SKKN hƣớng dẫn học sinh chứng minh bài toán hình học 7 bằng sơ đồ phân tích

UBND THÀNH PHỐ LONG KHÁNH TRƢỜNG THCS BẢO QUANG Mã số: (Do HĐCNSK ghi) SÁNG KIẾN HƢỚNG DẪN HỌC SINH CHỨNG MINH BÀI TỐN HÌNH HỌC BẰNG SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH Ngƣời thực hiện: NGUYỄN HỮU PHÚC Lĩnh vực nghiên cứu: Toán - Quản lý giáo dục  - Phƣơng pháp giáo dục  - Phƣơng pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in sáng kiến  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2019 – 2020 UBND THÀNH PHỐ LONG KHÁNH TRƢỜNG THCS BẢO QUANG SÁNG KIẾN HƢỚNG DẪN HỌC SINH CHỨNG MINH BÀI TỐN HÌNH HỌC BẰNG SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH Ngƣời thực hiện: NGUYỄN HỮU PHÚC Lĩnh vực nghiên cứu: Toán - Quản lý giáo dục  - Phƣơng pháp giáo dục  - Phƣơng pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Năm học: 2019 – 2020 MỤC LỤC STT Nội dung Phần mở đầu Trang Phần nội dung I.Thực trạng giải pháp biết, có II Nội dung sáng kiến Phần kết luận 17 Phần tài liệu tham khảo 19 Phần phụ lục kèm theo 20 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THCS viết tắt cụm từ “Trung học sở” ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: HƢỚNG DẪN HỌC SINH CHỨNG MINH BÀI TỐN HÌNH HỌC BẰNG SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: CHỨNG MINH HÌNH HỌC LỚP Tác giả: - Họ tên: NGUYỄN HỮU PHÚC Nam (nữ): Nam - Trình độ chun mơn: Đại học Tốn - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trƣờng THCS Bảo Quang - Điện thoại: Email: phucnguyen123.lk@gmail.com - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%):100% PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Năm học 2019 − 2020 với tâm thực yêu cầu đổi nội dung phƣơng pháp dạy học thầy trò Đảm bảo hƣớng dẫn tích cực hóa hoạt động dạy học, tạo chuyển biến thực việc truyền đạt kiến thức kĩ chƣơng trình học mơn Tốn Để học tốt mơn địi hỏi em khơng chăm học mà cần phải biết tƣ sáng tạo Đặc biệt chứng minh bài tốn hình học lớp 7, em gặp khó khăn nhiều Khi thân trăn trở làm để nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn làm cho em yêu thích? Lý chọn giải pháp Trong chƣơng trình mơn tốn THCS nay, chƣơng trình khối có nét đặc trƣng riêng song ln có gắn kết bổ sung đơn vị kiến thức mà đặc biệt mơn hình học nói chung, tốn liên quan đến chứng minh nói riêng Nó có ý nghĩa quan trọng: sở ban đầu, tảng cho việc tiếp tục học tốn lớp Do để đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp giáo dục nhu cầu học tập học sinh đặc biệt học sinh khá, giỏi, đòi hỏi giảng dạy phải biết chọn lọc kiến thức, phải từ dễ đến khó, từ cụ thể đến trừu tƣợng phát triển thành tổng quát giúp học sinh phát triển tốt tƣ Tốn học Qua giảng dạy Tốn tơi nhận thấy “Chứng minh tốn hình học 7” đề tài lí thú, phong phú đa dạng hình học lớp thiếu bồi dƣỡng học sinh giỏi mơn Tốn nhƣ mơn Tốn THCS Đó lý chọn đề tài “Hƣớng dẫn học sinh chứng minh tốn hình học sơ đồ phân tích” Phạm vi đối tƣợng nghiên cứu - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Hƣớng dẫn học sinh chứng minh tốn hình học sơ đồ phân tích - Giới hạn lĩnh vực nghiên cứu: Áp dụng cho khối lớp 7, nhƣng quan trọng khối - Đối tƣợng nghiên cứu: Học sinh khối bậc THCS Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu sáng kiến để nâng cao nghiệp vụ công tác thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp quan trọng việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh, tạo hứng thú học tập giúp em ngày u thích mơn tốn với nhằm đào tạo em học sinh động, kiên trì hồn thành tập khơng nản lịng trƣớc tình khó khăn, thích ứng, góp phần phát triển nâng cao chất lƣợng PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ Đối với việc dạy học mơn tốn cấp THCS, tăng cƣờng tính thực tiễn, kỹ thực hành, kỹ suy luận logic, lập luận có cứ, kỹ vận dụng toán học vào thực tế, yêu cầu nhất, trọng tâm toàn diện Trong trình dạy Tốn cần ý cách dạy cho em hƣớng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động phát huy lực tự học sáng tạo học sinh Để việc sử dụng công nghệ, phƣơng tiện dạy học phù hợp với khả tiếp thu học sinh, đảm bảo thống chuẩn kiến thức kỹ có phƣơng án vận dụng chƣơng trình, sách giáo khoa phù hợp với hoàn cảnh điều kiện địa bàn khác nhau, đối tƣợng khác nhau, q trình dạy học tơi ln cố gắng hình thành rèn kỹ giải toán cho học sinh đặc thù mơn tốn kế thừa, kỹ lớp dƣới yếu lên lớp khơng tiếp thu đƣợc Mặt khác kỹ mơn Tốn chủ yếu thực hành giải tốn học sinh phải biết nhận dạng phân loại tập Trong thực tế, dạng tốn chứng minh hình học đa dạng địi hỏi học sinh phải trình bày logic vấn đề khó khăn học sinh khối Do đó, việc cho học sinh cách nhận dạng phƣơng pháp giải quan trọng, giúp em có định hƣớng xác giải tốt tập.Từ phát huy khả tƣ duy, sáng tạo học sinh giúp em tự tin say mê học tập mơn Tốn hơn, đáp ứng đƣợc u cầu đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣơng dạy học Nhà trƣờng có sở vật chất có phần khang trang đƣợc đặt trung tâm hành xã nên thuận lợi cho học sinh q trình học tập Học sinh cịn phụ thuộc vào máy tính lƣời suy nghĩ làm kỹ tính tốn ảnh hƣởng cách quy đồng mẫu số em học tiểu học ăn sâu vào tiềm thức nên dẫn đến thực so sánh phân số em thực không tốt Qua việc kiểm tra đánh giá tơi thấy học sinh chƣa có biện pháp chứng minh tốn hình học đạt hiệu quả, khoảng 30% làm tốt, 25% học sinh biết cách giải nhƣng tính cịn sai sót, lời giải thƣờng dài dịng, khơng xác, đơi cịn ngộ nhận, 45% cịn lại khơng thực đƣợc Trƣớc nghiên cứu đề tài tơi điều tra thực trạng, thực nghiên cứu học sinh lớp 7/3 trƣờng THCS Bảo Quang năm học 2016 − 2017 Sau số liệu thống kê chất lƣợng khảo sát chất lƣợng chƣa áp dụng đề tài: Lớp SS 7/3 32 Số KT 32 Từ đến