(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trưòng mầm non nga vịnh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGA VỊNH HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Hà Thị Nương Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Vịnh SKKN lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 56 tuổi theo chủ đề năm học 2.3.2 Lựa chọn nội dung dạy kỹ sống phù hợp với trẻ 2.3.3: Tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm kỹ sống qua số hoạt động: 2.3.4: Sử dụng tình cho trẻ giải để giáo dục kỹ tự bảo vệ 2.3.5: Tích cực phối kết hợp với phụ huynh, tạo tình bất ngờ để trẻ thực hành trải nghiệm thường xuyên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 5 12 16 17 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ông cha ta dạy “Uốn từ thủa non, dạy từ thủa ngây thơ” Đúng vậy, lứa tuổi mầm non, trẻ tờ giấy trắng, hành vi nhận thức tạo nên tranh nhân cách người tranh họa tờ giấy trắng Nếu có tranh đẹp hay xấu phụ thuộc vào việc giáo dục trẻ từ tuổi thơ Giáo dục kĩ sống cho trẻ yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ hình thành giáo dục nhân cách trẻ Nếu giáo dục kỹ sống tốt cho trẻ trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin, vững vàng trước thử thách Từ đó, trẻ phát triển tồn diện bền vững sau Vì vậy, mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, tự tin, sáng tạo, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người, biết yêu thích giữ gìn đẹp, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá [1] Giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ sau Chính vậy, Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị quan trọng cần thiết để hình thành phát triển tâm hồn trẻ thơ cách có định hướng, giúp trẻ biết quý trọng thân mình, từ ni dưỡng giá trị sống, giúp trẻ cân sống lĩnh vực: Nhận thức, thể chất, trí tuệ thẩm mỹ, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống biết hịa nhập với mơi trường xung quanh; góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ [2] Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5-6 tuổi nhận thức việc giáo dục kỹ sống có vai trị quan trọng, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ không riêng mà gia đình, nhà trường tồn xã hội Việc dạy trẻ kỹ sống giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc Mặc dù năm qua dạy rèn luyện cho trẻ kỹ sống kết đạt chưa cao Điều khiến trăn trở suy nghĩ làm để rèn luyện cho trẻ kỹ sống tốt nhất; Dạy nào; Và dạy hình thức Chính tơi mạnh dạn lựa chọn: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi Trường Mầm Non Nga Vịnh, Huyện Nga Sơn” Làm đề tài nghiên cứu suốt năm học qua 1.2 Mục đích nghiên cứu Đúc rút số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi - tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục kỹ sống trẻ - Đối tượng khảo sát thực nghiệm trẻ - tuổi, lớp A2 tuổi trường mầm non Nga Vịnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho trẻ chương trình ngồi chương trình để nắm vững kiến thức, kỹ năng, phương pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đạt hiệu - Sưu tầm tài liệu tham khảo lý luận, thực tiễn giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, để học tập ứng dụng thực giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi nhóm lớp * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp khảo sát thực trạng: Khảo sát thực tế kỹ sống trẻ - tuổi A2 trường mầm non Nga Vịnh - Phương pháp liệt kê tổng hợp so sánh: Nêu tổng hợp so sánh kết khảo sát trước sau thực nghiệm - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Thực việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động ni dưỡng chăn sóc giáo dục trẻ, nhóm lớp phụ trách theo yêu cầu chuẩn - Phương pháp đề xuất giải pháp: Đề xuất giải pháp, cách làm xem hiệu sau thực đề tài * Những điểm mới: Ứng dụng kiến thức, kỹ giáo dục kỹ sống cho trẻ giải pháp thực hành giáo dục trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận lí luận sáng kiến Kỹ sống kỹ cần thiết cho hành vi đẹp, lành mạnh, chìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành cơng người Có thể nói “Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách” [3] Dạy kỹ sống cho trẻ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh trẻ Đó cảm nhận, cảm xúc người trước thay đổi môi trường xung quanh 3 Dạy kỹ sống cho trẻ nội dung giáo dục quan trọng cần thiết chương trình giáo dục mầm non mà giáo viên mầm non phải có trách nhiệm thực có hiêu Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống sau Trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm, trẻ biết điều hay lẽ phải, biết thiện, ác hướng tới chân, thiện, mỹ Khi trẻ có kỹ sống từ buổi đầu đời, hành trang tiếp bước tương lai trẻ Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến nguyên giá trị thực tiễn Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức”[4] Trong giáo dục kỹ sống cốt lõi tảng giáo dục Trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi hình thành phát triển mặt, đặc biệt với trẻ 5- tuổi, nhận thức mặt giao tiếp, khả làm việc theo nhóm ý thức tự biết tham gia vào hoạt động với bạn lớp nhiều hạn chế Do phát triển kinh tế thị trường nhiều gia đình khơng có thời gian để trị chuyện vui chơi hạn chế việc tiếp xúc với người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỷ, thiếu tự tin, không mạnh dạn tham gia hoạt động bạn lớp trẻ cịn chưa tự làm số việc đơn giản tự thay quần áo, đánh răng, rửa mặt Vì vậy, “Việc dạy kỹ sống cho trẻ trở thành vấn đề cấp bách cần thiết hệ thống giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng” [5] Từ sở lý luận giáo viên phụ trách lớp 5- tuổi, Bản thân nhận thấy phải tìm tịi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ Nhằm phát triển khả giao tiếp, khả thích nghi với sống sinh hoạt, với mơi trường tự nhiên xã hội Trẻ biết tự phục vụ tự bảo vệ thân, biết giải vấn đề cần thiết mà trẻ cần làm Từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ góp phần thực nhiệm vụ giáo dục chung nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: *Về sở vật chất: - Trường Mầm Non Nga Vịnh nằm giũa trung tâm xã, sở vật chất tương đối đầy đủ, đẹp, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để trẻ khám phá trải nghiệm, có đồ chơi ngồi trời 4 - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên * Về giáo viên: - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, đạt trình độ chun mơn từ chuẩn chuẩn, động có nhiều sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ - Bản thân giáo viên trẻ, nắm vững chuyên mơn, có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, ln nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ * Đối với trẻ: - Trẻ đến trường đa số cháu khỏe mạnh, ngoan ngỗn, tự tin có thói quen học tập tốt Hầu cháu ăn bán trú trường nên hoạt động lồng ghép tích hợp dạy trẻ hình thành kỹ sống vào tất thời điểm ngày trẻ đảm bảo chất lượng tất trẻ tham gia * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh quan tâm đến trẻ, quan tâm đến việc giáo dục em mình, ln phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia cách tích cực hoạt động, phối kết hợp với giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Đặc biệt phụ huynh gương tốt cho trẻ noi theo 2.2.2 Khó khăn: * Về sở vật chất: - Trường mầm non Nga Vịnh chưa đạt trường chuẩn quốc gia, thiếu phòng học phòng chức năng, phải học khu, khu lẻ học nhờ nhà văn hóa, đồ chơi mang tính đại thiếu thốn - Các điều kiện trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng cịn hạn chế * Đối với giáo viên: - Số lượng trẻ lớp đông, số giáo viên lớp chưa đủ theo quy định nên việc uốn nắn, hành vi cử cho trẻ vấn đề khó khăn * Đối với trẻ: - Trong lớp cịn số trẻ nhút nhát khơng tham gia hoạt động bạn Lớp có nhiều trẻ hiếu động, khả tập trung ý thấp, chưa nghe lời hướng dẫn cô giáo - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử - Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh 5 - Trẻ chưa biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm nơi nguy hiểm * Đối với phụ huynh: - Phần lớn bố mẹ cháu làm ruộng trọng vào phát triển kinh tế, lo làm giàu nên việc quan tâm đến em hạn chế Một số cháu bố mẹ làm xa phải sống nhà với ông bà nên việc giáo dục rèn luyện cháu kỹ sống giao tiếp hạn chế - Một số trẻ bố mẹ nuông chiều đáp ứng thứ theo yêu, thường làm hộ trẻ việc nên trẻ ỉ lại khơng động có biểu khơng lễ giáo với người gia đình bạn bè * Kết thực trạng: Với thực trạng trên, để áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành khảo sát theo nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp (5- tuổi) Cụ thể sau: Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm học 2021 - 2022: (Tháng năm 2021 ) ST T Nội dung khảo sát Số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ tự phục vụ 31 21 63 10 37 Kỹ tự bảo vệ 31 22 66 34 Kỹ hợp tác 31 21 63 10 37 Kỹ giao tiếp, ứng xử 31 23 69 31 Kỹ tự tin 31 23 69 31 Kỹ thích nghi 31 22 66 34 Từ kết khảo sát cho thấy kỹ sống trẻ mơi trường mầm non cịn có hạn chế định Tơi có kế hoạch đề biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề năm học Để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu từ ngày đầu năm học, sau nhận kế hoạch phân phối chương trình ban giám hiệu, tơi phối hợp với giáo viên nhóm lớp xây dựng kế hoạch xuyên suốt 10 chủ đề 6 * Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Tháng Chủ đề Trường mầm non Nội dung giáo dục kỹ sống - Trẻ đến lớp biết chào hỏi lễ phép với cô giáo, phụ huynh trước vào lớp ửng xử với bạn bè mực Mục tiêu giáo dục - 100% trẻ ngoan ngoãn chào hỏi lễ phép -100% trẻ biết cất - Biết cất đồ dùng cá nhân nơi lấy đồ dùng qui định, Biết cất đồ chơi nơi nơi quy định quy định -100% trẻ nhận - Nhận kí hiệu kí hiệu sử dụng đồ dùng cá nhân (ca cốc, thân khăn mặt ) - Có thói quen vệ sinh, thực - 100% trẻ thực hành vi văn minh ăn uống tốt sinh hoạt (Rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh, chào mời trước ăn, khơng nói chuyện ăn - Giáo dục cho trẻ biết ý nghĩa ngày 5/9 ngày hội đến trường Bản thân -Trẻ có khả tự phục vụ - 90% trẻ thực thân biết tự lực việc vệ tốt sinh cá nhân sử dụng số đồ dùng sinh hoạt hàng ngày (Tự mặc quần áo, bàn chải đánh răng, thìa, kéo cắt biết giữ gìn vệ sinh thân thể, tự chải tóc, mặc quần áo, cắt móng tay ) - Biết ích lợi nhóm thực - 95% trẻ biết ăn phẩm ăn uống đủ chất, giữ gìn uống đủ chất giữ gìn sức khỏe vệ sinh sức khỏe thân - Nhận biết tránh số vật -80% Trẻ tránh xa dụng, nơi nguy hiểm vật nơi nguy thân (tráng nghịch điện, ao hồ, hiểm sơng suối ) Gia đình - Trẻ biết kính trọng lễ phép với -100% trẻ lễ phép, ông bà bố mẹ lễ phép với người cư xử mực lớn, Biết nhương em bé - Trẻ biết giúp đỡ ông bà quét - 80% trẻ biết giúp nhà, tưới cây, chơi với em bé đỡ ông bà bố mẹ - Trẻ có ý thức điều nên 95% trẻ có ý thức làm (Khóa nước rửa tay xong, việc nên làm tắt điện, tắt quạt khỏi phòng) - Biết xử lý tình xảy - 80% trẻ biết xử lý ngửi thấy mùi ga, có ổ tình huống, điện bên đám nước trẻ phải gọi người lớn Nghề nghiệp - Trẻ biết nghề có ích cho - 100% trẻ yêu quí xã hội, đáng quý đáng trân trân trọng nghề trọng xã hội - Biết yêu quý người lao động, giữ - 90% trẻ biết sử gìn sử dụng tiết kiệm sản dụng tiết kiệm phẩm hoạt động sản phẩm - Giáo dục trẻ biết giúp đỡ số - 85% trẻ biết làm công việc phù hợp với độ tuổi (sắp công việc phù xếp bàn ghế, cất gối, chiếu, hợp Thực vật - Trẻ có hành vi vệ sinh ăn -90% trẻ có hành vi uống (ăn rửa sạch, gọt vỏ, vị sinh ăn ăn thức ăn chín , uống nước sơi) uống - Trẻ biết cắm hoa có ngày lễ, -80% trẻ biết cắm ngày tết , ngày vui gia đình hoa ngày lễ, nhà trường tết - u thích loại có ý -95% trẻ có ý thức thức bảo vệ bảo vệ xanh - Tuy nhiên phải biết giáo dục trẻ - 80% trẻ nhận thức không đứng gốc to điều đó, trời mưa, Động vật - Trẻ biết yêu quý chăm sóc bảo vệ - 80% trẻ u q vật ni gia đình chăm sóc vật ni - Giáo dục trẻ tránh xa động vật - 80% trẻ thực nguy hiểm, Khi tiếp xúc với chó, tốt mèo, trâu bị phải giữ khỏng cách, đặc biệt không trêu chó mèo,, - Tập cho trẻ có số phẩm chất - 80% trẻ có số kỹ sống phù hợp : Mạnh dạn, phẩm chất kỹ tự tin, có trách nhiệm với cơng việc sống phù hợp giao Giao thông - Trẻ biết số qui định dành - 85% trẻ biết cho người chấp hành quy định dành cho quy định dành cho người (đi người bên phải lề đường, không chạy lung tung ) - Khi tham gia giao thông phải chấp -85% trẻ hiểu luật hành luật giao thông (Đội mũ giao thông bảo hiểm Thực đường, theo tín hiệu đèn giao thơng ) - Phải biết đeo trang xe - 100% trẻ thực tốt máy Các -Trẻ nhận biết số - tượng tự tượng thời tiết thay đổi theo mùa, 5% trẻ biết nhiên theo thứ tự mùa thay đổi thay đổi theo mùa sinh hoạt người, cối vật - 100% trẻ biết phân - Biết phân loại quần áo, trang phục loại quần áo, trang theo mùa phục theo mùa - Biết lợi ích nước, cần thiết ánh sáng, khống khí -85% trẻ biết - Biết số nguyên nhân nguyên nhân ô gây ô nhiễm nguồn nước nhiễm nguồn nước - Giáo dục trẻ không tắm mưa - 90% trẻ thực trời mưa, Trời nắng phải đội tốt nón, - 90% trẻ thực - Khi có tượng sấm chớp tốt phải tắt thiết bị điện khơng 9 Quê hương Đất nước Bác Hồ - Biết tên nước Việt Nam/ địa -99% trẻ biết tên danh quê hương nước địa danh quê hương - Nhận biết cờ tổ quốc, Bác - 100% trẻ nhận cờ tổ quốc Hồ qua tranh ảnh, Bác Hồ - Biết Hà nội thủ đô đất nước -100% trẻ biết hà nội thủ đô Việt Nam - Biết địa danh tiếng - 90% trẻ biết địa quê hương, đất nước có nhiều danh tiếng dân tộc - Biết ghi nhớ công ơn vị - 100% trẻ biết ghi nhớ công ơn anh hùng liệt sỹ vị anh hùng liệt sỹ - Biết bảo vệ quần đảo Hoàng sa, - 98% trẻ biết bảo vệ quần đảo Hoàng Trường xa Việt nam sa, Trường xa - 95% trẻ thực - Biết giữ gìn vệ sinh chung tốt tham gia hoạt động tham quan Trường tiểu học -Trẻ biết lên tiểu học tự -100% trẻ biết tự mang cặp sách, tự vào lớp chơi phục vụ thân bạn - Trẻ biết xếp hàng giữ trật tự -100 % Trẻ thực vào lớp tốt * Kết quả: Sau xây dựng kế hoạch hoạt động kỹ sống theo chủ đề thân thấy tự tin chuyển tải kỹ sống đến trẻ Nhờ có kế hoạch cụ thể phù hợp với chủ đề nên đưa nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục cách nhẹ nhàng 2.3.2 Lựa chọn nội dung dạy kỹ sống phù hợp với trẻ Để hành động trẻ trở thành kỹ cần phải trải qua trình định Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải gắn với việc làm, tình cụ thể: Căn vào tình hình trẻ, nội dung, kế hoạch chương trình Qua để lựa chọn số kỹ cần thiết để dạy trẻ * Kỹ tự phục vụ: 10 Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, rửa tay, rửa mặt, đánh răng, cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định, mặc áo, cởi cúc áo, tự xúc ăn… Trong kỹ chăm sóc thân tơi lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: - Kỹ tự chăm sóc thân: Kỹ tự xúc ăn, kỹ tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo, kỹ chăm lo vệ sinh cá nhân Hình ảnh: Trẻ tự trẻ rửa tay quy định * Kỹ sống tự tin: Tự tin kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Vậy tự tin gì? Làm để giúp trẻ tự tin hơn? Ví dụ: Trong lớp tơi có Cháu Khánh, Cháu Nam tuổi buổi sáng đến lớp thường hay khóc, học ngại học không giao tiếp với bạn bè Đối với trẻ tơi ln tạo hội gần gũi trị chuyện với trẻ câu hỏi đơn giản: “Hôm có chuyện vui muốn kể cho nghe khơng? Ai cho niềm vui đó!”, Hoặc “Hơm qua chủ nhật bố mẹ cho chơi đâu? Con có thích khơng? Hoặc vào buổi chiều trước trẻ trả, tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: 11 Hôm cô thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan, cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn yêu đấy! Bằng câu động viên, gần gũi giúp trẻ tự tin mạnh dạn hơn, thích đến lớp Ví dụ: Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt Hình ảnh: Trẻ tự tin lên biểu diễn âm nhạc Từ hình thức giáo dục cho trẻ qua thời gian thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phát biểu học, tích cực tham gia hoạt động lớp, trẻ nhút nhát tự tin đứng trước lớp biểu diễn văn nghệ mạnh dạn việc đưa ý kiến cá nhân * Kỹ sống hợp tác Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ biết quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để chơi trị chơi vận động 12 Hình ảnh: trẻ biết hợp tác với học tập vui chơi * Kỹ sống giao tiếp ứng xử: Trẻ lớp sống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ không lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: - Kỹ giao tiếp với bạn bè: xưng bạn với tớ với cậu khơng nói mày tao - Kỹ giao tiếp với bố mẹ, ông bà: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép, dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Hình ảnh: Trẻ giao tiếp với qua trị chơi bán hàng bày bàn ăn 2.3.3 Tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm kỹ sống qua số hoạt động Giáo dục kỹ sống hình thức giáo dục cần thiết trẻ cần trải nghiệm thực hành nhiều hình thức khác cụ thể như: 13 * Thơng qua hoạt động đón - trả trẻ: Thơng qua hoạt động đón trả trẻ, tơi rèn cho trẻ kỹ tự lấy - cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định, rèn cho trẻ thói quen chào cô, chào bố mẹ, chào bạn trước vào lớp biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, kỹ tự cất giày dép, đồ dùng cá nhân nơi quy định, không tự nhiên lấy đồ dùng sử dụng đồ người khác Ví dụ: Cơ hỏi trẻ (kỹ ứng xử) Lúc bố mẹ đến đón nào? chào ai? Khi trường gặp cô, bác trường nào? Khi thăm ông bà phải ? - Khi trẻ chơi tự do, nhắc trẻ lấy đồ chơi nhẹ nhàng, q trình chơi khơng quăng ném đồ chơi, chơi xong cất đồ chơi vào nơi quy định - Buổi chiều trả trẻ, nhắc trẻ chào bố mẹ, chào cô, chào bạn, lấy đồ dùng cá nhân tủ Hình ảnh: Trẻ chào cơ, chào mẹ lấy cất đồ dùng cá nhân Kết quả: Trẻ có thói quen tốt kỹ lễ giáo kỹ tự phục vụ, thông qua giao tiếp ngôn ngữ, ngữ điệu, cử lời nói nhẹ nhàng ân cần hơn, chủ động hành động, trẻ cởi mở tự tin chia sẻ, trò chuyện thân thiện hơn, trẻ biết sử dụng từ “vâng ạ” chào cô chào ông bà bố mẹ cách tự nhiên * Thơng qua hoạt động học có chủ định Hoạt động học xem hoạt động trẻ trường mầm non, thông qua hoạt động này, giáo viên cung cấp, hướng dẫn khắc sâu kiến thức, kỹ sống sống cho trẻ, lựa chọn nội dung có giáo dục lễ giáo tự tin mạnh dạn cho trẻ Ví dụ 1: Thơng qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi lựa chọn thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống như: Tích Chu, Ai đáng khen nhiều hơn, Bông hoa cúc trắng, Ba lợn 14 con, để lồng giáo dục trẻ kỹ hợp tác, chia sẻ, biết quan tâm giúp đỡ người khác, thông qua câu chuyện “Ba lợn con” Thông qua hoạt động âm nhạc: dạy cho trẻ cách biểu diễn chơi trị chơi đồn kết, mạnh dạn tự tin Thông qua hoạt động khám phá khoa học: Cô đưa câu hỏi đàm thoại với trẻ để trẻ trả lời câu hỏi cô đưa để rèn cho trẻ kỹ giao tiếp tự tin, trả lời phải đứng thẳng, ánh mắt trìu mến, nói rõ ràng đủ nghe tương tự qua hoạt động khác Hình ảnh: Trẻ tự tin tham gia qua hoạt động học Như vậy, qua dạy trẻ cách xây dựng mối quan hệ thân thiết, gần gũi với ông bà, bố mẹ, anh chị em kỹ giao tiếp, chia sẻ thường xuyên Trẻ em học cách cư xử với người việc quan sát hành động người lớn người thân trẻ như: Bố mẹ, ông bà, anh chị Kết quả: Trẻ thường xuyên sử dụng câu chào hỏi, quan tâm “Cháu chào ơng ạ!” “Bà có mệt khơng, để cháu rót nước cho bà uống nhé!”, từ hình thành thói quen tốt cho bé biết quan tâm chăm sóc ơng bà, bố mẹ người xung quanh Rèn cho trẻ tuân thủ theo nguyên tắc học ngồi ngắn, khơng nói chuyện riêng muốn có ý kiến phải giơ tay, tập trung nghe giáo giảng để từ trẻ tự tin tự lập hơn, * Thông qua hoạt động ăn, ngủ Ngay từ ngày đầu năm học, dạy trẻ văn hóa ăn uống, ngủ nghỉ số kỹ lao động tự phục vụ, từ luyện cho trẻ tính tự lập như: - Trong ăn: + Trước ăn: Tự rửa tay xà phòng trước ăn, biết xếp hàng để nhận thức ăn, không chen lấn, xô đẩy bạn, biết mời cô, mời bạn trước ăn 15 + Trong ăn: Ăn uống gọn gàng, không làm cơm rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, không nói chuyện ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất + Sau ăn: Biết tự cất ghế bỏ đồ dùng ăn uống vào nơi quy định sau súc miệng lau miệng - Trong ngủ: + Tôi cho trẻ làm vệ sinh cá nhân, sau trẻ tự lấy gối, ngủ Trong q trình ngủ khơng nói chuyện, ngủ dậy biết cất gối Hình ảnh: Dạy trẻ kỹ tự phục vụ sinh hoạt ăn, ngủ Song song với việc tập cho trẻ khả tự phục vụ bữa ăn, giấc ngủ tập cho trẻ tự vệ sinh cá nhân rửa tay quy trình, lau mặt kỹ năng, biết thay quần áo, gấp quần áo * Thông qua hoạt động chiều: + Vào buổi chiều tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động vệ sinh chăm sóc như: rửa tay, rửa mặt, chải đầu Rèn cho trẻ thói quen rửa tay trước ăn sau vệ sinh, thói quen rửa mặt, chải đầu sau ngủ dậy Ngồi ra, tơi cịn hướng dẫn trẻ biết cách tự mặc, cởi quần áo, tự giày, dép; tự chải đầu cho có nhu cầu Hình ảnh: Trẻ tự trải đầu cho 16 * Thông qua hoạt động nêu gương Hoạt động nêu gương cuối ngày, cuối tuần hoạt động cần thiết để trẻ tự nhận xét lại việc làm hành động ngày trường, việc làm chưa làm được, cô động viên khuyến khích trẻ, ln người gương mẫu, cô lấy việc làm tốt, hành vi đẹp để kể cho lớp nghe câu chuyện có nhân vật đáng khen để trẻ noi theo Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện “Ai ngoan thưởng” Qua câu chuyện trẻ tự nhận xét đánh giá hoạt động bạn, giáo dục cho trẻ biết làm sai biết thành thật để nhận lỗi việc làm đáng khen nhận quà Như vậy, lời nói khích lệ động viên, vỗ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi yêu thương Qua rèn cho trẻ kỹ tự tin, hành vi quy tắc ứng xử xã hội cần thiếtieen 2.3.4 Sử dụng tình cho trẻ giải để giáo dục kỹ tự bảo vệ Trong sống có vơ vàn tình xảy đòi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày Bởi tận dụng lúc, nơi xây dựng tình để hướng dẫn trẻ cách giải tình * Tình gặp người lạ dụ dỗ: Hiện nay, thông tin đại chúng, tin tức vụ bắt cóc trẻ em, trẻ em tich xuất ngày nhiều Bởi dạy cho trẻ cách xử lý tình bị người lạ làm quen, dụ dỗ cho đồ ăn, đồ chơi cần thiết Tôi xây dựng tình huống: Một nhóm trẻ chơi ngồi sân, có người lạ đến bắt chuyện, giơ gói bim bim bảo “có cháu ăn bim bim khơng? Ngồi xe cịn gói bạn lấy nhé” Phân tích tình huống: + Trước tiên, tơi giải thích cho trẻ hiểu rõ “người lạ” người mà trẻ họ ai.Tôi dạy trẻ nên tin người thân gia đình giáo + Nếu chạy xe người lạ lấy bim bim bị bắt cóc Cách giải tình huống: + Tơi dạy trẻ biết cách trả lời: thưa cô, cháu cảm ơn cháu không ăn đâu Bố mẹ cháu dặn không lấy đồ người lạ + Tôi dạy trẻ không lên xe người lạ Cho trẻ biết, bố mẹ không để người lạ chở đâu 17 Thời gian gần nhiêu trẻ em bị lợi dung xâm hại mà thủ phạm lại người quen bạn bố, mẹ hay hàng xóm gần nhà Chính người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu xảy với trẻ giúp biết cần phải xử trí * Tình Huống trẻ bị lạc đường: Khơng may bị lạc đường phải xử lý nào? Tôi hướng dẫn trẻ: Khi bị lạc khơng khóc mà bình tĩnh tìm người lớn để nhờ Con cần phải nhớ tên bố, mẹ, địa nơi Con nhớ tên gì? Và học trường nào? Nhớ số đt bố mẹ để đọc cho bác gọi Khi bố mẹ đến đón phải nói lời cảm ơn đến bác giúp đỡ bị lạc Hoặc tình trẻ bị người lớn sàm sỡ như: Ơm hơn, sờ vào vùng kín tơi dạy trẻ phải biết nói lời từ chối, bỏ chạy kêu người lớn cứu Tuyệt đối không lại Như vậy, qua thực biện pháp thân nhận thấy kĩ sống trẻ có tiến rõ rệt so với đầu năm học 2.3.5: Tích cực phối kết hợp với phụ huynh, tạo tình bất ngờ để trẻ thực hành trải nghiệm thường xuyên Có thể nói, cơng tác phối kết hợp gia đình, giáo viên, nhà trường xã hội biện pháp quan trọng trách nhiệm người hình thành kỹ sống cho trẻ Gia đình nơi, tổ ấm, điểm tựa cho trẻ sống, vậy, gia đình, trẻ ln ơng bà, bố mẹ quan tâm chăm sóc từ miếng ăn đến giấc ngủ đồng thời làm thay đổi nhu cầu mà thân trẻ làm Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh phối kết hợp với nhà nhà trường để trao đổi nội dung kế hoạch giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ, để phụ huynh hiểu thống biện pháp phối hợp giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ - Chúng phối hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh xem chương trình ti vi liên quan đến giáo dục trẻ Ví dụ 1: Cố lên yêu, chương trình bố đâu thế, Ví dụ 2: Trong sinh hoạt hàng ngày trẻ nhóm lớp, tơi thường nhìn thấy ảnh hưởng trẻ từ phía gia đình hay tiếp xúc với người xung quanh trẻ thường có hành vi sai lệch q trình giáo dục trẻ, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ gặp trực tiếp gia đình để trao đổi tình hình học tập thơng qua kỹ sống trẻ Nhờ phụ huynh đóng vai người lạ đến làm quen dụ dỗ trẻ gói bánh kẹo để trẻ Qua giáo dục cháu có kỹ tự bảo vệ khỏi bị người lạ cho quà bánh, làm quen để bắt cóc trẻ - Giáo dục trẻ cần làm bị lạc, tiếp xúc với người lạ trẻ cần làm gì? 18 - Giáo dục trẻ cần phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông để tránh tai nạn Các mối nguy hiểm bất ngờ cháy nổ, chó cắn, ong đốt, ngộ độc Đây q trình lâu dài địi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường, gia đình xã hội có hiệu cao Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh hàng ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ đẻ phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Đối với trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch Thì tơi ln tranh thủ đến tận gia đình để trực tiếp gặp bố mẹ, người thân trẻ để trao đổi đặc điểm tâm lý trẻ với gia đình có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt Ngược lại, Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tun dương trẻ trước lớp để trẻ khác học tập Đồng thời phối hợp để phản ánh kết qua lại gia đình, nhà trường biết để giải Ví dụ 3: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ gấp quần áo, kỹ quét nhà, kỹ bỏ rác nơi quy định Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo * Kết quả: Khi áp dụng biện pháp này, thấy kết đạt đáng khích lệ Trẻ giáo dục lúc, nơi, nhà trường nên trẻ có nhiều tiến Mối quan hệ phụ huynh giáo viên trở nên gắn bó Phụ huynh tin tưởng yên tâm gửi tới trường 2.4 Hiệu giải pháp * Đối với hoạt động giáo dục: Từ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, tơi có kinh nghiệm việc vận dụng kỹ hoạt động giáo dục, môi trường sinh hoạt trẻ gia đình, nhà trường, đó, mơi trường giáo dục nhóm lớp mà tơi tâm huyết q trình chăm sóc giáo dục trẻ từ đầu năm giúp cho tơi có hành trang tạo dựng, rèn luyện cho trẻ có kỹ sống tốt đẹp, hành vi đắn, khả giao tiếp tốt tự lập, tự phục vụ, tự giải vấn đề đến với trẻ Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: Giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời 19 Bảng 2: Kết khảo sát cuối năm học: 2021 - 2022 (Tháng năm 2022) Số trẻ Đạt Chưa đạt ST khảo T Nội dung khảo sát sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ tự phục vụ 31 31 100 0 Kỹ tự bảo vệ 31 28 90 Kỹ hợp tác 31 29 94 Kỹ giao tiếp, ứng xử 31 30 97 Kỹ tự tin 31 29 94 6 Kỹ thích nghi 31 30 97 Nhìn vào bảng đánh giá kết trên, so sánh với bảng khảo sát ban đầu, nhận thấy rằng: Các nội dung đặt có chuyển biến rõ rệt Tỉ lệ chất lượng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nâng cao chất lượng từ 31 đến 34% nội dung Điều khẳng định giải pháp giáo dục kỹ sống áp tiến hành SKKN có hiêu * Đối với thân: - Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm q trình tổ chức số biện pháp giáo dục giáo dục kỹ sống cho trẻ, với ý thức tự học, rèn luyện cho thể tình cảm âu yếm, thân ái, lịch sự, lựa chọn giải pháp phù hợp với trẻ * Đối với đồng nghiệp: - Sáng kiến đồng nghiệp sử dụng để tham khảo, trao đổi, ứng dụng cho thân họ - Qua nghiên cứu đề tài thân giáo viên học hỏi nhiều biện pháp hay có ý nghĩa * Đối với nhà trường: Qua lần khảo sát cô trẻ ban giám hiệu đánh giá tốt sáng kiến kinh nghiệm đưa để làm mẫu cho đồng nghiệp tham khảo Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng, khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Cịn kinh nghiệm bổ ích thực tiễn sống hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm lí tự tin bước vào sống Qua trình nghiên cứu đề tài này, tơi thấy nghiên cứu tìm hiểu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng quan trọng Nó khơng góp phần cho giáo viên nâng cao chất 20 lượng hoạt động, mà cịn giúp cho trẻ - tuổi có hành trang tốt để sãn sàng bước vào lớp đầy tự tin mong đợi bậc phụ huynh 3.2 Kiến nghị: Qua biện pháp nâng cao giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tơi có số đề xuất: * Đối với giáo viên: - Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, khơng ngừng tìm tịi, học hỏi, sáng tạo để tổ chức hoạt động ngày phong phú, sinh động - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ * Đối với nhà trường: - Mua bổ sung thêm số tài liệu, hình ảnh, đồ dùng đồ chơi đề phục vụ giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng - Tổ chức số buổi học chuyên đề để cung cấp thêm kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ tồn trường * Đối với phịng giáo dục: - Phòng giáo dục cần tham mưu với UBND huyện bố trí đủ số lượng giáo viên mầm non cịn thiếu để đảm bảo có điều kiện cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng - Tổ chức dạy mẫu giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên Huyện tham dự học hỏi Trên SKKN “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi), Trường Mầm Non Nga Vịnh, Huyện Nga Sơn”; mong tiếp thu ý kiến đóng góp bổ sung hội đồng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm cấp, để sáng kiến hoàn thiện áp dụng vào thực tế đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Nga Vịnh, ngày 02 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ Tôi xin cam đoan SKKN TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hoàng Thị Huệ Hà Thị Nương 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL giáo viên mầm non năm học 2021 - 2022 [1] Modunle 39: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo[2] 3.Tài liệu chuyên đề: “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non” [3] Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục Mầm non mẫu giáo 5- tuổi [4] Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt giáo dục theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi Tạp chí giáo dục mầm non - Bộ giáo dục đào tạo Tài liệu xử lý tình sư phạm thường gặp chăm sóc Giáo dục trẻ mầm non 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Nương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Vịnh STT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp tạo hình nguyên vật liệu phế thải giúp trẻ 4-5 tuổi A2 trường mầm non Nga Vịnh Một số biện pháp phát triển giúp trẻ học tốt môn văn học lớp 4-5 tuổi A2 trường mầm non Nga Vịnh “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi” trường mầm non Nga Vịnh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm Non Nga Vịnh, Huyện Nga Sơn” Cấp đánh giá, xếp loại (phòng, sở) Kết đánh giá Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT B 2015- 2016 Phòng GD&ĐT B 2017- 2018 Phòng GD&ĐT C Phòng GD&ĐT B 2019-2020 2020-2021 ... 4 -5 tuổi A2 trường mầm non Nga Vịnh ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi? ?? trường mầm non Nga Vịnh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. việc giáo dục trẻ từ tuổi thơ Giáo dục kĩ sống cho trẻ yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ hình thành giáo dục nhân cách trẻ Nếu giáo dục kỹ sống tốt cho trẻ trẻ tích... sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng - Tổ chức dạy mẫu giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên Huyện tham dự học hỏi Trên SKKN ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục