Xã hội Việt Nam ngày càng phát triển mạnh mẽ. Thời đại của vi tính tin học đang dần chiếm lĩnh mọi lĩnh vực. Để thích nghi được với sự phát triển đó của xã hội rất cần những con người lao động có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, thực sự uyên bác về khoa học, tinh thông, lão luyện về khoa học kĩ thuật để đủ sức khám phá, đề xuất, sáng tạo cái mới, cải thiện những cái đã có, tạo ra bước ngoặt về sự phát triển kinh tế xã hội. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ta đã chỉ rõ: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”. Hiện nay chúng ta đang thực hiện đổi mới nhiều vấn đề liên quan đến dạy và học với mục đích là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Trang 1CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5 PHẦN 1 – ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài
Xã hội Việt Nam ngày càng phát triển mạnh mẽ Thời đại của vi tính- tinhọc đang dần chiếm lĩnh mọi lĩnh vực Để thích nghi được với sự phát triển đócủa xã hội rất cần những con người lao động có trình độ chuyên môn, nghiệp vụvững vàng, thực sự uyên bác về khoa học, tinh thông, lão luyện về khoa học kĩthuật để đủ sức khám phá, đề xuất, sáng tạo cái mới, cải thiện những cái đã có,tạo ra bước ngoặt về sự phát triển kinh tế xã hội Chính vì vậy, Đảng và Nhànước ta đã chỉ rõ: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” với mục tiêu:
“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” Hiện nay chúng tađang thực hiện đổi mới nhiều vấn đề liên quan đến dạy và học với mục đích lànâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
Chương trình Toán của tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn MônToán là một môn học trọng tâm góp phần tích cực thực hiện mục tiêu giáo dục,đào tạo con người toàn diện ở các bậc học Đặc biệt, bậc học tiểu học là bậc họcnền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người trong sự nghiệpgiáo dục của đất nước Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về
số học, các số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng cơ bản, giải toán có lờivăn ứng dụng thiết thực trong đời sống và một số yếu tố hình học đơn giản MônToán ở tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hóa,khái quát hóa, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, pháttriển hợp lý khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng bằng lời, bằng viết,các suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việckhoa học, linh hoạt sáng tạo cho học sinh tiểu học
Mục tiêu nói trên được thông qua việc dạy học các môn học, đặc biệt làmôn Toán Môn này có tầm quan trọng vì toán học với tư cách là một bộphận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức cơ bản và sự nhận thức cầnthiết trong đời sống sinh hoạt và lao động của con người Môn Toán là "chìakhóa" mở cửa cho tất cả các ngành khoa học khác, nó là công cụ cần thiết của
Trang 2CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
người lao động trong thời đại mới Vì vậy, môn Toán là bộ môn không thểthiếu được trong nhà trường, nó giúp học sinh phát triển toàn diện, góp phầngiáo dục tình cảm, trách nhiệm, niềm tin và sự phồn vinh của quê hương đấtnước
Ở mỗi lớp, môn Toán có vị trí, yêu cầu, nhiệm vụ khác nhau Đặc biệt ởgiai đoạn cuối bậc tiểu học, môn Toán có nhiệm vụ tạo cho học sinh cơ sở đểtiếp tục lên bậc trung học, vừa chuẩn bị kiến thức, kĩ năng cần thiết để các embước vào cuộc sống lao động Do đó ở giai đoạn này, việc dạy và học môn Toánvừa phải quan tâm đến việc hệ thống hóa, khái quát hóa nội dung học tập, vừaphải đáp ứng những nhu cầu của cuộc sống để học sinh dễ dàng thích nghi hơnkhi vào đời
Trong dạy - học toán ở tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm một vị tríquan trọng Bởi học sinh phải tư duy một cách tích cực và linh hoạt, huy độngtích cực các kiến thức và khả năng đã có vào tình huống khác nhau, trong nhiềutrường hợp phải biết phát hiện những dữ kiện hay điều kiện chưa được nêu ramột cách tường minh và trong chừng mực nào đó, phải biết suy nghĩ năngđộng, sáng tạo Vì vậy có thể coi giải toán có lời văn là một trong những biểuhiện năng động nhất cho hoạt động trí tuệ của học sinh
Dạy học giải toán có lời văn ở tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau:
- Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng các kiến thức và thao tácthực hành đã học, rèn luyện kỹ năng tính toán bước tập dượt vận dụng kiến thức
và rèn luyện kỹ năng thực hành vào thực tiễn
- Giúp học sinh từng bước phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phươngpháp và kỹ năng suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề, khả năng quan sát,phỏng đoán, tìm tòi, nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độclập, linh hoạt, sáng tạo
- Rèn luyện cho học sinh những đặc tính và phong cách làm việc củangười lao động, như: cẩn thận, chu đáo, cụ thể, có ý chí vượt khó khăn, làm việc
Trang 3CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
với các em không còn mới lạ, khả năng nhận thức của các em đã được hìnhthành và phát triển ở các lớp trước, tư duy đã bắt đầu có chiều hướng bền vững
và đang ở giai đoạn phát triển
Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết thực tế đã bước đầu có những hiểu biếtnhất định Tuy nhiên trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, yêu cầuđặt ra khi giải các bài toán có lời văn cao hơn những lớp trước, các em phải đọcnhiều, viết nhiều, bài làm phải trả lời chính xác với phép tính, với các yêu cầucủa bài toán đưa ra, nên thường vướng mắc về vấn đề trình bày bài giải: sai sót
do viết không đúng chính tả hoặc viết thiếu, viết từ thừa Một sai sót đáng kểkhác là học sinh thường không chú ý phân tích theo các điều kiện của bài toánnên đã lựa chọn sai phép tính Qua thực tế giảng dạy cho HS lớp 5, có khoảng70% - 85% học sinh chưa thành thạo về giải toán có lời văn Với những lý do
đó, trong học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp năm nói riêng, việc họctoán và giải toán có lời văn rất quan trọng và rất cần thiết Để thực hiện tốt mụctiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúpcác em giải bài toán một cách vững vàng, hiểu sâu được bản chất của vấn đềcần tìm, mặt khác giúp các em có phương pháp suy luận toán logic thông quacách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo trong cách thực hiện Từ đógiúp các em hứng thú, say mê học toán
Từ những căn cứ đó tôi đã chọn đề tài "Phát huy tính tích cực trong dạy học giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5"
II Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu nội dung, chương trình và những phương pháp dùng để giảngdạy toán có lời văn
- Tìm hiểu những kỹ năng cơ bản cần trang bị để phục vụ việc giải toán có lờivăn cho học sinh lớp Năm
- Khảo sát và hướng dẫn giải cụ thể một số bài toán, một số dạng toán có lời văn
ở lớp Năm, từ đó đúc rút kinh nghiệm, đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn
Trang 4CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5 III Kết quả cần đạt
…
IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Sáng kiến này áp dụng để nâng cao hiệu quả dạy học giải toán có lời văncho học sinh lớp 5
Trang 5CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5 PHẦN 2 - NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận nghiên cứu
…
II Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1 Về tình hình học sinh lớp 5B:
Năm học 20 - 20 tôi được phân công dạy lớp 5B Lớp tôi chủ nhiệm
có 14 em nữ, 11 em nam Phần lớn học sinh lớp tôi có điều kiện kinh tế gia đìnhcòn gặp nhiều khó khăn nên các em chưa thực sự được bố mẹ quan tâm đúngmức Điều đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của các em Nhất là với mônToán số lượng học sinh yếu còn nhiều, chất lượng học tập chưa cao, có nhữnghọc sinh không hiểu được đề bài toán nên làm cho có, dẫn đế kết quả của bàitoán sai khá nhiều
Để thực hiện được vấn đề này, tôi đã tìm hiểu và nắm rõ tình hình họcsinh lớp tôi ngay khi được phân công Trước tiên tôi xem sổ chủ nhiệm năm họctrước đồng thời tôi trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước để nắm rõhơn Sau đó tôi cho học sinh kiểm tra lại để phân loại từng đối tượng học sinh
2 Số liệu thống kê :
Đây là kết quả khảo sát chất lượng đầu năm môn Toán năm học 20 - 20 (Trước khi thực hiện giải pháp) (vì tỉ lệ học sinh yếu môn Toán chịu ảnh hưởng rất lớn ở phần bài tập giải toán có lời văn)
* Nhận xét: Qua số liệu thống kê cho thấy số học sinh đạt loại giỏi rất ít,
số học sinh đạt trung bình và yếu khá cao Điều đó cho thấy học sinh chưa nắmvững về cách giải toán có lời văn
Trang 6CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
+ Trong đó có 2 em là làm bài đạt điểm tối đa điểm 9 , 10
+ 7 em làm bài được điểm 7, 8 vì các các em tính toán chưa cẩn thận dẫnđến kết quả chưa chính xác
+ Còn 16 em còn lại thì rơi vào trường hợp các em không giải được bàitoán có lời văn
3 Thực trạng về giải toán có lời văn đối với học sinh lớp 5B:
Trong mạch kiến thức giải toán có lời văn bao gồm nhiều dạng bài: dạngtoán đơn, dạng toán hợp, dạng toán điển hình, dạng toán có nội dung liên quanđến hình học, Đa số các dạng toán đơn thì HS làm được, song các bài toán từ 2phép tính trở lên thì đa số học sinh yếu không làm được bởi một số nguyên nhânsau:
- Kĩ năng đọc đề, phân tích đề của HS còn hạn chế Học sinh đọc đề vộivàng, chưa biết tập trung vào những dữ kiện trọng tâm của đề toán không chịuphân tích đề toán khi đọc đề
- Kĩ năng nhận dạng toán, nắm các bước giải trong từng dạng toán cònlúng túng Khả năng phân tích, tổng hợp, khái quát hoá vấn đề và tư duy của họcsinh còn hạn chế khi gặp những bài toán phức tạp Hầu hết, các em làm theokhuôn mẫu của những dạng bài cụ thể mà các em thường gặp trong sách giáokhoa, khi gặp bài toán đòi hỏi tư duy, suy luận một chút các em không biết cáchphân tích dẫn đến lười suy nghĩ
- Chưa biết lập kế hoạch giải bài toán
- Kĩ năng đặt lời giải, kĩ năng tính toán của học sinh còn gặp nhiều khókhăn Một số em biết tìm ra phép tính đúng nhưng khi đặt lời giải thì còn lúngtúng và có khi đặt lời giải cho bài toán chưa hợp lý
- Học sinh chưa được luyện tập thường xuyên, nên thường nhầm lẫn giữacác dạng toán
- Đa số giải toán có lời văn thường tập trung ở các đối tượng học sinh khágiỏi nên thói quen của các đối tượng HS trung bình và yếu là bỏ qua các bài toán
Trang 7CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
giải hoặc làm cho có, không có động não suy nghĩ Từ thói quen lười suy nghĩdẫn đến hiệu quả thấp
- Trí nhớ của các em chưa thoát khỏi tư duy cụ thể nên còn ngại khó khigặp các bài toán phức tạp Từ đó dẫn đến kết quả học tập của các em chưa cao
- Khi giải xong bài toán, đa số học sinh bỏ qua bước kiểm tra lại bài, dẫnđến nhiều trường hợp sai sót đáng tiếc do tính nhầm, do chủ quan Ngoài ra, còn
có những trường hợp học sinh hiểu bài nhưng còn lúng túng trong cách trình bàynhất là với các bài toán giải có lời văn phức tạp
- Thực tế trong một tiết dạy 35 phút, vừa dạy bài mới, vừa làm bài tập vàcác bài toán có lời văn thường ở cuối bài nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câutrả lời không được nhiều nên học sinh chưa khắc sâu kiến thức, chưa nắm đượcmẹo để giải bài toán
- Một số học sinh chưa ý thức việc học của mình
Từ những thực trạng trên tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương phápgiảng dạy như sau:
III Mô tả nội dung
1 Hướng dẫn học sinh nắm chắc phương pháp chung về các bước giải các bài toán có lời văn:
Điều tôi trăn trở nhất là làm thế nào để các em thấy được niềm vui, sự say
mê khi giải toán có lời văn Các em không chỉ hiểu mà phải làm bài theo nhiềucách khác nhau Biết vận dụng vào thực tế một cách có hiệu quả Vì vậy tôi xemxét kỹ và giúp đỡ các em từng bước cụ thể
1.1 Tìm hiểu đề:
- Việc tìm hiểu nội dung đề toán thường thông qua việc đọc bài toán dùbài toán cho dưới dạng lời văn hoàn chỉnh hoặc bằng dạng tóm tắt (sơ đồ) Tậpcho học sinh có thói quen tự tìm hiểu bài toán Tránh tình trạng vừa đọc xong đãbắt tay vào giải bài toán ngay mà phải xác định được dữ liệu đã cho và cái phảitìm và ghi vào vở nháp 2 yêu cầu cơ bản ấy Nếu trong bài toán có thuật ngữ nào
Trang 8CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
mà học sinh chưa hiểu rõ, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh hiểu được nộidung và ý nghĩa của từ đó trong bài toán đang làm, chẳng hạn từ “tiết kiệm”,
“năng suất”, “sản lượng”…
Ví dụ 1: Một lớp học có 28 học sinh, trong đó số học sinh nam bằng 2/5
số học sinh nữ Hỏi lớp học đó có bao nhiêu em nữ, bao nhiêu em nam? (Bài trang 22 - Luyện tập chung)
1 Dữ liệu đã cho: Lớp học có 28 học sinh, trong đó số học sinh nam bằng2/5 số học sinh nữ
- Yêu cầu phải tìm: Số học sinh nam, số học sinh nữ của lớp học đó
* Tuy nhiên, trong quá trình giải toán không phải tất cả các đề bài đều cho
dữ liệu trước và yêu cầu phải tìm sau mà đôi khi ngược lại: Đưa ra câu hỏi trướcrồi mới cho dữ liệu
Ví dụ 2: Tính chu vi một mảnh đất hình chữ nhật, biết chiều dài gấp 2 lần
chiều rộng và hơn chiếu rộng 15m (Bài 2- trang 22 - Luyện tập chung)
- Dữ liệu đã cho: Chiều dài gấp 2 lần chiều rộng và hơn chiếu rộng 15m
- Yêu cầu cần tìm: Chu vi mảnh đất hình chữ nhật
* Học sinh phải phân biệt rõ những gì thuộc về bản chất, những gì khôngthuộc về bản chất của đề toán để hướng sự chú ý của mình vào những chỗ cầnthiết, cụ thể
Ví dụ 3: Một trường có 639 học sinh, trong đó có 1/3 số học sinh là đội
viên Nhân ngày 15 tháng 5 có thêm 72 em nữa được kết nạp vào Đội Hiện nay
có tất cả bao nhiêu em đã vào Đội?
- Dữ liệu đã cho: 1/3 của 639 học sinh, thêm 72 học sinh
- Yêu cầu phải tìm: Số đội viên có tất cả
1.2 Tóm tắt đề:
Trong giải toán có lời văn, tóm tắt đề toán cũng là một việc rất cần thiết
và quan trọng Vì có tóm tắt được đề toán các em mới biết tìm ra mối quan hệgiữa cái đã cho và cái cần tìm để tìm ra cách giải bài toán
Trang 9CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
Mỗi bài toán đều có nhiều cách tóm tắt khác nhau, tuy nhiên các em cầnlựa chọn cách tóm tắt sao cho phù hợp với nội dung từng bài để dễ hiểu, đơngiản và ngắn gọn nhất Có những bài toán nên tóm tắt bằng lời song cũng cónhiều bài toán nên tóm tắt sơ đồ hoặc vừa tóm tắt bằng sơ đồ vừa tóm tắt bằnglời cũng vẫn dễ hiểu như nhau
Ví dụ 1: Một thùng đựng 28,75 kg đường Người ta lấy từ thùng đó ra
10,5 kg đường sau đó lại lấy ra 8 kg đường nữa Hỏi trong thùng còn bao nhiêuki- lô- gam đường? (Bài 3- trang 54 - Trừ hai số thập phân)
Tóm tắt bằng lời:
Trong thùng có: 28,75kg đường
Lần đầu lấy ra: 10,5 kg đường
Lần sau lấy ra: 8 kg đường
Còn lại:….kg đường?
Ví dụ 2: Một người thợ dệt, ngày thứ nhất dệt được 28,4m vải, ngày thứ
hai dệt nhiều hơn ngày thứ nhất 2,2m vải, ngày thứ ba dệt hơn ngày thứ hai1,5m vải Hỏi cả ba ngày người đó dệt được bao nhiêu mét vải? (Bài 4- trang 52
1.3 Phân tích bài toán để tìm cách giải:
Trang 10CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
Cũng như tất cả các môn học khác, để làm được bài thì học sinh cần xácđịnh xem bài yêu cầu chúng ta làm gì? Vì thế sau khi cho học sinh nhìn tóm tắtđọc lại đề bài giáo viên nên nêu câu hỏi: Bài toán hỏi gì? để học sinh suy nghĩ
- Tiếp đó yêu cầu học sinh suy nghĩ: Muốn trả lời được câu hỏi của bàitoán thì cần phải biết những gì? Trong những điều ấy cái gì đã biết, cái gì chưabiết?
- Học sinh nêu ý kiến giáo viên chưa vội kết luận ngay mà nên khuyếnkhích để các em tự làm bài theo ý hiểu của mình
Ví dụ: Một người đã bán được 150 quả cam và quýt, trong đó số cam
bằng 2/3 số quýt Tìm số cam, số quýt đã bán?
- Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đề:
+ Bài toán cho biết gì? (Số cam và số quýt có tất cả là 150 quả, trong đó
số cam bằng 2/3 số quýt)
+ Bài toán hỏi gỉ? (Tìm số cam, số quýt đã bán)
+ Số cam và quýt là 150 qủa nghĩa là gì? (Số cam cộng với số quýt bằng
+ Muốn tìm số quýt ta làm như thế nào? (Lấy 150 - số cam)
Trang 11CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
- Sau khi phân tích xong đề toán học sinh sẽ tự rút ra được trình tự giảidạng toán này như sau:
Ví dụ: Một người bỏ ra 42.000 đồng tiền vốn mua rau Sau khi bán hết số
rau người đó thu được 52.500 đồng Hỏi:
a) Tiền bán rau bằng bao nhiêu phần trăm tiền vốn?
b) Người đó lãi bao nhiêu phần trăm? (Bài 3- trang 76 - Luyện tập)
- Giáo viên hỏi: Bài toán cho biết gì? (Số tiền vốn là 42.000 đồng, số tiềnsau khi bán rau là 52.500 đồng)
+ Bài toán hỏi gì? (Tiền bán rau bằng bao nhiêu phần trăm tiền vốn?Người đó lãi bao nhiêu phần trăm?)
- Gọi 1 HS lên bảng tóm tắt bài toán và trình bày lời giải vào bảng phụ,lớp làm vào vở
Tóm tắt:
Tiền vốn: 42.000 đồng
Tiền bán: 52.500 đồng
a) Tìm tỷ số phần trăm của số tiền bán rau và số tiền vốn
b) Tìm xem người đó lãi bao nhiêu phần trăm
Trang 12CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5 Bài giải:
a) Tỷ số phần trăm của số tiền bán rau và số tiền vốn là:
52.500: 42.000 = 1,251,25 = 125%
b) Tỷ số phần trăm của tiền bán rau và số tiền vốn là 125% nghĩa là coi tiền vốn
là 100% thì tiền bán rau là 125% Do đó, số phần trăm tiền lãi là:
125% - 100% = 25%
Đáp số: a) 125%; b) 25%
* Như chúng ta đã biết, mỗi bài toán không chỉ một cách giải duy nhấtnên để phát huy thêm cách giải mới, tôi có thể nêu câu hỏi: Trên đây là cách giảicủa bạn, ngoài cách giải này bạn nào có cách giải khác?
Sau đó tôi thu tất cả các bài giải của học sinh (theo cách khác trên bảng)
để kiểm tra và cho học sinh tham khảo trong tiết sinh hoạt tập thể
* Cách giải khác của bài toán trên:
a) Tỷ số phần trăm của tiền bán rau và tiền vốn là:
52.500: 42.000 = 1,251,25 = 125%
b) Số tiền lãi sau khi bán rau là:
52.500 - 42.000 = 10.500 (đồng)
Số phần trăm tiền lãi là:
10.500 : 42.000 = 0,25 = 25%
Đáp số: a) 125%; b) 25%
1.5 Kiểm tra - thử lại:
Thông thường để có được đáp số đúng thì phải làm đúng các phép tínhtrong bài giải Muốn thế thì học sinh phải nắm vững các quy tắc tính toán.Nhưng trong thực tế ngay cả những học sinh đã nắm vững các quy tắc tính toánvẫn có thể phạm lầm lẫn, sai sót để tránh được những lầm lẫn, sai sót đáng tiết
ấy cần chú ý thử lại sau khi làm xong từng phép tính
Trang 13CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
Ví dụ: Để kiểm tra xem tỷ số phần trăm của số tiền bán rau và số tiền vốn
có đúng là 125% không, các em lấy 125% nhân với số tiền vốn 42.000 đồng.Nếu ra đúng kết quả là số tiền sau khi bán rau là 52.500 đồng thì kết quả tìmđược là đúng Cụ thể: 125/100 x 42.000 = 52.500 đồng
2 Tổ chức thực hiện:
2.1 Đối với giáo viên:
- Giáo viên cần soạn bài thật kỹ trước khi lên lớp Lựa chọn phương phápmới, vận dụng thích hợp với từng bài tập Việc lựa chọn, phối hợp, vận dụnghợp lí các phương pháp dạy học ở từng tiết dạy Toán có những đặc điểm riêng,không thể áp dụng một cách máy móc, đồng loạt Không có phương pháp nào là
“vạn năng” Chỉ có sự tìm tòi sáng tạo, sử dụng linh hoạt các phương pháp dạyhọc mới đạt được thành công trong mỗi bài dạy Giúp cho học sinh nhận ra cáckiến thức đã học hoặc một số kiến thức mới trong nội dung các bài tập đa dạng
và phong phú để các em tự khai thác, khám phá tìm tòi và lĩnh hội kiến thức mộtcách nhẹ nhàng, thoải mái, lôgic, hợp lý, giúp học sinh tự luyện tập, thực hànhtheo khả năng riêng của mình
- Dựa vào đặc thù tâm lý học sinh mau chán nếu tiết học cứ đều đều Vìthế giáo viên cần luôn thay đổi không khí tiết học bằng những phương pháp,hình thức tổ chức khác nhau cho tiết học sôi nổi, tạo không khí thoải mái, xâydựng môi trường toán học tự nhiên, gắn liền với thực tế, tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡlẫn nhau giữa các đối tượng học sinh
- Giáo viên khuyến khích học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kếtquả bài làm của mình, của bạn Tập cho các em có thói quen tìm nhiều phương
án và lựa chọn phương án hợp lý nhất để giải quyết vấn đề của bài tập
- Chấm trả bài thường xuyên để nhận ra sự tiến bộ của học sinh, biểudương khen thưởng kịp thời những học sinh làm tốt, tiến bộ, theo dõi, khích lệnhững học sinh còn thụ động, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia trong giờ học
- Giáo viên phải phân loại được đối tượng học sinh trong lớp, đặc biệtquan tâm đến học sinh yếu kém (chưa thành thạo về kĩ năng giải toán), phải làm