SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1

SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1

CÔNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Việt Thắng, ngày 9 tháng 3 năm 2016 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên sáng kiến: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1” - Họ và tên: LÊ HẢI ĐỒNG - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Việt Thắng 1 - Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 24/ 8 / 2014 đến ngày 15 / 05 / 2015 và học kì I năm học 2015 – 2016 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Tên sáng kiến: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1” 2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Trong Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29- NQ/TW ) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, phần nhiệm vụ, giải pháp, cũng đã nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.” Nhận rõ vai trò quan trọng của CNTT trong sự phát triển của đất nước, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 đã chỉ rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước” Cùng với việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục là hết sức cần thiết Hiện nay ngoài các phương pháp dạy học truyền thống, việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học sẽ góp phần làm cho giờ học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích được tính tích cực, sáng tạo của học sinh Hiện nay có nhiều trường phổ thông đã được trang bị phòng máy và các thiết bị Tin học nhưng việc sử dụng chủ yếu mới chỉ để dạy Tin học như một môn học, còn việc sử dụng phòng máy, các thiết bị Tin học cùng với các phần mềm dạy học như một công cụ dạy học còn là vấn đề cần giải quyết Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy và học, CNTT là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập CNTT có vai trò quan trọng trong việc đổi mới công tác quản lý và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tối đa khả năng chủ động, sáng tạo của học sinh Khi ý tưởng ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) được đưa ra cách đây nhiều năm, đã có nhiều ý kiến cho rằng điều đó là chưa cần thiết Nhiều người còn cho rằng không có CNTT thì ngành GD-ĐT vẫn phát triển tốt trong nhiều năm qua, vẫn đào tạo được nhiều nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, cả thế giới đang vận động theo hướng ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả hoạt động và ngành giáo dục cũng không nằm ngoài xu hướng đó Năm học 2015 - 2016 là năm học thứ 7 nhà trường thực hiện "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục” theo chỉ đạo của Bộ giáo dục và Đào tạo Tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Việt Thắng 1 đã nhận thức được rằng: Việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất Song làm thế nào để ứng dụng CNTT cho thật sự có hiệu quả trong giảng dạy thì đây là một công việc hết sức khó khăn đối với giáo viên Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học được sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn tôi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu chuyên đề “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học Việt Thắng 1” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: 1 Cớ sở lý luận: Công nghệ thông tin là thuật ngữ dùng để chỉ các ngành khoa học và công nghệ liên quan đến thông tin và các quá trình xử lý thông tin Theo quan niệm này thì CNTT là một hệ thống các phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, chủ yếu là máy tính, mạng truyền thông và hệ thống các kho dữ liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn và khai thác, sử dụng có hiệu quả các nguồn thông tin trong mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hoá của con người Phương pháp dạy học (PPDH) là khái niệm cơ bản của lí luận dạy học, nhưng đến nay vẫn còn nhiều vấn đề cần được tiếp tục nghiên cứu và thống nhất trong cách định nghĩa, phân loại cũng như xác định mô hình cấu trúc của PPDH Khái niệm PPDH có thể hiểu theo nghĩa rộng là những hình thức và cách thức hoạt động của GV và HS trong những điều kiện dạy học xác định nhằm đạt được mục tiêu dạy học Phương pháp dạy học là một khái niệm phức hợp, có nhiều bình diện, phương diện khác nhau Có thể nêu ra một số đặc trưng của PPDH như sau: PPDH định hướng mục tiêu dạy học; PPDH là sự thống nhất của PP dạy và PP học; PPDH thực hiện thống nhất chức năng đào tạo và giáo dục; PPDH là sự thống nhất của lôgíc nội dung dạy học và lôgíc tâm lí nhận thức; PPDH có mặt bên ngoài và mặt bên trong, mặt khách quan và mặt chủ quan; PPDH là sự thống nhất của cách thức hành động và phương tiện dạy học Ứng dụng CNTT trong dạy - học là một hướng đi mang tính đột phá chiến lược trong quá trình cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay, CNTT đã đóng góp các công cụ, các phương thức và các giải pháp hữu hiệu hỗ trợ đắc lực cho việc thực hiện đổi mới nội dung và phương pháp nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục trong quá trình dạy – học đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước Trong những năm qua, chúng ta có thể thấy rằng CNTT đã mở ra cho giáo dục một môi trường dạy – học với những điều kiện và phương tiện rất thuận lợi Chính CNTT đã làm phong phú thêm về mặt hình thức, đa dạng hơn vê phương pháp và tích cực hơn đối với người dạy, tiếp thu hiệu quả hơn đối với người học Hiện nay rất nhiều trường Tiểu học được trang bị hiện đại về hệ thống thiết bị hỗ trợ cho hoạt động dạy – học: máy tính, máy chiếu, bộ đa phương tiện…, các phần mềm nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy – học Đổi mới PPDH là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Để đổi mới PPDH, đòi hỏi người thầy không chỉ có bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng mà còn phải tự mình vượt qua những thói quen đã ăn sâu, bám rễ (một số thầy cô giáo viên nhiều năm bám theo chương trình cũ, phương pháp dạy học truyền thống đã ăn sâu vào nghiệp vụ sư phạm nên rất khó để dứt bỏ trong ngày một, ngày hai) Để đổi mới PPDH, đòi hỏi người thầy phải làm quen với công nghệ thông tin (CNTT) và những phương tiện dạy học hiện đại, sử dụng được đa dạng các hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với những đòi hỏi mới về yêu cầu kiến thức, kĩ năng cũng như tâm lý của học sinh Vì thế, nếu trình độ ứng dụng CNTT hạn chế, sử dụng các thiết bị hiện đại không thành thạo thì thầy cô giáo viên chúng ta sẽ lúng túng hoặc khó tiếp cận với yêu cầu đổi mới PPDH hiện đại 2 Cơ sở thực tiễn: Được sự quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị của Sở GD – ĐT Cà Mau, phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phú Tân trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học Hiện nay trường Tiểu học Việt Thắng 1 đã được trang bị phòng máy vi tính và đèn chiếu (Projectore) và màn chiếu Bên cạnh đó, giáo viên đã được học các lớp phổ cập tin học và được hướng dẫn cách soạn một bài giảng điện tử, cách thức ứng dụng các thiết bị hiện đại, CNTT vào quá trình dạy học Kết quả, giáo viên đã biết ứng dụng CNTT và các thiết bị hiện đại vào việc soạn giảng và bước đầu đã mang lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng dạy học cũng như việc đổi mới PPDH Song bên cạnh đó, do trường năm trên địa bàn xã, xa trung tâm huyện Đại đa số dân cư sống bằng nghề Nuôi trồng thủy sản, ít có điều kiện quan tâm đến CNTT nên học sinh của trường rất khó khăn để tiếp cận với CNTT, cơ sở vật chất của trường vẫn còn thiếu, phòng máy tính chỉ được 12 máy, nên chưa đáp ứng với nhu cầu học tập của học sinh cũng như nhiệm vụ giáo dục hiện nay đối với bậc Tiểu học Một trong những biểu hiện của việc đổi mới PPDH là chúng ta cần đa dạng hóa và vận dụng nhuần nhuyễn các hình thức học tập: Học sinh làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, … Với cơ sở vật chất hiện nay – bàn ghế cố định - thì việc tổ chức thảo luận nhóm cũng gặp một số khó khăn trong quá trình di chuyển Ứng dụng CNTT và các phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học là một trong các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đổi mới PPDH theo quan điểm hiện đại nhưng hiện tại vẫn còn một số giáo viên vì trình độ ứng dụng CNTT còn hạn chế, hoặc chưa sử dụng thành thạo các thiết bị hiện đại nên còn lúng túng hoặc có tâm lí “e ngại” khi đổi mới PPDH Vì thế, tuy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã đem lại hiệu quả cao nhưng mức độ ứng dụng trong nhà trường và bản thân giáo viên chưa cao, chưa rộng rãi và chưa thể trở thành một hệ thống ứng dụng đồng bộ trong môi trường giáo dục hiện nay Bên cạnh đó, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống Điều đó làm cho CNTT, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó Việc sử dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng CNTT còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng CNTT trong dạy học Chính sách, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu projector, … còn thiếu và chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp và hiệu quả Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền Công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng CNTT trong lớp học một cách có hiệu quả Với cách tổ chức thi cử - kiểm tra - đánh giá như hiện nay, một số bộ môn rất ngại thay đổi PPDH, muốn dạy khác đi cũng không được, buộc thầy cô một số bộ môn phải dạy cho học sinh cách học vẹt để vào phòng thi dễ làm bài 3 Một số công cụ giúp cho việc ứng dụng CNTT có hiệu quả: 3.1 Ứng dụng CNTT trong việc soạn giáo án điện tử: 3.1.1 “Giáo dục điện tử” và sự thay đổi quá trình Dạy - Học trong trường học hiện nay nói chung và bậc Tiểu học nói riêng: Những năm gần đây, Ngành giáo dục đã đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy; một trong số đó là giảng dạy bằng giáo án điện tử (GAĐT) Một trong những vấn đề ngành Giáo dục quan tâm hiện nay là yêu cầu giáo viên ứng dụng những thành tựu CNTT nhằm cụ thể hóa chủ trương đổi mới phương pháp dạy học Điều này được cụ thể qua việc khuyến khích người dạy chuyển đổi từ việc soạn giáo án, bài giảng trên sổ giáo án sang soạn trên máy vi tính mà chúng ta vẫn quen gọi là GAĐT Đây là một yêu cầu cần thiết đối với những người làm công tác giảng dạy nói chung trong xu thế hiện nay Điểm được lớn nhất ở mỗi tiết giảng bằng GAĐT chính là một lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến học sinh Nếu trong mỗi tiết học thông thường, giáo viên phải dành khá nhiều thời gian để treo tranh ảnh, thao tác các hoạt động thí nghiệm thì tất cả các thao tác này có thể “gói gọn” trong GAĐT Sự giải phóng đôi tay cho cả giáo viên và học sinh cho phép các em có thể tương tác nhiều hơn với thầy cô giáo, làm nâng cao hiệu quả giờ học 3.1.2 Tác động của ứng dụng CNTT đến phương pháp dạy học.: Ứng dụng CNTT trong giảng dạy là rất cần thiết, hay nói cách khác đó là một xu thế tất yếu Bản thân thực sự nhận thấy mình sẽ bị tụt hậu rất xa so với những đồng nghiệp biết áp dụng CNTT trong giảng dạy Tuy nhiên, để sử dụng có hiệu quả, cần tận dụng các thế mạnh và ưu điểm nổi bật của CNTT và tránh những hiệu ứng ngược của nó Trước hết, cần phải xác định rằng việc sử dụng công nghệ hiện đại trong giảng dạy không có nghĩa là đổi mới phương pháp dạy học Mà CNTT chỉ là một phương tiện dạy học hỗ trợ tích cực cho việc dạy học theo phương pháp đổi mới Nếu chúng ta chỉ trình chiếu những trang kí tự thay cho viết bảng, đưa ra hình ảnh, sơ đồ thay cho sử dụng những hình ảnh, sơ đồ bên ngoài và thuyết trình thì người học vẫn chỉ tiếp nhận kiến thức một cách thụ động Ở mức độ nào đó, công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ người dạy hoàn toàn trong các bài giảng của mình Trên thực tế không phải bài nào cũng cần sử dụng giáo án điện tử Điều này đòi hỏi chúng ta cần phải biết chọn lọc các bài có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả cao, tránh việc lạm dụng 3.1.3 Những vấn đề đặt ra với giáo viên đê ứng dụng có hiệu quả CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học: Để soạn được một bài giảng điện tử đòi hỏi phải tư duy và trang bị rất nhiều kiến thức Nội dung đưa lên mỗi slide phải ngắn gọn, xúc tích, có chọn lọc Ngoài ra, phải chọn lựa phần mềm, tiện ích phù hợp với nội dung cần truyền đạt và theo hướng dẫn dắt, minh hoạ hơn là trình chiếu các kết quả tóm tắt Chú ý tốc độ tiết giảng cho phù hợp với sự tiếp thu của học sinh và nội dung giáo án phải luôn được cập nhật Đồng thời, luôn dự kiến những sự cố có thể xảy ra về mặt kỹ thuật và có sự chuẩn bị để không ảnh hưởng đến chất lượng bài giảng Có thể nói việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy tuy dễ mà khó, nó đòi hỏi những yếu tố: “Thành thạo – sáng tạo – đam mê – đủ điều kiện – đủ phương tiện” Hay nói cách khác, việc vận dụng CNTT đúng lúc, đúng chỗ nhằm tạo hiệu quả cao cho giờ học là cả một nghệ thuật Không nằm ngoài xu thế đó, trong những năm qua, ngành Giáo dục của tỉnh cũng đã đầu tư rất nhiều cho việc ứng dụng CNTT vào trường học Ngoài ra, các trường đã dành một phần kinh phí mua sắm thiết bị, phục vụ cho công tác ứng dụng CNTT Theo thống kê của Sở GD-ĐT, đến nay, hầu như các trường học trong tỉnh đều đã trang bị những thiết bị cần thiết để thực hiện việc giảng dạy bằng GAĐT; 100% giáo viên Tiểu học soạn giáo án bằng máy tính; các thao giảng, hội giảng từ cấp trường trở lên, giáo viên đều sử dụng máy chiếu 3.2 Ứng dụng E-Learning vào dạy học: 3.2.1 Công cụ soạn bài điện tử: Là các công cụ giúp cho việc tạo nội dung học tập một cách dễ dàng Các trang web với tất cả các loại tương tác multimedia được tạo ra dễ dàng như việc tạo một bài trình bày bằng PowerPoint Với loại ứng dụng này bạn có thể nhập các đối tượng học tập đã tồn tại trước như text, hình ảnh, âm thanh, các hoạt hình, và video chỉ bằng việc kéo thả Điều đáng chú ý là nội dung sau khi soạn xong có thể xuất ra các định dạng như HTML, CDROM, hoặc các gói tuân theo chuẩn SCORM/AICC 3.2.2 Công cụ mô phỏng: Mô phỏng là quá trình “bắt chước” một hiện tượng có thực với một tập các công thức toán học Các chương trình máy tính có thể mô phỏng các điều kiện thời tiết, các phản ứng hoá học, thậm chí các quá trình sinh học Môi trường IT cũng có thể mô phỏng được Gần với mô phỏng là hoạt hình (animation) Một hoạt hình là sự mô phỏng một chuyển động bằng cách thể hiện một tập các ảnh, hoặc các frame Có những công cụ hoàn hảo dùng cho việc tạo các hoạt hình và các mô phỏng của môi trường IT Với các công cụ như vậy, bạn có thể ghi và điều chỉnh các sự kiện diễn ra trên màn hình máy tính Với hoạt hình chỉ là ghi lại các sự kiện một cách thụ động, tức là học viên chỉ xem được những hành động gì diễn ra mà không thể tương tác với các hành động đó Với công cụ mô phỏng bạn có thể tương tác với các hành động 3.2.3 Công cụ tạo bài kiểm tra: Là các ứng dụng giúp bạn tạo và phân phối các bài kiểm tra, các câu hỏi trên Intranet và Internet Thường thì sẽ có các tính năng như đánh giá và báo cáo sẽ được gộp vào cùng Đa số các ứng dụng hiện nay đều hỗ trợ xuất ra các định dạng tương thích với SCORM, AICC, do đó các bài kiểm tra hoàn toàn có thể đưa vào các LMS/LCMS khác nhau Bạn có thể sử dụng các bài kiểm tra này trong nhiều trường hợp khác nhau kiểm tra đầu vào, tự kiểm tra, các kì thi chính thức Các ứng dụng cho phép người soạn câu hỏi chọn lựa nhiều loại câu hỏi khác nhau đơn cử như hình thức trắc nghiệm, điền vào chỗ trống, kéo thả 3.2.4 Công cụ tạo bài trình bày có multimedia: Chắc chắn đa số chúng ta đã nghe tới hoặc đã từng dùng phần mềm PowerPoint Với phần mềm này bạn có thể tạo các bài trình bày nhanh chóng, dễ dàng Tuy nhiên, bạn sẽ gặp khó khăn khi đưa các multimedia khác vào như audio và video (ví dụ tiếng nói và hình ảnh của người trình bày) Hiện tại đã có nhiều phần mềm hỗ trợ bạn thực hiện được mục đích này Hơn nữa, các phần mềm còn cung cấp tính năng phát trực tiếp các bài trình bày qua mạng 3.2.5 Công cụ seminar điện tử: Các công cụ này dùng để hỗ trợ việc học tập đồng bộ trong một lớp học ảo, một cách thể hiện của môi trường mà bạn có thể mô phỏng lớp học theo hình thức mặt giáp mặt (faceto-face) dùng các kĩ thuật tiên tiến Lớp học ảo cung cấp một môi trường mà bạn có thể truy cập rất nhiều tài nguyên và cho bạn nhiều lựa chọn, nhiều phương pháp để trao đổi thông tin 3.3 Ứng dụng của phần mềm Camtasia Studio 6 3.3.1 Ghi hình lại mọi thứ : Dễ dàng tạo các video hướng dẫn, giải thích, các khóa học trực tuyến,…khả năng của chương trình là không giới hạn Kết nối với người học thông qua các phim ghi hình màn hình, âm thanh, tường thuật giọng nói, PowerPoint, các video hình trong hình và webcam 3.3.2 Khởi động chương trình trên hộp thoại Welcome chọn tính năng Record the Screen để bắt đầu một dự án mới (xem hình 1) 3.3.3 Thiết lập các tùy biến Trên cửa sổ màu đen hiện ra của CS6 lần lượt thiết lập các chức năng tùy biến để tiến hành thao tác quay phim Hình 2: Hộp thoại Camtasia Recorder của CS 6 1 Full Screen:Thu hình trong phạm vi toàn màn hình 2 Custom:Thu hình trong cửa sổ chỉ định với kích thước định trước (có thể thay đổi tùy biến kích thước này) 3 Select: Thu hình trong phạm vi tùy biến thiết lập của người dùng 4 Audio: Điều chỉnh chất lượng âm thanh cho đoạn phim 5 Camera: Quay và đưa vào thêm video clip từ bên ngoài thông tin qua Camera hay web cam có kết nối với PC, 3.3.4 Thêm một số hiệu ứng Ngoài ra bạn vào menu Effects để tùy chỉnh thêm một số hiệu ứng phụ khá hữu ích thay cho sự mặc định của chương trình * Effects > Sound > Mouse Click Sounds: để trong đoạn phim các thao tác nhấp chuột điều khiển đều có âm thanh tương ứng * Effects > Cursor > Highlight Cursor and click: tạo ra hiệu ứng ánh sáng gây sự chú ý tại vị trí con trỏ chuột trong đoạn Video Clip, xem hình 3 * Ở đây chúng ta chọn chức năng Select, Drag chuột trái để vẽ ra vùng giới hạn cần quay phim * Nhấp nút REC màu đỏ trên thanh Camtasia Recorder để bắt đầu dựng phim Tiến hành tuần tự các thao tác với chuột và lồng tiếng trên Mic sao cho thật nhịp nhàng và khớp với nhau * Nhấn F10 để kết thúc quá trình làm phim, sau đó xem lại đoạn phim vừa làm trên giao diện Media của CS6, Nhấp nút Save để lưu lại dự án của đoạn Video vừa dựng (tập tin dự án sẽ có phần mở rộng camrec) * Lúc này bạn đóng thanh công cụ Camtasia Recorder để quay về giao diện chính của CS6, bạn Drag chuột trái để rê đoạn Video Clip từ khung Clip Bin bên trên xuống khung Video phía bên dưới để bắt đầu tiến hành các thao tác xử lý hiệu ứng và kỷ xảo 3.3.5 Thêm hiệu ứng: * Viết chú thích lên đoạn phim: + Trên cửa số giao diện chính trong mục Edit nhấp chọn chức năng Caption + Trong khung thoại Open Captions, nhập đoạn chú thích cần hiển thị trên đoạn phim vào cửa sổ nơi con trỏ chuột nhấp nháy phía bên dưới + Nếu quan sát ở cửa sổ Preview thấy đoạn chú thích hiển thị chưa được đẹp, nhấp chọn nút công cụ Overlay ở mục Options Nút công cụ Overlay để đưa đoạn chú thích lồng hẳn vào biên dưới của phim, chứ không chừa khoảng đen phía biên dưới như mặc định Thông số trong khung Width (in chars) càng lớn thì kích thước của dòng chữ chú thích sẽ càng nhỏ + Nhấp Finished để kết thúc quá trình chèn ghi chú - Trên hộp thoại Welcome chọn tính năng Record PwerPoint để bắt đầu quay chương trình PowerPoint 3.3.6 Ghi hình trong hình: Với ứng dụng này giáo viên có thể dễ dàng quay lại một đoạn, video hoặc một chương trình tivi online ưa thích mà không cần thêm bất cứ một phần mềm nào khác 3.3.7 Hiệu chỉnh lại đoạn phim ghi được Đoạn phim ghi được có thể bị một vài lỗi nhỏ, và với công cụ này chúng ta có thể sửa lỗi để làm hoàn chỉnh hơn sản phẩm của mình.Biên tập và tăng cường video với các callout, tiêu đề, credit, phóng hình, giãn hình, quay hình và các bản nhạc bổ su sung 3.3.8 Xuất đoạn phim ra một định dạng theo yêu cầu Sau khi đã chỉnh sửa ưng ý, chọn một định dạng để xuất ra theo yêu cầu công việc Dạng video thuờng hay dạng Flash,avi,các dạng ảnh động Gif hoặc cũng có thể là dạng video streaming.Xuất bản ra dạng QuickTime và hàng loạt các định dạng video khác, sau đó chia sẻ trên mạng, CD hay DVD chúng ta có thể sử dụng trình Production Wizard để hỗ trợ trong việc lựa chọn định dạng và các thiết lập phù hợp nhất trong việc chia sẻ với người học, hay chúng ta có thể có quyền kiểm soát hoàn toàn các bộ mã hóa/giải mã audio và video cũng như chất lượng, tốc độ khung hình, độ sâu màu, thêm thắt hay loại bỏ các hiệu ứng đặc biệt 3.3.9 Chia sẻ và trình chiếu giáo án điện tử Camtasia Studio hỗ trợ vô số cách để đưa sản phẩm trực tiếp đến những người mà mình muốn giới thiệu (CD, DVD) hoặc gián tiếp qua Internet (web, email) - Các bước tiếp theo có thể tuỳ chọn lại một số định dạng cụ thể hơn cho tập tin Video, các bước này bạn tự thiết lập rồi nhấp nút Next - Đến cửa sổ sau củng nhấp Finished để chương trình bắt đầu xuất ra tập tin kết quả * Ví dụ Chúng ta cần một đoạn phim để chèn vaò Powerpoint Bước 1: khởi động phần mềm camtasia studio6 Bước 2: khởi động chương trình truyền hình hoặc chương trình video ưa thích Bước 3: nhấn vào các tùy biến để chọn vùng ghi hình và các hiệu ứng khi quay Bước 4: click vào rec và bắt đầu thu chương trình Bước 5: Muốn kết thúc đoạn phim cần ghi click vào stop Màn hình preview xuất hiện cho ta xem lại đoạn phim vừa thu Click produce biên tập phim để lưu click Save lưu lại đoạn phim vừa thu Bước 6: Biên tập đoạn phim vừa lưu thành phim và xuất ra định dạng tùy theo mình lựa chọn Bước 7 : Chèn đoạn phim vào Powerpoint với định dạng tương thích với chương trình PPt Việc ứng dụng các phần mềm vào để soạn giáo án nhất là các bài giảng điện tử rất nhiều nhưng với phần mềm Camtasia studio 6 của Techsmith này nó đã đem lại sự thuận tiện cho người giáo viên trong soạn giáo án nó không mất nhiều thời gian, không đòi hỏi người giáo viên phải có một trình độ tin học thật cao không cần phải có một máy tính có cấu hình mạnh và một phần mềm làm phim, một phần mềm ghi lại chương trình tivionline đặc biệt ở phần mềm này đó là người giáo viên có thể chia sẻ với học sinh bài giảng của mình thông qua một video tường thuật với đầy đủ nội dung bài giảng và lời giảng kể cả hình ảnh của người giáo viên và lớp học qua camera và micro được gắn với máy tính.Qua đó người giáo viên có thể dạy cho học sinh bất cứ ở đâu qua điện thoại ( cho chương trình video vào thẻ nhớ điện thoại) qua đĩa hình, qua internet nơi không có máy chiếu projecter III ĐÁNH GÁI VỀ TÍNH MỚI,TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VỊ ÁP DỤNG: 1 Tính mới: - Đây là Sáng kiến lần đầu tiên được áp dụng tại đơn vị Trường Tiểu học Việt Thắng 1, xã Việt Thắng, huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau - Qua quá trình thực hiện, áp dụng tại đơn vị đã đem lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy - Là Sáng kiến tự cá nhân nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm từ năm học trước, không trùng với sáng kiến của người khác 2 Tinh hiệu quả và khả thi: Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm chuyên đề tôi nhận thấy, ứng dụng CNTT trong việc soạn giáo án điện tử , sử dụng E-Learning, ứng dụng của phần mềm Camtasia Studio 6 vào dạy học là rất cần thiết, nó có tác động mạnh mẽ tới kết quả thực hiện đổi mới, phương pháp, phương thức dạy và học Được sự hưởng ứng nhiệt tình của Ban giám hiệu và giáo viên toàn trường Học sinh tiếp cận các môn học và hoạt động giáo dục nhẹ nhàng, thoải mái, bổ ích và thiết thực Từ những giá trị kinh nghiệm nêu trên, ở năm học 2014 – 2015 và học kì I năm học 2015 – 2016 tôi và đồng nghiệp đã đã mạnh dạn ứng dụng CNTT trong việc soạn giáo án điện tử , sử dụng E-Learning, ứng dụng của phần mềm Camtasia Studio 6, áp dụng một cách có hiệu quả đối với học sinh trong nhà trường các buổi thao giảng, chuyên đề, tập huấn chuyên môn, làm đồ dùng dạy học và đã đưa vào giảng dạy, cũng nhờ có hội tụ được những đặc điểm đó mà học sinh trường tiểu học Việt thắng 1 đã thật sự tiếp thu và thực hiện tốt các tiết học trong các môn học Kết quả của các môn học cuối học kì I các em đạt chất lượng cao Tôi đã không ngừng cố gắng, tìm tòi, học hỏi, để có được một kết quả đáng khích lệ Cụ thể: Giáo án trình chiếu Powerpoint: Năm học Toán Mỹ Thuật Âm nhạc Địa lý Lịch sử Tổng cộng 2014 - 2015 4 2 3 4 4 17 2015- 2016 5 3 4 7 6 27 Tổng 9 5 7 11 10 44 3 Phạm vi áp dung: Triển khai áp dụng, thực hiện tại Trường Tiểu học Việt Thắng 1, trong năm học 2014 - 2015 và học kì I năm học 2015 – 2016 cho tất cả giáo viên trong trường và có thể áp dụng cho giáo viên Tiểu học trong toàn huyện Phú tân IV KẾT LUẬN: Trong xu hướng phát triển của khoa học kĩ thuật và CNTT, đòi hỏi phương pháp dạy học trong giáo dục phải có sự thay đổi để phù hợp với sự phát triển của CNTT, trước hết là việc đổi mới phương pháp - hướng đến phương pháp dạy học hiện đại, trong đó coi trọng việc ứng dụng CNTT trong dạy học Tuy nhiên, dù phát triển ở mức độ nào đi nữa thì phương pháp dạy học hiện đại vẫn không xa rời được phương pháp dạy học truyền thống Vai trò của người thầy đạo diễn quá trình dạy học hướng đến mục tiêu cuối cùng là người học tiếp nhận, nắm vững kiến thức, kĩ năng và thái độ Do đó, một yêu cầu đối với người thầy trong dạy học hiện đại phải có một khả năng sư phạm tốt và phải biết kết hợp tất cả các yếu tố truyền thống cũng như hiện đại để tổ chức hoạt động dạy – học đạt kết quả cao Tuy nhiên, nhà trường cũng xác định rõ: Việc ứng dụng CNTT không đồng nhất với đổi mới phương pháp dạy học, CNTT chỉ là phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai tích cực hiệu quả công việc chứ không phải là điều kiện đủ của đổi mới phương pháp làm việc Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình công tác giáo dục Để đội ngũ đạt chuẩn về trình độ, kỹ năng sử dụng tin học, mạng Internet là điều kiện cho việc khai thác CNTT phải đảm bảo các yêu cầu phục vụ thiết thực, sát đáng trong công việc, không lạm dụng quá vào công việc khác như vui chơi, giải trí, lang thang, du ngoạn trên mạng Ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tự đổi mới phương pháp học tập, tự chủ hành động xây dựng kiến thức, đồng thời phát huy được vai trò tương tác của tập thể lớp đối với quá trình nhận thức của mỗi học sinh Song để thực sự sử dụng một phương tiện dạy học đa tác dụng thì đòi hỏi giáo viên phải tự rèn luyện, tự học nhiều hơn, phải sử dụng thành thạo máy vi tính, nâng cao kĩ năng về soạn giảng giáo án điện tử và các kĩ năng sư phạm Ứng dụng CNTT trong quá trình dạy không còn là điều mới mẽ, xa lạ với mỗi giáo viên chúng ta Vẫn chỉ là cách nhìn nhận nó khác nhau ở mỗi lăng kính dạy học của từng giáo viên Mọi ước nguyện, kỳ vọng được đặt ra cho công cuộc cải cách giáo dục, đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay Vì thế giáo dục đào tạo không những chỉ nhằm vào lực lượng thanh thiếu niên đang học tập trong các loại hình trường mà quan trọng hơn là phải quan tâm giáo dục đào tạo và đào tạo lại đối với lực lượng lao động của toàn xã hội Chính vì vậy, nâng cao dân trí là chìa khóa mở ra cho người dân bước vào xã hội thong tin và nền kinh tế tri thức Cho nên, vấn đề xã hội hóa giáo dục nhằm hình thành hệ thống giáo dục liên kết toàn xã hội với vai trò chủ đạo của Ngành giáo dục, huy động toàn xã hội tham gia hệ thống giáo dục là phương thức có hiệu quả tối ưu Muốn vậy, phải kết hợp các hình thức giáo dục đa dạng: đào tạo trong các loại hình trường, đào tạo tại xí nghiệp, công sở…đào tạo thường xuyên, đào tạo từ xa, thông qua các phương tiện thông tin đại chúng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Người báo cáo Lê Hải Đồng Tác giả bài viết: Lê Đồng Nguồn tin: SKKN 2015-2016 ... vậy, từ đầu năm học đạo Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn mạnh dạn sâu nghiên cứu chuyên đề ? ?Ứng dụng Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Việt Thắng 1? ?? II NỘI DUNG... khai áp dụng, thực Trường Tiểu học Việt Thắng 1, năm học 2 014 - 2 015 học kì I năm học 2 015 – 2 016 cho tất giáo viên trường áp dụng cho giáo viên Tiểu học toàn huyện Phú tân IV KẾT LUẬN: Trong xu... Cớ sở lý luận: Công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thơng tin q trình xử lý thơng tin Theo quan niệm CNTT hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương