ĐỀ CƯƠNG THI MÔN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIÁO DỤC

Câu 1. Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục? Câu 2. Mục đích ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục? Câu 3. Đặc điểm ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục? Câu 4: Các yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục? Câu 5: Định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục? Câu 6: Giải pháp "Xây dựng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường"? Câu 7: Giải pháp "Tăng cường đầu tư, xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật dạy học hiện đại, góp phần ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu phát triển mới về giáo dục, đào tạo"? Câu 8: Giải pháp "Xây dựng cơ chế quản lý tạo hành lang pháp lý cho các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, đào tạo ở nhà trường? Câu 9: Mục đích, nhiệm vụ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục? Câu 10: Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục? Câu 11: Các phương thức quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục? Câu 12: Quy trình hoạt động quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Trang 1

ĐỀ CƯƠNG THI MÔN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIÁO DỤC Câu 1 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Câu 2 Mục đích ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Câu 3 Đặc điểm ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Câu 4: Các yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Câu 5: Định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Câu 6: Giải pháp "Xây dựng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong

nhà trường"?

Câu 7: Giải pháp "Tăng cường đầu tư, xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật dạy học hiện đại, góp

phần ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu phát triển mới về giáo dục, đào tạo"?

Câu 8: Giải pháp "Xây dựng cơ chế quản lý tạo hành lang pháp lý cho các hoạt động ứng dụng

công nghệ thông tin trong giáo dục, đào tạo ở nhà trường?

Câu 9: Mục đích, nhiệm vụ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Câu 10: Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Câu 11: Các phương thức quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Câu 12: Quy trình hoạt động quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Chú ý:

-Từ các nội dung trên

+ Rút ra ý nghĩa đối với cán bộ QLGD nhà trường hiện nay

+ Đề xuất biện pháp

- Cấu trúc bài viết:

+ Phần mớ bài: nêu khái niệm và phân tích khái niệm

+ Phần nội dung:

Trả lời kiến thức lý thuyết theo câu hỏi đề ra

Đánh giá thực trạng (chỉ ra ưu điểm, hạn chế )

+ Phần kết luận:

Rút ra ý nghĩa hoặc biện pháp theo yêu cầu của câu hỏi

Rút ra ý nghĩa bản thân (bắt buộc)

Câu 1 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Trả lời:

* Khái niệm 1:

- Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật

Trang 2

hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông- nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội

- Phân tích:

+ Là tập hợp các thành tố

+ Khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên

+ Cấu trúc của CNTT: Phần cứng (Công nghệ, phương tiện, cơ sở hạ tầng); Phần mềm (Nội dung

để vận hành công nghệ đó); Phần con người (nguồn nhân lực)

* Khái niệm 2: Ứng dụng CNTT trong giáo dục là sử dụng CNTT vào các hoạt động giáo dục 1

cách hợp lý nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của cả chủ thể và đối tượng của quá trình giáo dục, đông thời nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục, đào tạo

- Phân tích:

+ Mức độ ứng dụng CNTT trong giáo dục:

Mức 1: UDCNTT để thiết kế kế hoạch giáo dục Mức 2: UDCNTT trong quá trình dạy học Mức 3: UDCNTT trong quản lý để hỗ trợ và khuyến khích học tập

Mức 4: UDCNTT để khai thác các tiện ích trên mạng nhằm mục đích để tích hợp CNTT vào quá trình giáo dục

+ Chuẩn kỹ năng ứng dụng CNTT cơ bản:

Hiểu biết về CNTT cơ bản

SD may tính cơ bản

Xử lý văn bản cơ bản

Sử dụng bảng tính cơ bản

SD trình chiếu cơ bản

SD internet cơ bản

* Nội dung ứng dụng CNTT trong giáo dục

a Ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục

- UDCNTT trong XD kế hoạch giáo dục

- UDCNTT trong chỉ đạo, tổ chức, triển khai các hoạt động giáo dục (qsát, theo dõi, ktra học tập, coi chấm thi…)

- UDCNTT trong kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục

b Ứng dụng CNTT trong dạy học

- UDCNTT trong các hình thức dạy học: BG; Thọc, xêmina; TH, TT, DT; KT, ĐG

- UDCNTT để thiết kế kế hoạch dạy học (XD thiết kế giáo án)

- Ứng dụng phần mềm dạy học

- Ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học (Chứng minh; thao tác; động tác mẫu)

c Ứng dụng CNTT trong quản lý và khuyến khích học tập

- UDCNTT trong quản lý nhân sự, quản lý chuyên môn nhằm hỗ trợ và khuyến khíc học tập

- UDCNTT trong quản lý CSVC, TBDH nhằm hỗ trợ và khuyến khích học tập

d Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng.

Câu 2 Mục đích ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Trả lời:

* Khái niệm 1:

- Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông- nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội

- Phân tích:

+ Là tập hợp các thành tố

+ Khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên

+ Cấu trúc của CNTT: Phần cứng (Công nghệ, phương tiện, cơ sở hạ tầng); Phần mềm (Nội dung

để vận hành công nghệ đó); Phần con người (nguồn nhân lực)

* Khái niệm 2: Ứng dụng CNTT trong giáo dục là sử dụng CNTT vào các hoạt động giáo dục 1

cách hợp lý nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của cả chủ thể và đối tượng của quá trình giáo dục, đồng thời nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục, đào tạo

- Phân tích:

+ Mức độ ứng dụng CNTT trong giáo dục:

Mức 1: UDCNTT để thiết kế kế hoạch giáo dục

Mức 2: UDCNTT trong quá trình dạy học

Mức 3: UDCNTT trong quản lý để hỗ trợ và khuyến khích học tập

+ Chuẩn kỹ năng ứng dụng CNTT cơ bản:

Trang 3

* Mục đích ứng dụng CNTT trong giáo dục:

- Đổi mới căn bản, toàn diện quá trình giáo dục, đào tạo

Đổi mới căn bản là đổi mới từng yếu tố, từng thành tố trong GD (8 thành tố)

Đổi mới toàn diện là đổi mới toàn bộ nội dung, phương pháp dạy học

Đổi mới chưa toàn diện: Chỉ chú trọng đổi mới 1 chiều, thiên về giáo viên: Chỉ PP của GV mà chưa đổi mới PP học của học viên)

- Kích thích tính tích cực nhận thức của người học

- Tăng cường rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thực hành nghề nghiệp cho người học

Thay thế các hoạt động: Làm mẫu chưa chuẩn xác; hình mẫu về chuyển động của súng; rèn kuyện

kỹ năng, kỹ xảo)

- Kiểm tra đánh giá quá trình dạy học và kết quả của hoạt động dạy và học

- Nâng cao hiệu quả điều hành, quản lý quá trình giáo dục, đào tạo của Nhà trường (Quản lý phần mềm làm việc: Ra vào cổng: qua nét mặt, dấu vân tay)

Câu 3 Đặc điểm ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Trả lời:

* Khái niệm: như câu1 hoặc câu 2

* Đặc điểm ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục:

- SD tổng hợp, nhuần nhuyễn thành tựu của nhiều khoa học vào quá trình dạy học (tính đa dạng trong ứng dụng: kiến thức,….)

- Phạm vi ứng dụng của CNTT rất rộng (trong mọi hành động, hoạt động):

Kiểu dạy học: PPDH + T/c PPDH

PPDH: Biện pháp

Kỹ thuật dạy học: Thao tác (thao tác mở bài, nêu vấn đề, kết luận), động tác

-Hướng tới thực hiện công nghệ hóa quá trình SD, ĐT (Thầy Hồ Ngọc Đại: XD sách GD bị loại) -Tối ưu hóa quá trình thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ GD, ĐT

-Là sự vận dụng khái niệm công nghệ trong sản xuất vào lĩnh vực GD, ĐT với sự quan tâm đặc biệt đến nhân tố con người

(Không phải tất cả cái gì hay, hiện đại về CNTT đều được ứng dụng vào GD; cần đầu tư con người

để phát huy hiệu quả CNTT)

-Bị chi phối bởi đặc điểm về nội dung phương pháp GD, ĐT

-Bị chi phối bởi điều kiện hoạt động ngành nghề đào tạo

Câu 4: Các yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Trả lời:

* Khái niệm: Như các câu trên.

* Các yêu cầu ứng dụng CNTT trong giáo dục:

a Công tác đảm bảo:

- Đảm bảo trang thiết bị kỹ thuật hiện đại và phù hợp với yêu cầu đào tạo của Nhà trường

- Nắm chắc lên lớp về CNTT, về mối quan hệ giữa CNTT với ND, PP, phương tiện dạy học

- Đào tạo nguồn nhân lực là GV biết SD CNTT trong dạy học Đảm bảo nhân tố con người

- Có giải pháp đảm bảo nguồn thông tin cho sự hoạt động của CNTT

- Tạo cơ sở pháp lý cho sự vận hành của CNTT các điều kiện về cơ chế chính sách

b Qúa trình ứng dụng

- Lựa chọn, SD phương tiện CNTT trong day học phải đảm bảo tính khoa học và tính mục đích

- SD phương tiện CNTT trong dạy học phải bảo đảm tính khoa học, hệ thống và tổng hợp

- Phải chuẩn bị chu đáo, đầy đủ các phương tiện CNTT trước khi đưa vào sử dụng

- Qúa trình hóa các bước chuẩn bị SD phương tiện CNTT trong dạy học

Câu 5: Định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Trả lời:

* Khái niệm: Ứng dụng CNTT trong giáo dục là sử dụng CNTT vào các hoạt động giáo dục 1

cách hợp lý nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của cả chủ thể và đối tượng của quá trình giáo dục, đông thời nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục, đào tạo

- Phân tích:

Trang 4

* Định hướng ứng dụng CNTT trong GD:

a Phương hướng:

- Ứng dụng CNTT hướng vào đổi mới căn bản, toàn diện GD, ĐT theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa.

+ Chuẩn hóa GD: Mục tiêu, ND, chương trình, đội ngũ giáo viên, kết quả đầu ra Chuẩn hóa ko những ở quốc gia mà còn quốc tế

+ Hiện đại hóa GD: Mục tiêu GD: Mục tiêu có thể cân đong, đo đếm được VD: định tính và định lượng; chuẩn đầu ra: Phẩm chất và năng lực: Tiêu chí, được gắn với các thông số

+ Dân chủ hóa, XXH: Công khai, đa phương đa chiều: Mọi người có quyền tham gia bàn bạc, đánh giá: Từ mục tiêu, ND, chương trình)

- Ứng dụng CNTT hướng vào XD hệ dạy học tối ưu:

+ Tính tích cực hóa hoạt động dạy học: Đưa người học vào vị trí trung tâm

+ Cá biệt hóa hoạt động dạy học: Hoạt động dạy học không chỉ tác động tập thể mà còn tới từng cá nhân trong tập thể

+ Tích hợp hóa ND và đa dạng hóa hình thức, PP GD (VD: phổ thông 2018, tích hợp các nội dung vào đó, dạy toán thì làm gì, dạy văn thì làm gì

+ Công nghệ hóa dạy học

- Khắc phục khuynh hướng quan điểm không đúng trong ứng dụng CNTT

b Cơ sở xác định:

- Đề án tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy-học, nghiên cứu hoa học

c Nhiệm vụ trọng tâm:

- Triển khai có hiệu quả đề án tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy-học, nghiên cứu khoa học.

- Tập trung XD hệ thống thông tin kết nối liên thông giữa Bộ với cơ sở, phòng GD và

ĐT, các cơ sở giáo dục.

- Tăng cường sử dụng số điện tử trong Nhà trường; tập trung XD và khai thác … Nhiệm vụ cụ thể:

+ UDCNTT trong các hoạt động điều hành và quản lý GD

+ Triển khai dự án XD cơ sử dữ liệu trong nghành

+ Triển khai phần mềm quản lý hành chính điện tử

+ Ngoài việc tiếp tục sủ dụng có hiệu quả hệ thống họp qua mạng bộ GD, ĐT sẽ triển khai hệ thống hội nghị trực tuyến kết nối giữa Bộ với cơ sở GD, ĐT và các cơ sở đào tào tạo đại học

+ Triển khai đồng bộ phàn mềm quản lý trường học

+ Tiếp tục triển khai có hiệu quả các hệ thống thông tin dùng chung toàn ngành:

Triển khai các dịch vụ công trực tuyến

Phổ biến đến cán bộ, giáo viên, học sinh và nhà trường khai thác hiệu quả các hệ thống thông tin của bộ

- Ứng dụng CNTT đổi mới ND, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.

+ Phổ biến, hướng dẫn GV, học sinh và các nhà trường khai thác kho bài giảng e learning của Bộ

GD, ĐT nhằm đổi mới ND, phương pháp dạy và học

+Ứng dụng CNTT…

- Triển khai hạ tầng và thiết bị CNTT

+ Hoàn thành nối cáp quang Internet trường học

+ Trang bị đủ thiết bị CNTT phục vụ công tác quản lý, điều hành

+ Trang bị thiết bị CNTT thiết yếu phục vụ đổi mới phương pháp dạy-học trên lớp học

+ Triển khai các biện pháp đảm bảo an toàn an ninh thông tin đối với các hệ thống CNTT (phần cứng, phần mềm, Wesibe )

- Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT cho giáo viên và cán bộ quản lý GD:

Trang 5

+ Nâng cao năng lực ứng dụng CNTT đáp ứng chuẩn kỹ năng sử dụng CNTT quy định tại thông tư

số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014 của Bộ Thông tin và truyền thông

+ Kỹ năng sử dụng phần mềm trình chiếu, phần mềm hỗ trợ soạn bài giảng tương tác, phần mềm

mô phỏng, thí nghiệm ảo, phần mềm dạy học để đổi mới ND, PP DH trên lớp

+ Kỹ năng xây dựng bài giảng e learning, xây dựng sách giáo khoa điện tử; khai thác các nguồn học liệu, kỹ năng tìm kiếm thông tin trên Internet

+ Kỹ năng cài đặt điều hành và các phần mềm ứng dụng cơ bản; kỹ năng…

Câu 6: Giải pháp "Xây dựng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường"?

Trả lời:

*Khái niệm: Ứng dụng CNTT trong giáo dục là sử dụng CNTT vào các hoạt động giáo dục 1 cách

hợp lý nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của cả chủ thể và đối tượng của quá trình giáo dục, đông thời nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục, đào tạo

- Phân tích:

* Giải pháp:

a) Mục tiêu giải pháp

Xây dựng đội ngũ CBQL, giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ đồng thời có trình độ cơ bản về

Trang 6

Tin học, có kỹ năng ứng dụng CNTT để làm tốt công tác quản lý, dạy và học Hình thành nguồn nhân lực ngành giáo dục có trình độ CNTT đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, chương trình và PPDH

Xây dựng môi trường tự học và sáng tạo, nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng, tinh thần tương trợ, giúp đỡ đồng nghiệp của cán bộ, giáo viên

- Lý do xây dựng nguồn nhân lực

Con người là nhân tố quyết định Dù cho CNTT có hiện đại đến đâu vẫn không thể thay thế được con người trong GD ĐT

Con người tác động vào các thành tố, điều khiển các thành tố khác vận hành theo mục tiêu GD ĐT

b) Nội dung và cách thức thực hiện

- Nội dung:

+ Tổ chức bồi dưỡng kiến thức về tin học cơ bản: cho CBQL, giáo viên để ứng dụng CNTT trong

dạy và học; tin học hoá trong công tác quản lý nhân sự, quản lý chuyên môn, sổ điểm, thư viện, trao đổi thông tin trong ngành, mở mang tầm hiểu biết,

+ Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính: Biết cài đặt và sử dụng những chức năng cơ bản

của hệ điều hành; biết thay thế và sửa chữa những hỏng hóc đơn giản của máy vi tính Tổ chức bồi dưỡng

kỹ năng sử dụng các phần mềm văn phòng, phần mềm trình chiếu; các kỹ năng khai thác và sử dụng kho

dữ liệu điện tử; bồi dưỡng kỹ năng sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh; kỹ năng tìm kiếm và khai thác thông tin trên mạng Internet,

+ Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng một số chức năng thông dụng: của TBDH hiện đại và cách

vận hành những thiết bị này trong phòng học đa phương tiện

Nội dung bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng CNTT được xây dựng phụ thuộc vào từng đối tượng và dựa theo nhiệm vụ cụ thể của CBQL và giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu được phân công Bồi dưỡng, tập huấn về lý thuyết và thực hành về việc ứng dụng CNTT trong từng hoạt động, từng khâu của quá trình dạy học: thiết kế bài giảng có ứng dụng CNTT, thực hiện các bài giảng có ứng dụng CNTT (đối với từng dạng bài dạy lý thuyết, thực hành, ôn tập,…) Ứng dụng CNTT trong việc hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, bài giảng, xây dựng các đề kiểm tra và tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh,

- Cách thức tổ chức xây dựng nguồn nhân lực ứng dụng công nghệ thông tin

Mô hình đào tạo chuyên gia toàn năng

Mô hình đào tạo chuyên gia CNTT

Mô hình đào tạo phức hợp

Mô hình đào tạo kết hợp

Mô hình đào tạo hiệu ứng ngược

Mô hình đào tạo chuyên gia sâu trên cơ sở rộng

Từ những mô hình trên đây và căn cứ theo thực tiễn, ở VN thường đào tạo nguồn nhân lực CNTT theo các phương thức như sau:

+ Đào tạo đội ngũ chuyên gia mạnh, chuyên sâu về CNTT.

Ưu điểm…

Nhược điểm …

+ Đào tạo đại trà, phổ cập kiến thức CNTT cho cán bộ, giảng viên, học viên, nhân viên

Đây là phương thức nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí nhiều hơn đào tạo nhân lực

+ Đào tạo giáo viên chuyên ngành đồng thời có trình độ CNTT theo chuyên ngành giảng dạy.

Đây là phương thức đào tạo theo mục tiêu kép, hoặc còn gọi là mô hình phức hợp “hai cơ bản”

+ Các khoa lựa chọn cử cán bộ đi đào tạo CNTT vè làm nòng cốt phổ biến cho giáo viên trong khoa.

Đây là phương thức vấn đảm bảo được giảng dạy và đào tạo, có cán bộ chuyên sâu về CNTT Nhưng số lượng ít, một số người không đi học thì không có động lực học tập

+ Kết hợp phổ cập và chuyên sâu.

Phổ cập về CNTT cho tất cả các đối tượng Chọn một số có khả năng cho đi đào tạo chuyên sâu Đây là phương thức tối ưu nhất hiện nay

* Đánh giá ưu điểm và hạn chế

* Kết luận:

Trang 7

Câu 7: Giải pháp "Tăng cường đầu tư, xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật dạy học hiện đại, góp phần ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu phát triển mới về giáo dục, đào tạo"?

Trả lời:

* Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin: như trên

* Nội dung:

a) Mục tiêu của giải pháp

- Tăng cường CSVC, bổ sung hệ thống phần cứng, phần mềm, mạng máy tính và hệ thống cơ sở

dữ liệu từng bước nâng cao điều kiện dạy và học đáp ứng nhu cầu đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp giảng dạy tại các nhà trường đáp ứng được xu thế của thời đại

- Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở hạ tầng kỹ thuật và CNTT cho giáo viên và học sinh được thừa hưởng những tiện ích mà CNTT mang lại phục vụ cho hoạt động dạy học

- Tăng cường công tác quản lý theo hướng hiện đại, phù hợp với xu thế phát triển và hội nhập

- Căn cứ vào tình hình thực tế địa phương, CBQL các cấp xây dựng kế hoạch từng giai đoạn và kế hoạch hàng năm về CSVC, hạ tầng CNTT để phục vụ cho công tác giảng dạy tại các nhà trường

- Dự trù về ngân sách dài hạn và hàng năm dành cho đầu tư, duy trì và bổ sung CSVC, thiết bị CNTT Tiết kiệm các khoản chi tiêu trong năm, tranh thủ các dự án để mua sắm, bổ sung thêm TBDH,

máy tính, mạng máy tính phục vụ cho giảng dạy và ứng dụng CNTT

- Hàng năm nhà trường phải lập kế hoạch mua sắm chi tiết, giải ngân và làm các thủ tục hành chính kịp thời để trình các cấp quản lý cấp kinh phí Công tác thẩm định giá, thẩm định chất lượng thiết bị, công tác

chỉ định thầu, đấu thầu cần được làm theo đúng quy trình và nên mời các tổ chức tư vấn có uy tín tham gia

Ưu tiên đầu tư CSVC, TBDH ứng dụng CNTT để phục vụ quá trình dạy học, xem đây là sự đầu tư quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho hoạt động dạy học ở trường học được hiệu quả

Các cấp quản lý cần cập nhật những thông tin và những chỉ đạo mang tính định hướng của cấp trên

để có những chỉ đạo kịp thời cho những sự thay đổi về CNTT Mỗi nhà trường phải có các quy định cụ thể

về việc sử dụng và bảo quản CSVC, TBDH có ứng dụng CNTT

- Thường xuyên nâng cấp đường truyền, máy chủ, mua sắm thiết bị phần cứng và phần mềm phù hợp với điều kiện thực tế sử dụng

+ Triển khai hệ thống mạng nội bộ, lắp đặt mạng Wifi, cập nhật bổ sung và nâng cấp hệ thống

phần mềm và cơ sở dữ liệu để đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường

+ Chỉ đạo cho tổ chuyên môn, giáo viên, các đơn vị thực hiện việc bảo quản, bảo trì các thiết bị CNTT thường xuyên theo đúng quy trình, tiêu chuẩn của nhà sản xuất thiết bị

+ Đối với các thiết bị hết thời gian bảo hành phải chỉ đạo, đôn đốc việc sửa chữa các thiết bị hư hỏng sao cho nhanh chóng, kịp thời

+ Định kỳ phải dọn dẹp, sắp xếp các chương trình, dữ liệu, diệt virus trong máy tính để hoạt động của máy tính được nhanh chóng và an toàn

+ Xây dựng và trang bị thiết bị CNTT đồng bộ cho phòng học và qui mô trường lớp

(Trong mỗi phòng cần trang bị máy tính, máy chiếu (projector), màn chiếu cố định, có hệ thống âm thanh, máy tính kết nối được Internet tốc độ cao; nếu có điều kiện có thể trang bị thêm các thiết bị như: máy in, máy chụp hình, máy quay phim kỹ thuật số, Cần trang bị một số máy tính có kết nối Internet dành riêng cho giáo viên phục vụ việc tự nghiên cứu, khai thác tài nguyên, thông tin trên mạng để thuận lợi cho soạn giáo án.)

+ Việc trang bị CSVC phải có kế hoạch, lộ trình từng bước, từng giai đoạn, từng mảng công việc cụ thể theo hướng hiện đại hoá được đến đâu là đảm bảo hoạt động tốt đến đó

+ Tổ chức đào tạo và bồi dưỡng những cán bộ chuyên trách có khả năng hiểu biết về tính năng, tác dụng của các phòng học đa phương tiện

+Tổ chức tập huấn cho giáo viên về tính năng, tác dụng của các TBDH hiện đại Giám sát chặt chẽ việc sử dụng các TBDH hiện đại, tránh lạm dụng những thiết bị này trong quá trình dạy học

Trong thực tế, ngân sách đầu tư hạ tầng thiết bị CNTT khá cao, nguồn ngân sách nhà nước còn hạn hẹp nên hầu hết các trường học công lập rất ít khả năng để đầu tư những phòng học đa phương tiện hoặc đầu tư đồng

bộ các phòng học gắn các thiết bị CNTT hiện đại Mặt khác, việc bảo hành phòng học đa phương tiện hoặc phòng máy tính là việc không đơn giản do mỗi trường chỉ được 1 đến 2 giáo viên môn tin học (đào tạo chủ yếu

để giảng dạy) nên rất khó khăn trong việc quản lý và sửa chữa, bảo hành một phòng máy tính và các thiết bị CNTT Căn cứ vào nhu cầu, điều kiện thực tế, các trường học cần huy động được tối đa nguồn lực và đầu tư của

Trang 8

doanh nghiệp, xã hội hoặc lựa chọn hình thức thuê dịch vụ hoặc đầu tư, mua sắm, xây dựng để thực hiện các hoạt động ứng dụng CNTT Các trường học có thể thuê trang thông tin điện tử; hệ thống cung cấp dịch vụ hành chính công trực tuyến; hệ thống quản lý, giám sát, vận hành cơ sở hạ tầng; thuê hạ tầng kỹ thuật CNTT như trang thiết

bị kỹ thuật, máy chủ, máy trạm, thiết bị ngoại vi; cung cấp hạ tầng, thiết bị kết nối mạng nội bộ, mạng diện rộng, kết nối Internet, Bên cạnh đó, các trường học có thể thuê dịch vụ khảo sát, lắp đặt, bảo hành, bảo trì, nâng cấp, đào tạo, chuyển giao, tư vấn về CNTT; triển khai, quản trị, duy trì, vận hành, tích hợp hệ thống, kết nối liên thông các hệ thống thông tin, bảo mật, Việc thuê dịch vụ CNTT trong cơ quan nhà nước được thực hiện theo các nguyên tắc như nâng cao hiệu quả của ứng dụng CNTT trong các cơ quan nhà nước, giảm đầu tư từ ngân sách nhà nước

Đối với các trường học thực hiện thuê dịch vụ CNTT cần thực hiện báo cáo thường xuyên và định

kỳ với quản lý các cấp để giám sát về kinh phí cũng như chuyên môn Phòng GD&ĐT và cơ quan chuyên môn cần giám sát, theo dõi, kiểm tra, đánh giá về mặt chuyên môn, xác định mức độ đạt được so với yêu cầu của bên thuê nhằm bảo đảm việc thuê dịch vụ CNTT đạt hiệu quả, phù hợp với mục tiêu, chương trình

và kế hoạch ứng dụng và phát triển CNTT trong nhà trường

- Mỗi nhà trường cần gắn việc trang bị với nội quy, quy định việc sử dụng thiết bị có hiệu quả để

nâng cao tinh thần trách nhiệm của mỗi tập thể và cá nhân Thường xuyên kiểm tra, đánh giá lại toàn hệ thống thiết bị tin học hiện có, từ đó đề xuất bảo dưỡng, sửa chữa những thiết bị hỏng hóc hoặc bổ sung các thiết bị mới nhằm đảm bảo việc ứng dụng CNTT trong dạy học luôn thông suốt

Cán bộ quản lý xây dựng kế hoạch và lộ trình kiểm tra định kỳ và thường xuyên để đánh giá việc thực hiện trang bị và sử dụng trang thiết bị trong nhà trường Từ đó có những khuyến cáo, nhắc nhở với những giáo viên chưa có trách nhiệm trong công tác giữ gìn bảo vệ tài sản nhà trường đồng thời có động viên, khen thưởng kịp thời các tập thể và cá nhân làm tốt

* Đánh giá ưu điểm, hạn chế:

*Biện pháp:

Câu 8: Giải pháp "Xây dựng cơ chế quản lý tạo hành lang pháp lý cho các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, đào tạo ở nhà trường?

Trả lời:

* Khái niệm:

* Nội dung:

a) Mục tiêu của giải pháp

- Rà soát, hoàn thiện hệ thống văn bản đã có, trên cơ sở thực tiễn triển khai để rút kinh nghiệm và đưa ra hệ thống văn bản mới

- Xây dựng nhà trường thành mô hình hoạt động “Tin học hóa”

(, CNTT và truyền thông được ứng dụng trong tất cả các hoạt động giáo dục, đặc biệt là tổ chức thông tin, tổ chức hoạt động dạy và học, hoạt động quản lý nhà trường.)

- Xây dựng các quy định, quy chế việc sử dụng các cơ sở dữ liệu điện tử trong quá trình hoạt động của nhà trường

( nhằm tạo môi trường thuận lợi để mọi thành viên trong nhà trường nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.)

- Hàng năm, các cấp quản lý cần chỉ đạo rà soát, hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật, các bộ tiêu chuẩn về ứng dụng CNTT (trong ngành GD&ĐT để xây dựng, ban hành các văn bản triển

khai phù hợp với tình hình phát triển thực tiễn Cụ thể hóa các văn bản của Chính phủ, Bộ GD&ĐT, Ngành về ứng dụng và phát triển CNTT phù hợp với điều kiện của đơn vị nhằm tạo ra môi trường pháp lý thuận lợi cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học.)

(Hiện nay, ứng dụng CNTT trong mọi hoạt động giáo dục là việc làm cấp thiết và có sự phát triển, thay đổi không ngừng nên CBQL cần có cập nhật thường xuyên các văn bản chỉ đạo để triển khai kịp thời, có hiệu quả các cơ chế, chính sách pháp luật cho các đơn vị thuộc quyền quản lý cũng như đội ngũ cán bộ, giáo viên

Xây dựng nhà trường thành môi trường ứng dụng CNTT là động lực thúc đẩy cho mỗi tập thể, cá nhân thực hiện tốt công tác quản lý và các hoạt động giáo dục Việc ứng dụng CNTT được triển khai đồng bộ và trở

Trang 9

thành phương pháp chủ yếu, là công cụ đắc lực, bắt buộc trong mọi hoạt động của mỗi cá nhân, tập thể trong nhà trường

Để xây dựng được môi trường ứng dụng CNTT trong trường THCS, cần triển khai thực hiện như sau:)

- Tổ chức hướng dẫn xây dựng và phê duyệt kế hoạch ứng dụng CNTT của từng cá nhân, của tập thể Xây dựng kế hoạch đổi mới cơ chế thông tin trong nhà trường (thông tin nội bộ và thông tin liên lạc

với các đơn vị hữu quan, các cấp quản lý); kế hoạch xây dựng các cơ sở dữ liệu dùng chung của nhà trường; kế hoạch đầu tư tăng cường CSVC, hạ tầng kỹ thuật phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong nhà trường

Phân công trách nhiệm và có chế độ cụ thể để các cán bộ, giáo viên có trình độ tin học thành thạo hỗ trợ cán bộ, giáo viên còn hạn chế về ứng dụng CNTT

- Bổ sung tiêu chí ứng dụng CNTT vào quy chế đánh giá cán bộ, giáo viên và quy chế thi đua khen thưởng từng học kỳ, từng năm học.

- Xây dựng quy trình ứng dụng CNTT để xử lý thông tin liên lạc trong nhà trường, bao gồm thông tin hành chính và thông tin chuyên môn.

- Xây dựng thư viện học liệu điện tử (kho dữ liệu điện tử) phục vụ hoạt động dạy học

- Thư viện học liệu điện tử phục vụ dạy học gồm sách điện tử, giáo trình điện tử, tài liệu điện tử, thí

nghiệm ảo, được lưu trữ dưới nhiều dạng khác nhau như văn bản, âm thanh, hình ảnh, phim,

Hiệu trưởng phân công một đồng chí trong BGH chỉ đạo trực tiếp và một giáo viên có nghiệp vụ cao

về CNTT phụ trách và điều hành thư viện học liệu điện tử Trong kế hoạch ứng dụng CNTT hàng năm của nhà trường, cần đặt ra yêu cầu mỗi thành viên trong nhà trường đều có trách nhiệm tham gia xây dựng thư viện học liệu điện tử BGH chỉ đạo các tổ chuyên môn đưa học liệu điện tử đã sưu tầm, tham khảo hay tự thiết kế ra phục vụ dạy học vào thư viện để tất cả CBQL, giáo viên và học sinh có thể tham khảo mọi lúc, mọi nơi Để thuận lợi cho việc sử dụng thư viện học liệu điện tử, nhà trường thực hiện qua nhiều hình thức khác nhau như:

Đưa lên website của nhà trường để mọi giáo viên có thể tham khảo và sử dụng trực tuyến thư viện học liệu điện tử trong quá trình giảng dạy trên lớp

Lưu trữ trên các thiết bị di động như đĩa CD-ROM, thẻ nhớ (USB) đưa về cho các tổ chuyên môn và yêu cầu giáo viên sao chép làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn mà mình phụ trách Bên cạnh đó, hiệu trưởng yêu cầu các tổ chuyên môn và giáo viên tra cứu, tham khảo các học liệu điện tử miễn phí phục vụ cho dạy học tại các website trên mạng Internet như: www.bachkhoatoanthu.gov.vn ; www.ebook.edu.vn , http://ebook.moet.gov.vn, http://violet.vn, http://giaoan.violet.vn, Đây là các thư viện về bài giảng điện tử, giáo trình điện tử, thí nghiệm mô phỏng, thí nghiệm ảo rất hữu ích trong dạy học, nhất là dạy học trong môi trường đa phương tiện

- Để đẩy mạnh công tác xây dựng môi trường dạy học ứng dụng CNTT, các trường học cần hỗ trợ giáo viên, học sinh như: kinh phí mua tài liệu, đĩa CD, bản quyền phần mềm, thời gian sử dụng thiết bị CNTT,

Đồng thời có chế độ khuyến khích, đãi ngộ thích đáng cho cán bộ, giáo viên và học sinh tự nghiên cứu làm ra các sản phẩm CNTT phục vụ cho việc dạy học trong nhà trường

Hiện nay, hình thức học tập qua mạng đã trở thành phố biến và được đông đảo CBQL, giáo viên và học sinh tham gia Mọi người đều có thể tham gia trường học kết nối, là thành viên các trang Web, các diễn đàn về giáo dục để trao đổi kiến thức và học tập trên mạng Việc học tập qua mạng Internet có nhiều hình thức phong phú mà đỉnh cao là học tập điện tử (E-learning) đã tạo ra môi trường học tập mở, linh hoạt và thuận tiện, phát huy tối đa tính tự giác và chủ động cho người học

- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá ý thức việc xây dựng môi trường ứng dụng CNTT của mỗi thành viên trong nhà trường Trong đó đặc biệt chú ý việc kiểm soát, điều chỉnh mọi hoạt động các thành

viên trong nhà trường nhằm thực hiện hiệu quả ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay

Câu 9: Mục đích, nhiệm vụ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Trả lời:

*Khái niệm:

- Quản lý là sự tác động có mục đích, có tổ chức của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý 1 cách

trực tiếp hoặc gián tiếp nhằm đạt được mục đích.

- Quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục là những tác động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức của chủ thể quản lý đến ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học và giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung, chất lượng giáo dục toàn diện của các nhà trường nói riêng.

Trang 10

+ Thực chất quản lý ứng dụng CNTT trong GD là tổng thể những tác động của chủ thể quản lý

đến đội ngũ CBQL, giáo viên và học sinh để bồi dưỡng khả năng sử dụng những tiện ích của CNTT trong đổi mới nội dung, phương pháp tổ chức, dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

+ Mục tiêu quản lý ứng dụng CNTT trong GD là nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ, nội dung dạy

học; góp phần nâng cao chất lượng GD và đạt được các mục tiêu dạy học trong bối cảnh đổi mới giáo dục

và sự phát triển của CNTT hiện nay

+ Chủ thể chính của quản lý ứng dụng CNTT trong GD: CBQL chủ thể giữ vai trò chỉ đạo; CBQL

các nhà trường, chủ thể quản lý trực tiếp việc ứng dụng CNTT trong phạm vi nhà trường, giáo viên: chủ thể quản lý trực tiếp việc ứng dụng CNTT vào nội dung dạy học của bản thân

+ Đối tượng quản lý ứng dụng CNTT trong GD: là kỹ năng sử dụng CNTT, hoạt động của các

LLGD, giáo viên khai thác những tiện ích của CNTT và đầu tư, quản lý CSVC, phương tiện kỹ thuật bảo đảm cho việc ứng dụng CNTT trong GD đạt kết quả cao nhất

+ Phương thức quản lý ứng dụng CNTT trong GD: rất đa dạng, phong phú; trong đó được thực

hiện thông qua các phương pháp quản lý giáo dục; kết hợp quản lý với tự quản lý

+ Chất lượng quản lý ứng dụng CNTT trong GD: phụ thuộc vào nhu cầu quản lý ứng dụng CNTT,

sự chuẩn bị và thực tiễn của địa phương; tầm chiến lược của nhà quản lý; môi trường CNTT; các hỗ trợ cho công tác quản lý, các trở ngại khó khăn trong quá trình triển khai và trong tương lai,…

* Mục đích, nhiệm vụ của quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục

- Tổ chức, điều khiển quá trình ứng dụng công nghệ thông tin phát triển, vận hành theo đúng kế hoạch, đạt mục tiêu giáo dục, đào tạo đã xác định

- Chỉ ra những mặt tích cực và hạn chế của công nghệ thông tin, giúp giáo viên, học viên,cán bộ quản lý nhận thức được những mặt tích cực và mặt hạn chế đó

- Tìm ra hướng khắc phục hạn chế, phát huy những mặt tích cực của công nghệ thông tin nhằm tạo

ra những hệ dạy học, giáo dục tối ưu

- Phát huy năng lực tư duy độc lập, sáng tạo của học viên góp phần nâng cao kết quả đào tạo của nhà trường

- Nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trong nhà trường

* Đánh giá ưu điểm, hạn chế:

Câu 10: Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục?

Trả lời:

* Khái niệm: như câu 9

* Nội dung:

1 Quản lý kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục

- Xác định mục tiêu,

- Xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu

+ Cơ sở:

Pháp lý: Thông tư, chỉ thị, điều lệ

Thực tiễn: Điều kiện nhà trường: Cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, hệ thống giải pháp phần mềm

có tương thích ko…

+ Mục tiêu: Kiến thức, kỹ năng, trình độ

+ Kế hoạch:

Loại hình kế hoạch: ngắn hạn, dài hạn, 1 ký, năm học, kế hoạch hành động…

Nội dung kế hoạch: Xác định mục tiêu hoạt động; nội dung cụ thể; phương pháp tiến hành;hình thức tiến hành; thời gian tiến hành; phối hợp lực lượng; kết quả; dự trù

+ Kiểm tra đánh giá kế hoạch

- Triển khai thực hiện kế hoạch

- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch

(Ví dụ:

Quản lí việc ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học

Quản lí việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT

Lập kế hoạch thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT

Định dạng
Số trang	14
Dung lượng	1,72 MB