Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM THOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM THOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu, khảo sát thực đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn nay”, nhận quan tâm giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm có hiệu thầy giáo, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo cán quản lý Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện cho tơi suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người dành cho lời bảo ân cần kiến thức uyên thâm kinh nghiệm quý báu giúp tơi vững tin vượt qua khó khăn, trở ngại q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, giúp đỡ quý báu, chân tình thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp làm việc Phòng ban chức năng, Khoa đào tạo Trường ĐHNN-ĐHQGHN đặc biệt gia đình động viên, tạo điều kiện thuận lợi để tơi n tâm học tập, nghiên cứu nhằm hồn thành tốt luận văn Mặc dù cố gắng, song điều kiện nghiên cứu hạn chế, thời gian có hạn, luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận giúp đỡ, bảo trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy giáo đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Kim Thoa DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - đại hố ĐH, SĐH Đại học, sau đại học ĐHNN- ĐHQGHN Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc Gia Hà Nội ĐNGV Đội ngũ giảng viên GS, PGS Giáo sư, phó giáo sư GV, GVC, GVCC Giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên 1.2 Các khái niệm luận văn 1.2.1.Giảng viên, đội ngũ giảng viên, đội ngũ giảng viên ngoại ngữ 1.2.2 Phát triển 11 1.3 Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên 11 1.3.1 Phát triển đội ngũ giảng viên 11 1.3.2 Vai trò đội ngũ giảng viên 14 1.3.3 Ý nghĩa việc phát triển đội ngũ giảng viên 15 1.3.4 Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên 16 1.3.5 Phương pháp phát triển đội ngũ giảng viên 21 1.4 Đặc trưng đội ngũ giảng viên ngoại ngữ 23 1.4.1 Tính cách 23 1.4.2 Năng lực 23 1.4.3 Tâm lý giảng dạy 24 1.4.4 Chuyên mơn, nghiệp vụ 24 1.4.5 Tính chất phục vụ xã hội 25 1.5 Những yêu cầu giảng viên ngoại ngữ giai đoạn 26 1.5.1 Về phương pháp giảng dạy 26 1.5.2 Về học hàm, học vị 28 1.5.3 Về công tác nghiên cứu khoa học 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên ngoại ngữ 30 1.6.1 Người lãnh đạo 30 1.6.2 Người học 31 1.6.3 Môi trường làm việc văn hóa tổ chức 32 1.6.4 Chương trình, giáo trình 32 Tiểu kết chƣơng 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA 36 TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN 36 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 36 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 37 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy 37 2.1.4 Nguồn nhân lực 38 2.1.5 Một số thành tựu 38 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN 42 2.2.1 Số lượng 42 2.2.2 Chất lượng 47 2.2.3 Cơ cấu 53 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại 58 học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội 2.3.1 Công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 59 2.3.2 Công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên 60 2.3.3 Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên 62 2.3.4 Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên 64 2.3.5 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 65 2.3.6 Công tác thực chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 68 2.4 Đánh giá chung công tác phát triển đội ngũ giảng viên 71 Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội 2.4.1 Điểm mạnh 71 2.4.2 Điểm yếu 72 2.4.3 Cơ hội 74 2.4.4 Thách thức 75 Tiểu kết chƣơng 76 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 77 TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Ngoại 78 ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát 78 triển đội ngũ giảng viên 3.2.2 Lập quy hoạch đội ngũ giảng viên 81 3.2.3 Đổi công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên 85 3.2.4.Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, 88 lực cho đội ngũ giảng viên 3.2.5 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên 93 3.2.6 Cải tiến công tác đánh giá đội ngũ giảng viên 95 3.2.7 Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ thực biện pháp 97 thu hút đội ngũ giảng viên 3.2.8 Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi, tạo dựng môi 99 trường làm việc “chuyên nghiệp, thân thiện” 3.3 Mối quan hệ biện pháp để phát triển đội ngũ giảng viên 102 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 103 Tiểu kết chƣơng 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 111 DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Số lượng giảng viên ngoại ngữ Trường ĐHNN - 42 ĐHQGHN từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 Bảng 2.2 Số lượng giảng viên ngoại ngữ sinh viên Trường ĐHNN- 45 ĐHQGHN từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 Bảng 2.3 Tỉ lệ sinh viên/1giảng viên ngoại ngữ khoa đào tạo 46 Trường ĐHNN-ĐHQGHN từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 Bảng 2.4 Số lượng giảng viên ngoại ngữ biên chế hợp đồng 46 Trường ĐHNN-ĐHQGHN từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp kết đánh giá phẩm chất, đạo đức 48 ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN giai đoạn Bảng 2.6 Bảng tổng hợp kết đánh giá lực chuyên môn, nghiệp 49 vụ sư phạm ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Bảng 2.7 Trình độ đào tạo ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - 51 ĐHQGHN Bảng 2.8 Thống kê số lượng học hàm ĐNGV ngoại ngữ Trường 52 ĐHNN - ĐHQGHN Bảng 2.9 Cơ cấu độ tuổi ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - 53 ĐHQGHN năm học 2012-2013 Bảng 2.10 Cơ cấu giới tính ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - 56 ĐHQGHN Bảng 2.11 Cơ cấu ngạch viên chức ĐNGV ngoại ngữ Trường 57 ĐHNN-ĐHQGHN Bảng 2.12 Kết đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát triển 59 ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Bảng 2.13 Kết đánh giá công tác tuyển chọn ĐNGV ngoại ngữ 61 Trường ĐHNN - ĐHQGHN Bảng 2.14 Kết đánh giá công tác sử dụng ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN 62 Bảng 2.15 Kết đánh giá công tác đánh giá ĐNGV ngoại ngữ 64 Trường ĐHNN – ĐHQGHN Bảng 2.16 Kết đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV ngoại 65 ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Bảng 2.17 Kết đánh giá cơng tác thực chế độ, sách đối 70 với ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp phát triển 103 ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN 104 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức hành Trường ĐHNN - ĐHQGHN 37 Biểu đồ 2.1 Sự phát triển số lượng giảng viên ngoại ngữ Trường 43 ĐHNN - ĐHQGHN từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 Biểu đồ 2.2 So sánh số lượng giảng viên ngoại ngữ biên chế 47 hợp đồng Trường ĐHNN-ĐHQGHN từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 Biểu đồ 2.3 Học vị ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN-ĐHQGHN 51 Biểu đồ 2.4 Học hàm ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN-ĐHQGHN 52 Biểu đồ 2.5 Cơ cấu độ tuổi ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNNĐHQGHN năm học 2012-2013 54 tiêu động lực, cản trở phát triển, tâm trạng chán nản, bất mãn, đồn kế ĐNGV ngoại ngữ để từ bước xây dựng văn hóa chất lượng đảm bảo chất lượng, thực có hiệu chương trình xây dựng lề lối công tác chuyên nghiệp, môi trường làm việc thân thiện nhà trường 3.2.8.2 Nội dung cách thức thực - Xác định tiêu chí nhà trường tổ chức biết học hỏi: Thứ nhất, phải xác định sứ mệnh nhà trường để hoạt động nhà trường hướng tới đóng góp vào phát triển đất nước thơng qua việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, NCKH, cung cấp sản phẩm dịch vụ đáp ứng yêu cầu xã hội theo chuẩn quốc tế Thứ hai, phải xác định hệ giá trị nhà trường quan hệ ứng xử Hiệu trưởng nhà trường phải tạo quan điểm, tầm nhìn chung thống để tất giảng viên phát huy sáng tạo, học hỏi, chia sẻ Từ đó, tạo nên khả học hỏi nhóm; thông tin Trường công khai phân phối đến thành viên, chiến lược nhà trường không cấp lãnh đạo vạch sẵn đạo mà sản phẩm tập thể, phải tạo tổ chức có văn hóa mạnh mẽ Thứ ba, nhà trường phải xác định quy mô chất lượng cụ thể hóa chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn - Xây dựng ĐNGV ngoại ngữ có chung tầm nhìn, quan điểm với lãnh đạo nhà trường, phát huy nỗ lực cá nhân đường hồn thiện thân để hướng đến mục tiêu nhà trường chất lượng giáo dục nhiệm vụ giáo dục khác - Tạo đồng thuận tập thể ĐNGV ngoại ngữ chiến lược, mục tiêu nhà trường giai đoạn phát triển: trước tiên, cơng khai hóa chủ trương chiến lược phát triển nhà trường: lãnh đạo nhà trường sở phân tích thuận lợi, khó khăn, đánh giá khả phát triển nhà trường để phổ biến chủ trương mục tiêu giai đoạn tới Để thực mục tiêu phát triển đó, lãnh đạo nhà trường ln quan tâm làm cho người quan tâm đến vấn đề chất lượng, coi chất lượng yếu tố đảm bảo tồn nhà trường thành viên tập thể nhà trường Sau đó, dân chủ hóa tham gia ĐNGV ngoại ngữ vào kế hoạch phát triển nhà trường: Lãnh đạo nhà trường tổ chức cho khoa đào tạo, tổ chức đoàn thể trường bàn bạc tiêu, giải pháp thực hiên nâng cao chất lượng đào tạo trường Trong yêu cầu cá nhân có sáng kiến xây dựng nhà trường có chất lượng, khen thưởng thích đáng giảng viên có giải pháp sáng tạo giúp nhà trường phát triển Như vậy, để tạo đồng thuận tập thể giảng viên, lãnh đạo nhà trường phải thực đầy đủ quy chế dân chủ sở, khắc phục thuộc tính xã hội tiêu cực người ý thức lãnh đạo nhà trường lãnh đạo đội ngũ tri thức môi trường văn hóa để xây dựng giá trị văn hóa nhân văn - Kế hoạch hóa chương trình hành động lôi người tham gia: Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch cho nhà trường cho mình, sau phổ biến cho ĐNGV ngoại ngữ, yêu cầu họ bổ sung để hoàn thiện kế hoạch Lãnh đạo nhà trường cần nêu gương học tập tơn trọng học tập Cịn giảng viên xây dựng kế hoạch học tập riêng theo năm học, kế hoạch học tập phải xuất phát từ nhu cầu mục đích, phải có nội dung cụ thể, phải có phương pháp dự định hồn thành việc học đó, mức độ - Xây dựng mơi trường thơng tin công khai chia sẻ tri thức cập nhật Môi trường thông tin môi trường mà tất cán bộ, giảng viên, nhân viên sinh viên trao đổi thơng tin Những thơng tin quan trọng nhà trường cần công khai hình thức niêm yết bảng tin mạng nội nhà trường - Xây dựng tranh toàn cảnh ĐNGV ngoại ngữ nhà trường: hệ thống cấu, chức danh, thành tích giảng viên sơ đồ hóa bổ sung thường xuyên nhằm tác động đến khát vọng thừa nhận giảng viên Nêu chức danh, học vị giảng viên giao tiếp thức - Tổ chức đánh giá, nhận xét, khích lệ việc trao đổi kinh nghiệm: Lãnh đạo nhà trường kiểm tra kết đạt từ việc xây dựng tập thể giảng viên biết học hỏi tính hiệu mặt: chất lượng quản lý, chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục Nếu kết không mong muốn, lãnh đạo nhà trường phải phân tích mặt nói trên: khâu yếu, nguyên nhân yếu đó, mặt thành cơng, cần phát huy để có điều chỉnh kịp thời nhằm đạt tiêu chí tổ chức biết học hỏi Đặc biệt, lãnh đạo cần thường xuyên có tự phê bình trước tập thể, lấy ý kiến tập thể cho việc hoàn thiện đạo 3.3 Mối quan hệ biện pháp để phát triển đội ngũ giảng viên Các biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ nêu có vị trí, vai trị, khả tác động tầm quan trọng định Mỗi biện pháp phận cấu thành tồn hệ thống có quan hệ tương tác với nhau, hỗ trợ lẫn để thúc đẩy nâng cao hiệu phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Các biện pháp độc lập không tách rời nhau, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho tạo thành dòng liên kết chặt chẽ Trong hệ thống biện pháp nêu trên, biện pháp “Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển ĐNGV” biện pháp có tính truyền thống, song hồn cảnh lại có vai trị then chốt, chi phối biện pháp lại, tạo động lực cho phát triển, chìa khố giúp thực thành công biện pháp khác Đưa biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN ĐHQGHN quan trọng thực phát huy tác dụng đạt hiệu biện pháp triển khai thực cách đồng lúc biện pháp Không thể phát triển ĐNGV ngoại ngữ đạt yêu cầu số lượng, chất lượng cấu thực riêng lẻ biện pháp Mỗi biện pháp có điều kiện khởi đầu khởi đầu biện pháp kết thúc biện pháp theo chu kỳ liên hồn khép kín, bổ sung cho nhau, khắc phục tồn cho 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp Vì khơng có điều kiện tiến hành thực nghiệm cấp thiết tính khả thi biện pháp, chúng tơi tiến hành kiểm chứng thơng qua phương pháp thăm dị ý kiến 102 CBGD 30 CBQL, có 05 chuyên gia lĩnh vực QLGD; trưởng phó khoa đào tạo; 17 trưởng phó mơn Sau dùng phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học SPSS, chúng tơi thu kết sau: Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Các biện pháp đề xuất Mức độ Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiêt Biện pháp 70,5% 29,5% 0% Biện pháp 77,3% 22,7% 0% Biện pháp 54,6% 40,9% 4,5% Biện pháp 56,8% 43,2% 0% Biện pháp 61,4% 38,6% 0% Biện pháp 40,9% 59,1% 0% Biện pháp 84,1% 15,9% 0% Biện pháp 68,2% 31,8% 0% Nhìn vào Bảng 3.1 thấy việc đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất để phát triển ĐNGV ngoại ngữ nhà trường tương đối cao, mức độ đánh giá biện pháp khác Biện pháp “Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên” có 4,5% hỏi cho cấp thiết Điều phản ánh thực tế nhà trường lẽ công tác tuyển dụng nhà trường thực tương đối tốt, chặt chẽ, tuân thủ theo Chuẩn quy định văn cấp có thẩm quyền Việc bố trí, sử dụng ĐNGV ngoại ngữ hợp lý Vì vậy, việc “Đổi cơng tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên” trở nên cấp thiết họ Trong đó, có tới 84,1% hỏi cho Biện pháp “Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ thực biện pháp thu hút đội ngũ giảng viên” cấp thiết lẽ “có thực vực đạo” Để ĐNGV ngoại ngữ nhà trường cống hiến cho phát triển bền vững trường đại học đứng đầu nước giáo dục ngoại ngữ, ngôn ngữ quốc tế học chất lượng cao, nhà trường cần quan tâm đến vấn đề này, đảm bảo cho ĐNGV ngoại ngữ sống nghề dạy ngoại ngữ nghiên cứu ngoại ngữ Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Các biện pháp đề xuất Mức độ Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp 40,9% 59,1% 0% Biện pháp 45,5% 54,5% 0% Biện pháp 27,3% 70,5% 2,3% Biện pháp 54,5% 43,2% 2,3% Biện pháp 38,6% 56,8% 4,6% Biện pháp 54,5% 45,5% 0% Biện pháp 29,5% 70,5% 0% Biện pháp 40,9% 59,1% 0% Kết cho thấy biện pháp chúng tơi đưa có tính khả thi mức độ khác Chỉ có số lượng nhỏ người hỏi cho tính khả thi Biện pháp 3, không cao Cụ thể, 4,6% phiếu trả lời Biện pháp “Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên” khả thi Điều phản ảnh thực tế nhà trường công tác NCKH mang tính đặc thù ứng dụng ngoại ngữ tiêu tốn nhiều thời gian, cơng sức khơng mang lại nhiều ích lợi vật chất cơng tác giảng dạy nên dù có đẩy mạnh cơng tác NCKH khó có kết mong muốn Như vậy, qua khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp, có ý kiến khác đại đa số người khảo sát cho biện pháp đề xuất đề tài cấp thiết khả thi Tiểu kết chƣơng Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, tác giả đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN - ĐHQGHN Các biện pháp chưa phải hệ thống đầy đủ biện pháp chủ yếu làm tảng cho hệ thống biện pháp khác nhằm phát triển ĐNGV ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu để thực thành công sứ mệnh nhà trường: “Trường ĐHNN - ĐHQGHN trung tâm đào tạo nghiên cứu có uy tín giáo dục ngoại ngữ, ngôn ngữ học, quốc tế học số ngành khoa học xã hội nhân văn có liên quan Trường đóng góp vào phát triển đất nước thông qua việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, cung cấp sản phẩm dịch vụ đáp ứng yêu cầu xã hội theo chuẩn quốc tế Trường coi trọng tính động, sáng tạo, trung thực, tinh thần trách nhiệm, khả sống làm việc môi trường cạnh tranh đa văn hóa” Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Trong trình thực thi, cần tiến hành đồng biện pháp để đem lại hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trường học tế bào sở cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đối tượng cuối QLGD Đó tổ chức giáo dục trực tiếp thực công tác đào tạo nhiệm vụ giáo dục mà đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng then chốt Đối với trường đại học chuyên đào tạo nghiên cứu tiếng nước ngoài, làm nên thương hiệu uy tín Trường ĐHNN-ĐHQGHN chất lượng ĐNGV ngoại ngữ, họ lực lượng nòng cốt, giữ vai trò đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Vì vậy, để phát huy tối đa lực phẩm chất ĐNGV ngoại ngữ nhằm đào tạo “nguồn nhân lực cao” - chủ nhân tài ba tương lai đất nước, cung cấp sản phẩm NCKH ngôn ngữ ứng dụng, nhà trường phải có biện pháp hữu hiệu để phát triển ĐNGV ngoại ngữ nhà trường, đồng thời phải có phương thức quản lý ĐNGV ngoại ngữ cách phù hợp “Giáo dục người đàn ơng người, giáo dục người đàn bà gia đình, giáo dục người thầy giáo hệ” nhà hiền triết Ấn Độ Tagore nói Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng ĐNGV ngoại ngữ thực trạng công tác phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN ĐHQGHN, đề xuất biện pháp để phát triển ĐNGV ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu đó: Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển ĐNGV Lập quy hoạch phát triển ĐNGV Đổi công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV Tăng cường công tác đào tạo - bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực giảng dạy cho ĐNGV Đẩy mạnh hoạt động NCKH ĐNGV Cải tiến công tác đánh giá ĐNGV Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ thực biện pháp thu hút ĐNGV Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi, tạo dựng môi trường làm việc “chuyên nghiệp, thân thiện” Chúng tin rằng, kết nghiên cứu góp phần vào việc cải thiện chất lượng công tác phát triển ĐNGV ngoại ngữ nhà trường giai đoạn mai sau Khuyến nghị 2.1 Chính phủ Chính phủ cần quan tâm đến đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giảng viên trường đại học nói riêng, đặc biệt quan tâm đến chế độ lương bổng ưu đãi ngành giáo dục Cần phải xây dựng chế độ đãi ngộ đặc biệt cho đội ngũ CBGD CBQL giáo dục theo hướng khắc phục bất cập với chế thị trường, tạo động lực đủ mạnh để CBGD CBQL giáo dục toàn tâm, toàn ý đưa nghiệp giáo dục nước nhà phát triển ổn định 2.2 Bộ Giáo dục Đào tạo - Cho phép nhà trường mở rộng loại hình đào tạo phù hợp với khả năng, nhiệm vụ đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội - Thúc đẩy hoạt động kiểm định công nhận chất lượng trường đại học 2.3 Đại học Quốc Gia Hà Nội - Cần trao quyền tự chủ cho trường đại học thành viên, tạo điều kiện để trường thực có hiệu mục tiêu giáo dục, đào tạo - Cơ chế quản lý ĐHQGHN cần phải mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với đặc thù trường đại học thành viên - Bổ sung tiêu nhân lực cấp kinh phí thường xun cho số lượng nhân lực đảm bảo số lượng theo quy mô đào tạo phát triển nhà trường - Có chế độ khuyến khích, hỗ trợ cán bộ, giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nước bậc học thạc sĩ tiến sĩ - Đầu tư kinh phí, sở vật chất, thiết bị để nhà trường thực tốt nhiệm vụ đào tạo NCKH - Mở lớp tập huấn đội ngũ QLGD tổ chức hội thảo đổi công tác quản lý cán bộ, viên chức, đặc biệt quản lý ĐNGV 2.4 Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội - Xây dựng hệ thống chế tài cụ thể, rõ ràng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán viên chức nói chung, ĐNGV ngoại ngữ nói riêng cấp kinh phí hợp lý cho hoạt động NCKH ĐNGV ngoại ngữ - Cho phép triển khai việc áp dụng biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trong trình thực hiện, cần rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh nội dung bước cho phù hợp - Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm, đạo sát việc quản lý phát triển ĐNGV ngoại ngữ Phòng Tổ chức Cán cần phối kết hợp nhịp nhàng, ăn ý với phòng Khoa học Cơng nghệ, Phịng Kế hoạch Tài chính, phịng Hợp tác Quốc tế khoa đào tạo trường để triển khai biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ trường - Xây dựng sách đãi ngộ, thu hút nhà khoa học đầu ngành, giảng viên giỏi tham gia giảng dạy NCKH Trường - Mở rộng quan hệ giao lưu với trường bạn số trường liên quan khu vực quốc tế để trao đổi, hợp tác đào tạo NCKH DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tƣ tƣởng-Văn hóa Trung ƣơng (2001), Văn kiện Đại hội IX Đảng Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), Khoa học tổ chức quản lý Nhà xuất Thống kê, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2004), Đánh giá giảng viên đại học Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nôi Trần Kim Dung (2005), Quản trị nguồn nhân lực Nhà xuất thống kê Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phát triển quan điểm giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 10.George T.Milkovich, John W.Bourdeau (2005), Quản trị nguồn nhân lực Nhà xuất Thống kê 11.Đặng Xuân Hải (2011), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Tập giảng 12.Harold Koontz, Cyrill O'donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật 13.Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm 14.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý (theo cách tiếp cận hành vi tổ chức) Tập giảng 15.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý nguồn nhân lực Tập giảng 16.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 17.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Hữu Châu (2012), Giáo dục đại học Việt Nam - Những vấn đề chất lượng quản lý Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 18.Quốc hội (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 Nhà xuất Chính trị Quốc gia 19.Quốc hội (2009), Luật số 44/2009/QH12 sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục 20.Quốc hội (2012), Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 Nhà xuất Chính trị Quốc gia 21.Hà Nhật Thăng, Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục Giáo trình đào tạo thạc sỹ khoa học giáo dục 22.Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nguồn nhân lực Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 23.Viện Triết học (2002), Từ điển triết học Nhà xuất Khoa học Xã hội 24.Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Nhƣ Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt Nhà xuất Văn hóa Thơng tin Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán QLGD giảng viên) Với mục đích giúp tác giả khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên thực trạng công tác phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trường ĐHNN-ĐHQGHN cách khách quan, xác để từ có sở đề xuất số biện pháp nhằm phát triển ĐNGV Nhà Trường đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn Nhà trường, ngành giáo dục xã hội; kính mong anh (chị) thầy (cơ) giáo vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào có câu trả lời thích hợp Các thơng tin thu dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng để đánh giá cá nhân người tham gia trả lời phiếu I/ Đánh giá phẩm chất, đạo đức ĐNGV ngoại ngữ Trƣờng ĐHNNĐHQGHN TT Các phẩm chất giảng viên Có lập trường tư tưởng trị vững vàng Nghiêm chỉnh thực chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước, quy định ngành, nhà trường Có đạo đức tốt, gương mẫu, trung thực, có lối sống sáng, khiêm tốn, giản dị, gần gũi với đồng nghiệp sinh viên Có lòng yêu nghề, tận tuỵ, tâm huyết với nghiệp giáo dục, gắn bó với nhà trường, ln có ý thức khắc phục khó khăn vươn lên hồn thành tốt nhiệm vụ giao Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân Ý kiến khác TT Các phẩm chất giảng viên Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân Ý kiến khác Công bằng, vô tư đối xử với sinh viên, không thiên vị thành kiến, trù dập sinh viên Không tham nhũng, kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực bệnh thành tích giáo dục, nhà trường Có tinh thần đồn kết, tương trợ, giúp đỡ công tác sống Thương yêu, quý mến, tôn trọng sinh viên, bảo vệ quyền lợi đáng cho sinh viên II/ Đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm ĐNGV ngoại ngữ Trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN TT Các lực giảng viên Có trình độ đào tạo chuẩn chun mơn, tích cực, tự giác, chủ động cơng việc, học tập NCKH Có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, nắm vững nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo, phương pháp giảng dạy, soạn bài, kiểm tra đánh gia quy chế, quản lý tốt sinh viên hoạt động giáo dục giảng dạy Tham gia tích cực đầy đủ hoạt động chuyên môn, NCKH, hội thảo, chuyên đề Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân Ý kiến khác Các lực giảng viên TT Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân Ý kiến khác Có khả tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tổng kết rút kinh nghiệm Năng động, sáng tạo, tích cực tham gia đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT giảng dạy sử dụng ngoại ngữ chuẩn B2 Có khả đánh giá, phân hóa sinh viên để xây dựng biện pháp giảng dạy, giáo dục phù hợp với loại đối tượng Biết phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, tổ chức Đoàn, Hội hoạt động giảng dạy giáo dục sinh viên III/ Đánh giá công tác phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trƣờng ĐHNNĐHQGHN Tốt Các hoạt động TT Công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Công tác thực chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Tƣơng đối tốt Chƣa tốt Ý kiến khác IV/ Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV ngoại ngữ Trƣờng ĐHNN – ĐHQGHN Đánh giá Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi TT Các biện pháp Rất Rất Ít cấp thiết Cấp thiết cấp thiết khả thi khả thi khả thi Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển ĐNGV Lập quy hoạch phát triển ĐNGV Đổi công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho ĐNGV Đẩy mạnh hoạt động NCKH ĐNGV Cải tiến công tác đánh giá ĐNGV Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ thực biện pháp thu hút ĐNGV Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi, tạo dựng môi trường làm việc “chuyên nghiệp, thân thiện” Ngoài biện pháp trên, theo anh (chị) thầy (cơ) giáo bổ sung thêm biện pháp nào? Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến anh (chị) thầy (cô) giáo! ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM THOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN... Hà Nội Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Là trường thành viên ĐHQGHN, Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội đổi tên thành Trường. .. cầu đổi giai đoạn CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội 2.1.1