầu làm quan với Toán cho trẻ trường MN - Phụ lục Tôi đề nghị Ban giám hiệu tạo điều kiện bố trí dự số dạy giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán trường khác huyện Ngồi tơi thường xun tham khảo sách báo, tập san, thông tin mạng internet để trau dồi kiến thức, củng cố kỹ sư phạm, khai thác thơng tin, hình ảnh để sử dụng nâng cao hiệu tiết dạy 3.2 Sử dụng linh hoạt có hiệu đồ dùng, đồ chơi kết hợp với việc tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm gây hứng thú phát huy sáng tạo cho trẻ trình tổ chức hoạt động làm quen với toán Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hành động trẻ nhận biết đối tượng dựa vào dấu hiệu đặc trưng hình dạng, kích thước…Tốn học giúp trẻ phát triển hoạt động nhận thức giúp trẻ chuyển hoạt động từ tư trực quan hành động sang trực quan hình tượng sang tư logic, góp phần hình thành nhận thức, giúp trẻ thấy mối liên hệ biểu tượng tốn với mơi trường xung quanh, rèn luyện thao tác tư (như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt…) góp phần vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng thời giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ lao động Vì theo tơi đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy cần thiết, đồ dùng, đồ chơi cầu nối trẻ hoạt động nhận thức, cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi cách thức giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống sau Một tiết học đạt kết cao thiếu đồ dùng giảng dạy Do việc lựa chọn đồ dùng phù hợp với tiết dạy vô quan trọng Muốn dạy dạy đạt kết cao khâu chuẩn bị chiếm vị trí quan trọng Đồ dùng trực quan đồ dùng để phục vụ cho trẻ hoạt động làm quen với tốn phải mang tính sư phạm, an tồn, dễ sử dụng, sinh động học đạt kết cao 9/25 Để thu hút ý tìm tịi khám phá trẻ, tơi tích cực làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp Trang trí góc gắn liền với chủ điểm thực Ví dụ: Ở chủ để “ Động vật” tơi sưu tầm vỏ ngao đẹp sơn màu, làm đồ chơi thỏ, lợn, ong từ vỏ hộp sữa xếp theo nhóm có số tương ứng Chẳng hạn số tương ứng với thỏ + Ở bảng bé ngoan ký hiệu chữ số, đồ dùng trẻ khăn mặt, bàn chải răng, bát cốc có ký hiệu chữ số để trẻ phân biệt đồ dùng bạn + Ở góc phân vai tơi ý xếp đồ chơi theo nhóm số lượng trẻ đếm phân loại + Góc xây dựng tơi trang trí sử dụng nhiều hình khối khác tạo thành nhà, cho trẻ quan sát hỏi trẻ ngơi nhà trang trí hình gì?, có hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, (Hình ảnh minh họa hoạt động trẻ - Phụ lục 3) Mặc khác làm đồ chơi tơi ln khuyến khích trẻ làm cơ, vừa làm trẻ trị chuyện cho trẻ kiểm tra xem vừa làm đồ chơi, hỏi trẻ cần làm thêm số lượng theo yêu cầu Trẻ tham gia làm đồ dung, đồ chơi trang trí lớp Hoa Mai Trường mầm non Vĩnh Tiến - Sắp xếp môi trường học tập thuận lợi: 10/25 Đây nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Với cách bố trí xếp đồ dùng đồ chơi góc chơi, sử dụng hình ảnh tạo ấn tượng giúp trẻ nhận điều khác thường liên quan đến toán học, buộc trẻ phải đặt câu hỏi, suy nghĩ cách điểu chỉnh bổ sung hợp lý Chính tơi ln cố gắng trang trí lớp học, môi trường xung quanh vừa đẹp lại có giá trị sử dụng để nhìn vào trẻ học bao điều như: đếm, thêm bớt, màu sắc, hình dạng đồ vật Ví dụ: Ở lớp, tơi dành riêng góc để trang trí góc tốn học tơi làm biểu tượng cao thấp dài ngắn, thêm bớt, tách gộp nhóm đối tượng, định hướng khơng gian dưới, trước sau, phải trái… Để giúp trẻ khắc sâu kiến thức học biểu tượng tốn trẻ học lúc trẻ thích theo nhóm Đặc biệt góc tốn dễ thay đổi hình ảnh cho phù hợp với chủ đề học sản phẩm trẻ làm gắn lên để trẻ tự học chơi bạn Hình ảnh trẻ học theo nhóm góc tốn trường MN Vĩnh Tiến Để nâng cao chất lượng dạy học thường ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học, thu hút ý cháu, nhằm tăng cường tài liệu phong phú phục vụ mơn tốn, tơi thường xuyên sưu tầm hình ảnh mạng, tự chụp hình ảnh để dạy trẻ 11/25 Ví dụ: Dạy tốn số 4, tiết 3, cho trẻ ôn thêm, bớt số lượng hình powerpoint sau cho trẻ lên chọn số tương ứng gắn vào số lượng Cô trẻ lớp 4-5 tuổi trường MN Vĩnh Tiến, huyện Vĩnh Lộc học Làm quen với Tốn có ứng dụng Ví dụ : Cơ nói “Các nhìn xem hơm trời đẹp ngồi vườn bơng CNTT hoa đua nở” vừa nói vừa kích chuột lên hình bơng hoa xuất hiện, cho trẻ đếm Cơ nói tiếp: Bên bơng hoa thơm ngát, nhìn xem có vật bay đến hút mật hình ong bay đến (Một bơng hoa tương ứng với ong) trẻ đếm Các nhìn xem có bơng hoa ong, cho trẻ so sánh thêm bớt để tạo hình Khơng gây hứng thú cho trẻ vào đầu tiết mà ứng dụng CNTT vào phần dạy Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ đề động vật tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Con gà trống” đưa nhóm gà trống xuât hình với hiệu ứng, âm gáy ị ó o chèn hát, tiếng động, hình ảnh động, vi deo gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động phù hợp với nội dung dạy Trong chủ đề “Phương tiện giao thông tiết dạy định hướng không gian trên, dưới, trước, sau Tôi cho trẻ xem loại phương tiện giao thơng đường thủy, đường bộ, đường sắt trị chuyện nhẹ nhàng chúng, sau tơi có số hình ảnh bầu trời có máy bay bay hỏi trẻ bầu trời có gì? ( máy bay) Phía có (thuyền, buồm) ngược lại Tiếp theo tơi cho đồn tàu hỏi 12/25 trẻ: phía trước toa tàu gì? ( đầu tàu), phía sau tàu có gì? (đi tàu) tơi có hình ảnh tơ trước, xe máy, xích lơ, xe đạp cô mời trẻ nhận xét vị trí đứng phương tiện giao thơng Kết quả: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, khắc sâu dược kiến thức mà cô dạỵ, đạt tốt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ mà đề 3.3 Tích cực hóa hoạt động trẻ q trình làm quen với tốn từ mơi trường lớp ngồi lớp học Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm Trang trí, xếp lớp học, phịng học hài hoà hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ đề, theo nội dung Ở lứa tuổi mầm non trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì việc tạo hội cho trẻ học tập, vui chơi môi trường thân thiện, trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức thẩm mỹ, lao động … Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động ngồi lớp quan trọng qua môi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân Hình ảnh trẻ tích cực hoạt động mơi trường ngồi lớp học để làm quan với Tốn – Phụ lục Khi trang trí, tổ chức hoạt động giáo dục lớp học, giáo viên, vào mục tiêu giáo dục chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Việc xếp, thay đổi chủ đề tính tốn để bảo đảm tận dụng nguyên liệu, vật chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ phát huy trí tưởng tượng, tự khám phá theo ý thích theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, hình thành thói quen tốt, kỹ trẻ củng cố có kỹ làm quen với tốn 13/25 3.1 Giáo viên cần tích cực tự học, nghiên cứu để nhận thức sâu sắc nội dung, phương pháp, yêu cầu hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 3.2 Sử dụng linh hoạt có hiệu đồ dùng, đồ chơi kết hợp với việc tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm gây hứng thú phát huy sáng tạo cho trẻ trình tổ chức hoạt động làm quen với tốn 3.3 Tích cực hóa hoạt động trẻ q trình làm quen với tốn từ mơi trường lớp ngồi lớp học 3.4 Tích hợp nội dung làm quen với tốn thơng qua các hoạt động giáo dục khác (âm nhạc, văn học, trò chơi, vv), học lúc nơi sống trẻ; phát triển kỹ học toán, khả sáng tạo trẻ 3.5 Tiếp tục phát huy hiệu việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 3.6 Phối hợp với cha mẹ bé tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm làm quen với toán với sống mơi trường xung quanh THƠNG TIN HỎI ĐÁP: 14/25 -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 15/25 ... toán cho trẻ trường mầm non Đặc điểm tâm lý trẻ Trường mầm non Vĩnh Tiến Thực trạng tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Trường mầm non. .. mầm non? ?? Xuất phát từ lý trên, thực tâm đắc lựa chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường. .. giúp trẻ phát triển tư tích cực Chính q trình dạy học trẻ mẫu giáo 4- tuổi quan tâm tìm hiểu, đưa thực số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ