Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học

33 504 5
Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Trong năm qua, thành tựu khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin (CNTT) tạo nên biến động lớn công phát triển kinh tế xã hội quốc gia, tất lĩnh vực sống người Ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa, hướng tới kinh tế tri thức nước ta thể rõ quan điểm Đảng Nhà nước qua văn kiện, Chỉ thị, Nghị tất cấp, ngành Việc ứng dụng CNTT giáo dục mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Với tính ưu việt, CNTT giúp cho người giáo viên khai thác sử dụng tài nguyên Internet giúp cho việc giảng dạy trở nên hấp dẫn chuyên nghiệp Vì dạy người giáo viên đưa giáo cụ cũ mòn hay tranh tĩnh lặng với tính minh họa không cao hay nhạc với chất lượng thu cho học sinh nghe Do đó, việc đưa CNTT vào nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng công việc cần thiết, cấp bách Nó cần tới tầm nhìn xa cán quản lý cấp, cần tới định hướng triển khai đắn cần ủng hộ tập thể giáo viên, phụ huynh học sinh toàn xã hội Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước CNTT công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ chuyển tải nhanh nhất, nhiều khối Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết lượng kiến thức lớn nhằm mở rộng tầm nhận thức học sinh CNTT hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục góp phần không nhỏ vào phong trào xây dựng "Nhà trường thân thiện - Học sinh tích cực" 1.2 Cơ sở thực tiễn Năm học 20011-2012 với nhiệm vụ trọng tâm là: " Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục ", Hiện nay, nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, CNTT không đưa vào dùng để quản lý mà đưa vào thực tế giảng dạy Với CNTT giáo viên soạn bài, thiết kế giảng máy tính, khai thác tư liệu thông qua mạng Internet, Việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học góp phần làm cho giảng giáo viên đạt tối đa mục tiêu đề Qua dự giờ, thăm lớp thấy học có hỗ trợ CNTT thực làm thay đổi không khí lớp học, thay đổi cách học học sinh, học sinh hào hứng thích học hơn, tiếp thu dễ dàng hơn, Thực tế trường Tiểu học Xuân La số giáo viên biết cách thiết kế ứng dụng CNTT giảng dạy Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Xuân La phải cố gắng nhiều Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải xây dựng thành kế hoạch khoa học chịu đạo ban giám hiệu nhà trường Vì vậy, cán quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường băn khoăn, suy nghĩ: Làm để đạo bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT cách hiệu việc đổi phương pháp dạy học? Đây vấn đề mà người quản lý nhà trường phải băn khoăn, trăn trở Trong đề tài này, xin trao đổi số ý kiến, kinh nghiệm về: "Một số biện pháp đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học " Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học truờng tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ, Hà Nội ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Cán ,giáo viên học sinh trường Tiểu học Xuân La - Một số biện pháp đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ, Hà Nội NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu sở lý luận việc ứng dung CNTT dạy học trường tiểu học 4.2 Nghiên cứu thực trạng việc ứng dung CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Xuân La 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Xuân La PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Quản lý dạy học trường tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ, Hà Nội Trong thời gian hai năm : Năm học 2010- 2011 năm học 2011- 2012 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu Luật Giáo dục, văn kiện Đảng Nhà nước định hướng phát triển giáo dục- đào tạo phát triển ứng dụng CNTT dạy học - Nghiên cứu văn pháp quy Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT Hà Nội - Nghiên cứu tài liệu sư phạm, tài liệu quản lý, báo cáo khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Phương pháp quan sát Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết -Phương pháp điều tra phiếu hỏi (Anket) -Phương pháp chuyên gia (trao đổi, hội nghị, hội thảo với lãnh đạo cấp) - Tổng kết học tập kinh nghiệm quản lí giáo dục trường bạn Thành Phố 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Phương pháp thống kê, phương pháp biểu bảng, phương pháp sơ đồ Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 1.1 Các văn đạo Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT ứng dụng CNTT vào dạy học Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) nói chung việc ứng dụng CNTT vào dạy học (DH) nói riêng Bộ GD&ĐT quan tâm nhiều mặt: từ tổ chức đào tạo kiến thức CNTT cho đội ngũ cán quản lí (CBQL), giáo viên (GV), dạy tin học cho học sinh (HS) đến ứng dụng lĩnh vực GD&ĐT như: ứng dụng CNTT quản lí hồ sơ giáo viên, loại hình báo cáo, xây dựng hệ thống thông tin nhà trường phòng giáo dục, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT Đặc biệt việc ứng dụng CNTT vào dạy học đem lại hiệu cao Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 -2005 nêu rõ : “CNTT đa phương tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lý giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học” Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011 – 2012 nêu rõ phải “Đổi mạnh mẽ công tác quản lí đạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lí giáo dục Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lí” Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Như ta biết quản lí hoạt động dạy học tiểu học quản lí trình truyền thụ kiến thức cuả đội ngũ GV trình lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo HS Bên cạnh đó, quản lí hoạt động dạy học trọng đến điều kiện CSVC, kĩ thuật, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học, bao gồm thiết bị kĩ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng trình dạy học để làm truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo trở nên dễ dàng Trong phương tiện dạy học máy tính- thiết bị xử lí thông tin, phương tiện quan trọng Máy tính vừa phương tiện nâng cao tính tích cực dạy học, vừa đối tượng hoạt động dạy học.Quản lí tốt phương tiện dạy học có tác động tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học Quản lí hoạt động dạy học tiểu học phụ thuộc vào đổi trình dạy học hệ thống giáo dục phổ thông Bên cạnh đó, nhà quản lí cần tạo điều kiện cho GV trang bị thêm kiến thức, không ngừng học hỏi để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, phù hợp với xu phát triển thời đại 1.2 Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Ứng dụng CNTT giáo dục điều tất yếu thời đại Trong xã hội đại, thông tin trở thành loại hàng hoá quan trọng Máy vi tính kĩ thuật liên quan đóng vai trò chủ yếu việc lưu trữ truyền tải thông tin tri thức Thực tế yêu cầu nhà trường phải đưa kĩ công nghệ vào chương trình giảng dạy Một trường học mà CNTT nhà trường không quan tâm tới kiện xảy xã hội Việc ứng dụng CNTT giáo dục bao gồm hai lĩnh vực: ứng dụng CNTT quản lí ứng dụng CNTT dạy học Khi nói đến ứng dụng CNTT dạy học nghĩa là: - Tăng cường đầu tư cho việc giảng dạy môn tin học cho cán bộ, giáo viên học sinh - Sử dụng CNTT làm công cụ hỗ trợ việc dạy học môn học Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Trong nhà trường phổ thông nay, tùy theo mức độ nhận thức đội ngũ cán quản lí ( CBQL), GV, trang bị CSVC CNTT…mà nội dung ứng dụng CNTT dạy học nhà trường khác Việc ứng dụng CNTT nhà trường từ thấp đến cao có mức độ sau: - Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp GV số thao tác nghề nghiệp soạn giáo án, in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu…nhưng chưa sử dụng CNTT tổ chức dạy học tiết học cụ thể môn học - Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ khâu, công việc toàn trình dạy học - Sử dụng phần mềm dạy học ( PMDH) để tổ chức dạy học chương trình, số tiết, vài chủ đề môn học - Mức 4: Tích hợp CNTT vào trình dạy học Ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học tuân theo mức độ Có thể nói, việc ứng dụng CNTT giáo dục tạo bước chuyển trình đổi phương pháp giảng dạy, học tập nhà trường CNTT trở thành cánh cửa góp phần rút ngắn khoảng cách giáo dục vùng miền, phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” 1.3 Quản lý việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Tiểu học Quản lí ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học biện pháp quản lí sử dụng, ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lí dạy học như: quản lí việc xây dựng GAĐT, quản lí điểm học sinh, quản lí việc xếp thời khóa biểu, … để nhằm mục đích nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học nhà trường Để làm điều này, người cán quản lý phải đưa biện pháp cụ thể nhằm nâng cao nhận thức, khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT kết hợp với phương pháp dạy học tích cực Bên cạnh đó, người quản lý cần xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT giảng dạy cho năm học để giáo viên chủ động tham gia, đồng Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết thời có chủ trương động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích tốt hoạt động Kết luận chương Qua việc phân tích tài liệu quản lý giáo dục, CNTT tìm hiểu văn kiện Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục, nhận thấy ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học xu tất yếu giáo dục đại Đây lý luận làm tiến hành điều tra, nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề xuất số biện pháp đạo hoạt động ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy trường Tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA, QUẬN TÂY HỒ 2.1 Vài nét trường Tiểu học Xuân La Trường Tiểu học Xuân La xây dựng khuôn viên rộng rãi với tổng diện tích là: 5919m2 - Khu hiệu gồm phòng làm việc Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, phòng họp Hội đồng, phòng truyền thống, phòng Công đoàn, phòng khách, phòng y tế hoc đường, phòng đoàn đội, phòng làm việc tổ hành chính, phòng bảo vệ Các phòng bố trí thuận lợi có đủ thiết bị làm việc - Khu lớp học: Có 29 phòng học trang bị bảng chống loá, hệ thống chiếu sáng đầy đủ, có cửa chớp, cửa kính quạt đảm bảo thoáng mát mùa hè ấm mùa đông - Phòng thiết bị với diện tích 35m xếp đặt khoa học, có đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo yêu cầu Bộ GD&ĐT - phòng máy tính nối mạng phục vụ giảng dạy - Thư viện nhà trường với diện tích 116m chia ra: kho đựng sách, phòng đọc giáo viên gồm 12 máy vi tính để giáo viên vào mạng tìm tài liệu tham khảo soạn , phòng đọc cho học sinh - Khu giáo dục thể chất có sân chơi bóng đá, cột bóng rổ, sân cầu lông, có nhà thể chất 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Xuân La 2.2.1 Thực trạng việc trang bị CSVC cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Xuân La Khi khảo sát thực trạng CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trường tiểu học Xuân La, thu kết sau: Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Số lượng chất lượng trang Số lớp Số lớp thiết bị không Số Loại Loại B Loại C sử A (Còn (Kém, dụng TT Tên trang thiết bị lượng sử (Tốt) SD không dụng được) SD được) 45 30 10 17 12 Máy tính 04 03 01 0 Máy in 02 1 0 Máy Photocopy 02 29 Máychiếu đa 01 29 Máy chiếu đa vật thể 0 0 0 Máy quét ảnh 01 0 0 Máyảnhkĩ thuật số 0 0 0 Máyquay VIDEO 02 02 0 17 12 Phòng máy tính 0 0 0 10 Phòng học BM 0 0 0 11 Phòng đa Kết khảo sát cho thấy thực trạng việc trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT nhà trường hạn chế: máy chức phục vụ cho dạy học máy chiếu hắt, máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể… số lượng nên lớp phải sử dụng luân phiên Điều gây không khó khăn cho giáo viên tiến hành ứng dụng CNTT dạy học Trường thiếu phòng học, CSVC không đáp ứng yêu cầu đòi hỏi đổi giáo dục nói chung ứng dụng CNTT đổi PPDH nói riêng Rõ ràng, CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học Xuân La có song số lượng CSVC hạn chế nên tần suất sử dụng lớp không cao Số lượng máy tính, máy chiếu phục vụ giảng dạy cho giáo viên hạn chế nên việc ứng dụng CNTT đổi dạy học toàn trường khó khăn Đây vấn đề khó khăn lớn cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học nhiệm vụ năm học đề 10 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết đoàn, tổ trưởng chuyên môn người tiên phong thực Kế tiếp, tổ nhóm chuyên môn hai người thực có người thứ ba, thứ tư không thực trở thành lạc lõng cuối hòa nhập cách tự nguyện, không gò ép Hơn để động viên khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT, từ đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường đưa việc ứng dụng CNTT vào tiêu chí thi đua để đánh giá xếp loại giáo viên học kỳ cuối năm học Ngay từ học nhiệm vụ năm học, nhà trường phổ biến yêu cầu việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học đến cán giáo viên Tiếp yêu cầu tổ họp tổ cho giáo viên đăng ký số tiết có ứng dụng CNTT học kỳ năm học Trên sở đăng ký giáo viên Ban Giám hiệu kết hợp với ban thi đua nhà trường theo dõi việc thực đăng ký để có sở đánh giá thi đua giáo viên học kỳ 3.1.4 Tổ chức, phổ biến, trao đổi việc ứng dụng tin học vào số phương pháp dạy học cho giáo viên Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng CNTT, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai theo giai đoạn phù hợp với điều kiện thực tế, tạo không khí thoải mái nhu cầu học tập tin học cho tất cán giáo viên trường nhằm đảm bảo cho toàn hệ thống nhà trường bước tham gia vào CNTT cách đồng Từ cán giáo viên hiểu nhận thức sâu sắc rằng: CNTT đóng vai trò phương tiện hỗ trợ cho người giáo viên sử dụng phương pháp dạy học khác dạy học Tiểu học: 3.1.4.1 Với phương pháp quan sát: Đối với học sinh, CNTT giúp cho em dễ dàng quan sát để tìm hiểu đối tượng, vẻ đẹp đối tượng (Môn Mĩ thuật, môn Thủ công), quan sát để tìm đặc điểm đối tượng (Môn Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, 3; môn Khoa học, Địa lý lớp 4, ), quan sát để đưa nhận định, nhận xét 19 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết hành vi, việc làm nhân vật tranh (Môn Đạo đức, Tiếng Việt, ); quan sát công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật dược phân tích cụ thể, chi tiết qua tranh ảnh, đoạn phim công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật (Môn Mĩ thuật) Ngoài ra, CNTT giúp giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát, phân tích Ví dụ: quan sát tác phẩm Mỹ thuật, dạng học, bố cục, đường nét, màu sắc môn Mĩ thuật 3.1.4.2 Với phương pháp vấn đáp: Trong tiết dạy học bình thường, giáo viên đưa câu hỏi chủ yếu ngôn ngữ, ứng dụng CNTT, giáo viên đưa câu hỏi ngôn ngữ kết hợp với kênh hình, kênh chữ, giúp học sinh định hướng câu trả lời Giáo viên đưa nhiều dạng câu hỏi trắc nghiệm, tự luận, phán đoán thông qua hình thức vấn đáp với kết hợp khung iDevice phần mềm eXe (eLearning XHTML editor) 3.1.4.3 Với phương pháp phân tích Việc ứng dụng phần mềm CNTT giúp giáo viên phân tích kiến thức quy trình thực cho học sinh cách dễ dàng Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh cách vẽ họa tiết trang trí đối xứng qua trục (Mĩ thuật 5), ta sử dụng CNTT để bước hướng dẫn học sinh cách vẽ sau: + Bước 1: phác hình dáng chung kẻ đường trục + Bước 2: Vẽ phác nét họa tiết + Bước 3: Vẽ chi tiết sửa hình cho cân đối + Bước 4: Vẽ màu 3.1.4.4 Với phương pháp hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động nhóm khâu quan trọng trình dạy học tiết dạy Ứng dụng CNTT, giáo viên thể nội dung công việc 20 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết nhóm, thành viên slide, trang hình để học sinh tự giác làm phần việc Sau nhóm trình bày phần thảo luận, giáo viên đưa kết hoạt động để nhóm tự đánh giá kết công việc 3.1.4.5 Với phương pháp tổ chức trò chơi: Phương pháp trò chơi hấp dẫn học sinh Tiểu học Phương pháp tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo Có thể kết hợp trò chơi số học nhằm củng cố kiến thức kỹ cho học sinh CNTT hỗ trợ cho giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi, nhằm kích thích tính tích cực học tập học sinh tạo môi trường học tập vui vẻ, thân 3.1.4.6 Với phương pháp kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết học tập hộc sinh cần thiết Thông qua giáo viên biết kiến thức, lực, khả tiếp thu học sinh, từ rút kinh nghiệm phương pháp dạy học để điều chỉnh kịp thời hoạt động, thao tác cho trình dạy học đạt đến hiệu mong muốn Các phần mềm CNTT, đặc biệt phần mềm eXe giúp cho giáo viên thực hình thức kiểm tra đánh giá hình thức tự luận, trắc nghiệm khách quan với dạng khác 3.1.5 Phát động phong trào giúp học tin học Đây biện pháp mang lại hiệu tích cực nhất, giáo viên đào tạo lẫn nhau, người tự bổ sung cho điểm mà thiếu, yếu hợp tác để hoàn thiện chương trình ứng dụng CNTT vào dạy Vì từ năm trước nhà trường ý đào tạo bồi dượng số giáo viên làm nòng cốt CNTT cách cử học, tập huấn lớp đào tạo tin học phòng, sở nhằm mục đích: người giỏi, biết nhiều hướng dẫn người chưa biết, biết tổ chức thảo luận, đưa hướng giải Việc học tin học đưa vào nội dung sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ 21 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết nhóm bớt khoảng thời gian để bàn bạc, trao đổi băn khoăn, vường mắc trình thực ứng dụng CNTT Ngoài nhà trường tổ chức hội thảo ứng dụng CNTT tập thể cán giáo viên - công nhân viên toàn trường, từ tạo chuyển biến tích cực ứng dụng CNTT công tác giảng dạy đẩy mạnh phòng trào tự học, tự nghiên cứu đội ngũ cán giáo viên nhà trường Trong hội thảo toàn cán giáo viên trường bàn bạc, thảo luận đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, đổi phương pháp dạy học tất môn chia sẻ kinh nghiệm sử dụng số phần mềm dùng để thiết kết hỗ trợ trình thiết kế giảng điện tử Để buổi hội thảo đạt kết tốt Ban giám hiệm nhà trường giao cho tổ chuyên môn chuẩn bị đề tài báo cáo, tổ trao đổi thảo luận mục tiêu đề Gợi ý để đến thống số vấn đề như: Giáo án điện tử ứng dụng mức độ hợp lý, làm để học sinh tiếp thu tốt, dùng không lạm dụng CNTT, 3.1.6 Tăng cường sở vật chất, phương tiện ứng dụng CNTT 3.1.5.1 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học: Để đổi phương pháp dạy học điều cần thiết thiếu thiết bị dạy học Mặc dù nhà trường gặp nhiều khó khăn kể tài xác định tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, nên nhà trường làm tốt việc tăng cường sở vật chất vài thiết bị dạy học cách: Hàng năm, trích quỹ học mô hình tỷ lệ tài phù hợp để đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học; huy động công tác xã hội hóa giáo dục; có chế độ khuyến khích thi đua khen thưởng tài giáo viên tận dụng thiết bị dạy học cũ tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy Nhà trường đầu tư trang bị, lắp đặt riêng phòng máy tạo điều kiện tốt cho giáo viên giảng dạy mà không nhiều thời gian lắp đặt chuẩn bị máy muốn dạy giáo án điện tử 22 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Trường nối mạng Internet đến phòng máy, phòng thư viện để giáo viên có điều kiện truy nhập Internet tìm kiếm tư liệu phục vụ cho giảng Chính giáo viên tích cực giảng giáo án điện tử hơn; học sinh hiểu nắm bài, hứng thú học nhiều 3.1.6.2 Xây dựng kho học liệu điện tử trường Đối với trường đặc biệt giáo viên việc tạo thư viện điện tử để lưu trữ thông tin phục vụ công tác giảng dạy có ý nghĩa thiết thực Việc ứng dụng thành tự CNTT để lập thư viện lưu trữ thông tin, tư liệu ảnh, video, số đoạn soạn mẫu phục vụ cho việc biên soạn, giảng giáo án điện tử, đề kiểm tra dùng kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, nội dung phục vụ ngoại khóa nâng cao hiệu trình dạy học Để phát huy hiệu thư viện giảng trình chiếu riêng trường, đòi hỏi có cập nhật thường xuyên có trao đổi giáo viên Vì nhà trường thành lập thư viện giáo án điện tử với số lượng nhiều phần giúp giáo viên chia sẻ, trao đổi với tư liệu sưu tầm Tập hợp giảng tư liệu để máy tính phòng thư viện cán thư viện đồ dùng phục trách, ghi vào đĩa CD đề phòng máy tính bị vi rút làm hỏng hết liệu Tập hợp giảng điện tử trường tạo để vào thư mục riêng mang tên Giáo án điện tử Tập hợp giáo án điện tử chia theo khối lớp, khối lớp lại chia theo phân môn để giáo viên dễ dàng tìm kiếm sử dụng 3.1.6.3 Động viên khuyến khích giáo viên nối mạng Internet nhà riêng Nắm tầm quan trọng tác dụng Internet nhà trường kết hợp với Công ty Viễn thông Hà Nội thực sách hỗ trợ giáo viên sử dụng Internet nhà riêng Kết đến thời điểm 100% giáo viên trường kết nối Internet nhà riêng để tiện cho việc tìm kiếm khai thác thông tin phục vụ cho giảng dạy 23 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết 3.2 Kết thực nghiệm 3.2.1 Về nhận thức trình độ cán bộ, giáo viên nhà trường Mặc dù lúc đầu thực có nhiều khó khăn giáo viên nhận thức tiện ích hiệu CNTT nên đến phong trào tin học trường có bước tiến đáng kể 100% giáo viên có trình độ tin học từ A trở lên soạn máy vi tính, hầu hết giáo viên tự thiết kế giảng điện tử, biết cách sử dụng thiết bị đại máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, thể rõ qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, qua kiểm tra giáo án, 3.2.2 Về việc quản lý sử dụng CSVC cho việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Xuân La Ngoài nguồn đầu tư cấp trên, nhà trường chủ động mua sắm thêm phương tiện máy móc khác để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT giáo viên, từ việc ứng dụng đạt hiệu cao giảng phong phú nhờ có nhiều hình ảnh, nhiều đoạn phim thực tế, sinh động phù hợp với học học sinh Hiện trường có số tư liệu phong phú phục vụ cho việc giảng dạy học tập giáo viên - học sinh Giáo viên biết cách khai thác thành thạo trang Web có liên quan đến giáo dục 3.2.3 Về chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2011 – 2012 Học tập qua trực quan CNTT giúp học sinh dễ nắm bắt hiểu nhanh hơn, hứng thú học tâp phần lớn hình vẽ chuyển sang hình động nên việc tiếp thu dễ dàng Tháng năm 2012 , thi GV sáng tạo Sở giáo dục đào tạo tổ chức, sản phẩm dự thi trường Phòng Giáo dục Đào tạo đánh giá cao, Ngày hội Công nghệ thông tin thành phố trường có 72 giảng điện tử( ghi vào đĩa ) giáo viên trưng bày gian triển lãm Phòng Giáo dục Đạo tạo quận Tây Hồ 24 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Thực tế cho thấy, kết học tập học sinh trường Tiểu học Xuân La năm học 2011– 2012 cao hẳn so với năm học 2010 – 2011 Cụ thể: Năm học 2010-2011 2011-2012 Tổng số học sinh 1104 1237 Xếp loại Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 763 69 263 24 78 6.3 892 72,1 278 22,5 67 5.4 Yếu SL % Rõ ràng, số học sinh giỏi tăng thêm , số học sinh trung bình giảm Điều cho thấy biện pháp đạo hợp lý bước đầu đạt hiệu định 25 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Đảng Nhà nước công đổi đất nước Đội ngũ giáo viên có vai trò định việc ứng dụng thành tựu CNTT vào bậc tiểu học.Vì việc định hướng, đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học cần thiết Việc trang bị sở vật chất cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học bước đầu kiện toàn, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh sử dụng cách hiệu quả, thuận lợi Tổ chức tập huấn, nâng cao trình độ CNTT cho cán bộ, giáo viên nhà trường góp phần nâng cao chất lượng hiệu ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Từ nghiên cứu tài liệu, tổ chức thử nghiệm thu hiệu đề tài thân rút kinh nghiệm sau: * Với Ban Giám hiệu: - Cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể, rõ ràng theo giai đoạn: Bồi dưỡng nhận thức -> tập huấn -> vận dụng -> đúc rút kinh nghiệm - Tạo điều kiện sở vật chất để cán giáo viên vận dụng cách tốt ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Sử dụng hình thức giúp học tin làm hiệu ứng lan truyền - Mỗi trường cần quan tâm thành lập câu lạc "Giáo án điện tử" để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ mới, trao đổi cách làm hay, 26 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết - Có kế hoạch trang bị thêm, dự phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có chế độ phụ cấp thỏa đáng cho cán phụ trách công nghệ thông tin * Với giáo viên: - Cần mạnh dạn, không ngại khó việc tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác - Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh, đồ, ), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh (đen) - trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng) - Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, súc tích, hình ảnh, mô cần sát chủ đề (trong slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng hay màu nền) khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, liên kết đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết Củng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm - Không làm dụng công nghệ thông tin, vận dụng công nghệ thông tin cần kết hợp bảng phương pháp học khác - Mỗi giáo viên phải tự nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin Thường xuyên truy cập vào trang Web, tham gia đăng ký thành viên diễn đàn: baigiang.bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp học tập bạn đồng nghiệp, Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Cùng với việc đề nhiệm vụ năm học, cần rõ cách thức, biện 27 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết pháp cụ thể việc hướng dẫn trường biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học - Cần có tiêu chí đánh giá thi đua rõ ràng triển khai trường hoạt động ứng dụng CNTT dạy học để trường sở đưa vào kế hoạch năm trường - Ở thi giáo viên gỏi cấp cần có biện pháp kiểm tra để đánh giá thực chất giáo viên có tự thiết kế giảng điện tử hay không, từ có sở đánh giá việc ứng dụng CNTT giáo viên 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Tây Hồ - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho trường Tiểu học quận để phục vụ tốt cho quản lý dạy học Quan tâm đầu tư trang bị thêm sở vật chất cho trường khó khăn như: máy chiếu, máy quay, máy ảnh, máy quét tranh, - Cần có tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT cho giáo viên biên soạn với văn phong nhẹ nhàng, dễ hiểu phù hợp đối tượng người đọc 2.4 Đối với trường Tiểu học Xuân La - Tạo điều kiện thời gian vật chất để cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT ứng dụng phần mềm mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử, vào dạy học Kết nối mạng, Internet tốc độ cao để cán bộ, giáo viên học sinh tra cứu, tìm kiếm tài liệu, giảng hay, để nâng cao chất lượng dạy học - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường Trên vài kinh nghiệm việc đạo bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 28 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết xuân La Trong trình thực chắn không tránh thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo ,các bạn đồng nghiệp để có đạơc nhiều kinh nghiệm công tác đạo bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học đạt kết tốt Tôi xin chân thành cám ơn ! Xuân la, tháng năm 2012 Người viết : Phạm Thị Minh Tuyết 29 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Đổi phương pháp dạy học Tiểu học – Nxb Giáo dục, 2005 ( Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – dự án phát triển giáo viên Tiểu học ) Đặng Thành Hưng Dạy học đại: Lý luận - Biện pháp - Kỹ thuật NXB ĐHQG Hà Nội, 2002 Kế hoạch hành động quốc gia giáo dục cho người 2003 – 2015 Hà Nội, 6/2003 Ngô Quang Sơn Một số đề xuất nội dung đào tạo nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICTS) trường sư phạm bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụmg công nghệ thông tin truyền thông cho giáo viên Tiểu học Hội thảo Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học năm, Hà Nội, tháng 5/ 2005 Trần Quốc Đắc (Chủ biên) Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Viện khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 30 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cữu hỗ trợ 1 3 3 3 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 1.1 Các văn đạo Đảng, Nhà nước nghành GD&ĐT ứng dụng CNTT vào dạy học 1.2 Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học 1.3 Quản lý ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Tiểu học 5 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA - QUẬN TÂY HỒ 2.1 Vài nét trường Tiểu học Xuân La 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Xuân La 2.2.1 Thực trạng việc trang bị CSVC cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Xuân La 2.2.2 Thực trạng trình độ CNTT cán bộ, giáo viên trường tiểu học Xuân La 2.2.3 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường 9 9 10 11 31 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết tiểu học Xuân La 2.3 Thực trạng đạo việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Xuân La 12 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA 3.1 Một số biện pháp đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Xuân La 3.1.1 Nâng cao nhận thức vai trò ứng dụng CNTT tập thể cán giáo viên 3.1.2 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ việc sử dụng CNTT 3.1.2.1 Tập huấn cho giáo viên biết cách sử dụng thành thạo máy tính để soạn thảo văn Word 3.1.2.2 Tập huấn cho giáo viên biết cách sử dụng PowerPoint 3.1.2.3 Triển khai, hướng dẫn sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học 3.1.2.4 Khai thác thông tin Internet 3.1.3 Đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua hàng năm 3.1.4 Tổ chức, phổ biến, trao đổi việc ứng dụng tin học vào số phương pháp dạy học cho giáo viên 3.1.4.1 Với phương pháp quan sát: 3.1.4.2 Với phương pháp vấn đáp: 3.1.4.3 Với phương pháp phân tích 3.1.4.4 Với phương pháp hoạt động nhóm 3.1.4.5 Với phương pháp tổ chức trò chơi: 3.1.4.6 Với phương pháp kiểm tra, đánh giá 3.1.5 Phát động phong trào giúp học tin học 3.1.6 Tăng cường sở vật chất, phương tiện ứng dụng CNTT 3.1.5.1 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học: 3.1.6.2 Xây dựng kho học liệu điện tử trường 3.1.6.3 Động viên khuyến khích giáo viên nối mạng Internet nhà riêng 3.2 kết thực nghiệm 3.2.1 Về nhận thức trình độ cán bộ, giáo viên nhà trường 3.2 Về việc quản lý sử dụng CSVC cho việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Xuân La 3.2 Về chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2011 – 2012 PHẦN THỨ BA 15 15 15 15 15 16 17 17 18 19 19 20 20 20 21 21 21 22 22 23 23 24 24 24 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 32 Sáng kiến kinh nghiệm Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Tây Hồ 2.4 Đối với trường Tiểu học Xuân La TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Minh Tuyết 26 27 27 28 28 30 33 [...]... trạng chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 12 CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA 3.1 Một số biện pháp chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 3.1.1 Nâng cao nhận thức về vai trò của ứng dụng CNTT trong. .. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 1.1 Các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và nghành GD&ĐT về ứng dụng CNTT vào dạy học 1.2 Công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học 1.3 Quản lý ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học 5 5 6 7 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA - QUẬN TÂY HỒ 2.1 Vài nét về trường Tiểu học. .. trạng ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 2.2.1 Thực trạng của việc trang bị CSVC cho hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học Xuân La 2.2.2 Thực trạng về trình độ CNTT của cán bộ, giáo viên ở trường tiểu học Xuân La 2.2.3 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trường 9 9 9 9 10 11 31 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết tiểu học Xuân... MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA 3.1 Một số biện pháp chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 3.1.1 Nâng cao nhận thức về vai trò của ứng dụng CNTT trong tập thể cán bộ giáo viên Trước hết mọi cán bộ, giáo viên trong nhà trường đều phải biết tin học Vì vậy ngay từ những năm học trước... chờ vào một vài giáo viên tin học hoặc nhân viên văn phòng trong việc soạn giảng và trình chiếu powerpoin được 2.2.3 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trường Tiểu học Xuân La Khi khảo sát về mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học, tôi thu được kết quả như sau: 11 Sáng kiến kinh nghiệm TT Các loại hình Phạm Thị Minh Tuyết Thường xuyên SL % 1 Dạy học bằng... cho công việc giảng dạy và học tập Tuy nhiên, do những nguyên nhân khách quan và chủ quan, các biện pháp chỉ đạo chưa đạt được hiệu quả như mong muốn Việc nghiên cứu thực trạng là cơ sở để tôi đưa ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học Xuân La 14 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ... môn ứng dụng CNTT trong dạy học Có những hình thức động viên, khen thưởng các cá nhân, tổ, nhóm thực hiện tốt, hiệu quả việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động của nhà trường Trên đây là vài kinh nghiệm của tôi trong việc chỉ đạo và bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học 28 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết xuân La Trong quá trình thực hiện chắc... sử dụng các phần mềm dạy học sẵn có còn rất ít người tự thiết kế phần mềm dạy học Hơn nữa việc ứng dụng công nghệ thông tin mới ở mức độ máy tính cá nhân, sử dụng mạng còn yếu dẫn đến việc khai thác thông tin trên Internet còn hạn chế Một bộ phận giáo viên cao tuổi còn ngại tiếp cận với Tin học và ứng dụng Tin học trong giảng dạy, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy còn hạn chế 2.3 Thực trạng chỉ đạo. .. 2.3 Thực trạng chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học Xuân La Theo kết quả khảo sát, 100% đội ngũ CBQL trường Tiểu học Xuân La đều thừa nhận được vai trò rất quan trọng của quản lí trong việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Tiểu học Nhận thức đúng tầm quan trọng của công tác quản lí đối với việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học là hết sức cần thiết Điều... như học tập các bạn đồng nghiệp, 2 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội - Cùng với việc đề ra nhiệm vụ năm học, cần chỉ rõ cách thức, biện 27 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết pháp cụ thể trong việc hướng dẫn các trường biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học - Cần có tiêu chí đánh giá thi đua rõ ràng triển khai về các trường đối với các hoạt động ứng dụng ... BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA 3.1 Một số biện pháp đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Xuân La... GD&ĐT ứng dụng CNTT vào dạy học 1.2 Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học 1.3 Quản lý ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Tiểu học 5 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG. .. số biện pháp đạo hoạt động ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy trường Tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG

Ngày đăng: 28/12/2015, 11:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan