(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi a trường mầm non thọ thanh, huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa

p SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI A TRƯỜNG MẦM NON THỌ THANH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Lâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thọ Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2022 Mục lục ST T CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề SỐ TRANG 1 2 2 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 17 11 12 13 14 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 19 19 20 21 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trang bị kỹ sống cho trẻ mầm non điều quan trọng, nhiều phụ huynh bao bọc kỹ, khiến khơng thích nghi với sống bên ngồi dẫn đến sai lệch hành động Cha mẹ mong muốn dành điều tốt đẹp cho từ miếng ăn giấc ngủ Tuy nhiên, phụ huynh bao bọc q kỹ, khiến bé khơng thích nghi với mơi trường xung quanh, khả tự lập thấp dẫn đến sai lệch nhận thức lẫn hành động Vì nhà trường gia đình cần phải tìm phương pháp nuôi dạy trẻ từ đến tuổi phù hợp để trẻ rèn luyện kỹ sống tự lập từ bậc học mầm non Kỹ sống kỹ tảng giúp trẻ mẫu giáo hình thành phát triển tồn diện nhân cách Giáo dục kỹ sống giáo dục quan trọng cho trẻ mẫu giáo Việc đẩy mạnh giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống Biết điều nên làm không nên làm, đồng thời đóng vai trị tảng việc mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa xã hội Có kỹ sống giúp bé sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho mình, cho cộng đồng Ở nước giới, từ nhiều năm qua giáo dục kỹ sống đưa vào chương trình giảng dạy coi môn Những năm học gần Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào số trường mầm non tiểu học để làm thí điểm, với phương châm dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tham gia lĩnh hội kiến thức cách thoải mái thông qua phong trào thi đua Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyền kiến thức, thái độ cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi sống hàng ngày [1] Ngày nay, sống no đủ hơn, cha mẹ tấp nập lo công việc, kiếm thật nhiều tiền để lo cho sống đầy đủ, thuê giúp việc chăm sóc cho cơm đưa tận miệng, quần áo có người mặc hộ, giày dép có người đeo, quần áo có người giặt, ngã có người nựng, nâng… Lớn chút học có người đưa đi, học có sách giải mà khơng cần suy nghĩ, học giáo đọc cho chép học thuộc, bị bắt nạt biết khóc mách cô giáo mà cách tự giải quyết, ngày biết lao vào học, điện tử, máy tính, ipad…Do kỹ sống trẻ dường bị tụt lùi Điều thể rõ trẻ thành thị, vùng kinh tế phát triển 4 Chưa giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo giáo viên mầm non bậc cha mẹ quan tâm nhiều Tuy nhiên giáo viên mầm non bậc cha mẹ lúng túng kiến thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Chính trường mầm non gia đình mơi trường rèn luyện tốt nhất, giáo viên mầm non cha mẹ người hướng dẫn tốt kĩ sống cho trẻ mẫu giáo Chính để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ nghiên cứu lự chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A trường mầm non Thọ Thanh, Huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hóa” nhằm mục đích đưa em trở thành người có ích xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm biện pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Với mục đích giúp trẻ có kinh nghiệm sống, hiểu việc cần làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đem đến cho trẻ hoạt động hấp dẫn phong phú, giúp trẻ hứng thú lĩnh hội kiến thức tự nhiên, xác có tính khoa học Nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A trường mầm non Thọ Thanh, Huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, đọc, phân tích, hệ thống hóa tài liệu có liên quan - Phương pháp điều tra khảo sát, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp thực hành - Phương pháp quan sát hoạt động trẻ - Phương pháp dùng tình cảm khích lệ động viên Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kỹ sống định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, tùy theo cách tiếp cận, lí thuyết ứng dụng, đối tượng giáo dục kỹ sống Trong giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, coi kỹ sống hành động tích cực có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày Kỹ sống thuộc nhóm lực tâm lí - xã hội Một người có kỹ sống người có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, làm việc hiệu ứng phó tích cực trước tình sống để nâng cao sức khỏe thể chất tinh thần xã hội.[2] Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận q trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ Có nhiều ngun nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết Rèn kỹ sống cho trẻ giúp trẻ phát triển nhân cách tồn diện, bền vững, có khả thích ứng Vì vậy, trình dạy kỹ sống, phải xem xét yếu tố văn hóa xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, kiện, lễ hội, tham quan Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì vậy, cần dạy kỹ sống cho trẻ từ thơ bé nhằm giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm xảy Trẻ hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Trong bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ có nhiều hội phát triển tồn diện, nhiên có khơng yếu tố tiêu cực trở thành cạm bẫy gây hại đến thân, gia đình xã hội khơng trang bị tốt kỹ để ứng phó Kỹ sống bao gồm kỹ mềm kỹ cứng Kỹ mềm thuật ngữ dùng để kỹ thuộc trí tuệ, cảm xúc người kỹ cứng lại khả học vấn trình độ chun mơn thân Theo nghiên cứu PGS-TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: Kỹ cứng không đủ để giúp bạn thăng tiến mà cần phải có kỹ mềm Thực tế cho thấy người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% cịn lại định kỹ mềm-chính kỹ sống mà họ trang bị Để hòa chung với sựu phát triển giới, kỹ sống quan tâm nhiều Việt Nam Đặc biệt, việc xây dựng phát triển kỹ sống cho trẻ [3] Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ [4] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021- 2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé - tuổi A với tổng số 30 cháu nam 14 cháu nữ 16 cháu Trong trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Được quan tâm Phòng Giáo dục đào tạo Thường Xuân với quan tâm Ban giám hiệu nhà Trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Trẻ học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Các cháu độ tuổi, trẻ ngoan, mạnh dạn hồn nhiên, khả tiếp thu trẻ tương đối đồng Trẻ thích học, thích khám phá, trẻ có nề nếp học tập tốt Đó thuận lợi lớn để giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân giáo viên phụ lớp mẫu giáo - tuổi có trình độ chuẩn, ln u nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên mơn, nhiệt tình động Tơi ln tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi trẻ Tơi ln xác định mục đích u cầu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động Một số phụ huynh lớp quan tâm đến việc học em mình, ln phối hợp với giáo viên việc dạy dỗ cháu * Khó khăn Trường chúng tơi nằm khu vực nơng thơn, đa số em gia đình nơng nghiệp nên đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học hành cái, c ó số gia đình bố mẹ làm ăn xa bé với ơng bà trẻ chiều chuộng cho em làm việc vừa sức mình, hay làm hộ trẻ mà kỹ sống em bị thiếu hụt Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Số trẻ đông gây khó khăn cho việc phân nhóm hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ Một số trẻ lần đầu học nhút nhát sợ sệt, tự ti, khơng dám nói chuyện với bạn, khơng mạnh dạn trình bày ý kiến với giáo Trong hoạt động tập thể, kỹ hợp tác với bạn khơng có Đặc biệt kỹ tự phục vụ trẻ yếu, trẻ luôn thụ động trông chờ vào giúp đỡ cô giáo mà không tự chủ động làm cơng việc vừa sức Từ thực tế nhận nhiệm vụ cấp thiết phải rèn kỹ sống cho trẻ Trước thực trạng tơi trăn trở để tìm giải pháp thiết thực để tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mang lại ý nghĩa tích cực * Kết khảo sát chất lượng đầu năm học Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi, từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu kỹ phân loại chất lượng trẻ Tôi thực khảo sát trẻ mẫu giáo - tuổi A năm cụ thể: Bảng 1: Kết khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học 2021-2022 (tháng năm 2021) Xếp loại TT Nội dung Tổng Số số trẻ trẻ Đạt Chưa đạt Tỉ lệ Số Tỉ lệ % trẻ % Kỹ tự phục vụ 30 13 43,3 17 56,7 Kỹ tự bảo vệ 30 12 40 18 60 Kỹ hợp tác 30 11 36,6 19 63,4 Kỹ giao tiếp, ứng xử văn minh 30 13 43,3 17 56,7 Kỹ vệ sinh 30 12 40 18 60 Kỹ cảm nhận thể cảm xúc 30 14 46,6 16 53,4 Qua bảng kết khảo sát lớp mẫu giáo bé - tuổi A Cho thấy số trẻ đạt chiếm tỷ lệ thấp, số trẻ chưa đạt chiếm tỉ lệ cao Qua lần khảo sát nhận thấy đa số trẻ chưa có kỹ sống Vì làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi tìm tịi, học hỏi mạnh dạn áp dụng “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A trường mầm non Thọ Thanh, Huyện Thường Xuân, Thanh Hóa” 8 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp 1: Tìm tịi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp Để thực tốt “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A” trước hết giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ - tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề địi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 4- tuổi Tham gia đợt kiến tập chương trình chuyên đề trường tổ chức Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non Chương trình giáo dục mầm non; Giáo trình kỹ sống (nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội) Module 39 Lê Thị Bích Ngọc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… Để dạy trẻ kỹ sống việc giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi cô giáo phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán đúng, sai quan tòa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận 2.3.2 Giải pháp 2: Những kỹ sống cần giáo dục - Kỹ tự phục vụ (Ví dụ: Biết rửa tay, tự xúc ăn, gấp quần áo…) - Kỹ tự bảo vệ (Ví dụ: Ăn mặc phù hợp theo mùa, tránh xa ao, hồ, sông, suối, không leo trèo, không nghịch ổ điện, không ngậm đồ chơi, không cho vật lạ vào mắt, mũi, miệng, không theo người lạ…) - Kỹ hợp tác (Ví dụ: Biết chờ đến lượt hoạt động, biết đặt câu hỏi trả lời) - Kỹ giao tiếp ứng xử văn minh (Ví dụ: Khi ăn mời người lớn, ăn từ tốn, trẻ cần lễ phép thưa với người lớn, ho ngáp che miệng, không khạc nhổ bừa bãi, giúp người lớn dọn dẹp, cần thực số quy tắc xã hội: Không hái hoa, bẻ cành không trêu chọc vật Không tự ý nghịch phá đồ chơi lớp chưa cho phép, nơi công cộng khơng chen lấn, nhường người già, em nhỏ,…) - Kỹ vệ sinh (Ví dụ: Ln có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, vệ sinh ăn uống,…) - Kỹ cảm nhận thể cảm xúc (Ví dụ: Trẻ biết cảm xúc vui, buồn, giận dữ, lo lắng thể cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, lời nói ) Khi xác định nhóm kỹ tùy vào chủ đề để lựa chọn kỹ cho phù hợp để rèn luyện trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Khi đến độ tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo bé - tuổi phải hình thành cho trẻ nhiều kỹ sống cần thiết hơn, cụ thể q trình chăm sóc giáo dục trẻ, thông qua kế hoạch hoạt động hàng ngày cung cấp cho cháu kiến thức kỹ sống sống * Dạy trẻ kỹ giao tiếp chào hỏi, lễ phép với người lớn tuổi đón, trả trẻ Trẻ giai đoạn mầm non chưa có nhiều nhận thức sâu sắc kiện, hoạt động diễn xung quanh Do đó, trẻ thường có thói quen bắt chước, học theo lời nói, hành động người Vì thế, trẻ dễ học theo thói hư, tật xấu phụ huynh không ngăn chặn kịp thời Để tránh tình trạng xảy ra, bậc phụ huynh nên hướng dẫn kỹ giao tiếp ứng xử cho bé, việc chào hỏi lễ phép, nhường nhịn Các thói quen đơn giản giúp bé tạo lối sống tốt đẹp sau Hầu hết trẻ chưa có kỹ năng, giao tiếp, kỹ chào hỏi… lí phụ huynh nông điều quan trọng họ chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, khơng phép cộc lốc xuồng xã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng sử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Giờ đón, trả trẻ thời gian thuận tiện để giáo dục kỹ sống cho trẻ, thơng qua trị chuyện cô cha mẹ, trẻ cô giúp trẻ quan sát hành động, cử chỉ, cách giao tiếp lịch sự, làm gương sáng cho trẻ noi theo Tôi chủ động chào hỏi, trao đổi với bậc phụ huynh giúp cho trẻ thấy gần gũi cô giáo từ trẻ bắt chước chào bố mẹ, ơng bà người lớn tuổi cách lễ phép Ví dụ: Kĩ ứng xử: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bạn bè, chủ động chào trẻ trước “Cơ chào bạn A” Thì lúc trẻ biết đáp lại câu “Con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp 10 nhắc trẻ “Các chào bác, bà, cô… nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Ví dụ: Kỹ tự phục vụ, cô cho trẻ tự cất ba lô, giày dép nơi quy định Ảnh minh họa: Trẻ chào cô giáo tự cất ba lô Ngồi tơi cịn sưu tầm thơ, câu truyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo với nội dung cụ thể như: “Yêu mẹ”, “Quà tặng mẹ”, “ Chú gấu ngoan” …Tôi đưa câu hỏi tình để trẻ trả lời, tổ chức trị chơi có luật để kích thích trẻ nhút nhát tham gia, nhờ áp dụng giải pháp thấy trẻ tiến rõ rệt, có người vào lớp trẻ biết chào hỏi, giao tiếp tự tin mà không cần cô nhắc nhở * Thông qua hoạt động học Hoạt động học hoạt động giáo viên giáo trẻ phát triển đồng lĩnh vực: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Những kiến thức mà trẻ lĩnh hội từ đơn giản đến phức tạp mng tính logic cao, giúp trẻ học kĩ sống nhanh xác Hoạt động học hoạt động mà giáo viên giúp trẻ hình thành nhiều kĩ 11 sống như: Rèn cho trẻ kĩ học tập, kĩ tự tin, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp quan hệ xã hội…tùy theo chủ đề, lĩnh vực, đề tài mà giáo viên hình thành cho trẻ kĩ sống Ví dụ: Thơng qua hoạt động làm quen văn học Tôi lựa chọn thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống như: Tích Chu; Ai đáng khen nhiều hơn; Bơng hoa cúc trắng; Ba lợn con… Hình ảnh: Trẻ diễn kịch Ví dụ: Thơng qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh… Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Trong tiết dạy vận động minh họa cho hát “Cả nhà thương nhau” Trẻ nói: Cơ khơng biết múa Cơ: Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa Từ lời động viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học “Một số tượng tự nhiên” cho trẻ khám phá trải nghiệm hình ảnh mưa, tượng tự nhiên sấm, sét, chớp tơi tạo tình để giáo dục kĩ sống cho trẻ, để giúp trẻ có kiến thức ứng phó với mưa, tượng tự nhiên cách để bảo vệ sức khỏe như: Khi thấy trời mưa phải làm gì? Vì phải mặc áo mưa? Khi có sấm sét phải nào? Cứ vậy, thơng qua 12 hoạt động có chủ định lồng nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ, trẻ linh hoạt tình khơng thụ động, Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ thi “Xé dán tranh vườn ăn quả” Qua đề tài muốn củng cố kĩ tự chuẩn bị đồ dùng, rèn cho trẻ kĩ hợp tác, hoạt động nhóm thật hiệu Để hút trẻ tham gia vào thi gây ý cho trẻ cách: Chia trẻ thành nhóm, nhóm đội mũ khác nhau, mũ cam, mũ xoài, táo…Mỗi nhóm hồn thành cơng việc khác moọt thời gian định Sau nhóm hồn thành cơng việc giao, nhóm đưa nhận xét sản phẩm nhóm nhóm bạn nói thân u thích sản phẩm nhóm nào? Vì sao? Qua hình thức tổ chức tơi thấy trẻ nhanh chóng tìm nơi ngồi phối hợp thực xé dán vườn ăn theo nhóm mình, nói ý tưởng nhóm mình, nhận xét sản phẩm mình, bạn Như ta thấy thơng qua hoạt động trẻ có tinh thần hợp tác với phối hợp để hồn thành cơng việc giao cách hiệu * Chơi, hoạt động góc Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trị chủ đạo, thơng qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi tốt khơng tốt Vì tơi ln uốn nắn sử sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trị chơi Ví dụ: Trị chơi phân vai: Trị chơi bác sĩ, qua trị chơi giáo dạy trẻ biết cảm thông chia sẻ với người ốm, với bệnh nhân phải ân cần chăm sóc động viên chia sẻ Với trị chơi đóng vai, trẻ “nhập vai” giải tình giả định, giúp trẻ tập kĩ sống cách nhẹ nhàng, thú vị Ví dụ: Góc xây dựng trẻ phải có phối hợp nhóm chơi xây dựng với nhóm chơi lắp ráp để hồn thành cơng trình xây dựng từ hình thành trẻ kỹ làm việc nhóm, biết sáng tạo tưởng tượng cơng trình 13 Hình ảnh: Trẻ chơi góc phân vai, xây dựng Ví dụ: Đi siêu thị mà bị lạc trẻ làm gì? làm hỏng đồ chơi bạn trẻ làm nào?… Ngồi tơi cịn xây dựng góc “Thực hành kĩ sống” cho trẻ chơi thường xuyên như: Trẻ thực kĩ tự cài khuy áo, chải tóc, tết tóc, gấp quần áo 14 Hình ảnh: Trẻ học gấp quần áo cô Qua thời gian áp dụng tơi thấy đa số trẻ có kĩ tự phục vụ tốt, nhà biết giúp đỡ bố mẹ làm công việc đơn giản, phụ huynh cảm thấy vui * Chơi, hoạt động trời Hoạt động chơi trời khoảng thời gian vô quý giá phát triển trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Khi vui chơi ngồi trời khoảng thời gian mà trẻ thỏa mãn thực vận động giải phóng lượng Khơng gian vui chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tiếp xúc hoạt động đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng khơng thể đáp ứng được… Vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống, góp phần tích cực nghiệp phát triển tồn diện trẻ Để giúp trẻ để thích nghi với mơi trường khơng có hoạt động tốt hoạt động ngồi trời Vì tơi khơng bỏ lỡ hội cho trẻ hoạt động trời hàng ngày Được ngồi trời khơng trẻ khám phá mơi trường tự nhiên, mà trẻ cịn hít thở khơng khí thiên nhiên, tắm nắng thực vận động chạy, leo trèo, chơi cách tự nhiên sân trường Trẻ nghịch với cát, đất, điều giúp cho trẻ vừa thoả mãn tính động, vừa nâng cao sức đề kháng Trong q trình trẻ chơi tơi ln ln giám sát để can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm, vấp ngã nhẹ trẻ quan sát trẻ tự đứng lên, điều giúp trẻ mạnh dạn tự tin Thói quen biết xếp hàng, thói quen tốt, có văn hố nơi cơng cộng Ví dụ: Ở lớp rèn cho trẻ biết xếp hàng rửa tay trước rửa tay tay bẩn sau ăn, sau vệ sinh Thói quen biết bỏ rác vào thùng rác: Thùng rác bố trí hợp lý để trẻ bỏ rác thường xuyên quan sát, nhắc nhở trẻ bỏ nơi quy định, qua hình thành cho trẻ thói quen tốt Thói quen biết xin lỗi cảm ơn: Để trẻ thực tốt thói quen này, tơi thường làm gương cho trẻ noi theo, lớp trường hợp với (trong có trẻ) cần nói lời xin lỗi hay cảm ơn tơi thường thể cho trẻ thấy Qua đó, trẻ bắt chước theo cảm nhận cách tự nhiên cách ứng xử 15 Hình ảnh: Trẻ quan sát góc thiên nhiên Từ giáo dục trẻ biết yêu quý hoa không ngắt lá, bẻ cành, ngắt hoa… biết u người lao động Ngồi cịn giáo dục cho trẻ tránh nơi nguy hiểm như: Không leo trèo cây, không chơi gần bể nước… Mặt khác tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động để rèn luyện kỹ phối hợp, biết chờ đợi đến Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trị chơi “Bật qua suối nhỏ” tơi chia trẻ thành hai đội thời gian trò chơi diễn nhạc đội tham gia luật, gắn nhiều cho hoa giành chiến thắng nhận thưởng chàng pháo tay Với cách tổ chức thấy trẻ hứng thú, kỹ trẻ đạt kết rõ rệt, trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường qua sân trường thấy vỏ sữa đất trẻ biết nhặt lên bỏ vào thừng rác, không cần nhắc nhở người khác, biết tránh xa nơi khơng an tồn * Ăn, ngủ, vệ sinh Thông qua hoạt động ăn: Kỹ tự phục vụ cách tập cho trẻ việc vừa sức như: Sắp bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất chỗ, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết giúp cô công việc vừa sức Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý trẻ sử dụng nhiều biện pháp khác để hình thành nơi trẻ kỹ sống Cơ giáo cần rèn cho trẻ khả tự phục, tự phục vụ ăn uống cách: Tập cho trẻ bàn 16 ăn, thìa, khăn lau tay, khăn lau miệng Đồng thời tập cho trẻ cách sử dụng khăn lau miệng ăn cho đẹp, Ví dụ: Trước ăn trưa thực bước rửa tay theo trình tự sáu bước cho trẻ quan sát Hình ảnh: Cô hướng dẫn trẻ rửa tay cách Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập biết tự lấy bát thìa theo số lượng tổ biết ngày trực nhật theo tổ, ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác… Ngoài trước ăn thường lồng ghép hát, thơ “Giờ ăn” Qua hình thức giáo dục tơi thấy trẻ tích cực tham gia hồn thành cơng việc, đến ăn cô không cần nhắc nhở trẻ biết nhiệm vụ phải làm gì? làm nào? biết mời chào ăn, ăn hết xuất, biết lau miệng sau ăn, nhiều cha mẹ thấy vui qua cách rèn luyện nhà trẻ thích thú giúp đỡ gia đình cơng việc vừa sức Với việc rèn luyện kỹ sống tự phục vụ cho trẻ tơi thấy việc có ý nghĩa tiền đề để phát triển nhân cách trẻ sau 17 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua Kỹ bảo vệ thân - Để trẻ tự bảo vệ thân trước nguy hiểm phụ huynh cần giúp trẻ hình thành thói quen kỹ bảo vệ thân Trong nhóm kỹ sống cho trẻ mầm non bảo vệ thân gồm có kỹ như: Kỹ an toàn tự chơi, kỹ tránh bị xâm hại thể, kỹ xử lý bị lạc, an tồn tham gia giao thơng đường Với tình hình phức tạp xã hội nay, tình xảy mà khơng phải trẻ nhận biết hết chúng Bản chất trẻ nhỏ hiếu động, thường xuyên hoạt động với đối tượng khác nhau, đặc biệt với đối tượng tạo cho trẻ hứng thú Ghi nhớ số điện thoại bố mẹ hay người thân để gọi bị lạc, tuyệt đối không theo người lạ, không nhận quà, bánh người lạ bị bắt cóc… kỹ mà trẻ cần trang bị để đề phịng bất trắc xảy Thơng qua việc đặt tình giả định giúp trẻ hình thành khả nhận biết, phân biệt tình tốt xấu, nguy hiểm mà trẻ gặp phải sống hàng ngày Từ đó, trẻ cỏ thể tự giải quyết, xử lí tình phịng tránh tai nạn thương tích bảo vệ thân trẻ cảm thấy khơng an tồn Ví dụ: Cơ giáo dạy trẻ bị lạc - Ghi nhớ số điện thoại di động ba, mẹ số điện thoại cố định người thân thường gọi ngày (ông bà nội, ngoại, dì…) Khóc la to gây ý Ðứng yên chỗ chờ ba mẹ quay lại đón Đến trạm bảo vệ, nhân viên trật tự, quầy thu ngân, cơng an… (những người có mặc đồng phục) nhờ giúp đỡ (gọi điện thoại nhà cho bố mẹ, phóng loa…) Ví dụ: “ Khơng nhận quà bánh người lạ” Cô giáo mặc trang phục kín, bịt mặt kín, cầm theo gói bim bim rủ trẻ Tôi quan sát trẻ xem trẻ trẻ khơng sau tơi hỏi trẻ: Vì lại đi? Vì khơng đi? Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải quyết: Tuyệt đối không nhận quà theo người lạ dù quà thích bị người xấu cho ăn thuốc mê, thuốc độc trúng âm mưu kẻ xấu bị bắt cóc Khi gặp trường hợp có nên nói: Cháu cảm ơn bố mẹ dặn cháu không nhận quà người lạ” Từ tình cụ thể trẻ khắc sâu theo người lạ trẻ không thấy, gần người thân từ trẻ có kỹ sống cho thân 18 Hình ảnh: Khi người lạ vào cho trẻ quà 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục kỹ sống qua việc tham gia hoạt động ngày hội, ngày lễ Các ngày hội ngày lễ, trường mầm non bao gồm: Ngày hội đến trường bé, đêm hội trăng rằm, ngày tết nguyên đán, hội thi bé khỏe - bé ngoan, bé với điệu dân ca…Thông qua ngày hội, ngày lễ rèn cho trẻ kỹ hợp tác hoạt động nhóm, kỹ tự tin Trong ngày hội tất trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, hào hứng, sơi Qua thúc đẩy hoạt động tập thể, gây khơng khí náo nức cho trẻ trẻ tham gia biểu diễn, trẻ tham gia bạn, biểu diễn lớp cho lớp khác xem Trong trình hoạt động tập thể phát triển trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn, tự tin, tinh thần tập thể, tính kỷ luật Nhờ có tính kỷ luật trẻ phịng tránh số tình xảy sống hàng ngày Ví dụ: Trong ngày hội đến trường bé, trẻ mạnh dạn với bạn biểu diễn tiết mục văn nghệ Qua giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật, tự tin trước đám đông, nêu cao tinh thần tập thể Hay hội thi “Bé với diệu dân ca” trẻ tự tin tham gia hoạt động, thể thân qua khéo léo vượt qua chướng ngại vật, hoàn thành yêu cầu hội thi 19 Hình ảnh: Trẻ tham gia hội thi Bé với điệu dân ca cấp trường Ví dụ: Ngày tết trung thu Cơ giáo bạn tham gia chuẩn bị lễ hội: Trang trí lớp học, khu vực sân khấu, bày mâm ngũ quả, treo đèn…giúp trẻ cảm nhận khơng khí ngày lễ Tập cho trẻ tiết mục văn nghệ phù hợp với chủ đề “ Đêm hội trăng rằm” để chào đón lễ hội Tổ chức cho trẻ trải nghiệm bày mâm ngũ quả, cô giới thiệu loại đặc trưng, loại bánh kẹo ngày trung thu Hình ảnh: Trẻ tham vui liên hoan ngày Tết trung thu Qua hoạt động ngày hội, ngày lễ trẻ giáo dục, rèn luyện kỹ tự tin, kỹ xử lý tình hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, kỹ hợp tác bạn bè cô giúp phụ huynh 2.3.6 Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc rèn kỹ sống cho trẻ trường nhà Việc phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, 20 cách thức tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm giúp trẻ có phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ năm học đề Tuyên truyền đến bậc phụ huynh văn đạo, sách, chế độ liên quan đến công tác giáo dục mầm non Trong đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Cô giáo cha mẹ cần thống phương pháp để giáo dục trẻ trẻ học áp dụng kỹ sống hàng ngày Song song với việc thực biện pháp giáo dục trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, cô giáo phải ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường.Việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ, Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Kết quả: Một số phụ huynh trước có giáo dục chưa đắn, chưa khoa học, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể nhà trường, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Thọ Thanh” đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: Giúp trẻ phát triển thể chất: Chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non bao gồm nhiều hoạt động đan xen kết hợp, giúp trẻ rèn luyện sức khỏe phát triển tốt thể lực Không thế, hoạt động chương trình cịn giúp em rèn luyện kiên trì, bền bỉ, động, tinh thần sẵn sàng vượt qua khó khăn, thích nghi tốt với môi trường đầy thử thách Giúp trẻ tăng khả nhận thức: Ngoài việc giúp trẻ rèn luyện sức khỏe, mục đích chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 21 để giúp em nâng cao khả nhận thức Thơng qua học kỹ sống, trẻ học cách phân biệt đúng, sai, cách nhìn nhận vấn đề cách khách quan, cách đưa ý kiến cá nhân biết tôn trọng ý kiến người Giúp trẻ phát triển tinh thần: Chương trình kỹ sống cho trẻ mầm non cịn giúp trẻ xây dựng giới tình cảm nội tâm phong phú Trẻ dạy tình yêu thương người với người, tinh thần trách nhiệm việc làm, lịng biết ơn cha mẹ, gia đình, thầy người xung quanh… Sự chuyển biến nhận thức, kĩ vấn đề kỹ sống trẻ năm học vừa qua thể kết đạt sau: - 100% trẻ cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin rèn khả sẵn sàng học tập trường hiệu ngày cao - Trên 80% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động thở, vận động tĩnh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ - Trên 90% trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, đảm bảo, an toàn, phòng bệnh - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ Sau hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm cho ta kết chất lượng trẻ kỹ sống chứng minh tính khả thi đề tài Kết khảo sát chất lượng trẻ tháng năm 2022 Xếp loại T T Nội dung Đạt Tổng Số số trẻ trẻ 30 28 Chưa đạt Tỉ lệ Số Tỉ lệ % trẻ % 93,3 6,7 Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ 30 26 86,6 13,4 Kỹ hợp tác 30 27 90 10 Kỹ giao tiếp, ứng xử văn minh 30 26 86,6 13,4 Kỹ vệ sinh 30 28 93,3 6,7 Kỹ cảm nhận thể cảm xúc 30 27 90 10 Qua bảng so sánh cho ta thấy kết khảo sát chưa thực giải pháp bảng sau thực giải pháp thấy chất lượng áp dụng giải pháp nâng lên rõ rệt tỷ lệ trẻ đạt cao chiếm mức độ đạt Nhóm kỹ tự phục vụ đầu năm chiếm tỷ lệ thấp * Đối với thân Qua thời gian thực đề tài, thân nắm phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non, để thực phương pháp 22 phải chuẩn bị tốt mặt thể lực, phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tuệ, phát triển tình cảm xã hội phát triển thẩm mỹ Bản thân nâng cao chuyên môn chất lượng công tác tun truyền, cơng tác xã hội hóa giáo dục * Đối với giáo viên, nhà trường - Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ có phương pháp để giáo dục trẻ tốt - Giáo viên cần chuẩn bị tốt không gian đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ - Tạo điều kiện để trẻ phát huy kỹ sống, cô giáo người gợi mở hướng dẫn trẻ để trẻ tìm tòi khám phá phát huy hết khả trẻ Trong trình giáo dục trẻ giáo vien cần ý phải thực từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó * Đối với phụ huynh - Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp trẻ tự tin hơn, chủ động xử lý tình linh hoạt sống cách tốt nhất, hợp lý Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương khuyến khích hành vi, lời nói trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt trẻ Người lớn không nuông chiều, bao bọc trẻ Khuyến khích tiếp xúc mơi trường xung quanh, bộc lộ chia sẻ với người khác lời nói, hành động cụ thể Đây kỹ quan trọng để trẻ có đủ tự tin, lĩnh sống nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập khả tự chăm lo cho mình, không bị phụ thuộc vào bố mẹ từ nhỏ làm tất 23 thứ mà thân chúng Vì cần có phương pháp dạy học phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu học cách sống tự lập tốt 3.2 Kiến nghị - Đối với thân giáo viên: Không ngừng học hỏi, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, nghiên cứu sâu tài liệu kỹ sống cho trẻ mầm non để đạt hiệu cao - Đối với nhà trường + Trang bị tài liệu kỹ sống cho giáo viên nghiên cứu + Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi cho cô trẻ + Mua thêm giá đồ chơi cho trẻ - Đối với phòng giáo dục: Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên mầm non học tập thêm kinh nghiệm Do thiếu tài liệu hướng dẫn phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A nói riêng trẻ mẫu giáo nói chung Do sáng kiến kinh nghiệm nhiều hạn chế Rất mong cấp lãnh đạo bạn bè, đồng nghiệp, góp ý để sáng kiến tơi thật có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Thường xuân, ngày 16 tháng năm 2022 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Lâm XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO PHÒNG GD&ĐT Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thanh Bình (2007) Giáo trình kỹ sống, NXB Đại học sư phậm Hà Nội 24 [2] Module 39 Lê Thị Bích Ngọc- Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo [3] PGS-TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Năm xuất 2012 Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non , NXB Đại học quốc gia [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Chương trình Giáo dục mầm non, NXB giáo dục mầm non  ... cho trẻ mẫu giáo Chính để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ nghiên cứu lự chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A trường mầm non Thọ. .. thấy ? ?a số trẻ ch? ?a có kỹ sống Vì làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi tìm tịi, học hỏi mạnh dạn áp dụng “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo. .. Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A trường mầm non Thọ Thanh, Huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh H? ?a 1 .4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu