sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực trong dạy học địa lí 10 – ban cơ bản

 PHN M U 1 1. LÍ DO CH TÀI 1 2. MC TIÊU, NHIM V, GII HN NGHIÊN CU 2  2  3 2.3. Gii hn nghiên cu 3 3. LCH S NGHIÊN CU 3 3.1. Trên th gii 3 3.2.  Vit Nam 4 U 4 u lí thuyt 4 p, tng hp tài liu 4  liu thng kê 5 4.1.3.  5 u thc tin 5  5 c nghim 5 N 6 6. CU TRÚC KHÓA LUN 6 PHN NI DUNG 7                7  7 1.1.1. Quan nim v ng tích cc 7 1.1.1.1. Khái nic 7 1.1.1.2. Nhng du hic 7 1.1.1.3. Các tiêu chí chính ca dy và hc tích cc 10 1.1.2. Mt s y hc phát huy tính tích cc ca HS 12  12 ) 12  12 10 13 10. 15 p 10 THPT 16  17  D - 18 2.1. Khái quát chung v PP nêu v 18 2.1.1. Quan nim 18 2.1.2. Cách tin hành 19 2.1.3. Các m dy hc gii quyt v 21 a dy hc gii quyt v 22 2.2. Thng kê các bài dy có s dng PP nêu v a lí 10 23 2.3. S dng PP nêu v trong quá trình dy hc 24 t và to tình hung có v trong khâu m bài và chuyn ý 24 t và to tình hung có v trong ni dung c th ca bài 26 t và to tình hung có v kt hp vi khai thác kênh hình 33  kt hp vi các PPDH khác 36  gn lin vi hing gp trong cuc sng và bng cách mô t, k chuyn. 38 2.4. Thit k giáo án có s d) . 43  44  44 3.1.1. 44  44  44 3.2. T ch 45 ng thc nghim 45  45 c nghim 46  46  46 t qu u tra kho sát 46 3.t qu kim tra 47 t qu thc nghim 48  50  50  50  50  50 1  1.  Hic rút ca quá trình CNH  i mc tiêu pht Nam s n tr c công nghip, hi nhp vi cng quc t. Và mt trong nhng nhân t quyt nh s thng li ca s nghip CNH  i nhp quc t  ngun li. Chính vì vy, vio ngun nhân ln mi không nhi v s ng, ch mt bng dân trí c nâng cao. Mà i nâng cao h thng phm chc hình thành trên mt nn tng kin th và chc chn là yêu cu mi ca s phát trin KT- XH. Bên c phát trin nhanh, mnh mang tính cht bùng n ca khoa hc công ngh thông tin c th hin qua các thành tu nghiên cu lí thuyt và kh ng dng cao vào thc t, buh SGK c xem xét u chc vn  ng ph thông trang b không th thâu c mi tri thc mong mun. Chính vì vy, vic dy PP, di kin thc vô tn ci thì c coi trng . Theo khon 2u 28. Lut Giáo dc c PT phi phát huy tính tích cc, t giác, ch ng sáng to ca hc sinh; phù hp vi m tng lp hc, môn hc; bng PP t hc, kh c theo nhóm, rèn luyn dng kin thc vào thc tin tình ci nim vui, hng thú hc tp cho HS.n nay vic s dng PP phát huy tính tích cc trong dy hc a lí din ra vn còn chm ch c mc tiêu giáo dc. Cách dy và ha lí theo li truyn th mt ching không nh i vi chng dy hc, ng thi hn ch vic phát trin trí tu ca HS khi ha lí; T c dy và ha lí tr thành gánh nng ca c thy và trò. Cách dy và h trên không th p c yêu cu ca s phát trin xã hi công cuc i mi cc. Vì vy các PP phát huy tính tích cc cc GV chú ý áp dng nhia trong quá trình ging dy.  na, SGK c biên song tu ki GV t chc cho HS hc tp mt cách t giác, tích cc lp. Bên cnh vic cung cp kin thc, SGK chú trng th hin quá trình dn kin thc, cách thc làm vic, cách hình th t i các kin th Ni dung bài vic biên son theo tinh thn va cung cp thông tin va to 2 nên tình hu GV có th t chng dn HS hc tp, tu kin cho HS va tip nhn kin thc, va rèn luy ti tu kin thun li cho vic s dng PP tích cc trong dy ha lí. Trong bi cnh hi nhp, m r   HS c tip nhn nhiu ngung, phong phú t nhiu mt ca cuc sng, có th hiu bit nhit và thc t i các th h cùng la tuc y chy, ngoài kh ng hp, so sánh, tru ng hóa, khái quát hóa ngày càng phát trinHS THPT không thích chp nhn mn nht ca GV. Các em thích tìm tòi, tranh lun, bày t nhng ý kin riêng bit ca cá nhân mình v nhng v lí thuyt và thc tin. t thun ln cho vic áp dng các PP DHTC trong dy ha lí. Trong mt xã h th ng có s cnh tranh gay gt c ta hin nay, thì vic phát hin sm và gii quyt hp lí nhng v ny sinh trong thc tin là mm bo s t trong cuc sng. Vì vy, tt cho HS bit phát hit ra và gii quyt nhng v gp phi trong hc tp, trong cuc sng ca  cng không ch  tt mc tiêu giáo do. Thông qua cách thng dn HS phát hin và gii quyt v không nhng giúp HS nc tri thc mi mà còn nm c PP chim c sáng tc chun b mc thích ng vi sng xã hi. T n kp thi và gii quyt nhng v ny sinh. Vi mong mun tìm hic truyn thng dn HS tt  khi gii quyt nhng v hc tng dng vào thc tin cuc snga chn v S dc trong dy ha lí 10  n  nghiên cu cho lua mình. 2. MC TIÊU   tài tc s dng PP phát huy tính tích cc trong dy hng PP nêu v : - Nc cách thc tin hành PP nêu v trong QTDH - Nt thc ca PP nhm ng dng ph bin vào thc tin. T  PT. 3 2  c m tài phi gii quyt nhng nhim v sau: - H th lí lun và thc tin ca vic s dng PP phát huy tính tích cc trong dy ha lí. - Thng kê các bài dy có s dng PP nêu v trong SGK a lí 10. - Vn dng PP nêu v trong các khâu ca QTDH. - Tin hành thc nghim nh thi c tài và t s kin ngh nhm nâng cao hiu qu dy hng PT hin nay. 2 Các PP phát huy tính tích cc trong dy ha lí nhìn chung rt phong phú, i vi mi mt bài, mt ni dung bài hc thit k trong SGK ít nhiu  ng v mt u ki có hn cho  tài tp trung nghiên cu: - : Lu tp trung nghiên cu PP nêu v trong phm GK a lí 10  n.  là phn a lí t nhiên. -2012  2013 - ng THPT Mc L (H. Mc Châu  )  3.1.                           4 HS                          ase Western University     3.2.                 -   PT                        g   DH                 PT. 4. P 4.1. P pháp  4.1.1. P thu p,                  chuyên ê  5     . 4.1.2. P  Các s liu thng kê có vai trò là minh chng xác thc cho s nhnh v các tri thc s dng trong  thông qua vic phân tích, x lí các s liu thc t kt qu thc nghim. Thông qua ng kt lun chính xác và to nên tính khách quan ca . 4.1.3.   Mc dù không th hin vai trò ca mình trong sut quá trình nghiên cu. Tuy nhiên PP này không th thiu, vai trò ca nó c ng dng c th thông qua vic xây dng bi so sánh kt qu thc nghim gia lp thc nghim và li chng. T n quan trng trong vic chng minh tính  n c tài. 4.2.   4.2.1.  PT  g PT   PT  4.2.2.    PT    PT. 6 5ÓNG GÓP CA  Khóa lun là tài liu tham kho cung cp nhng nn PP dy hng tích cc bit là PP , phù hp vi nhng v chung v i mi PP giáo dc  PT tài s là tài liu tham kho hu i vi thy cô, bn bè và nhn v này. 6. C Ngoài phn m u và kt lu tài g  lí lun và thc tin ca   dng  trong dy ha lí 10  n c nghiphm 7    1.1. 1.1.1.  1.1.1  t thut ng rút gc dùng  nhic trên th gii  ch nhng PP giáo dc dy hng phát huy tính tích cc, ch ng ca i hc. c dùng v ng, hot i b ng ch không di tiêu cc. Tích cc biu hin trong hong ch ng ca ch th. Vì vy PP dy hc tích cc chính là PP dy hng ti vic hc tp ch ng, chng li thói quen hc tp th ng. i phi phát huy tính tích cc ca c i di hi dy phi phát huy tính tích cc, ch ng ca i hc. t ca PPTC th hin  tính hong cao ca ch th giáo da giáo dc. Bn cht cng lc hc tp trong bi h phát trin chính hng thi coi trng li ích, nhu cu ca cá nhân i hm bo cho h thích ng vi sng xã h 1.1.1 a. Dy hc thông qua các t chc hong hc tp ca HS PP DHTC d tâm lí hc cho rng nhân cách ca tr c hình thành và phát trin thông qua các hong ch ng vng có ý thc. Trí tu ca tr phát trin nh s i thoa ch th vng và ng. Mi quan h gia h  c nhiu tác gi l  cp: t nh hi  hành; hc và hành phc mà không hành thì vô ích; hành mà không hc thì không trôi ch Chí Minh). i hc  ch th ca hong hc cun hút vào hong hc tp do GV t chc và ch   lc khám phá nht ch không phi th ng tip thu nhng tri th c sp si hc trc tip quan sát, thc hành, tho lun, gii quyt vn [...]... cực Dạy họ được coi là tích cực khi vi c học tập củ H đạ được các tiêu chí ín n ư s : a Tính tích cực Tính tích cực là phẩm chất vốn có củ on ngườ n được biểu hi n qua hoạ động Tính tích cực học tập là sự gắng sức cao trong hoạ động học tập nhất là trong hoạ động nhận thứ ; ó là một trạng thái hoạ động đặ ưng bởi lòng khát khao học tập, sự nỗ lực về mặt trí tu với nghị lực cao trong quá trình chiế lĩn... cho HS không chỉ là bi n pháp nâng cao hi u quả dạy học mà còn là m c tiêu của dạy học Từ lâ á n sư p ạm đã n ận thứ đượ ý n ĩ ủa vi c dạy PP học tập A D s e e đã ết “Người thầy giáo tồi truyền đạt chân lí, người thầy giáo giỏi dạy cách làm ra chân lí Trong xã hội hi n đạ đ ng đổi mới nhanh chóng, với sự bùng nổ thông tin, khoa học và công ngh phát triển n ư ũ bão c dạy PP học ngày càng được coi trọng... kĩ năng o bản ân ề đ đồng ng ĩ ới vi c người học chủ động trong toàn bộ quá trình tìm tòi, phát hi n và giải quyết nhi m v nhận thứ dưới sự ướng dẫn của GV 10 Tính tích cực của HS có 3 cấp độ từ thấp đến cao: - Cấp độ 1: Tích cực bắ ước: Xuất hi n do nhu cầu bên ngoài, kinh nghi đượ í lũ k n ng m củ người khác hoặc theo mẫu tập đề đ - Cấp độ 2: Tích cực tìm tòi: Ở cấp độ n H ín độc lập trong học o ơn... Vi c liên h với các tình huống thực tiễn trong dạy họ địn ướng giải quyết vấn đề dự n ơ sở của tâm lí học nhận thức Khả năng ận d ng được tri thứ đã ọc càng cao nếu tri thứ đ được học qua vi c giải quyết các tình huống được tái tạo sử d ng trong các tình huống thực tiễn - Dạy học giải quyết vấn đề có nhiều tác d ng trong vi c nâng cao chất lượng dạy họ địa lí, thể hi n ở chỗ HS: n ơ sở ư d + Nắm vững... ề ọ ủ bản ân n ở n ngườ ọ động ong s ng ĩ ủ n ề H , môn đị lí l ôn ọ p ôn ọ ủ í n ớ ôn ọ “ ộ lòng” ứ k ông p ả l ôn ọ ủ ư d Một thực trạng phổ biến hi n nay cho thấy ở á ường PT là: Nội dung kiến thứ ong đư ád ong k ời gian giảng dạy 1 tiết học lại chỉ gò b ong òng 4 p ú C o n n để GV truyền đạt hết kiến thức trong SGK là mộ đ ề đã k k ăn ứ ư ín đến vi c sử d ng các PP phát huy tính tích cực trong. .. phát huy khả năng sáng ạo Dạy học theo PPTC, GV không chỉ giúp HS nắm vững tri thức mà còn ướng dẫn n động Nội dung và PPDH phải giúp cho từng người học biết n động và tích cự g á ương n n động của cộng đồng “ ừ học và biế đến làm, muốn làm và cuối cùng muốn tồn tại và phát triển n ư n ân cách mộ on ngườ l o động tự chủ năng động, sáng tạo” b Dạy học chú trọng PP tự học PPTC xem vi c rèn luy n PP học. .. ướng giải quyết vấn đề người học có thể ường x n ơn g ả í được các sự sai khác giữa lí thuyết và thực tiễn, những mâu thuẫn nhận thức n ờ đ ũng được tìm thấy - Sự tham gia tích cực củ người học trong quá trình dạy họ l ăng ường niề ũng n ư k ả năng á ể đối với nội dung học tập do đ l ăng ường động ơ ọc tập 22 - Dạy họ địn giao tiếp xã hội ướng giải quyết vấn đề hỗ trợ vi c phát triển năng lực - Vi c... ng o á nộ d ng ơ bản s : - Bản đồ: ể g úp H ọ ập ố ôn ị lí á k ến ứ ố ể ề bản đồ ý ng ĩ đặ b n ọng o ả lớp kế ừ n ững k ến ứ đã ề bản đồ ọ ở HC C ương n n l nổ bậ á p p ế n bản đồ ơ bản ũng n ư ộ số PP b ể n á n ượng đị lí n bản đồ sử d ng ong ọ ập đờ sống - Vũ H ả á ển động: Cá nộ d ng ín l ũ H ặ ờ á ấ ả ận động ự ủ sự ển động x ng n ặ ờ ủ á ấ - Cấ ú ủ ú ủ á ấ ( ngoạ lự đến đị á ấ – á ạ ển n bề ặ ứ... kết hợp với rèn luy n các kĩ năng địa lí và khai thác tri thứ địa lí từ tranh ảnh, bản đồ… ể nắm kiến thức nhanh chóng và bền vững ơn l ột thao tác ế sứ n ọng Bài 6 Hệ quả chuy n đ ng xung quanh Mặt Trời của Trái ất * Vận dụng PP nêu v n đề trong mục I: chuyển động biểu kiến hằng năm của Mặt Trời (Cách 1) 1 ặt v n đề: Trong cuộc sống hàng ngày, các em thấy Mặt Trời chuyển động trên bầu trời (buổi sáng... vào giải quyết tình huống mới Dạy học giải quyết vấn đề không chỉ giới hạn ở phạm trù PPDH Vi c áp d ng dạy học giải quyết vấn đề đò ỏi phả đổi mới cả nộ d ng đổi mới cách tổ chức quá trình dạy học trong mối liên quan thống nhất với PPDH .4 Ý ĩ PPDH n ế ý ng ĩ đặ b ấ n ọng ểl : - Họ á địn ướng giải quyết vấn đề giúp cho vi c liên h và sử d ng những tri thứ đã củ người học trong vi c tiếp thu tri thức . th lí lun và thc tin ca vic s dng PP phát huy tính tích cc trong dy ha lí. - Thng kê các bài dy có s dng PP nêu v trong SGK a lí 10. - Vn dng PP nêu v trong. i phi phát huy tính tích cc ca c i di hi dy phi phát huy tính tích cc, ch ng ca i hc. t ca PPTC th hin  tính hong. 2 Các PP phát huy tính tích cc trong dy ha lí nhìn chung rt phong phú, i vi mi mt bài, mt ni dung bài hc thit k trong SGK ít nhiu 