Phát triển năng lực hợp tác trong dạy học chủ đề ứng dụng thống kê trong thực tiễn chương trình đại số lớp 10 ban cơ bản

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LỤC MỲ DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ỨNG DỤNG THỐNG KÊ TRONG THỰC TIỄN”,CHƢƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ LỚP 10 BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI-2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LỤC MỲ DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ỨNG DỤNG THỐNG KÊ TRONG THỰC TIỄN”, CHƢƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ LỚP 10 BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN TỐN) Mã số: 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Chí Thành HÀ NỘI- 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Phƣơng pháp dạy học Tốn, Phòng Quản lý khoa học, Thầy, Cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội tham gia giảng dạy tƣ vấn giúp đỡ trình học tập nghiên cứu luận văn Đặc biệt tơi xin đƣợc trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Chí Thành - ngƣời Thầy trực tiếp hƣớng dẫn - tận tình bảo, giúp định hƣớng đề tài, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học nhƣ tận tình giúp đỡ tơi suốt q trìnhnghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán bộ, giáo viên, học sinh số trƣờng THPT Quận Long Biên, học sinhTrung tâm GDNNGDTX Quận Long Biên, gia đình bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện để hồn thành khóa học luận văn Dù cố gắng nhiều, song luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót Kính mong Thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ, đƣa dẫn quý báu cho để luận văn đƣợc hoàn thiện Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Lục Mỵ Dung i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học DHHT Dạy học hợp tác ĐG Đánh giá ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐHSP TP HCM Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh GD - ĐT Giáo dục đào tạo GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp giáo dục thƣờng xuyên GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HS Học sinh HTHT Học tập hợp tác KT Kiểm tra KT-ĐG Kiểm tra đánh giá NLHT Năng lực hợp tác NLHTHT Năng lực học tập hợp tác NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông Tr Trang tr Trang ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ“ỨNG DỤNG THỐNG KÊ TRONG THỰC TIỄN”, CHƢƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ LỚP 10 BAN CƠ BẢN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu dạy học hợp tác 1.1.2 Nghiên cứu dạy học nội dung thống kê THPT 1.2 Những khái niệm dạy học hợp tác 1.2.1 Một số quan điểm dạy học hợp tác 1.2.2 Đặc trƣng dạy học hợp tác 1.3 Các hình thức dạy học hợp tác 10 1.4 Tổ chức dạy học hợp tác 11 1.4.1 Quá trình dạy học hợp tác theo nhóm 11 1.4.2 Ƣu điểm hạn chế dạy học hợp tác 11 1.4.3 Khi sử dụng hình thức dạy học hợp tác 13 1.4.4 Các cách thành lập nhóm 13 1.4.5 Các thành viên nhiệm vụ thành viên nhóm 14 1.4.6 Vai trò giáo viên 14 1.4.7 Một số lƣu ý tiến hành dạy học nhóm 15 1.5 Năng lực hợp tác 15 1.5.1 Quan niệm lực hợp tác 15 1.5.2 Biểu lực hợp tác 16 1.6 Dạy học theo chủ đề với chủ trƣơng đổi giáo dục 17 1.6.1 Thế dạy học theo chủ đề 17 iii 1.6.2 Ƣu dạy học chủ đề so với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống 17 1.6.3 Tại nên quan tâm đến dạy học theo chủ đề tiến trình đổi giáo dục 18 1.7 Kết luận chƣơng 18 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 20 2.1 Chủ đề “Thống kê” bậc trung học phổ thông 20 2.1.1 Mục đích dạy học thống kê 20 2.1.2 Nội dung thống kê bậc học 20 2.1.3 Một số thay đổi nội dung dạy học phần chƣơng V - Thống kê, Đại số 10 22 2.1.4 Các dạng tập nội dung thống kê Đại số 10 22 2.1.5 Phân phối chƣơng trình nội dung thống kê sau giảm tải 23 2.2 Đối tƣợng học sinh Trung tâm GDTX 23 2.3 Một phần thực trạng việc dạy học thống kê 25 2.3.1 Thực trạng việc dạy học thống kê trƣờng THPT nói chung 25 2.3.2 Thực trạng việc dạy thống kê số trƣờng THPT địa bàn Quận Long Biên 26 2.4 Thực trạng việc dạy học theo phƣơng pháp hợp tác 28 2.4.1 Thực trạng việc triển khai dạy học hợp tác giáo viên 28 2.4.2 Thực trạng việc học hợp tác học sinh 28 2.4.3 Thực trạng việc dạy học hợp tác chủ đề thống kê 28 2.5 Kết luận chƣơng 29 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ ỨNG DỤNG THỐNG KÊ TRONG THỰC TIỄN” 30 3.1 Nguyên tắc chung biện pháp dạy học nhằm phát triển lực hợp tác 30 3.2 Một số biện pháp nhằm phát triển lực hợp tác 30 iv 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nhóm tạo mơi trƣờng tƣơng tác cho học sinh 30 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội dung dạy học gắn liền với thực tiễn 33 3.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng phƣơng tiện dạy học hỗ trợ, xây dựng môi trƣờng hợp tác 37 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng phát triển lực học tập hợp tác 40 3.3 Giáo án minh họa dạy học theo hƣớng phát triển lực hợp tác cho học sinh 43 3.4 Kết luận chƣơng 48 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 49 4.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 49 4.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 49 4.3 Đối tƣợng thực nghiệm 49 4.4 Tổ chức thực nghiệm 49 4.5 Giáo án thực nghiệm 49 4.6 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 70 4.6.1 Đánh giá hoạt động học sinh lớp 70 4.6.2 Đánh giá định tính 73 4.6.3 Đánh giá kết thực nghiệm qua phiếu lấy ý kiến HS, qua vấn GV HS 77 4.7 Kết luận chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 85 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 4.1 Bảng phát thải khí CO2 Nhật Bản Việt Nam 61 Bảng 4.2 Bảng đánh giá biểu hoạt động HTHT HS Nguyễn Thu Nga lớp 10B1 74 Bảng 4.3 Bảng đánh giá biểu hoạt động HTHT HS Mai Trung Hiếu lớp 10B2 75 Bảng 4.4 Bảng tổng hợp phiếu lấy ý kiến 61 HS 77 Bảng 4.5 Bảng tỉ lệ % tổng hợp phiếu lấy ý kiến 61 HS 77 vi DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Học sinh tự vẽ biểu đồ quạt ghép lớp Excel đƣa nhận xét 37 Hình 3.2 Học sinh tự vẽ biểu đồ cột Excel thuyết trình 38 Hình 3.3 Học sinh đƣa số liệu chiều cao lớp sau nhập vào Excel tính tốn chiều cao trung bình Excel 38 Hình 4.1 Biểu đồ hình quạt thể tần suất phƣơng tiện học học sinh lớp 10B1 59 Hình 4.2 Biểu đồ tần suất xuất hạt điều Việt Nam năm 2017 60 Hình 4.3 Hiện thị khí thải CO2 Nhật Bản so với Việt Nam 62 Hình 4.4 Biểu đồ cấu sản phẩm xuất chủ yếu năm 2008 63 Hình 4.5 Biểu đồ xuất Việt Nam 2005-2009 63 Hình 4.6 Học sinh lập bảng phân bố tần số, tần suất 70 Hình 4.7 Học sinh tính toán, kiểm tra kết 71 Hình 4.8 Học sinh đo chiều cao cân nặng 71 Hình 4.9 Học sinh treo sản phẩm 72 Hình 4.10 Sản phẩm học sinh- Bảng phân bố tần số, tần suất ghép lớp chiều cao cân nặng 72 Hình 4.11 Học sinh trình bày sản phẩm 73 vii MỞ ĐẦU Lýdochọnđềtài Thế kỷ XXI -Thế kỷ CNTT xu hƣớng tồn cầu hóa bối cảnh đất nƣớc ta bƣớc vào giai đoạn đổi mới, đứng trƣớc hội thách thức lớn Vì chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc đặt yêu cầu nhận thức, quan điểm, mục tiêu, chế phát triển giáo dục; nội dung, chƣơng trình phƣơng pháp giáo dục; đòi hỏi phải đổi bản, toàn diện giáo dục đất nƣớc Trong nghị 29 NQ/TW [1 Tr 3] đặt yêu cầu: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội.” Nhƣ vậy, việc đòi hỏi phải đổi giáo dục mà đầu phải việc đổi PPDH, để cho trình giáo dục phải hƣớng tới phát triển lực cho HS, để HS đáp ứng đƣợc xu phát triển giáo dục giới học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm ngƣời Với phƣơng pháp giáo dục trƣớc nƣớc ta thƣờng trọng vào việc “Học để biết” mà xem nhẹ việc “Học để làm học để chung sống” dẫn tới kĩ lực khác để áp dụng công việc chƣa đem lại hiệu cao, với kĩ sống chƣa hoàn chỉnh… Với xu hội nhập ngày nay, lực cần thiết ngƣời NLHT, đƣợc xem lực quan trọng ngƣời Chính vậy, phát triển NLHT từ trƣờng học trở thành xu giáo dục giới * Trường hợp thầy/ cô bỏ qua cắt bớt dạy nội dung thống kê- chương V, đại số 10, thầy/ cô thực nào?  Không dạy nội dung  Cắt bớt nội dung, số tiết hay hƣớng dẫn cho học sinh tự tìm hiểu - Tại thầy/ khơng dạy hay cắt bớt chương trình này?  Khơng thi học kỳ, khơng có kiểm tra tiết  Khơng quan trọng  Ít tiết khơng đủ để dạy học sinh nắm nội dung + Ý kiến khác: Mong muốn thầy/cô dạy học nội dung thống kê NỘI DUNG KHẢO SÁT VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC Phương pháp dạy học hợp tác cách thức hoạt động giao lưu hợp tác thầy trò gây nên hoạt động giao lưu trò nhằm đạt mục tiêu dạy học kiến thức kĩ xã hội * Với câu hỏi sau thầy/cơ tích vào nhiều lựa chọn Câu Thầy/cô cho biết mức độ thƣờng xuyên mà thầy cô triển khai dạy học theo phƣơng pháp hợp tác  Không  Hiếm  Thỉnh thoảng  Thƣờng xuyên  Rất thƣờng xun Câu Theo thầy/cơ có hình thức tổ chức học tập hợp tác nào?  Hợp tác nhóm nhỏ  Thi trò chơi theo đội 88  Học ghép  Kiểm tra theo nhóm  Học tập theo dự án  Chia sẻ theo cặp Câu Theo thầy/cô lực sau thể lực hợp tác?  Chủ động tham gia vào nhiệm vụ  Đƣa đƣợc ý kiến, quan điểm cá nhân dựa việc hiểu vấn đề  Lắng nghe quan điểm khác  Chấp nhận khác biệt  Đƣa nhận xét đắn ý kiến ngƣời khác  Phê bình, góp ý cho thành viên khác dựa tinh thần xây dựng hợp tác  Khuyến khích, động viên tham gia thành viên khác  Cùng thống quan điểm lựa chọn giải pháp  Phân công nhiệm vụ cụ thể để giải vấn đề  Chấp nhận nhiệm vụ đƣợc giao  Hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao  Kiềm chế xảy mâu thuẫn, xung đột  Cùng giải xung đột, mẫu thuẫn Khác:………………………………………… Câu Thầy/ cô cho biết thầy/cô thƣờng tiến hành dạy học hợp tác nào?  Các tiết dạy bình thƣờng  Khi thao giảng  Khi có ngƣời dự  Khi thi giáo viên dạy giỏi Câu Thầy/ cô thƣờng dạy học hợp tác tiết học nào?  Tiết học lý thuyết 89  Tiết luyện tập  Tiết ôn tập chƣơng  Tiết thực hành Câu Theo thầy/ học sinh có lực hợp tác mức  Mức tốt  Mức  Mức trung bình  Mức yếu  Mức Câu Theo thầy/ cô để nâng cao lực hợp tác cho học sinh cần triển khai hình thức dạy học nào?  Dạy học theo nhóm  Dạy học theo góc  Dạy học nêu vấn đề  Dạy học khám phá  Dạy học đàm thoại gợi mở  Dạy học theo dự án Khác:………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy cô! 90 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Thông tin cá nhân Họ tên học sinh: ……………………………… Lớp: ………………………… Giới tính:  Nam  Nữ Để việc giảng dạy nội dung “ Thống kê – chƣơng V, đại số 10 ” đƣợc tốt dƣới số câu hỏi thực trạng dạy học nội dung thống kê việc dạy học theo phƣơng pháp hợp tác Rất mong em đọc kĩ câu hỏi đáp án Sau đánh dấu (X) vào  mà em cho phù hợp Theo chương trình đổi Bộ giáo dục đào tạo nội dung chương V- Thống kê, đại số 10 dạy nội dung sau: - Bài 4: Phương sai độ lệch chuẩn - Bài : Ôn tập chương V Câu Học sinh cho biết, em có đƣợc học nội dung thống kê - chƣơng V, đại số 10 khơng?  Có  Khơng Trƣờng hợp khơng học em chuyển sang câu hỏi cho nội dung khảo sát dạy học hợp tác Câu Các em có đƣợc học chƣơng trình với dạy khơng?  Có  Không Câu Các em đƣợc học tiết Bài 4: Phƣơng sai độ lệch  tiết  tiết  tiết  tiết  tiết Câu Các em đƣợc học tiết - Bài : Ôn tập chƣơng V  tiết  tiết  tiết  tiết  tiết Câu Trong phần ơn tập chƣơng có tập thực hành dành cho nhóm học sinh nhƣ sau “ Chọn lớp học trƣờng thực hoạt động sau 91 Điều tra thu thập số liệu thống kê lớp học chọn theo dấu hiệu nhóm tự chọn lựa (ví dụ nhƣ số anh chị em ruột gia đình; thời gian dành cho việc học Tốn nhà học sinh; chiều cao ngƣời lớp; điểm kiểm tra Toán học sinh kì kiểm tra gần nhất;…) Trình bày, phân tích, xử lí số liệu thống kê thu thập đƣợc Rút kết luận đề xuất kiến nghị.” Các em có đƣợc thực hành làm tập nhóm nhƣ khơng?  Có  Khơng * Với câu hỏi sau em tích vào nhiều lựa chọn Câu Các em gặp khó khăn học nội dung thống kê?  Nội dung lý thuyết khó hiểu  Cơng thức toán phức tạp  Nhiều phần lý thuyết phải xem lại  Dạng toán khác hẳn so với tốn thơng thƣờng  Đòi hỏi nhiều thời gian để hồn thành tập Khó khăn khác………………………………………………………… Câu Các em biết “Ứng dụng thống kê thực tiễn” gồm  Phát quy luật thống kê tự nhiên xã hội  Phản ánh tình hình đối tƣợng nghiên cứu  Ứng dụng việc sản xuất kinh doanh, kinh tế xã hội  Ứng dụng nhiều ngành khoa học khác  Ứng dụng để thu thập tính tốn đời sống hàng ngày Ứng dụng khác Mong muốn em việc học nội dung thống kê 92 NỘI DUNG KHẢO SÁT VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC Phương pháp dạy học hợp tác cách thức hoạt động giao lưu hợp tác thầy trò gây nên hoạt động giao lưu trò nhằm đạt mục tiêu dạy học kiến thức kĩ xã hội Câu Các em cho biết mức độ thƣờng xuyên mà em đƣợc học theo phƣơng pháp hợp tác  Không  Hiếm  Thỉnh thoảng  Thƣờng xuyên  Rất thƣờng xuyên * Với câu hỏi sau em tích vào nhiều lựa chọn Câu Các em thƣờng đƣợc học tập hợp tác theo hình thức nào?  Hợp tác nhóm nhỏ  Thi trò chơi theo đội  Học ghép  Kiểm tra theo nhóm  Học tập theo dự án  Chia sẻ theo cặp Câu Các em thƣờng đƣợc học theo phƣơng pháp dạy học hợp tác nào?  Các tiết dạy bình thƣờng  Khi thao giảng  Khi có ngƣời dự  Khi thi giáo viên dạy giỏi Câu Các em thƣờng học tập hợp tác tiết học nào?  Tiết học lý thuyết  Tiết luyện tập  Tiết ôn tập chƣơng  Tiết thực hành 93 Câu Các em thƣờng đàm nhiệm vị trí tiết dạy học hợp tác ?  Nhóm trƣởng  Thƣ ký  Tính tốn  Thuyết trình  Giám sat  Trình bày số liệu  Vai trò khác Câu Mức độ hợp tác em tiết dạy học hợp tác ?  Tham gia tích cực  Tham gia tích cực  Tham gia chƣa tích cực Câu Theo em lực sau thể lực hợp tác?  Chủ động tham gia vào nhiệm vụ  Đƣa đƣợc ý kiến, quan điểm cá nhân dựa việc hiểu vấn đề  Lắng nghe quan điểm khác  Chấp nhận khác biệt  Đƣa nhận xét đắn ý kiến ngƣời khác  Phê bình, góp ý cho thành viên khác dựa tinh thần xây dựng hợp tác  Khuyến khích, động viên tham gia thành viên khác  Cùng thống quan điểm lựa chọn giải pháp  Phân công nhiệm vụ cụ thể để giải vấn đề  Chấp nhận nhiệm vụ đƣợc giao  Hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao  Kiềm chế xảy mâu thuẫn, xung đột  Cùng giải xung đột, mẫu thuẫn Khác:………………………………………… 94 Câu Theo em việc học tập hợp tác giúp ích cho em nhƣ nào?  Giúp em tăng cƣờng tự tin  Giúp em hiểu bạn  Giúp em rèn luyện kĩ giao tiếp  Giúp em có tƣ linh hoạt  Giúp em hiểu sâu vấn đề  Giúp em ý đến ý thức trách nhiệm với nhóm  Giúp bầu khơng khí lớp học thân thiện, đồn kết  Giúp huy động trí tuệ nhiều ngƣời thời gian ngắn  Giúp em biết cách hợp tác để giải vấn đề xảy  Giúp em biết cách chung sống hòa thuận với ngƣời  Giúp em biết chấp nhận khác biệt xã hội đa phân hóa  Giúp em chuẩn bị phẩm chất lực hợp tác cho cơng dân tƣơng lai Lợi ích khác:………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến em! 95 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM Tên học:…………………………………………… Nội dung: ………………………………………………… Cách cho điểm thành viên nhóm Tham gia làm tích cực hoàn thành tốt nhiệm vụ: A Tham gia làm hoàn thành nhiệm vụ: B Tham gia làm ít, chƣa hồn thành nhiệm vụ: C Stt Họ tên Cơng việc đƣợc giao Mức hồn Giáo viên thành đánh giá Thƣ ký (kí ghi rõ họ tên) Nhóm trƣởng (kí ghi rõ họ tên) 96 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH NHÓM……………… (Phiếu dành cho GV đánh giá HS) Tên học:…………………………………………… Nội dung: ………………………………………………… Stt Họ tên, cơng Tích cực việc làm hoạt động Hoàn Giúp đỡ thành cơng bạn việc nhóm 97 Phân chia công việc Đề xuất ý kiến, đƣa giải pháp PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT SỰ HÀI LÕNG CỦA NGƢỜI HỌC VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG NỘI DUNG THỐNG KẾ (Dùng để khảo sát học sinh kết thúc nội dung thống kê) Nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng trung tâm GDNN- GDTX Việt Hƣng, nhƣ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nội dung thống kê mong em cho biết ý kiến sau học xong học thống kê theo phƣơng pháp dạy học hợp tác Đề nghị khoanh tròn vào chữ số tƣơng ứng bảng hỏi theo thang đánh giá: = đồng ý; Stt = phân vân; = không đồng ý Nội dung khảo sát Ý kiến trả lời ngƣời học Em cảm thấy hào hứng tiết học thống kê theo phƣơng pháp dạy học hợp tác Em đƣợc thể tăng tự tin hoạt động nhóm Hoạt động nhóm giúp bạn đồn kết Khi học tập theo nhóm giúp em có tinh thần trách nhiệm Em không bị áp lực môn học điểm số Khi học tập theo nhóm giúp em hiểu vấn đề cách nhanh chóng 3 3 3 Em đƣợc đảm nhận nhiều vai trò hoạt động nhóm so với hoạt động nhóm trƣớc 98 Em tích cực tham gia hoạt động nhóm hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao 3 Em có thêm hiểu biết kiến thức xã hội thấy đƣợc ứng dụng thống kê thực tiễn 10 Em thấy hoạt động hợp tác không mang lại hiệu cao học tập Các em cho biết thêm mong muốn em sau học phần ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến em! 99 PHỤ LỤC BÀI LÀM HỌC TẬP HỢP TÁC CỦA HỌC SINH 100 101 102 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LỤC MỲ DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ỨNG DỤNG THỐNG KÊ TRONG THỰC TIỄN”, CHƢƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ LỚP 10 BAN CƠ BẢN LUẬN... đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học hợp tác dạy học chủ đề Ứng dụng thống kê thực tiễn , chƣơng trình Đại số lớp 10 ban Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn Chƣơng 3:Một số biện pháp dạy. .. dạy học nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học chủ đề “ Ứng dụng thống kê thực tiễn Chƣơng 4: Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC TRONGDẠY HỌC CHỦ