Luận văn thạc sĩ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề theo nhóm trong môn toán của học sinh lớp 4

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thu Hiền ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO NHÓM TRONG MƠN TỐN CỦA HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thu Hiền ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO NHĨM TRONG MƠN TỐN CỦA HỌC SINH LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HOÀNG THỊ TUYẾT Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trần Thị Thu Hiền, xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Hồng Thị Tuyết, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu tác giả khác sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ Tác giả luận văn Trần Thị Thu Hiền LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến: PGS.TS Hồng Thị Tuyết, nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Các giáo sư, giảng viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM tận tình hướng dẫn, tổ chức chun đề thiết thực suốt q trình tơi học tập trường Các thầy Phịng Đào tạo sau Đại học hỗ trợ tài liệu, sở vật chất tạo điều kiện tốt đảm bảo việc học tập cho Tôi xin bày tỏ cảm ơn lớn lao đến lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Phú; Ban giám hiệu giáo viên trường tiểu học quận Tân Phú; đặc biệt đồng nghiệp, học sinh trường Tiểu học Hiệp Tân bạn bè, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần, thời gian cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Tác giả luận văn Trần Thị Thu Hiền MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục hình ix Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO NHĨM TRONG MƠN TỐN CỦA HỌC SINH LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Năng lực lực giải vấn đề theo nhóm học sinh học Tốn tiểu học 13 1.2.1 Năng lực 13 1.2.2 Năng lực giải vấn đề theo nhóm 17 1.3 Học tập hợp tác đặc trưng hợp tác học Toán tiểu học 20 1.3.1 Học tập hợp tác 20 1.3.2 Những đặc trưng học tập hợp tác 23 1.4 Đánh giá đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh học Tốn tiểu học 26 1.4.1 Đánh giá 26 1.4.2 Đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm 28 1.4.3 Các phương pháp đánh giá lực hợp tác giải vấn đề học sinh mơn Tốn 30 1.4.4 Sử dụng kết đánh giá lực học sinh 33 1.5 Mục tiêu chương trình mơn Toán tiểu học 34 Tiểu kết chương 37 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO NHĨM TRONG MƠN TỐN CỦA HỌC SINH LỚP 38 2.1 Cơ sở pháp lý 38 2.1.1 Vị trí mơn Tốn tiểu học 39 2.1.2 Mục tiêu mơn Tốn tiểu học 40 2.1.3 Mục đích, mục tiêu đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh dạy học Tốn tiểu học 43 2.2 Mục đích tiến trình khảo sát 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp khảo sát thực trạng xử lí kết khảo sát 48 2.2.4 Mẫu khảo sát 48 2.3 Kết khảo sát mặt nhận thức 50 2.3.1 Về định nghĩa lực giải vấn đề theo nhóm dạy học tốn 50 2.3.2 Về ý nghĩa đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm dạy học tốn 51 2.3.3 Về tầm quan trọng mục đích, mục tiêu việc đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm dạy học tốn 53 2.4 Kết khảo sát việc thực đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh lớp học toán 57 2.4.1 Việc thực mục tiêu đánh giá 58 2.4.2 Thực đánh giá biểu lực hợp tác giải vấn đề học sinh mơn Tốn 60 2.4.3 Thực hình thức đánh giá lực hợp tác giải vấn đề học sinh mơn Tốn 61 2.4.4 Việc sử dụng công cụ đánh giá lực hợp tác giải vấn đề học sinh mơn Tốn 63 2.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá lực hợp tác giải vấn đề mơn Tốn 64 2.4.6 Những khó khăn q trình đánh giá lực hợp tác giải vấn đề học sinh môn Toán 68 2.4.7 Việc thu thập lưu trữ minh chứng đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm mơn Tốn học sinh lớp 70 2.4.8 Việc sử dụng kết đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh dạy học Toán tiểu học 71 2.5 Đánh giá chung thực trạng 73 Tiểu kết chương 75 Chương BIỆN PHÁP HỖ TRỢ GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO NHĨM TRONG MƠN TỐN CỦA HỌC SINH LỚP 77 3.1 Giúp giáo viên biết hiểu mục đích đánh giá lực hợp tác giải vấn đề học sinh lớp dạy học toán 78 3.2 Cung cấp hướng dẫn giáo viên số phương pháp, kỹ thuật, công cụ,… để thực đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh mơn Toán lớp 80 3.2.1 Hướng dẫn giáo viên xác định tiêu chí thể lực hợp tác giải vấn đề học sinh lớp dạy học tốn 81 3.2.2 Tạo tình để học sinh lớp thể lực hợp tác giải vấn đề dạy học toán 84 3.2.3 Kĩ thuật thu thập thông tin lưu trữ minh chứng đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm 88 3.3 Triển khai thực đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh mơn Tốn lớp 108 3.3.1 Xây dựng kế hoạch triển khai thực đánh giá lực học sinh 109 3.3.2 Hướng dẫn giáo viên soạn kế hoạch giảng dạy phục vụ việc đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh mơn Tốn 110 3.3.3 Sử dụng kết đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh dạy học Toán tiểu học 115 3.3.4 Quản lý công tác đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh giáo viên nhà trường 120 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 122 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 123 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 123 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 123 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 123 3.4.5 Kết khảo nghiệm 123 Tiểu kết chương 129 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu khảo sát 49 Bảng 2.2 Số lượng giáo viên tập huấn cấp 49 Bảng 2.3 Nội dung khoá tập huấn đánh giá học sinh (N=54) 50 Bảng 2.4 Mức độ quan trọng mục đích, mục tiêu việc đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh dạy học toán (N=8) 53 Bảng 2.5 Mức độ quan trọng mục đích, mục tiêu việc đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh dạy học toán (N=54) 55 Bảng 2.6 Thực trạng thực mục tiêu đánh giá lực hợp tác giải vấn đề mơn Tốn 58 Bảng 2.7 Thực trạng thực đánh giá biểu lực hợp tác giải vấn đề học sinh mơn Tốn (N=54) 60 Bảng 2.8 Hình thức đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh dạy học toán (N=54) 62 Bảng 2.9 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến đánh giá lực hợp tác giải vấn đề mơn Tốn 65 Bảng 2.10 Ý kiến giáo viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến đánh giá lực hợp tác giải vấn đề mơn Tốn 66 Bảng 2.11 Những khó khăn giáo viên trình đánh giá lực hợp tác giải vấn đề học sinh mơn Tốn 69 Bảng 3.1 Sổ ghi nhật ký 96 Bảng 3.2 Bảng kiểm đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm học sinh lớp mơn Tốn dành cho giáo viên 99 Bảng 3.3 Bảng kiểm tự đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm dành cho học sinh 100 Bảng 3.4 Thang điểm số 102 Bảng 3.5 Kế hoạch giảng dạy (giáo án) 110 Bảng 3.6 Kết khảo nghiệm giải pháp chuyên viên cán quản lý (N=8) 124 Bảng 3.7 Kết khảo nghiệm giải pháp giáo viên (N=40) 126 ... trạng giáo viên đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm mơn Tốn học sinh lớp đề xuất giải pháp hỗ trợ giáo viên đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm dạy học tốn có lời văn học sinh lớp số trường tiểu học. .. TRỢ GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO NHÓM TRONG MƠN TỐN CỦA HỌC SINH LỚP 77 3.1 Giúp giáo viên biết hiểu mục đích đánh giá lực hợp tác giải vấn đề học sinh lớp dạy học. .. thực trạng giáo viên đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm giải pháp hỗ trợ giáo viên đánh giá lực giải vấn đề theo nhóm mơn Toán học sinh lớp dạng toán có lời văn 6 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến