ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ

Xuất phát từ thực tế đó và từ nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2018- 2019 là ứng dụng công nghệ thông tin trong bài giảng, nên sau một thời gian giảng dạy lứa tuổi MGB, tôi đã chủ động m[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ I ĐẶT VẤN ĐỀ:

Vì vậy, tơi sưu tầm số câu chuyện để chỉnh sửa, cắt, ghép, lồng tiếng lại, có chữ minh hoạ câu hỏi đàm thoại… cho phù hợp với tiết học kể chuyện, nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ cách tối đa Sau xin được chia sẻ đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin số tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn”.

Mục đích sángkiến giúp tơi có thêm nhận thức kinh nghiệm việc áp dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Song sử dụng cho lứa tuổi MGB trường mầm non Gia Thượng năm học 2017-2018 đầu năm học 2018-2019, bước đầu thu thành công định, thích thú tham gia vào học LQVH , đặc biệt trò chơi củng cố cuối tiết học, thực niềm vui người giáo viên Tôi mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để hoàn thiện ý tưởng

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Nội dung lý luận vấn đề:

Phương pháp tổ chức hoạt động LQVH hình thành phát triển trường có chuyên ngành Giáo dục Mầm non Cùng với phát triển ngành học, khoa học, phương pháp tổ chức cho trẻ LQVH dần khẳng định vị trí, vai trị quan trọng với đời sống người

Xác định văn học có nội dung giáo dục đào tạo trẻ mẫu giáo toàn diện, nên nhà sư phạm mẫu giáo chủ trương đưa dần văn học đến với trẻ cách khoa học, thận trọng có mức độ Tính khoa học biểu việc lựa chọn thể loại văn học, hình thức truyền đạt gần gũi, phù hợp với phát triển ngôn ngữ trẻ kể chuyện Nguồn xúc cảm, tính trực quan hình ảnh trí tưởng tượng kì thú truyện tạo hấp dẫn đồng cảm với trẻ Nếu trước tác phẩm văn học xem phương tiện giáo dục giáo dục khơng giúp trẻ biết mà giúp trẻ hiểu tác phẩm văn học đó, tất nhiên mức độ “làm quen” với

Trẻ em ln khao khát nhận thức, khám giới thực xung quanh Các em muốn biết tất cả, muốn thâu tóm tất lí tồn sống vào khối óc bé nhỏ Thế giới xuất trước mắt trẻ thơ với toàn phong phú, phức tạp Trong điều kiện đó, truyện kể học giúp trẻ nhận thức giới, định hướng mơi trưịng xung quanh, giúp trẻ xác hố biểu tượng có thực xã hội, bước cung cấp cho trẻ khái niệm mở rộng kinh nghiệm sống Mỗi câu chuyện giới thiệu với trẻ góc, mặt đời sống: có lịch sử hào hùng, có sinh hoạt gia đình, hoạt động bác nơng dân, đội… Tiếp xúc với tác phẩm, trẻ không thoả mãn nhu cầu nhận thức, mà mở rộng tầm nhìn, làm giàu tri thức, làm sâu sắc q trình quan sát xã hội, mơi trường xung quanh Từ quan sát, thúc đẩy trình phân tích, so sánh, tìm hiểu ngun nhân kết quả, rút kết luận, tri thức, góp phần rèn luyện trí nhớ, phát triển khả tư lực tâm lý khác: tưởng tượng, ngôn ngữ… Tiếp xúc với tác phẩm văn học giúp trẻ nắm nhiều điều thú vị, bố ích, có kinh nghiệm sống đáng kể, với lực trí tuệ định để trẻ bước vào trường phổ thông

Được tiếp xúc với câu chuyện khơng giúp trẻ có hiểu biết định mà cịn hình thành phẩm chất đạo đức, tạo móng cho nhân cách trẻ ý niệm tốt xấu, trung thực, khiêm tốn, tính cần cù, tình bạn, lịng dũng cảm… Khi bàn giào dục đạo đức cho lứa tuối mẫu giáo “ Sự đời công dân”, nhà giáo dục V.A.Xu – khô- lum- xki xác định: “Điều trong giáo dục đạo đức để đứa trẻ trở thành người yêu tổ quốc, yêu tha thiết mảnh đất quê hương nhân dân mình, sống sạch, thẳng, vị tha, can đảm, khiêm nhường, không khoan nhượng với điều ác lừa rối” Những quan điểm đạo đức truyền thống đưa vào tác phẩm văn học trẻ em yêu thích

trình phát triển thể chất tinh thần Đơtxtơiépxki nói câu bất hủ “Cái đẹp cứu giới”, giáo dục thẩm mỹ trở thành nhiệm vụ trọng tâm trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Qua tiếp xúc với văn học, hướng dẫn cơ, trẻ hình thành phát triển cảm xúc thẩm mỹ, tình cảm thẩm mĩ, thị hiếu nghệ thuật, lực cảm thụ văn học, khả hoạt động nghệ thuật sáng tạo nghệ thuật

Văn học phương tiện hiệu mạnh mẽ không việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà cịn ảnh hưởng vô to lớn đến phát triển ngơn ngữ trẻ Nhà văn M.Gcki định nghĩa “Văn học nghệ thuật ngôn từ” rõ ngôn từ chất liệu xây dựng lên hình tượng văn học Từ hình tượng truyện kể, trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ, hoàn hảo câu với cấu trúc ngữ pháp phong phú Những câu chuyện cổ dân gian mẫu lời nói giản dị, có nhịp điệu, mở trước mắt trẻ biểu cảm ngôn ngữ, giàu chất hài hước, diễn đạt sinh động giàu hình tượng Văn học có vai trị to lớn việc phát triển ngôn ngữ trẻ, rèn luyện khả phát âm đúng, khía cạnh quan trọng tích luỹ nội dung ngơn ngữ – phát triển vốn từ, nói ngữ pháp, phát triển lời nói mạch lạc

Như nói trên, văn học có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục thẩm mĩ giáo dục lòng nhân cho trẻ Các tác phẩm văn học giúp em cảm nhận đẹp thiên nhiên sống, mở cho trẻ giới tình cảm người để trẻ đồng cảm với nhân vật tác phẩm, biết xúc động với nhân vật tác phẩm, cũngnhư trẻ bước đầu biết đồng cảm với tâm trạng người gần gũi xung quanh, phương tiện vơ quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ

Chính quan trọng cần thiết với trẻ nên việc áp dụng công nghệ thông tin thực nhiệm vụ trọng tâm năm học mà đưa trẻ đến với giới hình ảnh đẹp, sống động, hấp dẫn… lại phù hợp với lứa tuổi Ở trẻ khơng nghe, gặp lại nhân vật học thông qua hệ thông câu hỏi mà cịn tham gia xếp chuỗi hình ảnh kể câu chuyện hoàn toàn sáng tạo theo khả mình, hồ nhập vào giới truyện cổ tích vơ hấp dẫn, sống động chọn lựa trị chơi theo ý thích

Đó quà, có ý nghĩa tinh thần to lớn trẻ, tạo cho trẻ tâm háo hức chờ đợi xem phim hay Đó thành cơng khơng nhỏ người làm công tác giáo dục

Ở trường tôi, lớp trang bị đồ dùng, tranh ảnh để minh hoạ truyện kể tiết LQVH, để gây hứng thú cho trẻ, việc sử dụng tranh truyện sẵn có, giáo viên cịn tích cực làm rối nguyên vật liệu khác Việc tạo hình ảnh đẹp, hấp dẫn, sống động, tạo cử động đơn giản cho rối tốn công sức gặp khơng khó khăn, sử dụng lại cần phối hợp hai giáo viên Mặc dù tốn công sức gặp nhiều khó khăn đáp ứng nhu cầu nghe trẻ, chưa phát huy tính tích cực nhu cầu muốn trải nghiệm hiểu biết trẻ Trước kia, lớp LQVH thường minh hoạ truyện kể tranh sa bàn rối dẹt, rối tay… Mặc dù trẻ hứng thú tham gia song thân nhận hạn chế phương pháp diễn tả cảnh đi, chạy, đuổi bắt, biến mất, xuất hiện… muốn cho trẻ chơi trò chơi tiết chuyện mà đa số trẻ biết cơng việc chuẩn bị nhiều thời gian chưa thu hút trẻ tích cực tham gia Nhưng từ tơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin, trình chiếu hình ảnh qua xử lý hiệu ứng để minh hoạ chuyện kể, LQVH trẻ lớp tơi hứng thú nhiều, đặc biệt cho trẻ xếp hình ảnh minh hoạ theo nội dung câu chuyện, tìm hình ảnh sai, bé làm phim thử trí nhớ truyện qua “Thế gới truyện cổ tích”… trẻ thích thú tham gia tích cực, việc giúp trẻ trải nghiệm hiểu biết mình, cịn giúp trẻ tự tin giao tiếp, khơng cịn tình trạng trẻ ngồi suốt buổi học để nghe cô kể chuyện cách thụ động Kết thúc tiết học chia thành nhiều nhóm nhỏ, cá nhân để trẻ điều khiển nhân vật kể chuyện theo ý thích mình, qua hoạt động góc phịng máy Kismart Trường MN Gia Thượng trang bị phịng máy vi tính, máy chiếu… Như biết việc xử lý hiệu ứng hình ảnh máy vi tính việc làm phức tạp, tốn nhiều thời gian công sức Bên cạnh ủng hộ BGH nhà trường, đồng nghiệp phụ huynh học sinh trình thực việc xử lý tạo hình ảnh cử động cho nhân vật máy vi tính, tơi gặp nhiều khó khăn: trước tiên hạn chế kiến thức tin học thân, để tạo câu chuyện để chỉnh sửa cắt ghép, lồng tiếng… liên quan đến việc hiểu biết sử dụng thành thạo nhiều phần mềm khác nhau, có phần mềm tơi sử dụng tốt có nhiều phần mềm tơi phải tự tìm hiểu, mày mị học hỏi thêm Mặc dù vậy, với tâm huyết nghề nghiệp tơi nỗ lực phát huy khả việc tận dụng thuận lợi sẵn có, hạn chế dần khó khăn để hồn thành file sử dụng cho câu truyện chương trình đổi lứa tuổi MGB Dưới số biện pháp cắt, ghép, chỉnh sửa, lồng tiếng mà thực để thiết kế dạy trường mầm non Gia Thượng

3.1 Sưu tầm đĩa VCD, mạng Internet.

+ Đĩa VCD Phim truyện cổ tích mẫu giáo nhà xuất Vũ Tuyết Mai + Đĩa Video CD Trùng Dương Audio- Video

- Một số hình ảnh động, khung hình mạng Internet chèn cho sinh động phù hợp với dạy

3.2 Biện pháp cắt, ghép, chỉnh sửa, tạo tiêu đề, lồng tiếng phần mềm Video Studio 10.

3.2.1 Chèn phim vào danh sách để biên tập. - Cho đĩa phim vào máy/ chọn Inser video

- Hộp thoại Open Video hiển thị, chọn đoạn phim cần biên tập, đoạn phim đưa vào danh sách hộp thoại Ulead Video Studio- Movie

- Ngoài việc chèn đoạn phim vào danh sách, chèn ảnh vào danh sách xen kẽ với đoạn phim: Chọn Insert Image để mở hộp thoại Add Image Clips, chọn nhiều ảnh cần chèn thêm vịa danh sách

- Lưu ý: thay đổi lại thứ tự hiển thị ảnh vào đoạn phim 3.2.2 Cắt giữ lại đoạn phim

Để giữu lại đoạn phim thước phim chèn vào danh sách, thực sau:

+ Chọn thước phim cần thực cắt

+ Thước phim chọn hiển thị khung Preview + Click vào nút Play để xem phim

+ Nhấn chuột vào nút Mark in nằm góc trái phía trượt kéo để tạo điểm mốc đầu đoạn phim cần giữ, sau kéo đén điểm đầu đoạn phim cần giữ, thả chuột Click vào biểu tượng Mark- in để xác định mức đầu đoạn

+ Tiếp tục Click chuột vào biểu tượng Mark- out góc phải trượt, để tạo điểm mốc cuối đoạn cần giữ

( Màu xanh nằm hai nút phần đoạn phim cắt giữ lại )

- Lưu ý: chia đoạn phim thành hoạt cảnh nhỏ cách Click vào biểu tượng Split Video into seenes based, lúc nhìn danh sách đoạn phim chia thành hoạt cảnh nhỏ

- Click vào ô Title, danh sách sổ xuống gồm có hai dịng chữ tiêu đề Dịng tiêu đề đầu đoạn phim, dòng cuối tiêu đề cuối đoạn phim + Chọn dòng tiêu đề cần hiệu chỉnh( ví dụ: minh họa dịng “ go for the win” tiêu đề đầu đoạn, “ You Made It” tiêu đề cuối đoạn, lúc nhìn lên khung thấy tiêu đề hiển thị

+ Kích đúp vào tiêu đề khung Preview thực nhập đổi lại tiêu đề, muốn thay đổi phông chữ , Click vào biểu tượng Text Properties hộp thoại Text Properties hiển thị:

·Biểu tượng T giúp thay đổi phơng chữ tiếng việt

·Biểu tượng phía giúp thay đổi độ lớn, nhỏ tiêu đề ·Giúp thay đối màu sắc tiêu đề

3.2.4 Lồng tiếng vào đoạn phim.

Nếu đoạn phim có lời kể nhanh, giọng Nam không phù hợp với dạy, ta tách âm lồng giọng kể cách:

+ Đưa đoạn phim vào danh sách, click vào biểu tượng Split Audio, âm đoạn phim tách rời, xóa âm khỏi danh sách

+ Thực ghi âm cách Click vào biểu tượng ghi âm Recorder/ ấn Start để bắt đầu ghi, muốn dừng ghi âm bấm chọn Stop

3.2.5 Chèn âm vào đoạn phim.

Click vào biểu tượng Load background hộp thoại Audio option hiển thị

+ Click chọn Add Audio để chọn đưa vào danh sách đoạn âm cần chèn vào làm âm

- Nếu trường hợp đoạn phim biên tập có âm cho Clip, chèn âm ta thấy chọi nhau, người nghe có cảm giác lộn xộn, ta khắc phục cách kéo trượt Volume để tăng giảm lượng âm âm Video

+ Nếu kéo phía Music âm lượng âm lớn âm có Clip

+ Nếu kéo phía Video ngược lại (Chú ý: không nên để trượt giữa)

+ Click chọn mục Crêat Disc hộp thoại Studio Crêat Disc hiển thị + Chọn định dạng đĩa cần xuất

( Ghi tên file đoạn phim thực cho dễ nhớ)

3.3 Insert đoạn phim hoàn chỉnh lên Powerpoint 3.3.1 Insert đoạn phim lên Powerpoint

- Thực lệnh:

+ Insert/ Movíe and Sounds/ Movie from file/ chọn ổ lưu đoạn phim ( Kéo đoạn phim cho phù hợp với khung hình Powerpoint)

3.3.2 Thiết kế trò chơi củng cố Powerpoint *Trò chơi “ Bé tập làm phim”

- Vẽ đoạn phim lên Powerpoint, chọn khung hình cho phù hợp Donwload mạng

- Insert đoạn phim cắt ghép lưu ổ

- Chỉnh sửa đoạn phim cho phù hợp theo đoạn phim, số liệu đoạn phim - Thực liên kết đoạn phim cách: Click vào hình ảnh cần liên kết để chuyển sang Slide sau /chọn Action Setting/ xuấ thiện hộp thoại Hyperlink to/ bấm vào mũi tên hộp đầu tiên/ chọn Slide/ Slide cần chuyển đến/ Ok * Trò chơi “ Bé tập lồng tiếng cho phim”

- Thực chồng lớp đoạn phim lên ảnh phim cách:

+ Vào Still Image/ tìm hình ảnh đoạn phim/ chọn Save as Still Image ảnh tự động đưa vào danh sách

+ Đưa ảnh vừa tạo vào thực chồng lớp đoạn phim: Đưa hình ảnh đoạn phim vừa tạo lên khung Time line ( có hình ảnh đoạn phim), đưa tiếp đoạn phim cần cho trẻ lồng tiếng vào ô thứ hai khung Time line ( kéo đoạn phim khung Prewiew cho khít với đoạn phim) sau xuất phim thành tập tin cách: Click vào Create Video file/ chọn định dạng đuôi cần xuất

- Tương tự vậy, tơi thiết kế trị chơi “ chọn nhanh, kể đúng” “ Thế giới truyện cổ tích” (cơ lồng, ôn số truyện trẻ làm quen chọn câu truyện hoàn toàn để giới thiệu vào tiết học sau, nhằm gây hứng thú, kích thích trí tị mị cho trẻ) “ Cánh cửa thần kỳ”…

3.4 Biện pháp lồng tiếng phầm mềm Super MP3

- Donwload phần mềm mạng về, chỉnh sửa cho phù hợp, tạo cho đường linh vào ổ ta thường hay sử dụng

- Mở phần mềm ghi âm/ Bấm vào nút Recorde màu đỏ để bắt đầu ghi âm/ dừng lại bấm Stop

- Với phần mềm này, tơi lồng tiếng cho Slide với câu hỏi minh họa phù hợp, giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, kết hợp với hình ảnh động tơi sưu tầm mạng, tạo hình ảnh động, hấp dẫn trẻ

- Sau lồng tiếng xong đưa vào trang Slide cách:

+ Insert/ Movie and Sounds/ Sounnds from file/ chọn âm thanh/ đưa vào Slide phù hợp

- Chú ý: thiết kế giảng này, ta phải để tất đoạn phim, âm thanh lồng tiếng vào Folde có tên gọi phù hợp.

4 Kết quả:

Với việc chịu khó tìm tịi, học hỏi cách cắt ghép đoạn phim, thiết kế giảng điện tử hồn chỉnh với hình ảnh sinh động, hệ thống câu hỏi phù hợp hệ thống trò chơi kỳ thú, hấp dẫn… sử dụng số giảng vào lớp học mình, q trình thấy:

- Trẻ hứng thú với tiết học, chăm nhìn ngắm hành động, lời nói nhân vật, hăng hái tham gia trả lời câu hỏi cô

- Ứng dụng công nghệ thông tin vào học, trẻ nâng cao hiểu biết mình, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hơn, học, chơi đan xen cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu giúp trẻ tư duy, kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ

Kết thể rõ qua việc đánh giá nhận thức trẻ môn LQVH đầu năm cuối năm học 2018 – 2019 sau:

Hìnhthức tổ chức

Các giảng không ứng dụng CNTT

Các giảng có ứng dụng CNTT

Đầu năm Cuối năm

Kỹ năng Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ

Nghe 30 57,69% 45 86,53%

Nói 28 53,84% 40 76,92%

III KẾT THÚC VẤN ĐỀ:

Qua việc nghiên cứu sáng kiến này, việc tổ chức số tiết làm quen với văn học lớp, rút số học kinh nghiệm sau:

- Ta lên mạng internet dễ dàng tìm số hình ảnh phù hợp khơng cho tiết Làm quen văn học mà cịn có nhiều hình ảnh phục vụ cho môn học hoạt động khác

- Sưu tầm số đĩa phim hoạt hình có hình ảnh hấp dẫn, sống động thị trường dễ, mà hình ảnh lại phù hợp với câu chuyện kể cho trẻ

- Nếu có tìm tịi, đầu tư, chịu khó chỉnh sửa hình ảnh câu hỏi đàm thoại sáng tạo thêm số trò chơi củng cố vào cuối tiết học… trẻ hứng thú kích thích khả tư duy, sáng tạo trẻ

- Nếu có đầu tư chuẩn bị, khơng giúp trẻ hứng thú vào tiết học mà phụ huynh thích khen ngợi

- Một số giáo viên trường áp dụng kinh nghiệm đạt kết tốt việc dạy trẻ LQVH

- Những hình ảnh chỉnh sửa lưu trữ lâu dài, tài liệu quý mà người giáo viên có

Trên số kinh nghiệm mà thực đạt kết tốt lớp MGB, trường Mầm non Gia Thượng, mong nhận góp ý đồng nghiệp đồng chí lãnh đạo