Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học chương “các định luật bảo toàn” vật lí 10 trung học phổ thông với sự hỗ trợ của phiếu học tập

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG NGỌC QUANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ VĂN GIÁO Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Ngọc Quang ii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành trường Đại học Sư phạm Huế Để có luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo khoa Vật lí, trường Đại học Sư phạm Huế giảng dạy, truyền đạt cho kiến thức tốt thời gian qua, đặc biệt PGS.TS Lê Văn Giáo, khoa Vật lí, trường Đại học Sư phạm Huế trực tiếp hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu triển khai thực đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, đồng nghiệp trường THPT Nguyễn Chí Thanh – Gia Lai tạo điều kiện tốt thời gian tham gia học tập, nghiên cứu Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu thực luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thừa Thiên Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đặng Ngọc Quang iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .9 Đối tượng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Những đóng góp đề tài 11 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP 12 1.1 Dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác 12 1.1.1 Năng lực 12 1.1.2 Năng lực học sinh 13 1.1.3 Năng lực hợp tác 13 1.2 Sử dụng phiếu học tập dạy học vật lí theo hướng phát triển lực hợp tác .20 1.2.1 Khái niệm phiếu học tập 20 1.2.2 Vai trò phiếu học tập dạy học vật lí 21 1.3 Biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh .23 1.4 Quy trình tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh với hỗ trợ phiếu học tập 30 1.5 Thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Trung học phổ thông 31 1.6 Kết luận chương .34 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP 35 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10 Trung học phổ thông 35 2.1.1 Đặc điểm 35 2.1.2 Chuẩn kiến thức kĩ 36 2.2 Phiếu học tập hỗ trợ dạy học chương “Các định luật bảo toàn” 37 2.2.1 Phiếu học tập bài: “Động lượng Định luật bảo toàn động lượng” 38 2.2.2 Phiếu học tập bài: “Công công suất” 41 2.2.3 Phiếu học tập bài: “Động năng” 44 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10 Trung học phổ thơng 46 2.3.1 Giáo án 46 2.3.2 Giáo án 55 2.3.3 Giáo án 64 2.4 Kết luận chương .70 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Mục đích đối tượng thực nghiệm 71 3.1.1 Mục đích 71 3.1.2 Đối tượng 71 3.2 Tổ chức thực nghiệm 71 3.2.1 Chọn mẫu thực nghiệm 71 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 72 3.3 Kết thực nghiệm 72 3.3.1 Đánh giá định tính 72 3.3.2 Thống kê định lượng 73 3.4 Nhận xét kết thực nghiệm .82 3.4.1 Kiểm định giả thiết thống kê 82 3.4.2 Nhận xét kết 83 3.5 Kết luận chương .84 KẾT LUẬN 85 Những kết đạt 85 Một số kiến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Trang BẢNG Bảng 1.1 Biểu lực hợp tác 15 Bảng 1.2 Tiêu chí đánh giá lực hợp tác qua hoạt động qua sản phẩm 17 Bảng 1.3 Tiêu chí đánh giá lực hợp tác qua lực thành tố 18 Bảng 3.1 Thông tin mẫu TNSP chọn 72 Bảng 3.2 Thang đánh giá lực hợp tác 73 Bảng 3.3 Hệ số cho phương pháp đánh giá 73 Bảng 3.4 Kết đánh giá lực hợp tác 76 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số điểm 79 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất 79 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất lũy tích 80 Bảng 3.8 Các tham số thống kê 81 Bảng 3.9 Bảng phân loại học lực 81 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Điểm trung bình lực hợp tác hai nhóm 78 Biểu đồ 3.2 Phân bố điểm hai nhóm 79 Biểu đồ 3.3 Phân bố tần suất lũy tích 80 Biểu đồ 3.4 Phân loại học lực 82 ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Điểm trung bình tiêu chí hai nhóm 78 Đồ thị 3.2 Phân phối tần suất điểm 80 Đồ thị 3.3 Phân phối tần suất lũy tích 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn nhân lực nhân tố định phát triển quốc gia Vì vậy, quốc gia giới xây dựng phát triển đất nước đề cao phát triển nguồn nhân lực Ở nước ta, Đảng Nhà nước khẳng định quan điểm coi người trung tâm phát triển, công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Điều đặt cho ngành Giáo dục nhiệm vụ trách nhiệm nặng nề, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời đại Định hướng phương pháp giáo dục nêu rõ Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009, điều 28 ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" [24] Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học [38] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ tiếp tục khẳng định: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học" [37] Trước yêu cầu đòi hỏi Giáo dục phải đổi theo hướng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, cần phải có phương pháp dạy học phù hợp Dạy học khơng phải học sinh“biết gì?” mà phải “làm từ biết?” Nghĩa là, phải bồi dưỡng phát triển cho học sinh hệ thống lực cần thiết Trong xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, lực hợp tác đóng vai trị quan trọng sống môi trường, không gian rộng mở trình hội nhập Bởi vậy, lực hợp tác lực nhiều quốc gia, có Việt Nam xác định hệ thống lực cốt lõi người học cần có kỉ XXI Năng lực hợp tác coi giá trị sống cần hình thành phát triển HS Do việc phát triển lực hợp tác cho HS vấn đề quan trọng nhằm thực mục tiêu phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Tuy nhiên thực tế khả hợp tác HS nhiều hạn chế Cho nên, đứng trước tình huống, vấn đề cần có hợp tác với nhau, HS tỏ lúng túng phải làm Vấn đề xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, có nguyên nhân từ việc phát triển lực hợp tác cho HS chưa quan tâm mức Mơn Vật lí gắn liền với thực tế, kỹ thuật, sản xuất đời sống Do đó, dạy học vật lí cần làm cho HS có ý thức biết cách vận dụng kiến thức khoa học vào sống, từ hình thành kĩ hoạt động thực tiễn tìm tịi phát tình vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn, sản xuất đời sống hàng ngày Trong dạy học, cần tạo điều kiện để HS hợp tác phối hợp giải nhiệm vụ học tập thông qua phương pháp dạy học mở, dạy học tích cực Vì vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực dạy học vật lí góp phần phát triển lực cho HS, đặc biệt qua phối hợp giải nhiệm vụ học tập phát triển tốt lực hợp tác HS giúp cho em dễ hịa vào tập thể phối hợp tốt công việc thực tiễn sống sau Chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10 THPT chương quan trọng chương trình Vật lí THPT Kiến thức chương có liên quan nhiều đến thực tế, kỹ thuật gần gũi với sống hàng ngày, [39] Nguyễn Đức Thành (1993-1996), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông kỳ III, NXB Đại học sư phạm, http://thuviengiaoan.vn/giao-an/phieu-hoc-tap-phuong-tien-day-hoc-hiendai-33405/, 9/11/2017 90 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phụ lục 1.1 Phiếu đánh giá đồng đẳng hoạt động hợp tác (Đính kèm bảng 1.2) Nhóm/Lớp: , Bài học: Tiêu chí Ổn định nhóm Các Tên HS mức độ Mức Mức Mức Mức Tác phong làm việc Mức nhóm Mức Mức Mức Thảo luận nhóm Mức Mức Mức Mức Phụ lục 1.2 Phiếu đánh giá lực hợp tác qua sản phẩm (Đính kèm bảng 1.2) Lớp: ., Bài học: Tiêu chí Các Tên HS/nhóm mức độ Mức Sản phẩm nhóm Mức (trên phiếu học tập) Mức Mức P1 Phụ lục 1.3 Phiếu đánh giá lực hợp tác qua lực thành tố (Đính kèm bảng 1.3) Lớp: ., Bài học: Tiêu chí Các mức độ Xác định mục đích Mức phương thức hợp Mức tác Mức Tên HS/nhóm Mức Xác định trách Mức nhiệm hoạt động Mức thân Mức Mức Xác định nhu cầu Mức khả Mức người hợp tác Mức Mức 4 Tổ chức thuyết Mức phục người khác Mức Mức Mức Đánh giá hoạt Mức động hợp tác Mức Mức Mức P2 PHỤ LỤC Phụ lục 2.1 Phiếu tìm hiểu thực trạng học Vật lí trường THPT Các em vui lòng đánh dấu X trước phương án mà em cho phù hợp nhất! Các thơng tin thu nhằm mục đích nghiên cứu Câu 1: Theo em, lực hợp tác có quan trọng không?
A Không quan trọng
B Quan trọng
C Rất quan trọng Câu 2: Theo em, có cần thiết phát triển lực hợp tác tiết học lớp không?
A Không cần thiết
B Cần thiết
C Rất cần thiết Câu 3: Em có muốn phát triển lực hợp tác học mơn Vật lí khơng?
A Không muốn
B Muốn
C Rất muốn Câu 4: Em chủ động đề xuất mục đích hợp tác với bạn để giải vấn đề chưa?
A Hiếm
B Thỉnh thoảng
C Thường xuyên Câu 5: Sau thầy/cơ chia nhóm để làm việc phiếu học tập, em thường xuyên thấy điều sau đây?
A Những bạn giỏi thường làm hết, có bạn khơng làm
B Nhóm trưởng phân công công việc hỗ trợ làm việc
C Mỗi bạn làm việc không hợp tác với làm việc P3 Câu 6: Trong tiết học mơn Vật lí, hợp tác làm việc với bạn nhóm phiếu học tập em cảm thấy nào?
A Hồn tồn khơng thích
B Thích thú với tiết học
C Rất thích thú với tiết học Câu 7: Khả hợp tác mà em có nhờ vào đâu?
A Qua học tập nhà trường
B Qua thực tiễn sống
C Qua người gia đình Câu 8: Em thường xun thầy/cơ phản hồi kĩ hợp tác khơng?
A Rất
B Thỉnh thoảng
C Thường xuyên Câu 9: Theo em, người đại diện nhóm để báo cáo kết làm việc nhóm phiếu học tập?
A Nhóm trưởng
B Một bạn nhóm
C Thư kí nhóm Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! P4 Phụ lục 2.2 Phiếu tìm hiểu thực trạng dạy học Vật lí trường THPT Thầy/cơ vui lịng đánh dấu X trước phương án mà thầy/cơ cho phù hợp nhất! Các thông tin thu nhằm mục đích nghiên cứu Câu 1: Theo thầy/cơ, lực hợp tác HS THPT mức nào?
A Rất thấp
B Trung bình
C Cao Câu 2: Theo thầy/cơ, có cần thiết phải phát triển lực hợp tác cho HS dạy học Vật lí khơng?
A Khơng cần thiết
B Cần thiết
C Rất cần thiết Câu 3: Trong thời gian qua, thầy/cơ có quan tâm đến việc phát triển lực hợp tác cho HS dạy học Vật lí khơng?
A Chưa quan tâm
B Có quan tâm
C Rất quan tâm Câu 4: Khi tổ chức dạy học Vật lí lớp, thầy/cơ trọng điều nhất?
A Cung cấp đầy đủ kiến thức cho HS qua thuyết trình vấn đáp
B Tổ chức cho HS hoạt động tạo điều kiện để HS phát triển lực
C Khai thác phiếu học tập để phát triển lực cho HS Câu 5: Theo thầy/cô, muốn phát triển lực hợp tác cho HS phương tiện dạy học đơn giản dễ thực nhất?
A Máy tính bảng
B Phiếu học tập
C Máy chiếu đa chức P5 Câu 6: Trong thời gian qua, thầy/cơ có sử dụng phiếu học tập dạy học không?
A Chưa
B Thỉnh thoảng
C Thường xuyên Câu 7: Khi sử dụng phiếu học tập dạy học, thầy/cô cảm thấy nào?
A Bị gượng ép
B Bình thường
C Rất thích thú Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q thầy/cơ! P6 Phụ lục 2.3 Bảng tổng hợp kết thăm dò ý kiến HS Tổng số phiếu: 179 Phương án chọn A Tỉ lệ (%) B Tỉ lệ (%) C Tỉ lệ (%) Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 29 12 132 168 21 16 161 171 5,6 16,4 6,8 74,6 94,9 11,9 9,0 91,0 96,6 85 91 89 41 114 76 10 48,0 51,4 50,3 23,1 2,8 64,4 42,9 5,6 0,0 82 57 76 4 42 85 6 46,3 32,2 42,9 2,3 2,3 23,7 48,0 3,4 3,4 Phụ lục 2.4 Bảng tổng hợp kết thăm dò ý kiến GV Tổng số phiếu: 34 Phương Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu A 29 22 21 13 Tỉ lệ (%) 85,3 0,0 64,7 61,8 0,0 8,8 38,2 B 15 10 34 29 12 Tỉ lệ (%) 14,7 44,1 29,4 14,7 100,0 85,3 35,3 C 19 Tỉ lệ (%) 0,0 55,9 5,9 23,5 0,0 5,9 26,5 án chọn P7 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA CUỐI CHƯƠNG IV Phụ lục 3.1 Khung ma trận đề kiểm tra Nội dung kiểm tra: Các định luật bảo tồn Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan Số câu: 25 Thời gian: 45 phút Các mức độ nhận thức Nhận Thông Vận Vận biết hiểu dụng dụng (C1) (C2) (C3) (C4) 2 Công Công suất (2 tiết, câu) 2 1 Động (1 tiết, câu) 1 Thế (1 tiết, câu) 1 Cơ (2 tiết, câu) 1 Bài tập cuối chương (1 tiết, câu) 1 1 Số câu 6 Tỉ lệ (%) 32 24 24 20 Nội dung Động lượng Định luật bảo toàn động lượng (2 tiết, câu) P8 1 Phụ lục 3.2 Đề kiểm tra Hình thức: Trắc nghiệm khách quan, số câu: 25 Thời gian: 45 phút (Không kể thời gian phát đề) Câu 1: Động lượng hệ cô lập đại lượng A khơng xác định B bảo tồn C khơng bảo toàn D biến thiên Câu 2: Trường hợp đây, động lượng vật bảo toàn? A Vật chuyển động nhanh dần B Vật chuyển động tròn C Vật chuyển động chậm dần D Vật chuyển động thẳng Câu 3: Khi vận tốc vật tăng gấp đơi, A vật tăng gấp đôi B động lượng vật tăng gấp đôi C gia tốc vật tăng gấp đôi D động vật tăng gấp đôi Câu 4: Đơn vị động lượng A kg.m/s2 B N/s C kg.m.s D kg.m/s Câu 5: Chọn câu A Thế trọng trường vật ln có giá trị dương B Thế đàn hồi vật có giá trị âm C Động vật có giá trị âm D Động vật khơng thể có giá trị âm Câu 6: Cơ đại lượng A luôn dương khơng B ln ln dương C dương, âm không D luôn khác không Câu 7: Một vật có khối lượng 0,5 kg, chuyển động với vận tốc 36 km/h Động lượng vật A 10 kg.m/s B 36 kg.m/s C kg.m/s D 18 kg.m/s Câu 8: Một súng có khối lượng kg, bắn viên đạn có khối lượng 20 g với vận tốc 500 m/s theo phương ngang Súng giật lùi với tốc độ gần A 25 m/s B 2,5 m/s C 0,25 m/s P9 D 250 m/s Câu 9: Một vật có khối lượng m, chuyển động với tốc độ v Hệ thức liên hệ động lượng (p) động (Wđ) A p2 = 2m.Wđ B p = 2m.Wđ C pv = 2Wđ D p/v = 2Wđ Câu 10: Khi nói cơng công suất, câu sau sai ? A Đại lượng để so sánh khả thực công máy khác khoảng thời gian công suất B Công suất đại lượng đo thương số độ lớn công thời gian để thực công C Lực sinh cơng phương lực khơng song song với phương mà vật chuyển động D Lực sinh công phương lực song song với phương mà vật chuyển động Câu 11: Viên đạn có khối lượng m1 = 200 g chuyển động theo phương ngang với vận tốc v = 200 m/s đến cắm vào bao cát khối lượng m2 = 48,8 kg đứng yên nhờ treo sợi dây Biết sau va chạm, viên đạn nằm yên bao cát (va chạm viên đạn với bao cát va chạm mềm) Vận tốc hệ bao cát - viên đạn sau va chạm A m/s B 0,4 m/s C 0,8 m/s D 0,3 m/s Câu 12: Đơn vị sau đơn vị công suất ? A HP (mã lực Anh) B CV (mã lực Pháp) C W D J.s Câu 13: Lực không sinh công học ? A Trọng lực tác dụng lên vật chuyển động mặt phẳng nghiêng B Trọng lực tác dụng lên máy bay cất cánh C Lực kéo ngựa vào xe không làm xe chuyển động D Lực kéo động làm xe chuyển động thẳng Câu 14: Một người nâng vật khối lượng 50 kg lên cao 50 cm theo phương thẳng đứng Lấy g = 10 m/s2 Công suất mà người thực giây A 5000 W B 12,5 W C 50 W P10 D 1250 W  Câu 15: Động ô tô tạo lực phát động F khơng đổi theo phương ngang có độ lớn 500 N Khối lượng xe 800 kg Tốc độ xe sau 10 s (kể từ lúc bắt đầu chuyển động) A 10 m/s B 6,25 m/s C 0,15 m/s D 2,5 m/s Câu 16: Động vật đại lượng A vô hướng, dương B vô hướng, âm C véc tơ D dương âm Câu 17: Một viên đạn khối lượng m = 200 g bay khỏi nòng súng với vận tốc v = 150 m/s Động viên đạn A 15 103 J B 2250 J C 4500 J D 225 104 J Câu 18: Một viên đạn có khối lượng 10g bay ngang với vận tốc v1 = 300m/s xuyên qua gỗ dày 5cm Sau xuyên qua gỗ vận tốc đạn v2 = 100m/s Lực cản trung bình tác dụng lên viên đạn có độ lớn A 6000N B 10000N C 2000N D 8000N Câu 19: Một vật có khối lượng m gắn vào đầu lị xo đàn hồi có độ cứng k, đầu lò xo cố định Khi lò xo bị nén lại đoạn l ( l  ) đàn hồi ? A  k (l )2 B k (l ) 2 C  k l D  k (l ) Câu 20: Một vật khối lượng 1,0 kg độ cao m mặt đất Lấy g = 9,8 m/s2 Thế trọng trường vật so với đất A 19,6 J B 39,2 J C 20 J D 9,8 J  Câu 21: Một lực F không đổi tác dụng vào vật, làm vật dịch chuyển quãng   đường s Biết F hợp với hướng chuyển động vật góc α Cơng lực F xác định A A = F.cosα B A = s.cosα C A = F.s.sinα D A = F.s.cosα Câu 22: Một lò xo có hệ số đàn hồi k = 20 N/m có chiều dài lúc chưa biến dạng l0 = 30 cm Người ta kéo lị xo để có chiều dài l = 35 cm Thế lò xo A 0,05 J B 0,025 J C 0,5 J P11 D 1,225 J Câu 23: Một vật nhỏ ném lên từ điểm M phía mặt đất; vật lên tới điểm N dừng rơi xuống Bỏ qua sức cản khơng khí Trong q trình MN A cực đại N B giảm C không đổi D động tăng Câu 24: Một vật nặng kg rơi từ độ cao m mặt đất xuống đáy giếng sâu m Độ giảm vật (g = 10 m/s2) A 140 J B 500 J C 300 J D 250 J Câu 25: Một vật nặng 40 N trượt không vận tốc đầu mặt phẳng nghiêng dài m đặt nghiêng 300 so với đường nằm ngang Lực ma sát vật mặt phẳng nghiêng N Vận tốc vật vừa rời khỏi mặt phẳng nghiêng là: A 3,3 m/s B 1,6 m/s C 6,4 m/s D 3,5 m/s Hết Phụ lục 3.3 Đáp án đề kiểm tra Câu Đáp án Câu Đáp án Câu Đáp án 10 B D B D D C C B A D 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 C D C C B A B D A A 21 22 23 24 25 D B C A C P12 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM P13 ... chức dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh với hỗ trợ phiếu học tập Trong phương pháp dạy học tích cực, dạy học với hỗ trợ phiếu học tập biện pháp phát triển lực hợp tác cho HS... TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP 1.1 Dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác 1.1.1 Năng lực Năng lực vấn đề nhiều nhà khoa học. .. .34 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP