... 9a1 33 15 45, 45 10 30,3 21,2 9a2 34 0 10 29,4 15 44,1 26 ,5 9a3 34 8,8 23 ,5 11 32,4 12 35, 3 9a4 32 3,1 21,9 11 34,4 13 % SL 40,6 B N I DUNG Các bi n pháp ti n hành nâng cao ch"t l !ng môn sinh c ... trình chuyên môn nghi p v - So n gi ng chu áo có s sáng t o gi ng d y kích thích h ng thú, pháthuy !c tínhtích c c c a HS ti t h c - T ch c cho em ho t ngo i khoá k t h!p v a h c v a ch#i , tích ... en,cánh c t F1 ng tính xám,dài tính tr ng tr i , en c t tính tr ng l n - Khi lai phân tích ru i thân en, cánh c t cho lo i giao t , k t qu phép lai cho t1 l KH 1:1( úng v i lai c p tính tr ng c a...
... học tập môn toánlớp tăng dần, họcsinh yếu toáncólờivăn ban đầu sợ họctoánhọc yêu thích họctoán 24 SKKN: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌCGIẢITOÁNCÓLỜIVĂNCHOHỌCSINHLỚP PHẦN – ... dạng toáncólờivăn chương trình lớp 5: 14 SKKN: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌCGIẢITOÁNCÓLỜIVĂNCHOHỌCSINHLỚP a Dạytoán tìm số trung bình cộng: Đối với dạng toán hướng dẫn họcsinh ... vào thực tế giảng dạy, họcsinhlớp đạt kết 23 SKKN: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌCGIẢITOÁNCÓLỜIVĂNCHOHỌCSINHLỚP đáng khích lệ Những họcsinh yếu toán (có lời văn) có tiến rõ rệt...
... nghiệm: Nh vậy, dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh phơng pháp hớng tới hoạt động hoá, tíchcực hoá nhận thức hoạc sinhnghĩa pháthuytínhtíchcực ngời học, tạo điều kiện chohọcsinh chủ động ... nhiều phơng pháp linh hoạt nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh việc tìm hiểu kiến thức, tạo hứng thú học tập cho em Để pháthuyhọcsinhhọc tập tích cực, từ chuẩn bị dạy giáo viên cần phải ý nghiên ... kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008 Phần II: Nội dung Cơ sở lí luận Trong việc đổi phơng pháp dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm, vấn đề pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc tập có ý nghĩa quan trọng...
... giảng dạy đặt họcsinh vào môi trường học tập tíchcựcTrong nhóm họcsinh khuyến khích, thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với Hoạt động nhóm hoạt động học tập tích cực, đem lại chohọcsinh ... 28 28 28 GIỎI SL 15 % KHÁ SL 15 12 % TRUNG BÌNH SL 10 % 35, 5 YẾU SL 18 GHI CHÚ % 64,3 IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Nói tóm lại để pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy mơn kịch sử lớp 5, người giáo viên ... HS theo dõi Để pháthuytínhtíchcựchọcsinh phân mơn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạyhọc hướng dẫn họcsinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với...
... Hng thỳ T giỏc Sỏng to Tớch cc c lp - Theo G.I.SuKina tíchcựchọc tập họcsinh đợc biểu hoạt động trí tụê thông qua dấu hiệu sau: + Hc sinh khao khỏt, tỡnh nguyn tham gia tr li cỏc cõu hi ca ... th hin phn ng ny l tớnh oxi hoỏ Trong ú, õy axit sunfuric th hin tớnh hỏo nc mnh, cho nờn tỡnh gõy s ngc nhiờn cho hc sinh T ú hc sinh vit PTP Vỡ mt phn cacbon sinh b H2SO4 c oxi hoỏ thnh CO2 ... thc lý thuyt nghiờn cu ti liu mi Bi toỏn nhn thc c s dng l phng tin nghiờn cu ti liu mi trang b kin thc cho hc sinh nhm m bo cho hc sinh lnh hi c kin thc mt cỏch sõu sc v vng chc Hc sinh phi...
... 1.1.2 Học hoạt động nhận thức tích cực, tự lực sáng tạo họcsinh 1.1.2.1 Tíchcực nhận thức, tíchcựchọc tập * Tínhtíchcực nhận thức hoạt động nhận thức họcsinh đặc trng cho khát vọng học tập, ... ngời học khẳng định kiến thức sau giải đợc toánDạyhọc cách sử dụng toán nhận thức phơng pháp dạyhọchọcsinh tham gia cách tíchcựccó hệ thống vào trình giảivấn đề 1.2.2 Cơ sở dạyhọctoán ... động tích cực, độc lập đứng trớc vấn đề cần giải Theo nhà lý luận dạyhọcdạyhọctoán nhận thức dựa sở tâm lý học triết học Trên quan điểm giáo dục học, dạyhọctoán nhận thức phơng pháp dạy học...
... tính độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo, có đủ lĩnh để vào lĩnh vực sống Chúng ta nghe nhiều dạyhọctích cực: Vậy dạyhọctíchcực gì? Theo dạyhọc trở thành tíchcực người họccó nhu cầu muốn hiểu ... thông tin dạyhọc nhằm nâng cao hiệu công tác dạyhọcCó thể tóm lược sử dụng sơ đồ tư dạyhọc lịch sử sau: Sử dụng sơ đồ tư dạyhọc kiến thức giúp họcsinhhọc tập cách chủ động, tíchcựchuy động ... màu sắc, đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng khoa học, súc tích Và để họcsinhHọc cách học : Họcsinhhọc để tích lũy kiến thức, từ trước đến họcsinh chưa biêt cách học cách để lĩnh hội kiến...
... PP dạyhọctíchcực PP dạyhọc hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động PP C đò ỏi phải pháthuytínhtíchcực người người họ người dạy phải pháthuytínhtích cực, ... tiêu chí dạyhọctíchcựcDạy họ coi tíchcực vi c học tập củ H đạ tiêu chí ín n s : a TínhtíchcựcTínhtíchcực phẩm chất vốn có củ on ngườ n biểu hi n qua hoạ động Tínhtíchcựchọc tập gắng ... giáo d c dạy họ eo ướng pháthuytínhtích cực, chủ động người họcTíchcực PP tíchcực dùng với nghĩa chủ động, hoạt động, trái nghĩa với bị động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cựcTích cự...
... TÀI Để pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo họcsinhhọc môn Vật lí Tôi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo họcsinhhọc môn ... cách họcsinh theo mục tiêu đào tạo 3 Mục tiêu viết muốn giúp chohọcsinh từ họcsinhcóhọc lực trung bình, chí họcsinh yếu tíchcực ham học tập, biết vận dụng phương pháp học tập có hiệu ... 10 phút chohọcsinh đại diện trả lời kết quả, họcsinhcho biết đáp số câu Sau chohọcsinh nhận xét; - Tiếp theo cholớp làm tập tự luận, khoảng 10 phút; - Giáo viên họcsinh tự lực giải tập...
... Muốn pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh trước hết phải hiểu tíchcực tượng sư phạm, biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động học tập nói đến tínhtíchcựchọc tập thực chất nói đến tínhtíchcực ... Trên số giải pháp pháthuytínhtíchcựchọc tiếng Anh họcsinhlớp mà áp dụng năm học 2010-2011 học kỳ năm học 2011-2012 trường THCS Tân Hội Kết sau: Năm học 2010-2011: Lớp 8a4 8a5 TS 36 35 SL ... tiết dạyĐây điều kiện thiệt thòi cho giáo viên họcsinh III MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH: Sau số giải pháp mà áp dụng trình giảng dạy môn tiếng Anh lớp năm học...
... dục Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh phù hợp với nguyên tắc pháthuytínhtíchcực tự giác giáo dục, gợi động học tập chủ thể, pháthuy nội lực bên trong, giúp người họccó lực phátgiải ... trạng giáo viên dẫn dắt tới đâu giải tới đó) Dạyhọcpháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinhdạyhọc theo định hướng tíchcực hoá hoạt động nhận thức họcsinh sở họcsinh tự giác, tự khám phá (với ... nhận thức" Trong trình dạyhọc môn toán, kết việc họctoán thực cóhọcsinhtíchcực chủ động tham gia vào trình Chỉ trình học tập tích cực, họcsinh rèn luyện kỹ kiến thức, say mê học tập hoàn...
... cụ thể sau: + Năm học 2002-2003 lớp : 7A1, 7A4, 8A3, 8A4 + Năm học 2003-2004 dạy lớp: 7A5, 8A1, 8A3, 9A4 + Năm học 2004-20 05dạy lớp: 8A3, 8A4, 8A5, 9A3 + Năm học 20 05- 2006 dạylớp : 8A2, 8A4, ... dộng nhóm dạytoán bên cạnh ưu điểm tồn số nhược điểm Do việc đưa giải pháp Pháthuytínhtíchcực việc hoạt động nhóm hoạt động dạyhọc môn toán thực cần thiết Trong việc dạyhọc môn toán, thông ... -Dưới TB: 16 chiếm tỷ lệ 15, 1% -Trên TB: 90 chiếm tỷ lệ 84,9% Sau thời gian triển khai giải pháp pháthuytíchcực hoạt động nhóm, qua trò chuyện với họcsinh biết có 93 họcsinh khối thích tham gia...
... kinh nghiệm pháthuytínhtíchcựchọc tiếng Anh chohọcsinhlớp Trên số giải pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc tiếng Anh họcsinhlớp mà áp dụng năm học 2007-2008 học kì I năm học 2008-2009 ... Một số kinh nghiệm pháthuytínhtíchcựchọc tiếng Anh chohọcsinhlớp Tìm hiểu đối tợng họcsinhlớp năm học 2007 - 2008, họcsinhlớp năm học 2008-2009 giáo viên giảng dạytrờng TH&THCS Trờng ... Một số kinh nghiệm pháthuytínhtíchcựchọc tiếng Anh chohọcsinhlớp thờng xuyên rộng khắp toàn dân Đó khuyến khích quan điểm dạyhọctích cực, thể t tởng dạy- học lấy ngời học làm trung tâm...
... nghiệm q trình dạylớp để áp dụng cho năm học năm học này, bước đầu tơi nhận thấy em họcsinhlớp ghép 4.6 có số chuyển biến đáng mừng Kết quả: Lớp tơi có phần chuyển biến Nội dung Sĩ số lớp Chun cần ... nhỏ giáo viên họcsinhvấn đề có liên quan đến nội dung học, tạo không khí lớphọc thân thiện, cơiû mở tíchcực + Nêu vấn đề có liên quan đến nội dung để họcsinh trải nghiệm, để huy động vốn ... Hôm em họcTính từ, em biết” + Đưa “câu đố”đòi hỏi họcsinh xong có câu trả lời +Để huy động tối đa tham gia tất họcsinh trình học tập, thường tách nhỏ câu hỏi Đây biện pháp dẫn dắt học sinh...
... hình lớp sau: + Lớp 4A,Tổng số học sinh: 33 em Trong đó: 13 nữ; họcsinh dân tộc; họcsinh nữ dân tộc; họcsinh khuyết tật + Lớp 4B,Tổng số học sinh: 18 em Trong đó: nữ; họcsinh dân tộc; họcsinh ... để pháthuytínhtíchcựchọcsinh để phù hợp với nội dung môn học, đối tượng trình dạyhọc sử dụng linh hoạt phương pháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác,độc lập họcsinhhọc tập,cụ thể ... sau: -Dạy học hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp làm chohọcsinh chủ động, tíchcực , sáng tạo linh hoạt học tập -Dạy học nêu vấn đề: Là tổ chức trình dạyhọc bao gồm việc tạo tìnhcó vấn...