TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1

Tiểu luận trình bầy các vấn đề: Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở Trường Sĩ quan Lục quân 1. Các khái niệm cơ bản liên quan đến tiểu luận. Nhiệm vụ tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở Trường Sĩ quan Lục quân 1. Cơ sở thực tiễn và biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở Trường Sĩ quan Lục quân 1. Khái quát chức năng, nhiệm vụ của Trường Sĩ quan Lục quân 1. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở Trường Sĩ quan Lục quân 1. Thực trạng tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở Trường Sĩ quan Lục quân 1. Biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở Trường Sĩ quan Lục quân 1.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 1.1 Các khái niệm liên quan đến tiểu luận 1.2 Nhiệm vụ tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông 13 tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân Cơ sở thực tiễn biện pháp tổ chức hoạt động ứng 16 dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 2.1 Khái quát chức năng, nhiệm vụ Trường Sĩ quan 16 Lục quân 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin đổi 18 phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ 22 thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 2.4 Biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ 28 thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 37 KẾT LUẬN 38 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề tiểu luận Hiện nay, chứng kiến giá trị việc ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin mang lại cho xã hội cơng nghệ thơng tin góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin công nghệ thông tin có tác động lớn đến xu phát triển giáo dục đào tạo nước ta nói chung ảnh hưởng đến hoạt động dạy học nói riêng Xác định tầm quan trọng công nghệ thông tin phát triển giáo dục đào tạo đất nước nói chung đổi phương pháp dạy học, năm qua Thủ tướng Chính phủ, Bộ Chính trị Bộ Giáo dục đào tạo nhiều Quyết định, thị ứng dụng công nghệ thông tin như: Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục vào Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012, thị rõ: “Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đối quản lý gỉáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục”; Nghị số 29-NQ/TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế", khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụngkiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc… Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” Trong năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học nước ta có bước phát triển tích cực Cùng với việc tích cực đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, giảng viên có kiến thức, kỹ cần thiết công nghệ thông tin , phần mềm hỗ trợ cho công tác quản lý, dạy học, kiểm tra đánh giá đưa vào ứng dụng phát huy tính tích cực, cơng tác quản lý đổi phương pháp giảng dạy trường Quân đội, sở giáo dục trọng Trường Sĩ quan Lục quan nằm hệ thống trường Quân đội Bộ Quốc phòng quản lý nằm hệ thống giáo dục quốc dân Trường có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán quân cấp phân đội có trình độ đại học đáp ứng u cầu nhiệm vụ mà Đảng, Quân đội nhân dân giao phó Trong năm gần đây, quan tâm Bộ Quốc phòng quy mơ đào tạo Nhà trường ngày mở rộng hình thức đào tạo phong phú Để đáp ứng yêu cầu đào tạo Nhà trường tình hình theo Nghị số 86/NQ-ĐUQSTW Đảng ủy Quân Trung ương, Nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin làm nhiều việc: cải tiến sở vật chất, phương tiện dạy học; bồi dưỡng giảng viên; chuẩn bị nội dung; quản lý kết dạy học; đổi hình thức tổ chức dạy học; đổi kiểm tra đánh giá kết học tập Tuy nhiên, đến ứng dụng công nghệ thơng tin đổi PPDH chậm, chưa đáp ứng yêu cầu Có nhiều nguyên nhân làm chậm tiến trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi PPDH, song nguyên nhân thiếu biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Đây vấn đề có ý nghĩa ly luận đòi hỏi cấp bách thực tiễn giáo dục, đào tạo Nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn Tiểu luận: “Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 1” để nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH; đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thơng tin đổi PPDH, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý trình dạy học, đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường giai đoạn * Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân - Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân 3 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Quản lý đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân * Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân * Phạm vi nghiên cứu: Tiểu luận nghiên cứu biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân giai đoạn Số liệu sử dụng để nghiên cứu từ năm 2017 đến Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng, sử dụng quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lơgíc quan điểm thực tiễn * Phương pháp nghiên cứu Tiểu luận sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tiễn để thực nhiệm vụ tiểu luận Giá trị, ý nghĩa tiểu luận - Làm sáng tỏ sở lý luận tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân - Phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân Cấu trúc tiểu luận Tiểu luận gồm mở đầu, nội dung, kết luận, tài liệu tham khảo NỘI DUNG Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 1.1 Các khái niệm liên quan đến tiểu luận 1.1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Ngành Khoa học máy tính sau gọi công nghệ thông tin ngành khoa học đời vào cuối năm 70 kỷ XX nước Mỹ Công nghệ thông tin ngành khoa học ứng dụng công nghệ vào quản lý xử lý thông tin, ngành sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thu thập thơng tin Trong Nghị Chính phủ số 49/CP ngày 04/08/1993, Khái niệm công nghệ thông tin hiểu định nghĩa: “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yêu kĩ thuật máy tính viễn thơng nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” Ngày nay, công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi vào hầu hết lĩnh vực khác xã hội có giáo dục đào tạo nói chung trình đổi PPDH Với phát triển đa dạng phong phú phương tiện dạy học đại, cơng nghệ thơng tin trợ giúp đắc lực cho trình đổi PPDH lý đây: Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khiến máy tính trở thành cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho q trình đổi PPDH nhờ khả sau: Khả biểu diễn thơng tin: Máy tính cung cấp thơng tin dạng văn bản, đồ thị, hình ảnh, âm Sự tích hợp máy tính cho phép mở rộng khả biểu diễn thông tin, nâng cao việc trực quan hoá tài liệu dạy học Khả giải khối thống trình thông tin, giao lưu điều khiển phương pháp dạy học: Dưới góc độ điều khiển học q trình dạy học trình điều khiển hoạt động nhận thức học viên Với chương trình phù hợp, máy tính điều khiển hoạt động nhận thức học viên việc cung cấp thông tin, thu nhận thông tin ngược, xử lý thông tin đưa giải pháp cần thiết giúp hoạt động nhận thức học viên đạt kết cao; khả lặp lại phương pháp dạy học: Khác với giảng viên, máy tính lưu trữ thơng tin đó, cung cấp lặp lại cho học viên đến mức đạt mục đích sư phạm cần thiết Trên sở này, phát triển cá thể học viên trình dạy học trở thành thực Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc cá thể hoá q trình dạy học Khả hình thức hố đối tượng: Đây khả lớn máy tính Nó hình thức hố đối tượng, xây dựng phương án khác nhau, so sánh chúng từ tạo phương án tối ưu Khả lưu trữ khai thác thông tin: Với nhớ ngồi có dung lượng nay, máy tính lưu trữ lượng lớn liệu Điều cho phép thành lập ngân hàng liệu Các máy tính kết nối với tạo thành mạng cục hay kết nối với mạng thơng tin tồn cầu Internet Đó tiền đề giúp giảng viên học viên dễ dàng chia sẻ khai thác thông tin xử lý chúng có hiệu Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hỗ trợ cho nhiều hình thức dạy học khác dạy học giáp mặt (face to face); dạy học từ xa (distance learning); phòng đào tạo trực tuyến (online training lab); học dựa công nghệ web (web based training); học điện tử (e leaming) đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao thành phần khác xã hội Ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH dẫn đến việc giao cho máy tính thực số chức giảng viên khâu khác trình dạy học Nhờ đó, xây dựng chương trình dạy học mà máy thay số công việc giảng viên Cách dạy thể nhiều ưu điểm mặt sư phạm khuyến khích làm việc độc lập học viên, đảm bảo mối liên hệ ngược cá biệt hố q trình học tập Cơng nghệ thơng tin sử dụng dạy học có dạng sau đây: Thiết bị nghe nhìn (audio visual devices): máy cassette, đĩa CD-ROM, radio, tivi, video, băng đĩa video ; công nghệ máy tính (computer technology): máy vi tính chương trình ứng dụng ; cơng nghệ kết nối, giao tiếp (communication technology): intercom, radio, tivi, điện thoại, máy fax, thư điện tử; hội nghị từ xa, sở liệu cơng cộng ; phương tiện tích hợp để sử dụng vào việc ta gọi việc thực đa phương tiện (multimedia) Ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH hướng mang tính đột phá chiến lược trình cải cách giáo dục Việt Nam Đối với giáo dục nói chung việc dạy - học nói riêng, cơng nghệ thơng tin đóng góp công cụ, phương thức giải pháp hữu hiệu hỗ trợ đắc lực cho việc thực đổi pnương pháp Xét cách tồn diện, cơng nghệ thông tin vừa công cụ hỗ trợ, vừa nội dung phương pháp nhằm đạt mục tiêu giáo dục trình dạy - học Sử dụng công nghệ thông tin cơng cụ giảng viên Đây hình thức sử dụng tương đối phổ biến nước ta Người dạy thiết kế giảng, hoạt động dạy học thông qua phẩn mềm PowerPoint, Frontpage, Acrobat số phần mềm thông dụng khác Các phần mềm sử dụng cho giảng kiến thức đơn giản, tích hợp kiến thức khơng cao, vai trò học viên thụ động, vai trò giảng viên chủ động mang tính tích cực theo nghĩa chiều Sử dụng công nghệ thông tin phương tiện cho giảng viên học viên tương tác trình dạy học Học viên sử dụng công nghệ thông tin kênh để phản hồi thông tin giảng đến giảng viên; đồng thời phản biện tích cực tương tác hai chiều giảng viên học viên Giảng viên sử dụng công nghệ thông tin viết kịch cho giảng, thiết kế giảng đạo diễn giảng với hợp tác học viên Các PPDH truyền thống đại phối hợp đồng để đẩy cao tiến trình dạy học Xét mặt công nghệ, ưu điểm tuyệt vời công nghệ thông tin với khả công nghệ thông tin truyền thông, kỹ thuật đồ họa với Multimedia, phần mềm dạy học, phần mềm trình diễn với tích hợp cơng cụ soạn thảo tạo khả gây hiệu ứng học tập tích cực cho học viên cao Xét mặt nội dung, công nghệ thông tin đáp ứng nhiều việc truyền thụ đầy đủ, đúng, rõ ràng chân thật nội dung học tập kể nội dung mang tính trừu tượng cao Khả mơ mang lại lợi ích tiền bạc, thời gian sức khỏe cho thí nghiệm mang tính phức tạp độ rủi ro cao Mặt khác, hợp lý hóa việc đánh giá, kiếm tra q trình dạy học cách xác, nhanh chóng cơng cho học viên Ở điểm này, người giảng viên cần phải tận dụng triệt để ưu để đem lại phong phú dạy tính khoa học cơng việc Xét mặt sư phạm, cơng nghệ thơng tin làm thay giảng viên số công việc như: tạo hứng thú học tập cho học viên, điều khiển trình lên lớp, đánh giá kết quả, rèn luyện số kỹ hình thức tư học tập Tuy nhiên, trường hợp này, vai trò giảng viên đặc biệt quan trọng việc điều hành, lên kế hoạch kịch thiết kế giảng vai trò đạo diễn dạy Xét mặt phương pháp cơng nghệ thơng tin giúp giảng viên biết kết hợp phương pháp dạy học khác cách khéo léo để truyền thụ đến học viên nội dung dạy học đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Giúp học viên trình tự học, tìm kiếm thơng tin mạng, học tập qua mạng, tổ chức học nhóm, trao đổi thơng qua diễn đàn tạo hình thức học tập mẻ, sinh động hấp dẫn Công nghệ thông tin giúp chiếm lĩnh nhiều tri thức, tiếp cận tri thức mới, đại; cơng nghệ thơng tin giúp cho người giảng viên truyền đạt kiến thức không giới hạn lớp mà số đông học viên, học viên tiếp cận tri thức hình thức đa dạng: lên lớp, học trực tuyến, học qua mạng lúc, nơi Công nghệ thông tin giúp giảng viên xây dựng ngân hàng đề thi, tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá nhiều cách khác cách khách quan Quá trình kiếm tra đánh giá không người giảng viên mà kết họp với trình tự kiểm tra, đánh giá đánh giá lẫn nhau, kết phản ánh trung thực, khách quan Từ phân tích ta rút ra: Ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH sử dụng công nghệ thông tin vào đổi PPDH để đổi cách dạy giảng viên, đổi cách học học viên nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học viên, đổi mối quan hệ giảng viên học viên theo hướng cộng đồng, hợp tác giảng viên chủ đạo - học viên chủ động đồng thời tăng cường thực hành, tăng cường tự học học viên * Những nhược điểm ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Bên cạnh kết đạt được, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi PPDH có số hạn chế Ví dụ: Có tập giảng viên yêu cầu học viên phải tự nghiên cứu, tìm tòi óc sáng tạo thân, em lại vào Internet tải từ thành lao động người khác, vậy, kiến thức nhận em khó sâu sắc Vấn đề xã hội quan tâm an tồn học viên tham gia mạng, thật khó phân biệt địa website có thật sáng có nguyện vọng giúp đỡ em học tập Thật khó mà phân biệt số học viên lên mạng Internet, đâu em thực ham học hỏi, ham hiểu biết hay em xem Internet công cụ để chép tạo nên ỷ lại, lười học học viên Các thơng tin mạng khơng kiểm sốt tính xác, hạn chế lớn việc học qua mạng thiếu hợp tác giảng viên học viên; nắm bắt chưa tốt cho học viên Môi trường dạy học đa phương tiện (Multimedia) môi trường thuận lợi để việc triển khai giáo án điện tử đạt hiệu cao Tuy nhiên, giáo án điện tử điều kiện để thực PPDH Bản thân giáo án điện tử không làm thay đổi phương pháp giảng viên dùng thay cho việc viết, vẽ bảng, chí phản tác dụng, giảng viên chẳng cần phải nhớ cần chiếu đọc làm cho kiến thức thân giảm sút, kỹ nghiệp vụ không phát triển, học viên cảm thấy nhàm chán biết nghe nhìn, khơng tham gia hoạt động gì, vơ tình lại hình thành PPDH khơng tích cực, thụ động “phương pháp nhìn chép, đọc chép” Để ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi PPDH có hiệu quả, trước hết giảng viên phải chịu khó tìm hiểu, tiếp thu, vận dụng sản phẩm công nghệ thông tin vào giáo án PPDH có đổi theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học viên hay khơng tùy thuộc vào nhận thức, đầu tư giảng viên Để giáo án điện tử thực mang lại hiệu quả, trước tiên thân phải giáo án dạy học tích cực, bên cạnh cơng nghệ thơng tin ứng dụng cách hợp lý bước trình dạy học Bên cạnh mặt tích cực, cơng nghệ thơng tin có hạn chế Vì vậy, q trình dạy học, lạm dụng cơng nghệ thơng tin khơng sử dụng mục đích, cơng nghệ thơng tin làm thụ động hóa hoạt động, đơn điệu hóa hoạt động dạy học Chẳng hạn thay đơn việc viết bảng truyền thống trình chiếu PowerPoint bảng giấy phim trong, làm thói quen nghe - nhìn - ghi chép học viên, biến họ thành “khán giả thụ động” dạy học, chuyển dạy học trực quan nghe - nhìn - ghi chép sang trực quan nhìn 1.1.2 Tổ chức ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân Theo từ điển tiếng việt Viện ngơn ngữ thì: “Tổ chức làm cẩn thiết đế tiến hành hoạt động nhằm có hiệu lớn nhất” Bản chất chức tổ chức quản lý thiết kế cấu trúc tổ chức hiệu nhằm đảm bảo cho hoạt động quản lý đạt mục tiêu Vì vậy, tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học tiến hành trình xếp phân bổ công việc, quyền hành nguồn lực cho quan (phòng, ban, khoa, tổ mơn, tiểu đoàn học viên), thành viên (cán quản lý giáo dục, giảng viên, học viên) nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH cách hiệu Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học có vai trò quan trọng, thể mặt sau: * Đổi nhận thức thái độ cản giảng viên học viên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Làm cho người có nhận thức việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH, đổi cách thức cộng tác, hoạt động giảng viên học viên cho phù hợp với việc đưa công nghệ thông tin, phương tiện dạy học vào trình dạy học Làm cho cán bộ, giảng viên thấy cần thiết, tính tất yếu việc ứng dụng cơng nghệ 10 tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học cách hiệu theo hương tạo môi trường học tập hợp tác 2.3.3 Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp học học viên Lãnh đạo Nhà trường có phân cơng, phân nhiệm cho Phòng Đào tạo, Phòng Chính trị, tiểu đồn học viên, giảng viên mơn, tổ chức đồn thể theo nhiệm vụ, quyền hạn quy định quản lý giáo dục động cơ, thái độ cho học viên ứng dụng công nghệ thông tin học tập Bên cạnh đó, Lãnh đạo Nhà trường áp dụng nhiều biện pháp trực tiếp đạo, tổ chức thực hoạt động cụ thể để giáo dục động cơ, thái độ học tập đắn với công nghệ thông tin cho học viên, đặc biệt đưa quy định nghiêm cấm việc học viên sử dụng địa trang Web có nội dung xấu, hay tài liệu, phim ảnh có ảnh hưởng xấu đến đến việc giáo dục hình thành nhân cách cho học viên Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin đối phương pháp học học viên chưa có biện pháp tổ chức khoa học phù hợp với điều kiện học viên Trường Sĩ quan Lục quân Việc bồi dưỡng rèn luyện phương pháp tự học với công nghệ thông tin cho học viên thực mức trung bình chưa quan tâm thực Cơng tác kiểm tra, thi cử, đánh giá kết học tập học viên chậm đổi mới, chưa có tác dụng thúc đẩy học viên tự học, chưa khuyến khích cách tự học thông minh, sáng tạo với công nghệ thông tin 2.3.4 Tổ chức việc trang bị, sử dụng bảo quản sở vật chất phương tiện dạy học công nghệ thông tin cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Tổ chức việc trang bị sở vật chất, phương tiện dạy học đóng vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo Nhà trường Việc đầu tư trang bị sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin Trường Sĩ quan Lục quân quan tâm trang bị đầy đủ theo yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, công tác tổ chức việc sử dụng bảo quản sở vật chất, 24 phương tiện dạy học công nghệ thơng tin Nhà trường chưa có biện pháp khoa học hiệu để phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học Với quy mô trường đại học, sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin đầu tư, nhiên lực lượng cán chuyên trách phụ trách công tác bảo quản sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin ít, số quy định việc khai thác sử dụng Internet, thiết bị công nghệ thông tin gây khó khăn cho giảng viên học viên việc sử dụng công nghệ thông tin; công tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng thiết bị cơng nghệ thông tin chưa thực mức Việc tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân đạt kết định: Hầu hết cán bộ, giảng viên học viên Nhà trường nhận thức đắn tính cấp thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH, nhận thức tầm quan trọng việc tồ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin để đổi PPDH Đội ngũ cán giảng viên có tâm huyết, có kiến thức chun mơn vững vàng, đào tạo bồi dưỡng kiến thức kỹ cơng nghệ thơng tin có chất lượng, lực lượng làm nòng cốt để thực mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin đối PPDH cách có hiệu Đã tập trung triển khai chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Tổ chức tham quan, hộc tập, rút kinh nghiệm; sơ kết, tổng kết ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH; bồi dưỡng rèn luyện kỹ sử dụng trang thiết bị công nghệ thông tin để thực dạy học theo tinh thần đổi PPDH cho đội ngũ cán giảng viên Vì vậy, việc thực đổi PPDH có chuyển biến tích cực Cơng tác tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH nhà trường bám sát Chỉ thị nhiệm vụ năm học chiến lược lâu dài của Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Quốc phòng Xây dựng kế hoạch, triển khai, đạo thực kế hoạch theo tiến độ; triển khai thực đổi nội dung, chương trình để phù hợp với đổi PPDH, đầu tư sở vật chất, 25 phương tiện dạy học có ứng dụng cơng nghệ thông tin; tạo môi trường, cảnh quan sư phạm lành mạnh, trật tự an ninh trường học đảm bảo tốt Tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ cán giảng viên kiến thức, kỹ công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thơng tin biên soạn giáo trình, giáo án, đến khâu giảng lớp hay hướng dẫn học viên ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp học tập Lãnh đạo nhà trường xây dựng quy định hướng dẫn phòng, khoa, môn tổ chức thực ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH, từ việc biên soạn giáo trình, giáo án, kế hoạch dạy học, tiến độ thực hiện, dạy lớp, kiểm tra Việc ứng dụng phần mềm công tác quản lý nhà trường nói chung, đổi PPDH nói riêng triển khai thực Các phần mềm quản lý đào tạo, quản lý học viên, quản lý hoạt động dạy học giảng viên, quản lý hồ sơ kết học tập học viên; phần mềm quản lý đề thi, đề kiểm tra; phần mềm quản lý thư viện, quản lý sở vật chất nhà trường đưa vào ứng dụng rộng rãi Bên cạnh kết đạt được, số hạn chế, bất cập: Mặc dù, lãnh đạo nhà trường nhận thức đắn vai trò giảng viên việc thực ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Tuy vậy, trình tổ chức đạo thực hiện, chưa thật vào chiều sâu, nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa thể cụ thể Cơ sở khoa học, tảng pháp lý việc ứng dụng công nghệ thơng tin để đổi PPDH thiếu, ảnh hưởng đến tiến trình thực Việc tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động quan chức năng, đoàn thể nhà trường chưa bám sát vào yêu cầu, nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Vì vậy, trình thực hiện, chưa huy động sức mạnh tổng hợp, chưa tạo nên phong trào sâu rộng có hiệu Việc đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH dừng lại mức độ lý luận chung, chưa sâu vào chuyên đề cho mơn học, chưa có hướng cụ thể nhằm 26 giải vấn đề đổi PPDH đặt như: ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học viên; vai trò chủ đạo giảng viên dạy học; kỹ ứng dụng công nghệ thông tin để cải tiến công việc, giảm bớt thời gian, công sức cho khâu soạn bài, kiểm tra, đánh giá giảng viên ; hướng dẫn bồi dưỡng phương pháp học tập môn cho học viên Một số giảng viên Nhà trường lúng túng sử dụng phần mềm soạn bài; thao tác sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin giảng viên, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin học tập học viên có cải tiến theo hướng đổi phương pháp học chuyển biến chậm, chủ yếu mang tính tự phát Nhà trường trọng đến việc xây dựng phòng học chuyên dùng cho khoa, tổ mơn, trung đồn mua sắm trang thiết bị dạy học công nghệ thông tin phục vụ đổi PPDH; tổ chức nhiều đợt tập huấn phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy cho đội ngũ cán giảng viên, đạo mạnh mẽ việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi PPDH, nhiên việc đổi PPDH chuyển biến chậm, hiệu chưa cao Các chế định giáo dục đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH lãnh đạo nhà trường triển khai, nhiên, q trình thực nhiều lúng túng; việc tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ cán giảng viên kiến thức, kỹ công nghệ thông tin, việc ứng dụng tri thức kỹ công nghệ thông tin đổi PPDH chưa thực cách khoa học, có tổ chức, có kế hoạch; tổ chức thiếu tính kế hoạch, thiếu đạo kiểm tra việc thực Nhà trường chưa xây dựng được: quy định cụ thể để thiết kế giáo trình, giảng, giáo án điện tử; quy trình để thực ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi PPDH; chuẩn đánh giá giảng theo tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thơng tin để đổi PPDH cách khoa học, phù hợp với điều kiện nhà trường Việc bồi dưỡng rèn luyện phương pháp tự học với công nghệ thông tin cho học viên lớp tự học chưa thực mức Việc tổ chức phong trào thi đua, hội thi nặng hình thức, chưa tạo 27 hứng thú động lực để giúp học viên phát huy khả sáng tạo việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin để nâng cao chất lượng kết học tập Công tác kiểm tra, thi cử, đánh giá kết học tập học viên chậm đổi mới, chưa có tác dụng thúc đẩy học viên tự học, chưa khuyến khích cách tự học thơng minh, sáng tạo với cơng nghệ thơng tin Vì vậy, chưa thực tác động mạnh đến phương pháp học học viên để nâng cao kết học tập Sự phối kết hợp lực lượng nhà trường chưa thật hiệu Tổ chức hoạt động phối hợp mang tính hình thức, chưa thu hút học viên tham gía; hoạt động tổ chức nói chưa thật đối mới, nội dung sinh hoạt đơn điệu, chưa gây hứng thú tạo hội cho học viên bộc lộ khả lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ thơng tin để học tập tốt Tóm lại, qua nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân 1, rút số kết luận sau: Trường Sĩ quan Lục quân có quan tâm hệ thống sở vật chất, phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên có nhận thức cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Tuy vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH diễn chậm, chưa thật phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên; công tác tổ chức hoạt động lực chuyên môn, nghiệp vụ phận cán quản lý giáo dục hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 2.3 Biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 2.3.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể; tăng cường hiệu lực chế định tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Đây biện pháp giúp cho đối tượng nhận thức rõ tính cấp thiết cần thiết ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH; làm cho tập thể sư phạm thống nhận thức, xem yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; đồng thời, cần 28 coi thách thức mà đội ngũ cần phải đáp ứng hội phát triển giảng viên, Nhà trường xu hướng hội nhập giới Triển khai văn đạo Trung ương Đảng, Quốc hội, Chính phủ, Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Quốc phòng, Nghị Đảng ủy Trường Sĩ quan Lục quân ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH đến tất đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên, tổ chức Nhà trường người hiểu thấm nhuần chủ trương ứng dụng công nghệ thơng tin đổi PPDH, từ tâm để thực Phân công trách nhiệm cụ thể cho quan (Phòng, Ban, Khoa, mơn, tiểu đoàn học viên ) nghiên cứu, thảo luận cấp văn đạo cấp ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH, cụ thể hóa quy định liên quan đến cơng việc mà quan, cá nhân phụ trách Trên sở tổng hợp dự thảo quan Trường, xây dựng văn bản, nội quy, quy định chung cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Văn quan cùa Trường thảo luận, đóng góp ý kiến cách dân chủ, hội đồng khoa học Trường thông qua Hiệu trưởng phê duyệt Văn quy định phải phù hợp với thực tiễn nhà trường về: lực sư phạm, trình độ chuyên mơn, trình độ cơng nghệ thơng tin đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên, nhân viên; thực trạng đổi PPDH; ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH giảng viên, học viên; thực trạng sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin Thông qua tả chức đồn thể, hoạt động chun mơn, hoạt động phong trào, tác động đến tư tưởng, tình cảm người, tạo động lực cho cá nhân, tạo bầu khơng khí sư phạm lành mạnh để thực thành công mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Đây phương pháp tâm lý giáo dục dùng nhiều hoạt động quản lí giáo dục nói chung tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH nói riêng phương pháp mang lại hiệu cao Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhận thức cửa thành viên Trường cần phải quan tâm nhằm tìm hiểu, nắm bắt trình nhận thức, tâm tư tình 29 cảm, ý chí khắc phục khó khăn người để thực mục tiêu mà nhà trường đề Việc kiểm tra, đánh giá trình nhận thức đội ngũ phải thực cách tế nhị, khéo léo thông quà biện pháp nêu gương, động viên thuyết phục chủ yếu, hạn chế biện pháp hành 2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ sử dụng cơng nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng lực công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên nhằm giúp họ sử dụng thành thạo công nghệ thông tin; tạo điều kiện thuận lợi giúp họ tự học, tự nghiên cứu để tăng vốn kiến thức kỹ công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công nghệ thông tin Ban Giám hiệu Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giảng viên Căn vào văn đạo cấp dựa vào điều kiện cụ thể Nhà trường như: tình hình thực tế trình độ kỹ sử dụng công nghệ thông tin mà đội ngũ có được; nội dung chương trình đào tạo nhà trường đặc biệt nội dung ứng dụng cơng nghệ thơng tin để đổi PPDH; tình hình sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin Nhà trường, địa phương, thiết bị công nghệ thông tin mà cá nhân cán bộ, giảng viên tự trang bị điểm truy cập Internet mà họ nghiên cứu khai thác thông tin Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên thể nhiều hình thức khác từ kế hoạch dài hạn thực nhiều năm kế hoạch ngắn hạn thực năm, học kỳ, tháng Nội dung kế hoạch cần thể cụ thể, chi tiết Tổ chức thực công tác bồi dưỡng công nghệ thông tin Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, quan nhà trường chịu trách nhiệm phần việc cụ thể để thực kế hoạch đề Tích cực chuẩn bị điều kiện nội dung để triển khai ứng dụng công nghệ thông tin theo kế hoạch Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Quốc phòng 30 Tham mưu cho Nhà trường việc xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, đào tạo nói chung đổi PPDH Nhà trường Tiến hành bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường Xây dựng chuẩn thống chung cho giáo trình, giảng, giáo án điện tử Trường Tổ chức lớp học mang tính bắt buộc cán bộ, giảng viên Tạo điều kiện thời gian, có chế độ khuyến khích, động viên cán bộ, giảng viên tự học, tự nâng cao trình độ cơng nghệ thông tin thông qua sở giảng dạy tin học ngồi nhà trường để có trình độ tin học định áp dụng vào việc đôi PPDH Đây xem điều kiện cần thiết để xét danh hiệu thi đua cho đội ngũ cán bộ, giảng viên Tổ chức cho cán bộ, giảng viên nghiên cứu triển khai ứng dụng công nghệ thơng tin đổi q trình đào tạo động với đổi PPDH như: đổi nội dung, chương trình đào tạo; đa dạng hố cách đánh giá kết học tập học viên; đổi quản lý đào tạo, đổi cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng đào tạo Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng khoa, tổ môn qua kỳ hội giảng, hội thi giảng viên dạy giỏi cấp để tổ chức rút kinh nghiệm, học tập, thảo luận, nghiên cứu công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH theo chủ đề, giảng, môn học Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức kỹ công nghệ thông tin cho cán bộ, giảng viên: khai thác, sử dụng phần mềm dạy học, phần mềm thí nghiệm ảo, phần mềm mơ phỏng; xây dựng giáo trình, giảng điện tử, giáo án điện tử theo chuẩn Nhà trường; theo đặc thù môn học, học phần Tổ chức hội thảo với chuyên đề khác xây dựng, khai thác sử dụng mơ hình học cụ, phần mềm ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi PPDH Tạo mơi trường tích cực động viên phong trào thi đua công tác toàn Trường Xây dựng phong trào tự học, tự rèn luyện công nghệ thông tin tập thể sư phạm nhà trường Tạo môi trường giao lưu học tập lẫn nhau, chia sẻ kinh 31 nghiệm thành viên tổ môn, khoa, trường, trường bạn Cần rèn luyện cho cán bộ, giảng viên có kỹ sử dụng máy vi tính, máy chiếu Overhead, máy chiếu Projector, máy chiếu vật thể, máy Scan, Camera đặc biệt phải rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo phối hợp sử dụng thiết bị dạy học đại với thiết bị dạy học truyền thống kế bảng đen phấn trắng thực giảng Kỹ sử dụng khai thác Internet, chia sẻ tài nguyên mạng 2.3.3 Phát huy vai trò tổ chức khoa, tổ môn, lực lượng giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Khoa, tổ môn, cán giảng dạy nơi triển khai, thực chủ trương chuyên môn cấp trên, đồng thời đơn vị sở quản lý trực tiếp hoạt động dạy học giảng viên Nếu khoa, tổ môn, đơn vị hoạt động hiệu chủ trương ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH dừng lại khâu nhận thức, vào hoạt động thực tiễn Nội dung tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH khoa, tổ môn bao gồm: Tổ chức, đạo việc lập kế hoạch Tổ chức, đạo khoa, tổ môn, đơn vị xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH cấp Kế hoạch hoạt động khoa, tổ môn, đơn vị phải thể cụ thể hóa kế hoạch chung nhà trường Việc xây dựng kế hoạch khoa, tổ môn, trung đồn cần có phù hợp với tình hình thực tế trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đặc biệt trình độ kĩ sử dụng cơng nghệ thông tin đổi PPDH đội ngũ giảng viên; dựa điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn giảng viên tổ môn, khoa, đơnvị; ý thức khả học tập có kết hợp sử dụng công nghệ thông tin học viên theo môn học Tổ chức triển khai thực kế hoạch Nội dung cụ thể cần tổ chức, triển khai là: Xây dựng quy định mang tính chế tài phân cấp quản lý cho khoa, tổ mơn, đơn vị để tổ chức có hiệu nề nếp chất lượng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Nhà trường.Tăng cường 32 đầu tư tài cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH: nâng cấp PTDH công nghệ thông tin; thiết kế phần mềm dạy học, phần mềm kiểm tra chấm trắc nghiệm, giáo trình, giảng, giáo án điện tử riêng cho môn học; nâng cấp xây dựng phần mềm dạy học cho phòng chuyên dùng môn khoa giáo viên Chỉ đạo khoa, tổ môn, đơn vị tổ chức ứng dụng công nghệ thơng tin biên soạn: chương trình chi tiết mơn học; thiết kế hệ thống giáo tr ình, giảng, giáo án điện tử cho môn học, học phần, giảng lưu hành nội bộ; đề cương ôn tập; đề thi đáp án tự luận, đề thi đáp án trắc nghiệm khách quan cho mơn học Việc thiết kế giáo trình, giảng, giáo án điện tử có chất lượng vấn đề phức tạp, đòi hỏi giảng viên phải có kỹ cao công nghệ thông tin: Kỹ thiết kế chương trình, kỹ lập trình, kỹ khai thác sử dụng phầm mềm… Tổ chức học tập, nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin để đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo hướng trắc nghiệm khách quan tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan thực hành tùy theo đặc thù môn học, học phần Tố chức nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng cho học viên việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi PPH theo định hướng phát huy tinh thần tự học, tích cực, chủ động, sáng tạo lớp giảng viên tự học Tổ chức việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH để dạy thể nghiệm theo chuyên đề, thao giảng, dự cấp, tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động để phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế 2.3.4 Tổ chức chặt chẽ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy đội ngũ giảng viên Biện pháp nhằm giúp cho giảng viên tự giác, tích cực thực có hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Giảng viên người đóng vai trò đặc biệt quan trọng hoạt động dạy học, 33 người thực hoá phương pháp dạy tiến hành hoạt động dạy học Cần tổ chức đổi việc kiểm tra, đánh giá tiết giảng giảng viên Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Đổi việc dự giờ: Ngoài việc quy định số tiết cần dự học kỳ, năm học giảng viên, việc tổ chức dự cấp cần có mục đích, u cầu rõ ràng nội dung phương pháp theo định hướng ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Tăng cường dự đột xuất, dự theo chuyên đề đổi phương pháp dạy, đánh giá rút kinh nghiệm, so sánh kết sau đợt dự Các hoạt động đổi cần quán triệt, thực đồng tất khoa, phòng, môn, đơn vị, đặc biệt đội ngũ giảng viên tồn trường Với u cầu ứng dụng cơng nghệ thông tin để đổi PPDH, giảng viên phải làm để học viên hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều trình chiếm lĩnh nội dung học tập trình diễn mơi trường có tham gia tích cực cơng nghệ thơng tin 2.3.5 Tổ chức có hiệu hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin đổi phương pháp học học viên Giáo dục cho học viên động cơ, thái độ học tập, phương pháp học đắn, rèn luyện kỹ tự học, nghiên cứu khoa học, biết học làm việc theo nhóm với hỗ trợ công nghệ thông tin, nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động học học viên Xây dựng kế hoạch thực biện pháp dựa vào điều kiện cụ thể nhà trường: Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin, khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng viên học viên, điều kiện PTDH công nghệ thông tin học viên Kế hoạch thực biện pháp bao gồm: kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học tập nghiên cứu khoa học học viên; kế hoạch cán tiểu đồn, đại đội, giảng viên mơn, giảng viên việc tổ chức thực hiện, kiểm tra hoạt động học tập nghiên cứu khoa học học viên 34 Trên sở kế hoạch chung Trường, cán tiểu đồn, đại đội, giảng viên mơn tổ chức hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin tự học Kế hoạch học viên phải nêu rõ mục tiêu cần phấn đấu, có thời gian biểu nội dung học tập hàng ngày, tuần, tháng, học kỳ, năm học Một số nội dung cụ thể tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp học học viên: Xây dựng động cơ, thái độ đắn ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp học học viên Cán tiểu đoàn, đại đội, giảng viên tổ chức tuyên truyền, giáo dục mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp học từ đầu năm học cho học viên, để từ hình thành cho họ động cơ, thái độ sử dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp học cách đắn, ý thức học tập chun cần, chăm chỉ, ý chí vượt khó vươn lên học tập đổi phương pháp học đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Nhà trường Bồi dưỡng kiến thức, kỹ công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp học học viên Tổ chức lớp tập huấn kiến thức công nghệ thông tin, giới thiệu cách khai thác mạng LAN, trang Web Trường, Internet cho học viên học viên muốn khai thác kiến thức phòng đọc thư viện điện tử Nhà trường Bồi dưỡng cho học viên kỹ ứng dụng công nghệ thông tin học tập đổi phương pháp học thông qua học mơn Tin học chương trình khóa nhà trường Hình thành phương pháp ứng dụng cơng nghệ thông tin học tập cho học viên lên lớp Thông qua việc thiết kế học cách tổ chức cho học viên hoạt động học, giảng viên hướng dẫn cho học viên phương pháp tự học lớp, cụ thể như: cho học viên tập diễn đạt ý nghĩ mình, rèn luyện kỹ ghi nhớ, làm theo, phân tích, tổng hợp đánh giá; kỹ tự nghiên cứu; kỹ làm việc theo nhóm, kỹ khai thác ứng dụng công nghệ thông tin; kỹ tự đọc tài liệu, sách tham khảo, giảng, giáo án 35 điện tử, mạng LAN, trang Web nhà trường, hướng dẫn trang Web cụ thể có nội dung kiến thức liên quan đến môn học Internet; kỹ ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức buổi tọa đàm, báo cáo kinh nghiệm học tập 2.3.6 Tổ chức khoa học điều kiện đảm bảo cho ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trang bị, nâng cấp đầy đủ, đồng hệ thống sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin; tổ chức tốt việc sử dụng bảo quản sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin; tổ chức tốt việc xây dựng, nâng cấp, lưu trữ, khai thác sử dụng phần mền dạy học, phần mềm mơ phỏng, giáo trình, giảng, giáo án điện tử, ngân hàng đề thi, kiểm tra phục vụ cho ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Tổ chức việc trang bị, nâng cấp đầy đủ đồng hệ thống sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin Tổ chức tốt việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, phương tiện dạy học công nghệ thông tin Đồng thời, tổ chức tốt việc xây dựng, nâng cấp, lưu trữ, khai thác sử dụng phần mềm dạy học, phần mềm mô phỏng, giáo trình, giảng, giáo án điện tử, ngân hàng đề thi, kiểm tra Tiếp tục phát huy tốt thư viện điện tử bảo đảm tốt yêu cầu kỹ thuật, chức Trung tâm mơ Tóm lại, biện pháp nêu có tính độc lập tương đối tính đặc thù ý nghĩa biện pháp Tuy nhiên, biện pháp ln có mối quan hệ, tác động qua lại ảnh hưởng, thúc đẩy lẫn theo hướng đích nâng cao chất lượng hiệu dạy học Trường Sĩ quan Lục quân KẾT LUẬN Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH 36 vấn đề quan trọng, góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân năm gần có chuyển biến tích cực, nhiên tổ chức vấn đề gặp khơng khó khăn bất cập: thiếu biện pháp tổ chức cách khoa học, cụ thể phù hợp với điều kiện bối cảnh Nhà trường để thực việc tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH cách có hiệu Trên sở lý luận thực tiễn, tiểu luận đề biện pháp tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân bao gồm: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể; tăng cường hiệu lực chế định tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giảng viên Phát huy vai trò tổ chức khoa, tổ môn, cán giảng dạy tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Tổ chức chặt chẽ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy đội ngũ giảng viên Tổ chức có hiệu hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp học học viên Tổ chức khoa học điều kiện đảm bảo cho ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Các biện pháp khơng phải có giá trị ngang nhau, tùy trường hợp cụ thể chọn biện pháp chủ đạo Khi vận dụng biện pháp vào thực tiễn, cần ý đến đặc điếm kinh tế - xã hội, điều kiện phục vụ dạy học giảng viên học viên, môi trường giáo dục Nhà trường DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại 37 hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Phó Đức Hòa, Ngơ Quang Sơn (2008), ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo dục Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), ứng dụng CNTT dạy học, Nxb Giáo dục Trần Đình Tuấn (2013), Tập giảng Khoa học Quản lí giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị Trung ương (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị 86/NQ-ĐUQSTW, ngày 29/3/2007 Quân ủy Trung ương công tác giáo dục đào tạo tình hình 38 ... nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 1. 2 .1 Kế hoạch hóa hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Là việc đưa toàn hộ hoạt động ứng dụng công nghệ thông. .. thực trạng tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH Trường Sĩ quan Lục quân 3 Khách... trạng tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trường Sĩ quan Lục quân 2.3 .1 Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Việc cụ thể hoá