LUẬN VĂN: PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ỨNG XỬ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY

Phát triển văn hoá ứng xử của học viên ở Trường Sĩ quan Chính trị hiện nay là một nội dung hết sức quan trọng trong quá trình giáo dục - đào tạo của Nhà trường. Với mục tiêu đào tạo đội ngũ chính trị viên tương lai có đủ phẩm chất, năng lực, trong đó những giá trị văn hoá nói chung và văn hoá ứng xử nói riêng là một yếu tố quan trọng, có vai trò ngày càng tăng trong quá trình hoàn thiện nhân cách người học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại. Văn hóa ứng xử của học viên đào tạo chính trị viên không phải tự nhiên có, cũng không phải hình thành một lần là xong mà được phát triển trong quá trình lâu dài, phức tạp, chịu tác động của nhiều yếu tố như: môi trường; nhận thức và hoạt động của các lực lượng quản lý, giáo dục; quy trình giáo dục và tự giáo dục; trong đó giáo dục, bồi dưỡng và tự giáo dục, tự bồi dưỡng ở nhà trường có vai trò quan trọng hàng đầu.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Ch¬ng MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÁT Trang TRIỂN VĂN HOÁ ỨNG XỬ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Một số vấn đề lý luận phát triển văn hoá ứng xử 1.2 học viên Trường Sĩ quan Chính trị Thực trạng nguyên nhân phát triển văn hóa ứng xử học viên Trường Sĩ quan Chính trị Ch¬ng NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ GIẢI PHÁP 29 PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ ỨNG XỬ CỦA HỌC VIÊN 47 2.1 Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY Những yếu tố tác động đến phát triển văn hóa ứng xử 46 2.2 học viên Trường Sĩ quan Chính trị Một số giải pháp phát triển văn hoá ứng xử học viên Trường Sĩ quan Chính trị KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 57 81 83 86 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chính trị viên Cơng tác đảng, cơng tác trị Mơi trường văn hố Qn đội nhân dân Trường Sĩ quan Chính trị Chữ viết tắt CTV CTĐ, CTCT MTVH QĐND TSQCT MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển văn hoá ứng xử học viên Trường Sĩ quan Chính trị nội dung quan trọng trình giáo dục - đào tạo Nhà trường Với mục tiêu đào tạo đội ngũ trị viên tương lai có đủ phẩm chất, lực, giá trị văn hố nói chung văn hố ứng xử nói riêng yếu tố quan trọng, có vai trị ngày tăng q trình hồn thiện nhân cách người học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Văn hóa ứng xử học viên đào tạo trị viên khơng phải tự nhiên có, khơng phải hình thành lần xong mà phát triển trình lâu dài, phức tạp, chịu tác động nhiều yếu tố như: môi trường; nhận thức hoạt động lực lượng quản lý, giáo dục; quy trình giáo dục tự giáo dục; giáo dục, bồi dưỡng tự giáo dục, tự bồi dưỡng nhà trường có vai trị quan trọng hàng đầu Những năm qua, cơng tác phát triển văn hố ứng xử cho học viên đào tạo TSQCT Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, quan, khoa giáo viên đơn vị quan tâm, xác định nội dung, phương pháp hình thức giáo dục phù hợp cho đối tượng, đồng thời học viên phát huy tính tích cực, tự giác tu dưỡng, rèn luyện tạo bước phát triển văn hoá ứng xử Những năm gần đây, tác động nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, số học viên có biểu lệch chuẩn giá trị, chuẩn mực văn hóa ứng xử quan hệ với cấp trên, với đồng đội nhân dân… Do đó, ảnh hưởng, cản trở phát triển, hồn thiện nhân cách trị viên, làm xấu hình ảnh “Bộ đội Cụ Hồ”; ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục - đào tạo, xây dựng Nhà trường tiên tiến, quy, mẫu mực Vì vậy, phát triển văn hố ứng xử học viên đào tạo trị viên TSQCT đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ vấn đề vừa bản, vừa cấp thiết cần nhận thức thực sở khoa học Điều tạo thơi thúc tác giả lựa chọn vấn đề: “Phát triển văn hóa ứng xử học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ triết học Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Đã có số cơng trình khoa học trực tiếp nghiên cứu vấn đề liên quan đến luận văn với nhiều góc độ tiếp cận khác nhau, phạm vi khác nhau, bật là: lý luận văn hoá nhân cách Khi nghiên cứu văn hoá nhân cách, đặc biệt văn hoá nhân cách điều kiện chủ nghĩa xã hội phát triển, nghiên cứu AV.Lunatsaroxki, PN.Phedoxeep, AG.Egorop, GI.Gomman, AK.Uledop LN.Cogan (Liên Xô) luận chứng sâu sắc góc độ triết học, xã hội học; tương tác chặt chẽ văn hoá nhân cách; khẳng định: tồn trọn vẹn người, phát triển toàn diện lực lượng sáng tạo, trí tưởng tượng, đời sống tình cảm đời sống thể lực người, tượng văn hoá GS La Quốc Kiệt, nhà nghiên cứu Trung Quốc, “Tu dưỡng đạo đức tư tưởng” (2003) đưa quan điểm nhân cách, giá trị, luận chứng chất thống giá trị thân giá trị xã hội nhân cách; đặc biệt, làm rõ khái niệm “tố chất văn hố”, coi tố chất sở, thẩm thấu ảnh hưởng mạnh hình thành, phát triển tố chất khác Việc tu dưỡng tố chất văn hoá điều kiện tiên nhằm hoàn thiện nhân cách người Tuy nhiên “văn hoá” hiểu theo nghĩa hẹp, tức “trình độ học vấn” * Các cơng trình nghiên cứu nước Về văn hố vai trị văn hố: từ thành lập, Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh coi phát triển văn hoá gắn với phát triển kinh tế - xã hội nhiệm vụ vừa cấp bách vừa lâu dài Đề cương văn hoá Việt Nam(1943) xác định đặc trưng văn hóa mà xây dựng là: dân tộc, khoa học, đại chúng Tư tưởng ngày bổ sung, hồn thiện cụ thể hố phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội đất nước kỳ Đại hội Đảng Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) tiếp tục khẳng định: “Phát triển toàn diện, đồng lĩnh vực văn hoá, vừa phát huy giá trị tốt đẹp dân tộc, vừa tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, xử lý tốt mối quan hệ kinh tế văn hoá để văn hoá thực tảng tinh thần xã hội, động lực phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế Tập trung xây dựng đời sống, lối sống mơi trường văn hố lành mạnh; coi trọng văn hoá lãnh đạo, quản lý, văn hoá kinh doanh văn hoá ứng xử”[9, tr 126] Lý luận vai trò Văn hố qn nhiều cơng trình, luận án luận văn khoa học đề cập tới: “Văn hoá quân văn hoá độc đáo Việt Nam”, tác giả đặc biệt sâu phân tích làm rõ biểu đặc thù như: văn hoá quân gắn liền với nếp sống quy, văn hố huy văn hoá lãnh đạo, văn hoá chiến hào, văn hố đánh giặc đánh giặc có văn hố… Tổng cục Chính trị “Chặng đường năm thực vận động xây dựng mơi truờng văn hố đơn vị quân đội” đăng tải tiêu chuẩn đơn vị có mơi trường văn hố tốt, kinh nghiệm xây dựng mơi trường văn hố số loại hình đơn vị sở thuộc qn khu, qn đồn, quân chủng TS Văn Đức Thanh (2001), xây dựng MTVH sở, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; PGS, TS Lê Văn Quang chủ biên “Giáo trình văn hoá học”, Nxb QĐND, H 2002; PGS, TS Văn Đức Thanh chủ biên “Giáo trình văn hố học”, Nxb QĐND, H 2009 trình bày vấn đề văn hoá với tư cách đối tượng nghiên cứu Văn hoá học, làm rõ khái niệm văn hố, đặc trưng, tính chất phân loại văn hố, văn hoá quân sự; đặc biệt nhấn mạnh việc nhận thức vận dụng quy luật phát triển văn hoá nghiệp xây dựng văn hoá quân theo quan điểm Đảng ta Đồn Mơ, chủ biên đề tài “Nâng cao chất lượng hoạt động văn hoá đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam nay”, luận giải tương đối toàn diện việc tổ chức hoạt động văn hoá đơn vị sở quân đội Võ Văn Ninh, luận văn thạc sĩ: “Nâng cao trình độ văn hố pháp luật cho học viên cấp phân đội Học viện Chính trị Quân nay”, luận giải vấn đề trình độ biểu trình độ văn hố pháp luật; vai trị việc nâng cao trình độ văn hoá pháp luật cho học viên cấp phân đội Học viện Chính trị Quân sự; đồng thời đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao trình độ văn hố pháp luật cho họ giai đoạn Văn hoá ứng xử vai trị văn hố ứng xử nhiều cơng trình quan tâm nghiên cứu luận giải sâu sắc nhiều góc độ khác Trần Thuý Anh, “Vài nét ứng xử xã hội người Việt”, Tạp chí Hà Nội ngày nay, số 94, tháng 01/2002, khẳng định: truyền thống ứng xử xã hội di sản văn hoá, hành trang đặc biệt cần thiết người Việt Nam tập trung làm rõ, đặc trưng cách ứng xử truyền thống người Việt Nam Phan Quang Long, luận văn thạc sĩ ( 2005) “ Văn hóa ứng xử người Hà Nội thời kỳ đổi nay” đề cập đến quan niệm, đặc điểm, thực trạng đề giải pháp xây dựng văn hóa ứng xử cho người Hà Nội thời kỳ đổi Phạm Minh Thảo, “Hỏi đáp văn hoá ứng xử người Việt”, Nxb QĐND, 2008, tác giả đưa loạt câu hỏi liên quan đến tình văn hố ứng xử, đồng thời trả lời cách khái quát đầy đủ, sâu sắc thơng qua ví dụ thực tiễn, dẫn chứng sinh động TS Đoàn Trọng Thiều, “Giáo dục văn hoá giao tiếp nhà trường: giáo dục tâm, đẹp”; Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Kỷ yếu Hội thảo: Giáo dục văn hố giao tiếp nhà trường, tháng 12/2009, cho rằng: giáo dục văn hố giao tiếp có nhiều giải pháp, giải pháp quan trọng giáo dục tâm, làm cho người có tâm sáng, lương thiện, giáo dục đẹp xây dựng nguyên tắc giao tiếp Nguyễn Tú, Minh Thu, “Chiến sĩ nói lời hay, nếp sống đẹp”, Báo QĐND, thứ 6, ngày 07/08/2011, tầm quan trọng việc bồi dưỡng, xây dựng văn hoá ứng xử cho học viên, chiến sĩ phù hợp với môi trường quân đội khơng góp phần xây dựng mơi trường văn hố đơn vị mà cịn giúp họ phát triển tồn diện, đẹp thể chất lẫn tinh thần TS Đào Huy Tín (2012) chủ biên, “Bồi dưỡng văn hoá ứng xử cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhà trường quân đội nay”, đề tài cấp Tổng cục Chính trị, làm rõ quan niệm văn hoá ứng xử, bồi dưỡng văn hoá ứng xử, đánh giá thực trạng, dự báo nhân tố tác động đề xuất giải pháp bồi dưỡng văn hoá ứng xử cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhà trường quân đội Trước biến động nước, quốc tế yêu cầu ngày cao nghiệp cách mạng, xây dựng quân đội, xây dựng đội ngũ cán trị theo tinh thần Nghị 51 Bộ trị, địi hỏi người trị viên phải phát triển tồn diện, có trình độ văn hóa ứng xử đáp ứng u cầu nhiệm vụ Tuy vậy, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống phát triển văn hoá ứng xử cho học viên TSQCT, vấn đề cần làm sáng tỏ phương diện lý luận thực tiễn Mục đích nhiệm vụ luận văn * Mục đích: Làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp phát triển văn hoá ứng xử học viên TSQCT * Nhiệm vụ: Làm rõ số vấn đề lý luận phát triển văn hóa ứng xử học viên TSQCT Đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp phát triển văn hóa ứng xử học viên TSQCT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Phát triển văn hóa ứng xử học viên TSQCT * Phạm vi nghiên cứu: Phát triển văn hóa ứng xử học viên đào tạo trị viên, trình độ đại học (5 năm) TSQCT từ năm 2008 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam, Quân ủy Trung ương, Đảng ủy TSQCT vấn đề văn hóa, văn hóa ứng xử người quân nhân cách mạng người học viên đào tạo trị viên * Cơ sở thực tiễn: thực tế phát triển văn hóa ứng xử học viên TSQCT qua báo cáo tổng kết quan, đơn vị Nhà trường kết điều tra, khảo sát tác giả * Phương pháp nghiên cứu: Vận dụng tổng hợp phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử số phương pháp cụ thể khác như: Phương pháp lịch sử lơ gich, phương pháp khái qt hóa, trừu tượng hóa, điều tra xã hội học, nghiên cứu tài liệu, quan sát phương pháp chuyên gia Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Kết luận văn góp phần nâng cao hiệu phát triển văn hóa ứng xử học viên TSQCT Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy phát triển văn hóa ứng xử học viên TSQCT học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhà trường quân đội Kết cấu luận văn Luận văn gồm phần mở đầu; chương (4 tiết); kết luận; danh mục tài liệu; tham khảo phụ lục Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ ỨNG XỬ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Một số vấn đề lý luận phát triển văn hoá ứng xử học viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.1.1 Văn hố ứng xử biểu học viên Trường Sĩ quan Chính trị * Văn hóa văn hóa ứng xử Năm 2002, Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (United Nations Educational Scentific Cultural Organization gọi tắt UNESCO) đưa định nghĩa văn hóa: Văn hóa nên đề cập đến tập hợp đặc trưng tâm hồn, vật chất, trí thức xúc cảm xã hội hay nhóm người xã hội chứa đựng, ngồi văn học nghệ thuật, cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin Trong Từ điển Triết học, văn hóa định nghĩa: “Văn hố - tồn giá trị vật chất tinh thần người tạo trình thực tiễn xã hội - lịch sử tiêu biểu cho trình độ đạt lịch sử phát triển xã hội Văn hoá tượng lịch sử, phát triển phụ thuộc vào thay hình thái kinh tế - xã hội” [43, tr 656] Từ cách định nghĩa trên, khẳng định văn hóa có nghĩa trở thành đẹp, thành có giá trị, giá trị Chân - Thiện - Mỹ Sáng tạo, nhân đạo, cao đẹp chất văn hóa Văn hóa với ý nghĩa chân hoạt động có ý thức sáng tạo, hệ thống giá trị mà cốt lõi hệ thống tư tưởng Trong mối quan hệ khách thể - chủ thể, văn hóa giá trị xã hội khách quan, giá trị nhân cách biểu ý thức, thái độ, hành vi, nhu cầu, nếp sống người Ứng xử từ ghép gồm “ứng” “ xử” gắn với “Ứng” ứng đối, ứng phó, đối phó với tác động từ bên ngồi “Xử” xử thế, xử lí, xử sự…theo cách riêng người trước tác động từ bên đến 10 họ Ứng xử phản ứng người tác động từ bên đến tình cụ thể định Về chất ứng xử động từ thái độ, hành vi, lời nói người tiếp xúc với người xung quanh Nếu văn hoá đẹp nhân kết tinh từ tinh hoa dân tộc, nhân loại, tảng vững để trì tồn tại, phát triển xã hội văn hố ứng xử nét đẹp quan hệ với tự nhiên, với xã hội với thân người Ở góc độ nghiên cứu đề tài, tác giả tiếp cận khái niệm văn hoá ứng xử theo nghĩa hẹp: thái độ, hành vi ứng xử người giải mối quan hệ với xã hội, với thân theo giá trị, chuẩn mực văn hoá phù hợp với yêu cầu lợi ích xã hội Theo khái niệm này, văn hoá ứng xử bao gồm hai chiều quan hệ: với xã hội, với thân Hồ Chí Minh viết: “Bất kỳ tầng lớp nào, giữ địa vị nào, làm nghề nghiệp gì, hoạt động người xã hội chia làm mặt: Mình Mình người Mình cơng việc” [25, tr 643] Về thực chất, Hồ Chí Minh nói đến cách thức người thể với người khác, với công việc với Hay nói cách khác, cách thức để người chung sống làm việc với người khác, đối nhân, xử Văn hố ứng xử có vai trị quan trọng đời sống tinh thần nhân loại nói chung dân tộc Việt Nam nói riêng Ứng xử có văn hố khơng tạo nên vẻ đẹp cho cá nhân, mà cịn phản ánh sắc văn hố cộng đồng, quốc gia, dân tộc Hồ Chí Minh rõ: “cán phải có văn hố làm gốc” [25, tr 224], giải đắn hiệu quan hệ phức tạp sống Muốn có cách ứng xử chuẩn mực văn hố phải có tri thức sâu rộng với lĩnh, tài trải qua trình bồi dưỡng, học tập, tiếp thu nghiêm túc 72 Mặt khác, kiên chuyển giảng viên không đủ phẩm chất lực sư phạm, lực ứng xử văn hoá sang làm nhiệm vụ khác Phải xác định thầy, cô giáo thực gương đạo đức, văn hoá, tự học sáng tạo để học viên học tập, làm theo Có sách cụ thể nhằm động viên, khích lệ việc học tập nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên; làm tốt cơng tác khen thưởng giảng viên có thành tích cao nghiên cứu giảng dạy, đặc biệt giảng viên có tinh thần phương pháp tự nghiên cứu, tự học tập tốt Thường xuyên quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu, giảng dạy đội ngũ giảng viên Lãnh đạo, huy cấp phải thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, huy, quản lý, giáo dục, đặc biệt văn hoá ứng xử, khả cảm hóa học viên cho đội ngũ cán quản lý học viên Các cấp ủy đảng người huy trực tiếp, phải thường xuyên tìm hiểu, lắng nghe ý kiến đánh giá lực lượng, học viên đội ngũ cán quản lý; tiến hành nghiên cứu, xử lý thông tin gặp gỡ trao đổi trực tiếp, chân thành cá nhân cán Kịp thời chấn chỉnh cán có thái độ, hành vi ứng xử thiếu văn hố xử lý kiên cán có dấu hiệu vi phạm kỷ luật đạo đức, lối sống ảnh hưởng xấu đến hình thành, phát triển văn hoá ứng xử học viên Mỗi người cán phải gương mẫu mực tinh thần đấu tranh phê bình tự phê bình; tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ văn hố ứng xử; ln xứng đáng người anh công bằng, người chị thân thiết người bạn hiểu biết học viên 2.2.2.2 Nâng cao tính tích cực, chủ động, tự giác tự phát triển văn hoá ứng xử học viên Nhà trường Q trình hình thành, phát triển văn hố ứng xử học viên trình hai chiều chủ thể khách thể tác động biện chứng với Tự phát triển văn hoá ứng xử phận tách rời, tiếp nối, mặt bên 73 q trình phát triển văn hố ứng xử xã hội, quân đội Nhà trường thực học viên Mọi tác động phát triển văn hoá ứng xử phát huy tác dụng học viên tiếp nhận tích cực, chuyển hóa thành tự phát triển văn hố ứng xử Về thực chất tự phát triển văn hoá ứng xử trình học viên hướng vào xây dựng, phát triển thái độ, hành vi ứng xử cho phù hợp với định hướng giá trị văn hoá chuẩn mực văn hoá xã hội, quân đội Học viên trưởng thành mặt xã hội lực chủ quan họ có vai trị quan trọng việc chi phối nhu cầu, khả tự phát triển, tự điều chỉnh, uốn nắn, làm cho tốt đẹp sinh hoạt, học tập hoạt động thực tiễn Như thế, nguyên tắc trình phát triển văn hố ứng xử học viên phải có hoạt động tự phát triển cá nhân họ Hoạt động tự phát triển người học viên nhằm rèn luyện, phát triển, hoàn thiện thái độ, hành vi ứng xử chuẩn mực văn hoá, khắc phục thói hư tật xấu - trình tự phát triển có ý thức điều khiển thân đáp ứng yêu cầu xã hội, quân đội với mục đích hứng thú họ Vì vậy, địi hỏi tính tự giác, tích cực chủ động cao Hiện nay, nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhiệm vụ xây dựng quân đội đòi hỏi học viên - CTV tương lai phải trở thành chủ thể tích cực cải tạo tự nhiên, xã hội thân Đặc biệt, trước tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ đại; thực tiễn sống, thực tiễn quân có bước phát triển nhanh chóng Trong đó, Nhà trường trang bị lượng tri thức, lực, kỹ ứng xử để người học viên có khả thực chức vụ ban đầu tiếp tục tự học, tự phát triển Do đó, họ phải thường xuyên tu dưỡng, rèn luyện phát triển văn hố ứng xử khơng nhanh chóng bị tụt hậu Cho nên, nâng cao tính tích cực, chủ động, tự giác tự phát triển văn hoá ứng xử học viên vấn đề có ý nghĩa vừa lâu dài, vừa cấp bách 74 Để nâng cao tính tích cực, chủ động, tự giác tự phát triển văn hoá ứng xử, người học viên cần phải giới quan phương pháp tư khoa học, nhận thức vai trò, trách nhiệm, tin vào thân mình, ln có thái độ phê bình, tự phê bình; hiểu rõ mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng yêu cầu trình tự phát triển, biến tự phát triển trở thành hoạt động tự giác, coi cơng việc thường xun, liên không Nhà trường mà thực tiễn cơng tác đơn vị sau Hồ Chí Minh rõ: “phải biết tự động học tập” yêu cầu thiếu người cán cách mạng [24, tr 50] Mỗi học viên phải đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ, chức trách giao yêu cầu hệ thống giá trị, chuẩn mực văn hố ứng xử, để thấy rõ thân cịn thiếu gì, từ lập kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung biện pháp tự phát triển cụ thể, phù hợp với thân điều kiện đơn vị Điều quan trọng họ phải có ý chí, tâm vượt qua khó khăn bên bên ỷ vào điều kiện bảo đảm chưa đủ thiếu tự tin mà nhãng tự tu dưỡng, rèn luyện thân Nội dung tự phát triển cần phải toàn diện tuỳ theo người mà xác định cho cụ thể, xác Cùng với việc xác định mục tiêu, nội dung kế hoạch định phương pháp tự phát triển văn hoá ứng xử vấn đề quan trọng Phương pháp tự phát triển văn hoá ứng xử học viên phải kết hợp nhuần nhuyễn hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Kết thực công việc giúp họ thường xuyên kiểm tra nhận thức hành động để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn bổ sung phát triển Tự phát triển văn hoá ứng xử học viên Nhà trường mang tính chủ thể cao Nó kết quả, đồng thời dấu hiệu rõ nét tự hồn thiện thân họ Hiệu phụ thuộc trực tiếp vào tính tích cực chủ động trình độ trưởng thành mặt xã hội người học viên, xét đến giáo dục - đào tạo, hoàn cảnh định Để phát huy tác động tích cực tự phát triển văn hoá ứng xử học viên 75 Nhà trường nay, cần phải thường xuyên khích lệ nhu cầu, bồi dưỡng lực tự phát triển cho họ; tăng cường lãnh đạo, quản lý tổ chức hoạt động tự phát triển họ cách chặt chẽ Tự phát triển văn hoá ứng xử học viên phải quy định thành chế độ phải thực nghiêm ngặt Đồng thời phải có sách bảo đảm tạo động lực, phong trào tự phát triển văn hoá ứng xử rộng rãi tồn Trường 2.2.3 Xây dựng mơi trường văn hóa quân lành mạnh Nhà trường Mơi trường văn hố qn Nhà trường bao gồm tổng thể thành tố văn hoá vật chất tinh thần Nhà trường, biểu cụ thể văn hố sư phạm, văn hố trị, văn hoá lãnh đạo, văn hoá huy theo yêu cầu xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Nhà trường tiên tiến, quy, mẫu mực Mơi trường văn hố quân Nhà trường có tác động to lớn tới q trình phát triển văn hố ứng xử học viên Tại qua nhiều kênh “truyền dẫn” văn hoá, người học viên lĩnh hội chuyển hoá giá trị văn hoá tiên tiến nhân loại, dân tộc quân đội thành giá trị văn hoá ứng xử nhân cách họ Đồng thời họ tích cực đấu tranh chống lại tác động phản giá trị văn hoá ( xấu, ác, thấp hèn ) Xây dựng môi trường văn hoá quân Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển văn hoá ứng xử học viên cần tiến hành thường xuyên, bền bỉ, có kế hoạch toàn diện Song, cần tập trung vào vấn đề chủ yếu sau đây: Thứ nhất, xây dựng hồn thiện hệ thống giá trị văn hố quân Nhà trường Giá trị văn hoá quân kết tinh ý nghĩa văn hoá tốt đẹp tư tưởng, tình cảm, hành vi quan hệ quân nhân; phản ánh tính đa dạng mối quan hệ quân nhân với quân nhân, quân nhân với tập thể quân nhân xã hội, tập thể quân nhân xã hội thừa nhận 76 Trong TSQCT, giá trị văn hố qn hình thành, phát triển từ hoạt động Nhà trường Các giá trị văn hố qn có vai trị định hướng suy nghĩ, hành vi quan hệ toàn thể cán bộ, giảng viên, học viên, chiến sĩ nhân viên Nhà trường Xây dựng hồn thiện giá trị văn hố qn Nhà trường, trước hết cần giáo dục, nhận thức giá trị văn hoá xã hội văn hoá quân Mặt khác, sở giá trị văn hoá xã hội văn hoá quân sự, lãnh đạo, huy cấp cần nghiên cứu, khái quát, cụ thể hóa thành nội dung, giá trị văn hoá cho phù hợp với chức trách, nhiệm vụ học viên Đồng thời, cần nghiên cứu, bổ sung kịp thời nội dung, giá trị văn hoá phù hợp với phát triển tình hình yêu cầu nhiệm vụ Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục giá trị văn hố cho cán bộ, giảng viên, chiến sĩ nhân viên toàn trường Đối với tổ chức lãnh đạo, huy, tổ chức quần chúng cần giáo dục, quán triệt sâu sắc giá trị văn hoá quân lấy làm tiêu trí để phân tích đánh giá, phân loại chất lượng cán bộ, đảng viên, đoàn viên Thứ hai, tăng cường sở vật chất văn hoá nâng cao hiệu lực thiết chế văn hoá Tăng cường sở vật chất văn hoá trình vừa phải ưu tiên đầu tư mạnh thiết bị kỹ thuật, vật tư văn hoá vừa phải tích cực bảo quản, sửa chữa kéo dài tuổi thọ khai thác sử dụng có hiệu trang thiết bị, vật tư văn hố Để tăng cường sở vật chất văn hố cần phải tính đến nguồn tiếp nhận sử dụng có hiệu thứ cấp từ xuống, nguồn chỗ theo khả riêng Nhà trường, quan, đơn vị Cơ sở vật chất văn hoá cấp từ xuống phần lớn trang thiết bị kỹ thuật, nên quý điều kiện khó khăn Nhà trường Do vậy, lực lượng phải nhận thức quán triệt sâu sắc quan điểm “giữ tốt, dùng bền, an toàn, tiết kiệm” Nguồn sở vật chất văn hố tạo nên nội lực sáng tạo văn hoá cán bộ, học viên, chiến sĩ, cơng nhân viên tồn Trường như: vật 77 truyền thống, cơng trình văn hố, phịng Hồ Chí Minh, hệ thống pa-nơ, ápphích, bảng tin, vườn hoa, cảnh Chính sản phẩm tạo cảnh quan xanh, sạch, đẹp, phản ánh sâu sắc đời sống văn hoá Nhà trường Cơ sở vật chất văn hoá phương tiện quan trọng truyền tải nội dung, giá trị, chuẩn mực văn hoá, giúp học viên nâng cao nhận thức, điều chỉnh thái độ, hành vi ứng xử theo hướng tiến bộ, tích cực Bởi vậy, tăng cường sở vật chất văn hố khơng biện pháp xây dựng mơi trường văn hố qn Nhà trường mà biện pháp phát triển văn hố ứng xử học viên có hiệu Nâng cao hiệu lực thiết chế văn hoá theo hướng tăng cường dân chủ, phát huy tính động sáng tạo thành tố Muốn nâng cao hiệu lực thiết chế văn hoá phải xác định vị trí, chức thành tố để phát huy mức vai trị việc xây dựng mơi trường văn hố tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển văn hoá ứng xử học viên Tổ chức đảng quan lãnh đạo, có vai trị định chất lượng hiệu xây dựng mơi trường văn hố Đảng lãnh đạo việc xây dựng đạo thực nghị Muốn nghị lãnh đạo đắn tổ chức đảng phải mạnh, có cấp uỷ mạnh đội ngũ đảng viên có chất lượng cao, tiền phong gương mẫu, thực đồn kết nội bộ, trì hình thức sinh hoạt đảng nguyên tắc có chất lượng cao Vì vậy, cần kiện tồn tổ chức đảng số lượng, chất lượng cấp uỷ, đặc biệt trọng bồi dưỡng lực lãnh đạo xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển văn hố ứng xử học viên người Bí thư Trên sở xây dựng tổ chức đảng vững mạnh, phải nâng cao vị tổ chức đảng thiết chế văn hoá, làm cho tổ chức đảng thực lãnh tụ trị, lãnh đạo tuyệt đối trực tiếp mặt xây dựng môi trường văn hóa Nhà trường, quan, đơn vị phát triển văn hoá ứng xử học viên 78 Hệ thống huy lực lượng trực tiếp tổ chức, đạo, quản lý tiến hành xây dựng mơi trường văn hóa Nhà trường, quan, đơn vị Có đội ngũ cán huy, cán trị có lực, trách nhiệm cao, đồn kết nội bộ, phân cơng cụ thể, điều kiện quan trọng để biến nghị lãnh đạo tổ chức đảng thành thực sống sinh động Nhà trường Để tích cực hố vai trị hệ thống huy thiết chế văn hoá, cần nâng cao lực người huy, đặc biệt cán trị - người chủ trì cơng tác đảng, cơng tác trị, trực tiếp chịu trách nhiệm vạch kế hoạch, chương trình hành động, đạo tổ chức tiến hành hoạt động hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển văn hoá ứng xử học viên Bởi vậy, phải bồi dưỡng lực toàn diện cho họ nhận thức lý luận lực hành động, lực hoạch định kế hoạch tổ chức thực hiện, lực chuyên môn vận động quần chúng, bồi dưỡng lực ứng xử văn hố mẫu mực có uy tín với quần chúng Đồn niên tổ chức quần chúng đơng đảo, mạnh mẽ nhất, ln xung kích nhiệm vụ Vai trị đồn niên thể khả tổ chức hoạt động giáo dục, thể thao, văn hoá - văn nghệ quần chúng phong trào thi đua nhằm thực nghị tổ chức đảng, nhiệm vụ trị đơn vị nâng cao chất lượng đời sống tinh thần đoàn viên học viên Thơng qua giáo dục, phát triển văn hoá ứng xử học viên theo mục tiêu đào tạo Để tích cực hố vai trị tổ chức đoàn cần tăng cường lực ban chấp hành đoàn cách kiện tồn bồi dưỡng lực cơng tác đồn cho bí thư, thành viên ban chấp hành Cần đưa cán trẻ, động có lực hoạt động đồn vào ban chấp hành để chủ động, sáng tạo tìm tổ chức hình thức hoạt động sơi bổ ích, lơi kéo quần chúng vào phong trào đồn Hội đồng quân nhân nơi quân nhân - học viên thực quyền 79 làm chủ quân sự, trị, kinh tế tập thể quân nhân Tổ chức chặt chẽ nâng cao hiệu hoạt động hội đồng quân nhân coi biện pháp quan trọng để xây dựng môi trường dân chủ thực tập thể quân nhân - điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng hiệu xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển văn hố ứng xử học viên Để phát huy hiệu hoạt động, hội đồng quân nhân cần phải kiện tồn tổ chức, có cấu đủ mạnh, đại diện lợi ích qn nhân vừa có khả bảo đảm hiệu lực định tập thể quân nhân vừa bảo đảm dân chủ thực tổ chức hoạt động Cấp uỷ người huy cấp cần lãnh đạo, đạo hoạt động hội đồng quân nhân phát huy chức thực dân chủ công khai tất lĩnh vực đời sống quân nhân Nâng cao vị hội đồng qn nhân cách lấy làm mơi trường quan trọng để xây dựng thực quy chế dân chủ sở Những định quan trọng người huy cần thảo luận tập thể quân nhân, nghị tập thể quân nhân cần tôn trọng quan tâm giải Thứ ba, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp học viên với đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường Mối quan hệ học viên với đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường thực chất mối quan hệ cấp cấp dưới, người dạy người học Đó mối quan hệ bản, cốt lõi xây dựng sở mối quan hệ đồng chí, đồng đội, người chí hướng hoạt động Nhà trường Mối quan hệ không sở định mối quan hệ khác mà cịn có vai trị to lớn q trình hình thành, phát triển văn hố ứng xử học viên TSQCT Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp học viên với đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường nay, đòi hỏi cần phải có ý thức trách nhiệm quan tâm từ nhiều phía 80 Trước hết, đội ngũ cán bộ, giảng viên cần phải nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị, trách nhiệm to lớn học viên theo tinh thần: “Tất học viên thân yêu” Trên sở chức trách, nhiệm vụ quyền hạn mình, tạo điều kiện tốt để học viên học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phát triển văn hoá ứng xử theo mục tiêu đào tạo, chức trách, nhiệm vụ tương lai Mỗi lời nói việc làm đội ngũ cán bộ, giảng viên phải gương mẫu mực văn hoá ứng xử để học viên noi theo Ngược lại, học viên phải có ý thức tơn sư, trọng đạo; tích cực, tự giác học tập, rèn luyện công tác; khiêm tốn học hỏi; cầu tiến bộ; kiên đấu tranh với thái độ, hành vi ứng xử thiếu văn hoá, biểu chây lười học tập rèn luyện, tiêu cực thi cử… Lãnh đạo huy cấp phải thường xuyên quan tâm giáo dục, nhắc nhở cán bộ, giảng viên, học viên thuộc quyền chấp hành nghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội; giải tốt mối quan hệ sở tình thương yêu đồng chí, đồng đội; kịp thời phát xử lý kiên trường hợp vi phạm kỷ luật quân đội, suy thoái phẩm chất đạo đức, lối sống… làm ảnh hưởng đến truyền thống, chất tốt đẹp quân đội mối quan hệ Nhà trường, đặc biệt mối quan hệ học viên với đội ngũ cán bộ, giảng viên Thứ tư, tích cực tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao Trường Hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu văn hoá tinh thần cán bộ, giảng viên, học viên, chiến sĩ, cơng nhân viên tồn Trường Hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao Nhà trường thực hai hình thức: hình thức tổ chức chỗ hình thức giao lưu với quan, đơn vị bạn địa phương nơi đóng qn kết nghĩa Hoạt động văn hố văn nghệ, thể dục thể thao chỗ hoạt động quần chúng, thông qua hoạt động vừa rèn luyện, phát triển khả 81 hoạt động văn hoá, văn nghệ vừa phát triển văn hoá ứng xử học viên Do vậy, lãnh đạo huy cấp cần tổ chức có hiệu quả, dù quy mô lớn hay nhỏ hướng vào phát triển văn hoá ứng xử cuả học viên; quan tâm xây dựng lực lượng nòng cốt tiến hành hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Nhà trường Nhà trường phải có chế, sách cụ thể, quan tâm tạo điều kiện tốt sở vật chất, kinh phí nhằm động viên khích lệ lực lượng tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Hoạt động biểu diễn, giao lưu văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, đặc biệt với đồn văn cơng, thể dục thể thao chuyên nghiệp quan, đơn vị ngồi qn đội Những hoạt động loại có điều kiện đem đến cho cán bộ, học viên giá trị văn hoá tiên tiến, đại Sức hấp dẫn hoạt động lớn không từ tính chất chuyên nghiệp tiết mục mà khao khát giao lưu cán , học viên trạng thái tâm lý biểu diễn diễn viên, vận động viên Đồng thời, tác dụng quy luật giao thoa, lan toả tiếp biến văn hố, hoạt động cịn thúc đẩy trình phát triển hình thức nội dung hoạt động văn hoá quần chúng Nhà trường Do vậy, lãnh đạo, huy cấp cần tổ chức cách hiệu hoạt động thưởng thức giao lưu văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao Đây biện pháp quan trọng xây dựng mơi trường văn hố Nhà trường phát triển văn hoá ứng xử học viên * * * Trên sở vấn đề lý luận thực tiễn chương 1, luận văn làm rõ yếu tố tác động đề xuất số giải pháp phát triển văn hoá ứng xử cho học viên TSQCT nay: Thống nhận thức, trách nhiệm hoàn thiện chế phối hợp chủ thể phát 82 triển văn hoá ứng xử học vên; nâng cao chất lượng phát triển tự phát triển văn hoá ứng xử học viên; xây dựng mơi trường văn hóa qn lành mạnh Nhà trường Những giải pháp chỉnh thể thống nhất, giải pháp có vai trị riêng chúng có quan hệ tác động qua lại lẫn tạo nên sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng hoạt động phát triển văn hoá ứng xử học viên TSQCT Vì vậy, chủ thể phát triển văn hoá ứng xử học viên TSQCT cần thực nghiêm túc, đồng Để thực giải pháp địi hỏi có quan tâm thực lãnh đạo, huy Nhà trường, chung sức nhiều lực lượng, đặc biệt tinh thần trách nhiệm tính tích cực đội ngũ cán bộ, giảng viên 83 KÕt luËn Tình hình giới khu vực phức tạp đầy biến động, tiềm ẩn nhiều hiểm họa khó lường Công đổi để xây dựng bảo vệ Tổ quốc toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta đem lại nhiều thuận lợi thời mới, song chứa đựng nguy thách thức to lớn Cái tích cực tiêu cực đan cài lẫn nhau, tác động tới văn hoá ứng xử, phát triển văn hoá ứng xử quân nhân nói chung học viên TSQCT nói riêng Do vậy, nâng cao chất lượng phát triển văn hoá ứng xử học viên TSQCT đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo chức trách, nhiệm vụ người CTV vấn đề vừa vừa cấp bách Luận văn bước đầu làm rõ khái niệm văn hoá ứng xử học viên TSQCT thái độ, hành vi ứng xử người học viên giải mối quan hệ với xã hội, với thân chức trách, nhiệm vụ theo giá trị, chuẩn mực văn hoá đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo; khái quát nhóm giá trị văn hoá ứng xử học viên TSQCT Luận văn làm rõ quan niệm phát triển văn hoá ứng xử cuả học viên TSQCT trình tác động tích cực, tự giác, hợp quy luật chủ thể nhằm biến đổi nâng lên trình độ thái độ, hành vi ứng xử giải mối quan hệ với xã hội, thân chức trách nhiệm vụ theo giá trị, chuẩn mực văn hóa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Về thực chất q trình tác động cách tự giác, có chương trình, kế hoạch, mục đích với nội dung, hình thức rõ ràng nhằm trang bị, nâng cao thái độ, hành vi ứng xử học viên đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Từ kết nghiên cứu, điều tra, khảo sát biểu thực tế văn hoá ứng xử học viên hoạt động phát triển văn hoá ứng xử học viên chủ thể, luận văn rõ: trình độ văn hố ứng xử học viên TSQCT đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Tuy nhiên, số học viên có biểu ứng xử thiếu văn hoá quan hệ với cấp trên, với đồng đội 84 nhân dân… Hoạt động phát triển văn hoá ứng xử học viên lãnh đạo, huy quan, khoa giáo viên đơn vị quan tâm Nội dung phát triển xác định phù hợp với đối tượng, phương pháp, hình thức phát triển văn hố ứng xử học viên số chủ thể nhiều cứng nhắc, chưa thật phù hợp Để nâng cao chất lượng phát triển văn hoá ứng xử học viên TSQCT nay, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm tác động đồng bộ, tạo điều kiện khách quan thuận lợi tích cực hố nhân tố chủ quan cho hoạt động Trong giải pháp, đề tài quan tâm đến kết hợp "xây" "chống", lấy "xây” làm chính; lãnh đạo, đạo tập trung thống Đảng uỷ, huy Nhà trường, phối hợp chặt chẽ chủ thể phát triển văn hoá ứng xử học viên 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Chí Bảo, “Văn hố ứng xử Hồ Chí Minh - Giá trị ý nghĩa”, Tạp chí Cộng sản, số tháng 6, 2005 Bộ quốc phòng, Điều lệnh quản lý đội Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb QĐND, H, 2010 Nguyễn Trọng Chuẩn, “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển” Tạp chí Triết học, Số 214, 1998 Đồn Văn Chúc, “Văn hóa học”, Nxb Văn hóa thơng tin, H, 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb CTQG, H, 1998 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB CTQG, H, 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB CTQG, H, 2011 Hữu Đạt, Văn hóa ngơn ngữ giao tiếp người Việt, Nxb Văn hóa – Thơng tin, H, 2000 Nguyễn Hồng Hà, Văn hố truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ, Nxb Văn hố -Thơng tin, H, 2001 10 Lê Như Hoa, Bản sắc văn hoá dân tộc lối sống đại, Nxb Văn hố Thơng tin, H, 2003 11 H László, Phép lịch hàng ngày, Nxb Thanh niên, H, 1994 12.V I.Lênin, Toàn tập, tập 7, Nxb Tiến bộ, M, 1979 Tr15 13 V I.Lênin, Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, M, 1975 14 V.I.Lênin, Toàn tập, tập 36, Nxb Tiến bộ, M, 1978, Trang 252 15 V.I.Lênin, Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, M, 1981 16 C Mác Ph Ănghen, Toàn tập, Tập 21, Nxb CTQG, H, 1995 17 Mẫn Văn Mai, Nâng cao trình độ văn hố dân chủ nhân dân trình xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay, luận án phó tiến sĩ triết học, năm 1994 18 Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 1, Nxb CTQG, H, 1995 tr 263 19 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 5, Nxb CTQG, H, 1995 86 20 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 7, Nxb CTQG, H, 1996 21 Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, H, 1996 22 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, H, 2000 23 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 5, Nxb CTQG, H, 2001 24 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 7, Nxb ST, H, 2001 25 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H, 2001 26 Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 10, Nxb CTQG, H, 2001 27 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 3, Nxb CTQG, H, 2002 28 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, H, 2002 29 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H, 2002 30 Phan Ngọc, Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin, H, 1998 31 Nuôi dưỡng xây dựng giá trị văn hoá nhân cách người chiến sĩ Quân đội nhân dân Việt Nam, Đề tài Bộ Quốc phòng, 1996 32 G Olivier, Sinh thái nhân văn, Nxb Thế giới, H, 1992 33 Lê Văn Quang - Văn Đức Thanh, Văn hoá quân Việt Nam, Nxb QĐND, H, 2002 34 Nguyễn Duy Quý Đỗ Huy, Xây dựng văn hoá nước ta nay, Nxb Khoa học xã hội, H, 1992 35 PGS, Viện sĩ Trần Ngọc Thêm, Cơ sở văn hóa Việt Nam, Tái lần thứ 2, Nxb Giáo dục, 1999 36 A.Toffler, Làn sóng thứ ba, Nxb Khoa học xã hội, H, 1996 37 Tổng cục Chính trị, Chặng đường năm thực vận động xây dựng mơi truờng văn hố đơn vị quân đội (1992 – 1997), Nxb QĐND, H, 1997 38 Tổng cục trị, Giáo trình văn hóa học, Nxb QĐND, H, 2002 39 Tổng cục trị, Giáo trình văn hóa học, Nxb QĐND, H, 2009 40 Tuyên bố chung UNESCO tính đa dạng văn hoá 41 Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 2002 42 Từ điển tiếng Việt, Nxb Thanh niên, 2009 43 Từ điển Triết học, Nxb Tiến bộ, Mat-xcơ-va, 1975, Bản tiếng Việt, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1986 44 Viện khoa học xã hội nhân văn quân sự, Tìm hiểu văn hóa giữ nước Việt Nam, Nxb QĐND, H, 2002 ... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ ỨNG XỬ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Một số vấn đề lý luận phát triển văn hoá ứng xử học viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.1.1 Văn hố ứng xử. .. TRIỂN VĂN HOÁ ỨNG XỬ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Những yếu tố tác động đến phát triển văn hoá ứng xử học viên Trường Sĩ quan Chính trị 2.1.1 Sự tác động môi trường văn. .. trình phát triển văn hóa ứng xử học viên 27 Phát triển văn hóa ứng xử học viên TSQCT trình thường xuyên tích luỹ lượng dẫn đến chuyển hố chất yếu tố cấu thành văn hóa ứng xử họ Văn hóa ứng xử khơng