SKKN một số kinh nghiệm dạy học giải toán có lời văn lớp 2

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN LỚP Lĩnh vực : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Nguyễn Tuyết Hạnh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Để trở thành người lao động có ích thời đại từ đầu cấp em học sinh phải học tập đầy đủ mơn Cũng mơn học nào, mơn Tốn nhà trường tiểu học đóng vai trò quan trọng, kiến thức, kĩ có nhiều ứng dụng đời sống Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Không thế, môn Tốn cịn đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng cho học sinh tiểu học Tốn học đa dạng, phong phú, có nhiều loại tốn nhiều dạng khác Trong loại tốn có lời văn ln giữ vị trí quan trọng, bộc lộ mối quan hệ qua lại với môn học khác thực tiễn sống Nó góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh tiểu học, giúp học sinh củng cố kiến thức, kĩ giải toán Đồng thời giáo viên dễ dàng phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm cho học sinh Các tốn có lời văn chiếm giá trị đặc biệt quan trọng xuất khâu trình dạy học tiểu học, từ khâu hình thành khái niệm, quy tắc tính tốn đến khâu hình thành trực tiếp phép tính, vận dụng tổng hợp tri thức kỹ số học, đại số, hình học…Vì cấu trúc nội dung mơn Tốn xếp tốn có lời văn gắn với nội dung học khác khâu tiết học Qua phân bố chương trình, ta thấy rõ phần giải tốn có lời văn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình mơn Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng Là giáo viên dạy lớp lâu năm, từ thực tế giảng dạy lớp tình hình học tập học sinh, tơi thấy việc giải tốn có lời văn cịn nhiều hạn chế chưa giúp học sinh phát triển tốt lực tư duy, suy luận q trình giải tốn Các em cịn nhầm lẫn dạng tốn, rập khn theo mẫu theo cơng thức mà khơng giải thích cách làm Đặc biệt không nhận thấy mối liên hệ số liệu, kiện cụ thể toán dẫn đến hiểu sai nội dung tốn nên lựa chọn phép tính khơng Số học sinh giải toán theo nhiều cách chiếm số Do trước thực tế đó, để giúp học sinh giải tốn tốt (phần giải tốn có lời văn) việc làm cần thiết giáo viên tiểu học, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn Bản thân tơi giáo viên Tiểu học, trăn trở nhiều vấn đề dạy học mơn Tốn nói chung phần giải tốn có lời văn nói riêng để đạt kết dạy học tốt 2/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Với viết muốn đưa “Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp 2” phần giúp tìm cách giảng dạy tốt nhất, đạt yêu cầu mơn nhằm góp phần vào việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu số vấn đề lý luận đổi phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học - Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phần giải tốn có lời văn lớp Tìm hiểu thực trạng việc triển khai phần giải tốn có lời văn lớp Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung năm học 2019 – 2020 3/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận thực tiễn : 1.1 Mục tiêu mơn Tốn : Mơn Tốn chương trình tiểu học chia thành giai đoạn chính: - Giai đoạn lớp 1, 2, coi giai đoạn - Giai đoạn lớp 4, giai đoạn kế thừa phát triển Toán giai đoạn nên mục tiêu dạy học cụ thể hoá thành yêu cầu kiến thức ,kĩ nội dung: + Số học (số phép tính): Các số phạm vi 1000; phép cộng phép trừ số phạm vi 1000; phép nhân phép chia + Đại lượng đo đại lượng: Độ dài; Khối lượng; Dung tích; Thời gian; Tiền Việt Nam ( Riêng Tiền Việt Nam giảm tải để phù hợp với yêu cầu chung) + Các yếu tố hình học: Hình chữ nhật - Hình tứ giác; Đường thẳng; Đường gấp khúc; Tính độ dài đường gấp khúc; Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác + Giải tốn có lời văn: Các tốn giải bước tính cộng, trừ, nhân chia + Một số yếu tố đại số tích hợp nội dung số học 1.2 Phương pháp dạy học Toán 2: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học vận dụng phương pháp dạy học tốn (nói chung) cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, điều kiện dạy học dạy học tốn theo chương trình Tiểu học Nội dung kiến thức, kĩ tốn học chương trình Tốn kiến thức có giáo viên, kiến thức chưa có học sinh, tồn bên ngồi tư học sinh Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học toán Tiểu học nói chung phương pháp dạy học Tốn nói riêng để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ toán Học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ nhờ thính giác (nghe), tri giác (nhìn) tư (suy nghĩ-nhớ) Tương ứng trường hợp giáo viên sử dụng phương pháp dạy học kiểu áp đặt, thông báo kiến thức cho học sinh Học sinh lĩnh hội kiến thức khơng nhờ thính giác (nghe); tri giác (nhìn) tư (suy nghĩ – nhớ) mà cịn có tham gia phối hợp hoạt động cầm nắm, tách, gộp, phân tích, tổng hợp, viết, nói….Trong trường hợp giáo viên phải biết sử dụng phối hợp phương pháp dạy học để hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, phát tự chiếm lĩnh kiến thức cho Các phương pháp dạy học toán thường vận dụng là: - Đặt vấn đề giải vấn đề 4/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp - Phương pháp gợi mở vấn đáp - Sử dụng đồ dùng,trang thiết bị dạy học (phương pháp trực quan) - Sử dụng trò chơi học tập Tuy nhiên nội dung Toán chủ yếu kiến thức giai đoạn đầu nên dạy học Toán giáo viên cần : - Tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, khơng nói, viết, làm mẫu học sinh làm (cá nhân nhóm học sinh) - Khi dạy học cần giúp học sinh tự nêu (phát triển) vấn đề, tự phát kiến thức, kỹ có, với trợ giúp (nếu cần thiết) hình vẽ, mơ hình thật để giải vấn đề (cá nhân nhóm học sinh) trao đổi ý kiến bình luận, thực hành vận dụng tiết học - Tận dụng thời gian học tập lớp để hoàn thành nhiệm vụ học tập tốn, có thời gian giúp học sinh tự học mức sâu nội dung SGK tập 1.3 Nội dung mạch kiến thức giải tốn có lời văn lớp Nội dung dạy học giải tốn có lời văn lớp gồm: Dạy cách giải cách trình bày giải tốn đơn cộng, trừ, có tốn “nhiều hơn”, "ít hơn”, tìm thành phần chưa biết, số toán nhân, chia (trong phạm vi bảng nhân , chia với 5) bước đầu làm quen với việc giải tốn có nội dung hình học (tính độ dài, tính chu vi hình), tốn liên quan đến phép tính với đơn vị đo học (cm, m, km, kg…) Rèn phương pháp giải tốn khả diễn đạt (phân tích đề bài, giải vấn đề, trình bày vấn đề nói viết) Tốn khơng dạy tốn mang tính đánh đố học sinh nội dung toán phong phú, gần với thực tiễn xung quanh em, toán thường đặt dạng giải tình có thực tiễn Dạy trình bày giải tốn có lời văn gồm câu lời giải kèm theo phép tính đáp số 1.4 Phương pháp dạy học giải tốn có lời văn lớp Giải tốn hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp, hình thành kỹ giải tốn khó nhiều so với kỹ xảo tính Vì toán kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học Nắm ý nghĩa phép tính địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, địi hỏi biết cách tính thơng thạo, đặc biệt biết nhận dạng tốn lựa chọn thích hợp 5/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Để giúp học sinh thực hoạt động có hiệu quả, giáo viên khơng làm thay áp đặt cách giải, mà hướng dẫn để học sinh bước tìm cách giải tốn (tập trung vào bước): - Tóm tắt tốn để biết tốn cho biết ? hỏi ? dạng tốn gì? Tìm cách giải, thiết lập mối quan hệ kiện đề với phép tính tương ứng - Trình bày giải, viết câu lời giải, phép tính đáp số Thực trạng dạy học giải tốn có lời văn lớp 2: 2.1 Về phía giáo viên: a/ Ưu điểm: Qua tìm tịi nghiên cứu, cải tiến thực tế giảng dạy nhà trường Đối với học truyền thụ kiến thức dạy học theo phần (chủ đề dạy học kiến thức) quy trình dạy học sau: - Giáo viên đặt vấn đề dẫn dắt học sinh vào kiến thức cần truyền đạt - Dùng hệ thống câu hỏi, phương pháp gợi mở qua đàm thoại để uốn nắn sai lầm, thiếu sót học sinh, củng cố kiến thức hệ thống tập lớp Đối với luyện tập vận dụng kiến thức, công việc giáo viên, học sinh thường là: - Học sinh giao chuẩn bị tập - Một vài học sinh lên bảng trình bày giải - Giáo viên hướng dẫn học sinh lớp nhận xét giải bạn, kiểm tra kết trung gian đáp số cuối - Giáo viên tổng kết ưu điểm khuyết điểm lời giải học sinh đưa đưa lời giải mẫu (nếu cần) củng cố lý thuyết Dạy học sinh có ưu điểm học sinh động não, tiếp thu kiến thức đỡ thụ động b/ Nhược điểm: Giáo viên dừng lại mức độ giải tốn chương trình chưa trọng đến kỹ giải toán, nhận dạng toán cách giải dạng tốn, chưa phát huy hết tính tích cực độc lập học sinh 2.2 Về phía học sinh: a/ Ưu điểm: Qua việc tìm hiểu điều tra cho thấy làm tập qua kiểm tra, học sinh làm toán phần giải tốn có lời văn tốt Phần lớn em học sinh khơng làm sai hồn tồn b/ Nhược điểm: 6/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Tuy cịn số học sinh cịn gặp khó khăn, lúng túng máy móc việc nhận dạng tốn, đặc biệt phép tính NhiỊu häc sinh ảnh hởng gia đình nên đọc toán có từ thêm làm phép tính cộng, hay có từ bớt làm phép tính trừ hay có từ nhiều làm tính cộng có từ chia làm phép tính chianhng điều ®ã lu«n lu«n ®óng NhiỊu häc sinh ®ang häc bảng nhân phạm vi 5, thông thờng toán có lời văn làm phép tính nhân, giáo viên cho thêm vài toán giải phép tính cộng, em làm tính nhân Tình trạng lại xảy làm chia, học sinh thờng không chắn chọn phép tính cho toán, kể em có sức học nhiều nhầm Sau số ví dụ mà học sinh thường lúng túng làm sai Bµi 1: Trong vờn có táo, mẹ trồng thêm táo Hỏi vờn có tất táo? Bài 2: Sau mẹ trồng thêm táo vờn có táo Hỏi lúc đầu vờn có táo? * Với tập 2, phải có đến 21.5% học sinh không đọc kĩ đầu bài, em nghĩ giống nên đà làm nh sau: Bài 2: Bài giải: Lúc đầu vờn có số táo là: + = 15 ( ) Đáp số: 15 táo & Bài 1: Từ mảnh vải dài dm, ngời ta cắt dm để may túi Hỏi mảnh vải lại dài đề- xi-mét? Bài 2: Sau cắt dm để may túi mảnh vải lại dài dm Hỏi lúc đầu mảnh vải dài đề - xi- mét? * Có đến 26% häc sinh lµm bµi sai, nh sau: Bµi giải: Lúc đầu mảnh vải dài là: - = ( dm ) Đáp số: dm & 7/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Bµi : Líp 2A cã 25 häc sinh nữ vµ 10 häc sinh nam Hái lớp 2A có tất học sinh? Bài : Líp 2A cã 25 häc sinh, ®ã cã 10 häc sinh nam Hái líp 2A cã học sinh n? * Có 15% học sinh làm sai, nh sau: Bài giải: Lớp 2A có sè häc sinh nữ là: 25 + 10 = 35 ( học sinh) Đáp số: 35 học sinh & Bài 1: Nam có 10 viên bi Bảo có nhiều Nam viên bi Hỏi Bảo có viên bi? Bài 2: Nam có 10 viên bi Nam nhiều Bảo viên bi Hỏi Bảo có viên bi? Bài 3: Lớp 2A có 15 học sinh gái, số học sinh trai lớp sè häc sinh g¸i häc sinh.Hái líp 2A cã học sinh trai? Bài 4: Lớp 2A có 15 häc sinh g¸i, sè häc sinh g¸i cđa líp số học sinh trai học sinh Hái líp 2A cã bao nhiªu học sinh trai? * Các toán dạng thờng gặp sách giáo khoa, nhng để tránh cho học sinh có suy nghĩ máy móc làm toán dạng " nhiều hơn" hay " hơn", nên mạnh dạn đa toán dạng vào tiết hớng dẫn học Có đến 32,5% học sinh đà làm sai nhiều học sinh tóm tắt nhng phép tính sai Bài 2: Tóm tắt: 10 viên bi Nam : 3v Bảo: ? viên bi Bài giải: Bảo có số viên bi lµ : 8/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp 10 + = 13 ( viên bi ) Đáp số: 13 viên bi Bài 4: Tóm tắt: 15 hs Hs gái: Hs trai: hs ? học sinh Bài giải: Lớp 2A có sè häc sinh trai lµ: 15 - = 12 ( học sinh ) Đáp số: 12 học sinh & Bài 1: Mỗi bạn Lan, Hà, Vân cho Mai qun vë Hái Mai cã tÊt c¶ mÊy qun vë? Bài 2: Các bạn Lan, Hà, Vân cho Mai qun vë th× Mai cã qun vë Hái lóc đầu Mai có vở? Bài 3: Mai có Các bạn Lan, Hà, Vân cho Mai Hỏi Mai có tất bao nhiªu qun vë? * Víi tiÕt hướng dẫn tự học tuần 20, đà cho học sinh làm tập nhận thấy có đến 24% học sinh đà làm sai em cho tËp vµ bµi tËp gièng Bµi 2: * Bài giải: Lúc đầu Mai có số là: x = 27 ( vở) Đáp sè: 27 qun vë Víi tiÕt hướng dẫn học cđa tuần 21, đà cho học sinh làm tập nhận thấy có đến 30% học sinh đà lµm bµi sai 9/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Bµi 3: Bµi giải: Mai có tất số là: x = 27 ( vở) Đáp số: 27 Hoặc Bài giải: Mai có tất số qun vë lµ: - = ( qun vở) Đáp số: & Bài : Mai có 18 Mai chia cho bạn Lan, Hà, Vân Hỏi bạn có vë? Bµi : Mai cã 18 qun vë Mai cho bạn Lan, Hà, Vân Hỏi Mai vở? * Với tiết hng dn hc tun 23, cho học sinh làm tập nhận thấy tuần em học bảng chia nên có đến 32,5% học sinh đà làm sai tập 2, nh sau: Bài 2: Bài giải: Mai số lµ: 18 : = ( qun vë ) Đáp số : & Bài 1: An có số viên bi An chia cho bạn bạn viên bi Hỏi lúc đầu An có viên bi? Bài 2: An có số viên bi An cho em viên bi lại viên bi Hỏi lúc đầu An có viên bi? * Với tập 1, có đến 19,5% häc sinh lµm sai nh sau: Bµi 1: Bµi giải: An có số viên bi là: : = ( viên bi ) Đáp số : viªn bi 10/26 20/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Mai chia ®Ịu cho bạn Lan, Hà, Mai cho bạn Lan, Hà, Vân Vân Hỏi bạn có quyển Hỏi Mai vở? vở? * Gọi học sinh đọc đề toán: + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc hai toán * Phân tích đề toán: + Gièng : - cã c¸c sè gièng + Khác : - câu hỏi khác Bài1: có 18 chia cho bạn Bài 2: có 18 vë cho vë 21/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp * Tóm tắt đề toán: ? qvở 1b * Nhận xét tóm tắt để có phép tính + Bài 1: Để tìm đoạn ? ta lấy: 18 : + Bài 2: Để tìm đoạn ? ta lấy : 18 - * Dựa vào phần nhận xét ta có lời giải: Mỗi bạn có số vở: 18 : = ( quyÓn vë ) ( quyÓn vë ) * Với tập 1, chơng trình toán không yêu cầu học sinh tóm tắt có tóm tắt tóm tắt lời nhng lớp tôi, luôn động viên, khuyển khích tóm tắt sơ đồ nh biết vẽ đợc sơ đồ có phép tính Để học sinh nắm thật toán lấy 18 chia cho học sinh để em phân biệt đợc khác toán Tiết HDH tuần 25 Bài 1: Có số lít dầu chia Bài 2: Có 6l dầu chia vào vào can , can 3l can, can 3l Hỏi cần có Hỏi có tất lít dầu? + can? * Gọi học sinh đọc đề toán: + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán học sinh đọc hai toán * Phân tích đề toán: 22/26 Mt s kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Bµi 1: cho : sè can vµ sè lÝt cđa can yêu cầu tìm số lít có tất Bài 2: cho : số lít có tất số lít can yêu cầu tìm sè can 23/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải toỏn cú li lp * Tóm tắt đề toán: 1c lít3 lít * Nhận xét tóm tắt để có phép tính + Bài 1: Để tìm đoạn ? ta lấy: + Bài 2: Để tìm đoạn ? ta lấy : * Dựa vào phần nhận xÐt ta cã lêi gi¶i: Cã tÊt c¶ sè lÝt dầu là: x = 18 ( * Lu ý học sinh tập em hay viết sai tên đơn vị Bài 1: Một ngày Mai trang sách Hỏi 10 đọc ngày đợc trang sách? + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc ba toán * Phân tích đề toán gạch chân dới từ cần lu ý Bài 1: Một ngày Mai đọc trang sách Hỏi 10 ngày đợc trang sách * Tóm tắt đề toán: n gµy 1ng 2tr 24/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp ? trang * Nhận xét tóm tắt để có phép tính + Bài 1: Để tìm đoạn ? ta lấy: x 10 + Bài 2: Để tìm đoạn ? ta lấy : 10 : + Bài 3: Để tìm ®o¹n ? ta lÊy : 10 : * Dùa vào phần nhận xét ta có lời giải: là: ( trang) trang 3.3 Hướng dẫn học sinh tự xây dựng đề toán mới: Việc cho học sinh tự xây dựng đề toán vừa giúp em phát triển tư độc lập, vừa giúp em phát triển tính sáng tạo tư Đây biện pháp gây ý hứng thú học tập giúp cho em hiểu rõ cấu trúc, cách ghi nhớ dạng bài, sâu tìm hiểu thực tế phát triển ngôn ngữ, thông qua việc tự nêu giải vấn đề, phát huy tính tích cực, vai trị trung tâm em q trình dạy học Có nhiều cách để giúp học sinh tự xây dựng đề tốn Ở cách giáo viên cần nêu vấn đề, yêu cầu định hướng từ thấp đến cao, từ dễ đến khó 3.4 Đề tốn đưa nhiều số liệu: Học sinh tìm số liệu thay giải Ví dụ : Lớp 2A có ….học sinh chia thành….tổ, tổ có số học sinh Hỏi tổ có học sinh ? * Mục đích: Giúp hs dựa kiến thức phép chia học để hòan thiện đề * Cách tiến hành - Cho hs phân tích từ ngữ câu hỏi đề trên, hỏi: ? Nếu điền đủ số thích hợp vào chỗ chấm tốn giải phép tính gì? -> Phép chia ? Vì xác định phép chia? -> Vì số hs ban đầu chia thành tổ có số học sinh ? Điền số thích hợp vào chỗ chấm? -> 35 40 25/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp * Kết quả: Học sinh hiểu sâu thêm việc vận dụng phép chia giải tốn có lời văn dựa vào từ ngữ cho để tìm phép tính giải tốn 3.5 Đề tốn khơng đưa câu hỏi : Học sinh tự đặt câu hỏi cho đề tốn giải Ví dụ : Có 30 bơng hoa cắm vào lọ Em đặt câu hỏi cho tốn giải * Mục đích: Giúp học sinh đặt câu hỏi hợp í cho đề thiếu * Cách tiến hành: - Cho học sinh phân tích kiên mà đề cho câu hỏi sau: ? Phần đề cho, cho biết gì? -> Có 30 bơng hoa -> Cắm vào lọ ? Theo toán muốn hỏi điều gì? -> Hỏi lọ có bơng hoa? ? Đọc đề hồn chỉnh cho biết : Bài tốn giải phép tính nào? -> Phép chia * Kết quả: 100% học sinh đặt câu hỏi cho đề thiếu giải toán 3.6 Cho biết cách giải toán: Học sinh tự nghĩ đề tốn giải Ví dụ : 37 - = 34 Hãy đặt đề tốn có cách giải * Mục đích: Giúp học sinh khắc sâu thêm chất phép trừ ôn tập lại cách dùng từ để đặt tốn có lời văn dạng tốn * Cách tiến hành ? Trong tốn có lời văn, dạng tốn giải phép tính trừ? -> Dạng tốn ? Hãy đặt đề cho phép tính -> Hs đặt đề tốn có dạng sau: + Dạng 1: Mai có 10 kẹo, Hà Mai kẹo Hỏi Hà có kẹo? + Dạng 2: Mai có 10 kẹo, Mai nhiều Hà kẹo Hỏi Hà có kẹo? + Dạng 3:Mai có 10 kẹo, Hà có kẹo Hỏi Mai nhiều Hà kẹo? + Dạng 4: Mai có 10 kẹo, Hà có kẹo Hỏi Hà Mai kẹo? 26/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp * Kết quả: 100% hs đặt đề toán phù hợp giải toán 3.7 Đăt đề toán tương tự với đề mẫu: Trong phương pháp học sinh tự xây dựng đề toán em thường mắc khuyết điểm như: số liệu chọn thiếu xác, xa thực tế Giáo viên cần giúp em rèn luyện tư duy, tính thực tế Ví dụ : Hãy đặt đề toán tương tự giải Bài : (trang 171 SGK Toán 2) Đội Một trồng 530 cây, đội Hai trồng nhiều đội Một 140 Hỏi đội Hai trồng cây? * Mục đích: Giúp học sinh phân tích đề hiểu đề cho thuộc dạng toán nhiều hơn, từ em đặt đề dạng toán nhều cách dùng từ " nhiều hơn" * Cách tiến hành: Cho hs phân tích đề hỏi: ? Bài tốn cho biết gì? -> Đội trồng: 530 -> Đội trồng nhiều đội 1: 140 ? Bài tốn hỏi gì/ -> Đội hai trồng cây? ? Bài tốn thuộc dạng tốn gì? -> Thuộc dạng tốn nhiều ? Bài toán giải phép tính gì? -> Phép cộng ? Hãy đặt đề toán tương tự toán -> Hs đặt đề tốn có dạng Hà có 310 kẹo, An nhiều Hà 158 kẹo Hỏi An có kẹo? * Kết quả: 100% hs đặt đề tốn giải tốn 3.8 Một số toán nâng cao cho học sinh giỏi : Việc bồi dưỡng học sinh giỏi tiết học, dạng thiếu giáo viên có tâm huyết nghề dạy học Bởi song song với việc dạy chương trình giáo viên tùy theo đối tượng lớp để số đề nâng cao bồi dưỡng học sinh giỏi nâng dần lên từ dễ đến khó Vì học sinh nắm kiến thức phát triển thêm cho em khơng có khó Tơi thêm số dạng sau: 27/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Ví dụ : “ Hùng Dũng có 16 viên bi Nếu Hùng có thêm viên bi tổng số bi hai bạn bao nhiêu? Ví dụ 2: Hùng Dũng có 16 viên bi Tính tổng số bi Hùng Dũng bạn có thêm viên bi Ví dụ 3: Tổng số tuổi hai bố Lan 32 tuổi Hỏi hai năm trước tổng số tuổi hai bố tuổi VÝ dơ 4: Ba b¹n Mai, Vân Lan bạn có sô viên bi Biết sau Mai cho Vân viên bi, Vân cho Lan viên bi Lan lại cho Mai viên bi bạn có 20 viên bi Hỏi lúc đầu ba bạn có tất viên bi? Ví dụ : Hà có 23 viên bi Mai có 24 viên bi Bình có số viên bi tổng số bi Hà Mai 17 viên Hỏi Bình có viên bi? Ví dụ 6: Hòa Bình có số Biết sau Hòa cho Bình Hòa có nhiều Bình Hỏi lúc đầu Hòa nhiều Bình Ví dụ : Vân Linh bạn có số viên bi Nếu Vân cho Linh viên bi số bi Vân Linh viên bi Hỏi lúc đầu Vân nhiều Linh viên bi? Vớ d : Đào có 16 nhãn vở, Đào cho Mai nhãn hai bạn Đào Mai có số nhãn Hỏi a/ Đào có nhiều Mai nhãn vở? b/ Mai có nhãn vở? Kết thực hiện: Sau q trình dạy học thực tế, tơi có kiểm tra lại đề vào cuối học kì phần khảo sát đầu năm Kết thu sau : Tổng số học sinh tham gia : 53 em Khả Xếp loại HHT HT 28/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Qua kiểm tra kiểm tra việc học, làm tập học sinh thấy rằng: việc đưa phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn tổ chức hoạt động tơi trình bày mang lại hiệu cao Đa số học sinh học cách giải tốn biết tự trình bày giải cách nhất, giúp học sinh khắc phục nhược điểm để nâng cao chất lượng giảm tỉ lệ học sinh yếu 29/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc dạy - học giải tốn có lời văn vấn đề quan trọng việc dạy học tốn nói chung dạy học giải tốn có lời văn lớp nói riêng Tơi nhận thấy việc dạy cho học sinh giải tốn có lời văn thành thạo khơng phải khó song khơng phải dễ, làm cho học sinh hiểu mục đích quan trọng sở ban đầu cho việc tiếp tục học tập lớp Khuyến nghị: Để đạt hiệu cao việc dạy - học giải tốn có lời văn giáo viên cần làm tốt vấn đề sau: Phải có nhìn tổng quát chương trình, đặc biệt phần giải tốn có lời văn gồm dạng Để từ xây dựng giảng sở khắc phục nhược điểm, kế thừa phát huy ưu điểm phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Khi dạy nên tổ chức cho học sinh tiến hành hoạt động học tập “bằng tay” đòi hỏi học sinh tự suy nghĩ tìm tịi Nhờ mà giáo viên biết lực học sinh, em có chịu suy nghĩ (làm việc) hay khơng Nguồn thông tin phản hồi từ học sinh giúp cho giáo viên tiếp tục trình dạy học cách thuận lợi Hình thức dạy học thúc giục 100% học sinh suy nghĩ (làm việc) để tự chiếm lĩnh kiến thức Khi lập kế hoạch phải dự tính trước lỗi học sinh thường mắc phải, từ có cách chữa lỗi Trong học khơng nên áp đặt nặng nề, không nên gay gắt với học sinh thường mắc lỗi, nhẹ nhàng để học sinh thấy yên tâm Đối với có cấu trúc giống trình giải, học sinh dễ nhầm lẫn máy móc với khác Vì giúp em so sánh tốn mà nội dung có điểm giống câu hỏi khác nên phải giải số lượng phép tính khác Giúp học sinh hiểu cách giao việc cho em thông qua gợi ý lập hệ thống câu hỏi Do yêu cầu giáo viên phải nắm kiện đề bài, phải tóm tắt đề tốn theo cách gọn, dễ hiểu Đưa cách giải trình tự bước, phép tính phải xác, khoa học - ý kiểm tra kết học sinh hướng dẫn em thật khó khăn, tuyệt đối không làm thay học sinh Cần nghiên cứu kĩ chương trình để nắm bắt ý đồ sách giáo khoa, người soạn sách…nhằm giúp học sinh tìm cách giải để giáo viên tìm phương pháp dạy tốt 30/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải toán có lời văn lớp Trên số kinh nghiệm thân rút từ thực tế giảng dạy phần giải tốn có lời văn Với xu phát triển giáo dục ngày nay, trình dạy học thân giáo viên cần phải cố gắng nhiều giảng dạy để theo kịp với phương pháp dạy học giáo dục Việt Nam Việc viết sáng kiến kinh nghiệm không thiếu khuyết điểm đặc biệt phần giải pháp Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thanh Xuân, ngày 06 tháng 03 năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết , không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Tuyết Hạnh 31/26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: 2.Mục đích nghiên cứu: 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu: PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận thực tiễn : 1.1.Mục tiêu mơn Tốn : 1.2.Phương pháp dạy học Toán 2: 1.3.Nội dung mạch kiến thức g 1.4.Phương pháp dạy học giải t 2.Thực trạng dạy học giải tốn có lời văn lớp 2: 2.1.Về phía giáo viên: 2.2.Về phía học sinh: 3.Một số kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn lớp 2: 3.1.Hướng dẫn học sinh phân tích 3.2.Hướng dẫn học sinh phân tích tốn gốc tiết hướng dẫn tự học 3.3.Hướng dẫn học sinh tự xây dựn 3.4.Đề toán đưa nhiều số liệu: 3.5.Đề tốn khơng đưa câ 3.6.Cho biết cách giải toán: 3.7.Đăt đề toán tương tự với đ 3.8.Một số toán nâng cao cho h 4.Kết thực hiện: PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: Khuyến nghị: ... dạy học mơn Tốn nói chung phần giải tốn có lời văn nói riêng để đạt kết dạy học tốt 2/ 26 Một số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Với viết muốn đưa ? ?Một số kinh nghiệm dạy học giải. .. nam Hỏi lớp 2A có tất học sinh? 16 /26 Một số kinh nghiệm dạy học giải toán có lời văn lớp sinh nữ? * Gäi häc sinh đọc đề toán: + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán + học sinh đọc hai toán *... cần có Hỏi có tất lít dầu? + can? * Gọi học sinh đọc đề toán: + học sinh đọc toán + học sinh đọc toán học sinh đọc hai toán * Phân tích đề toán: 22 /26 Mt số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn