Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo bậc đại học ở Trường sĩ quan Lục quân II hiện nay

Tuy nhiên, việc phát triển năng lực nghiên cứu khoa học của học viên còn bộc lộ không ít những hạn chế, thiếu sót cả trong nhận thức và tổ chức thực hiện. Một số cán bộ, giảng viên, cơ quan quản lý giáo dục, đào tạo chưa thật sự coi trọng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học viên, coi đó là nhiệm vụ của các bậc học cao hơn. Công tác bảo đảm cơ sở vật chất, tài liệu cho học tập và nghiên cứu còn hạn chế; chưa tạo được môi trường thuận lợi cho phát triển năng lực nghiên cứu khoa học của người học. Đối với học viên đào tạo bậc đại học ở Trường sĩ quan Lục quân II hiện nay, nhận thức về phát triển năng lực nghiên cứu khoa học trong quá trình học tập ở trường chưa đầy đủ, còn có biểu hiện cho rằng nghiên cứu khoa học chỉ là công việc của các nhà khoa học: các tiến sỹ, thạc sỹ, các giảng viên.

1 Bộ giáo dục đào tạo phòng quốc Học viện trị quân Nguyễn văn lan Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trờng sĩ quan Lục quân II Luận văn thạc sĩ triết häc MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương BẢN CHẤT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1.1 Khái niệm vai trò phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân 1.2 Một số vấn đề có tính quy luật phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Chương Trường Sĩ quan Lục quân TÌNH HÌNH VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN 25 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY 2.1 Tình hình phát triển lực nghiên cứu khoa học 43 học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân 2.2 Một số giải pháp phát triển lực nghiên cứu 43 khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân 60 KẾT LUẬN 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 85 87 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Nghiên cứu khoa học lĩnh vực quan trọng Đảng Nhà nước ta quan tâm Nghị Trung ương khoá VIII Đảng rõ: với giáo dục, đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội; điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Ngày nay, trước yêu cầu đẩy nhanh nghiệp CNH, HĐH đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa nghiệp "xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại" địi hỏi phải coi trọng hoạt động nghiên cứu khoa học Để hoạt động nghiên cứu khoa học có hiệu cao, trình giáo dục, đào tạo, đặc biệt đào tạo bậc đại học sau đại học học viện, Nhà trường quân đội phải trọng phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Lục quân II trung tâm lớn, đào tạo sĩ quan cấp phân đội quân đội Những năm qua Nhà trường có nhiều đổi giáo dục, đào tạo, trọng đến phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Chính đào tạo đội ngũ sỹ quan sau tốt nghiệp trường có tri thức vừa toàn diện vừa chuyên sâu chuyên ngành quân sự, biết vận dụng tri thức vào phát giải đắn vấn đề nảy sinh trình quản lý, huy, giáo dục, huấn luyện đơn vị, góp phần nâng cao sức mạnh chiến đấu quân đội, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên, việc phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên cịn bộc lộ khơng hạn chế, thiếu sót nhận thức tổ chức thực Một số cán bộ, giảng viên, quan quản lý giáo dục, đào tạo chưa thật coi trọng phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học viên, coi nhiệm vụ bậc học cao Công tác bảo đảm sở vật chất, tài liệu cho học tập nghiên cứu cịn hạn chế; chưa tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển lực nghiên cứu khoa học người học Đối với học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II nay, nhận thức phát triển lực nghiên cứu khoa học trình học tập trường chưa đầy đủ, cịn có biểu cho nghiên cứu khoa học công việc nhà khoa học: tiến sỹ, thạc sỹ, giảng viên Vì dẫn đến tư tưởng tự ti, thiếu tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, nghiên cứu, chưa trọng rèn luyện phát triển lực nghiên cứu khoa học Do số học viên sau tốt nghiệp trường chưa phát triển kịp với yêu cầu nhiệm vụ nghiệp xây dựng chiến đấu quân đội Từ đó, việc nghiên cứu cách bản, hệ thống sở lý luận, thực tiễn đề giải pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II góc độ triết học vấn đề vừa có tính thời cấp bách vừa có ý nghĩa lâu dài Vì chọn vấn đề "Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II nay" làm đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề xây dựng phát huy nguồn lực người, phát triển toàn diện lực người, có phát triển lực nghiên cứu khoa học đề tài thu hút quan tâm, nghiên cứu nhiều nhà khoa học Liên quan đến vai trò nguồn lực người vai trò nghiên cứu khoa học phát triển xã hội có cơng trình như: "Con người nguồn lực người phát triển", Viện Thông tin Khoa học Xã hội [29]; "Mối quan hệ nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn" tập thể tác giả, Học viện Chính trị quân [11]; Lê Hữu Nghĩa, "Tư khoa học giai đoạn cách mạng khoa học công nghệ" [20] Liên quan đến phát triển lực nghiên cứu khoa học có cơng trình như: Phạm Thị Ngọc Trầm "Trí tuệ, nguồn lực vơ tận phát triển"[25]; Nguyễn Văn Tài "Tích cực hố nhân tố người đội ngũ sỹ quan xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam nay"[24]; Lê Quang "Vấn đề nắm vững phương pháp khoa học cách tiếp cận vấn đề xã hội "[23]; Lê Quý Trịnh "Phát triển lực trí tuệ sỹ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay"[27 ] Các cơng trình tập trung làm rõ thực chất, vai trò giải pháp phát huy, phát triển nguồn lực người nghiệp CNH, HĐH đất nước xây dựng quân đội thời kỳ Song mục đích, phạm vi nghiên cứu, tác giả cơng trình chưa đặt nghiên cứu vấn đề phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II Vì vậy, "Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II nay" vấn đề thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Mục đích: Làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất số giải pháp nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II - Nhiệm vụ: + Làm rõ chất số vấn đề có tính quy luật phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II + Đánh giá thực trạng phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II rõ nguyên nhân thực trạng + Đề xuất số giải pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận luận văn hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, nghị Đảng, Đảng uỷ Quân Trung ương giáo dục, đào tạo xây dựng đội ngũ cán thời kỳ - Cơ sở thực tiễn luận văn thực trạng lực nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II - Phương pháp nghiên cứu luận văn sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp với phương pháp hệ thống - cấu trúc, điều tra xã hội học, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố phương pháp chuyên gia ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Luận văn góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu, từ góp phần phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu vận dụng vào công tác giáo dục, đào tạo Nhà trường Kết cấu luận văn Luận văn gồm: Mở đầu, hai chương (bốn tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương BẢN CHẤT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN II 1.1 Khái niệm vai trò phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II 1.1.1 Khái niệm phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II * Nghiên cứu khoa học lực nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo người nhằm thoả mãn nhu cầu nhận thức cải tạo giới Nghiên cứu khoa học có vai trị quan trọng tiến trình phát triển xã hội loài người; giúp người nhận thức ngày đầy đủ, sâu sắc chất vật, tượng giới tự nhiên, xã hội tư Đồng thời thơng qua hoạt động đó, làm cho tư người ngày phát triển Là phận hoạt động trí tuệ, nghiên cứu khoa học thu hút quan tâm đông đảo nhà nghiên cứu Trong tác phẩm "Bàn tâm hồn", Arixtốt đưa kiến giải trí tuệ Theo ơng, tâm hồn cảm giác (ước muốn) tâm hồn suy nghĩ (trí tuệ) hai chức tâm hồn đưa tới hành động chúng có chức khác Trong tâm hồn suy nghĩ có chức lý giải, lập luận, biểu tượng, tưởng tượng (đó thao tác nghiên cứu khoa học) Ông nhấn mạnh vai trò tâm hồn suy nghĩ thực mong muốn người Tuy có ước muốn, mong mỏi, người làm chủ thân người không làm theo ước muốn mà lại tuân theo trí tuệ, hiểu biết [10, tr 12] Tuy nhiên, đến học thuyết Mác - Lênin đời, với việc đưa khái niệm thực tiễn vào lý luận nhận thức thừa nhận khả vô tận người nhận thức cải tạo giới, đưa lại nhìn đắn toàn diện nghiên cứu khoa học vai trị đời sống xã hội Trong tác phẩm "Bút ký triết học", V I Lênin viết: "Thế giới không thoả mãn người người định biến đổi giới hành động mình"[12, tr 229] Trong tác phẩm "Luận cương Phoiơbắc", C Mác khẳng định: "Đời sống xã hội thực chất có tính thực tiễn"[15, tr 11] Chính thơng qua thực tiễn mà người "nhân đôi" giới thực nhân đơi giới tinh thần Nhờ có thực tiễn mà tri thức người không ngừng phát triển, giới mà người khơng biết, có người chưa biết mà thơi Như vậy, hoạt động thực tiễn, có nghiên cứu khoa học, đường phát triển vô tận nhận thức người Khoa học, Từ điển tiếng Việt định nghĩa: Khoa học với tư cách danh từ, dùng để hệ thống tri thức phản ánh đắn quy luật tự nhiên, xã hội tư người, giúp người có khả vận dụng để cải tạo thực Với tư cách tính từ, khoa học tính chất nhận thức hành động người phù hợp với đòi hỏi khoa học (khách quan, xác, có hệ thống ) để nhận thức hành động họ phù hợp với chân lý khách quan, với thực tiễn sống, có khả cải tạo thực hiệu Nghiên cứu, hiểu "xem xét, tìm hiểu kỹ lưỡng để nắm vững vấn đề, giải vấn đề hay rút hiểu biết mới" [29, tr 658] Với quan niệm vậy, ta thấy, nghiên cứu khoa học lĩnh vực lao động nhằm sáng tạo tri thức tự nhiên, xã hội tư Nó trình nhà khoa học, quan khoa học, với tri thức, lực, trình độ kinh nghiệm họ, với phân công hợp tác lao động khoa học, trang bị thực nghiệm, thí nghiệm, phương pháp nhằm tạo hệ thống tri thức phục vụ cho nhu cầu tồn phát triển người Bản chất nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo người Nghiên cứu khoa học trình diễn phức tạp, không ngừng giải mâu thuẫn tìm tịi, phát tri thức mới, khám phá nguyên lý, quy luật, đường mẻ phát triển Q trình ln xuất giả thuyết, ý tưởng, xu hướng, dự báo khác nhau, chí trái ngược Thành cơng nghiên cứu khoa học chỗ tìm tri thức phù hợp với phát triển thực, đem lại lợi ích cho người Nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo người Kết đạt hoạt động nghiên cứu khoa học phụ thuộc chủ yếu vào lực nghiên cứu người Năng lực nghiên cứu khoa học tồn hai dạng: dạng tiềm dạng lực hữu Dạng tiềm nguồn vơ tận người chưa đánh thức, cịn dạng lực hữu khả có người để tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học có hiệu Bàn lực lao động người, C Mác viết: "Chúng hiểu sức lao động hay lực lao động toàn lực thể chất tinh thần tồn thể, người sống người đem vận dụng sản xuất giá trị sử dụng đó"[17, tr 251] Tư tưởng C Mác sở phương pháp luận cho việc nhận thức đắn chất lực lực nghiên cứu khoa học người Năng lực, theo Từ điển tiếng Việt, là: "Khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động đó"; "là phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hoàn thành hoạt động với chất lượng cao"[2, tr 639] Năng lực người sản phẩm phát 10 triển xã hội khơng hoạt động não người, mà trình độ phát triển lịch sử xã hội quy định Theo ý nghĩa đó, lực nói chung lực nghiên cứu khoa học nói riêng người gắn liền không tách rời với tổ chức lao động xã hội với hệ thống giáo dục tương ứng với tổ chức Năng lực nghiên cứu khoa học khả điều kiện bên người để họ tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học có hiệu Năng lực nghiên cứu khoa học kết tác động tổng hợp nhiều yếu tố, trình độ tri thức, phương pháp tư khả sáng tạo người Từ phân tích quan niệm: Năng lực nghiên cứu khoa học khả trình độ tri thức, phương pháp tư khả sáng tạo người sử dụng việc phát giải đắn vấn đề thực tiễn nảy sinh, nhằm nâng cao nhận thức hiệu hoạt động thực tiễn người Các yếu tố cấu thành lực nghiên cứu khoa học thể thống nhất, tác động biện chứng lẫn nhau, song yếu tố có cấu trúc, vị trí vai trị riêng Khả trình độ tri thức yếu tố lực nghiên cứu khoa học, phản ánh hiểu biết người giới khách quan thân mình, lượng thông tin mà người lĩnh hội trình học tập tham gia hoạt động Thông thường tri thức phân loại theo cấp độ lĩnh vực khái quát Xét phạm vi bao qt có tri thức tự nhiên, xã hội người Xét trình độ khái qt, có tri thức cảm tính tri thức lý tính; tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận; tri thức tiền khoa học tri thức khoa học Căn vào hoạt động sống người, có dạng tri thức sau: tri thức thực tiễn, tri thức lý luận khoa học tri thức nghề nghiệp 74 Thực phương hướng lãnh đạo đòi hỏi quan đơn vị Nhà trường phải đề cao trách nhiệm Trước hết Phịng Đào tạo Phịng Khoa học quan chủ trì tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học phải có quan hệ chặt chẽ xây dựng kế hoạch tổ chức thực Thường xuyên coi trọng định hướng nội dung, lĩnh vực nghiên cứu cho quan, đơn vị Tham mưu cho Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường giao đề tài nghiên cứu cho đơn vị, đồng thời tạo điều kiện lực lượng, thời gian sở vật chất, tài liệu cho đơn vị hồn thành nội dung nghiên cứu Trong đề tài định, kết hợp nhiều quan đơn vị tham gia nghiên cứu, có điều kiện lựa chọn số học viên tham gia vừa bảo đảm cho thành công đề tài nghiên cứu vừa kích thích nỗ lực cố gắng đơn vị thu hút quan tâm học viên đến nghiên cứu khoa học Việc định hướng lựa chọn đề tài nghiên cứu phải coi trọng tính thực tiễn, tính hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo theo mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường Cần trọng khuyến khích nghiên cứu vấn đề liên quan trực tiếp đến đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên chất lượng học tập nghiên cứu khoa học học viên Thường xuyên thông tin kịp thời thành tựu đạt nghiên cứu khoa học khoa học quân giới nước, kết đạt hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường, làm sở cho quan đơn vị, khoa giáo viên kế thừa, vận dụng nghiên cứu phát triển phục vụ cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học Coi trọng tổ chức tốt hoạt động nghiên cứu khoa học cho học viên diễn đàn, thực hành, thực tập làm khoá luận tốt nghiệp Đây hoạt động có ý nghĩa quan trọng vừa tạo phong trào hoạt động nghiên cứu khoa học học viên vừa phát triển lực nghiên cứu khoa học họ 75 Một yếu tố quan trọng tạo nên điều kiện, môi trường nghiên cứu khoa học Nhà trường hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Đây hoạt động giảng viên trường đại học nói chung, giảng viên Trường sĩ quan Lục quân II nói riêng Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên khơng góp phần quan trọng phát triển tri thức, nâng cao trình độ hiểu biết cho giảng viên, nâng cao chất lượng giảng dạy, mà cịn trực tiếp tác động đến tính tích cực hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Trong phương hướng xây dựng đội ngũ giảng viên, Nghị Đại hội Đảng Trường sĩ quan Lục quân II khoá VIII xác định yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ giảng viên với yêu cầu xây dựng phẩm chất đạo đức, lĩnh trị địi hỏi giảng viên phải: "có tư độc lập sáng tạo say mê học tập, nghiên cứu, ứng dụng khoa học giảng dạy, cơng tác, có tâm huyết với nghề nghiệp" [7, tr 19] Thực phương hướng xây dựng đòi hỏi đội ngũ giảng viên phải có nhận thức đắn vị trí vai trị hoạt động nghiên cứu khoa học, tham gia tích cực vào hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường; gắn nghiên cứu khoa học với trình giảng dạy, lấy kết đạt hoạt động làm tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ thân Hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trước hết phải gắn chặt phục vụ cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, đổi nội dung phương pháp, nâng cao chất lượng giảng Bài giảng giảng viên cơng trình khoa học, kết trình học tập, nghiên cứu sáng tạo giảng viên Chất lượng tốt giảng không điều kiện để học viên tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhanh chóng mà cịn tác động to lớn kích thích tính tích cực sáng tạo học viên trình học tập nghiên cứu khoa học 76 Đội ngũ giảng viên lực lượng chủ yếu hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường; tính tích cực nghiên cứu khoa học giảng viên mẫu mực để học viên học tập Chính q trình giảng dạy với việc nghiên cứu đổi nội dung phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy, giảng viên phải coi trọng thực tốt nội dung, kế hoạch nghiên cứu khoa học Nhà trường, khoa thân mình, đồng thời tích cực nghiên cứu phát vấn đề nảy sinh, bất cập hoạt động thực tiễn giáo dục, đào tạo Nhà trường, sở nghiên cứu đề xuất giải pháp khắc phục góp phần phát triển tri thức Coi trọng phát huy vai trò đội ngũ giảng viên việc định hướng giúp đỡ lực lượng tham gia nghiên cứu khoa học đội ngũ học viên Hướng dẫn cho họ cách thức phát vấn đề lựa chọn đề tài nghiên cứu, phương pháp lập luận, lý giải, trình bày đề tài nghiên cứu khoa học làm sở cho họ vận dụng vào hoạt động nghiên cứu trình học tập cơng tác Đối với đội ngũ cán quản lý học viên, lực lượng trực tiếp tham gia vào trình giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học Nhà trường Hoạt động nghiên cứu khoa học họ yếu tố quan trọng tạo nên điều kiện, môi trường nghiên cứu khoa học Nhà trường, trực tiếp tác động đến trình phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Chính địi hỏi phải phát huy vai trò họ hoạt động nghiên cứu khoa học Thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán quản lý học viên Trường sĩ quan Lục quân II năm qua có bước phát triển, công tác quản lý, giáo dục rèn luyện học viên có nhiều đổi mới, nhiên việc nghiên cứu, tổng kết, khái quát thành đề tài khoa học cịn nhiều hạn chế Chưa có đề tài nghiên cứu đội ngũ cán quản lý học viên có tính chất hệ thống phổ biến toàn trường Nhận thức hoạt động nghiên 77 cứu khoa học số cán quản lý học viên chưa đầy đủ, chưa thực nguồn động lực thúc đẩy học viên nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học Khắc phục hạn chế cần phải đánh giá vị trí vai trị đội ngũ cán quản lý học viên, nâng cao nhận thức họ hoạt động nghiên cứu khoa học Xây dựng kế hoạch, định hướng nội dung, giao đề tài nghiên cứu khoa học cho họ Gắn nhiệm vụ nghiên cứu khoa học với hoạt động quản lý, giáo dục, huấn luyện, rèn luyện học viên Khuyến khích đội ngũ cán sâu nghiên cứu đề xuất giải pháp đổi nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục, huấn luyện xây dựng đơn vị Đề cao phát huy vai trò họ tổ chức hoạt động thực tiễn học viên; kết hợp chặt chẽ với giảng viên góp phần nâng cao trình độ tri thức, lực, phương pháp tư khả vận dụng sáng tạo học viên hoạt động thực tiễn Là người trực tiếp quản lý học viên, đội ngũ cán quản lý cần thường xuyên quan tâm, theo dõi, định hướng, giúp đỡ học viên trình tham gia thực đề tài nghiên cứu khoa học, học viên làm khoá luận tốt nghiệp Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học viên; tạo phong trào thi đua nghiên cứu khoa học học viên nhiệm vụ quan trọng Nhà trường, yếu tố tạo nên điều kiện, mơi trường nghiên cứu khoa học Chính tổ chức, lực lượng Nhà trường, trước hết quan Phòng Đào tạo, Phòng Khoa học, khoa giáo viên đội ngũ cán quản lý học viên phải có kết hợp chặt chẽ, tạo điều kiện thuận lợi cho học viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, kích thích tính tích cực, tự giác nghiên cứu khoa học họ 78 Điều kiện môi trường nghiên cứu khoa học Nhà trường tổng thể bao gồm nhiều yếu tố tác động biện chứng lẫn nhau, điều kiện sở vật chất, tài liệu sách đãi ngộ đóng vai trị quan trọng Những kết đạt hạn chế hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên năm qua có phần ảnh hưởng lớn yếu tố Chính Nghị Đại hội Đảng Trường sĩ quan Lục quân II khoá VIII nhấn mạnh: "Bảo đảm sở vật chất, tài liệu, bám sát yêu cầu nhiệm vụ giáo dục, đào tạo phát triển Nhà trường ", "có sách phù hợp để động viên cán bộ, giáo viên, học viên, nhân viên chun mơn kỹ thuật tích cực tham gia nghiên cứu khoa học" [6, tr 18] Thực phương hướng đạo cần phải nắm khả thực tế đạo định hướng để xây dựng kế hoạch bảo đảm phục vụ cho nhiệm vụ trước mắt lâu dài theo hướng đại, thiết thực, hiệu đồng Trước mắt cần tập trung bảo đảm đủ tài liệu, vật chất huấn luyện nghiên cứu khoa học Nhà trường với cách thức tiến hành kết hợp đề nghị cấp bổ sung với phát huy nội lực Nhà trường Rà sốt lại hệ thống giáo trình, tài liệu, thao trường, giảng đường, học cụ, kịp thời bổ sung số lượng, nâng cao chất lượng đáp ứng với nhu cầu nghiên cứu giảng dạy giảng viên học tập nghiên cứu học viên Trên sở nắm vững nguồn giáo trình, tài liệu cấp, phải coi trọng công tác tự nghiên cứu in ấn tài liệu nội dung mới, nội dung chưa có giáo trình chuẩn Phát huy vai trò đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên, chun mơn kỹ thuật bước hồn thiện mơ hình, học cụ, thao trường, bãi tập, đáp ứng với yêu cầu huấn luyện sát với thực tế chiến đấu yêu cầu chiến tranh tương lai Tiếp tục nghiên cứu, xây dựng, nâng cao chất lượng phòng học chuyên dùng, phòng phương pháp khoa phịng đọc tiểu đồn học viên 79 Cùng với biện pháp phải tiếp tục hồn thiện quy chế hoạt động có sách đãi ngộ phù hợp vật chất tinh thần tương xứng với giá trị hoạt động nghiên cứu khoa học Kích thích lực lượng tồn trường tích cực nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu học tập cơng tác 2.2.3 Phát huy tính tích cực tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học Tính tích cực tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học yếu tố trình phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Điều kiện khách quan dù thuận lợi đến đâu, thân người học thiếu tích cực tự giác hiệu phát triển lực nghiên cứu khoa học họ khơng cao; lẽ trình thân người học tự phát triển lực nghiên cứu khoa học Học viên vừa người tích cực, chủ động đề kế hoạch, nội dung, chương trình, mục tiêu, biện pháp phát triển nghiên cứu khoa học, vừa người thực nội dung chương trình Phát huy tính tích cực, tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học trình hướng nội nhằm biến đổi nhận thức, tình cảm, ý chí thân họ Q trình đó, người học phải tự giải mâu thuẫn bên trước yêu cầu phát triển lực nghiên cứu khoa học Tính tích cực tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học kết trình phát triển nhận thức thân họ vị trí vai trị phát triển lực nghiên cứu khoa học tác động yếu tố bên tạo thành động lực cho họ Chính vậy, phát huy tính tích cực, tự giác học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II phát triển lực nghiên cứu khoa học cần trọng số biện pháp sau đây: 80 Một là, giáo dục nâng cao nhận thức, thái độ, động phát triển lực nghiên cứu khoa học đắn cho học viên Nhận thức, thái độ, động phát triển nghiên cứu khoa học đắn, rõ ràng tạo cho học viên có ý thức, trách nhiệm cao, có khả huy động tốt phẩm chất tâm lý, ý chí, tâm vươn lên phát triển lực nghiên cứu khoa học; sở để người học say mê, nhiệt tình, sáng tạo, khắc phục khó khăn vươn lên đường chiếm lĩnh tri thức, phát triển lực tư khả sáng tạo Đó biểu cao tính tích cực, tự giác phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Chính cần phải thường xun coi trọng nhiều biện pháp giáo dục cho học viên nhận thức đắn đặc điểm, yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng, nghiệp xây dựng chiến đấu quân đội ta giai đoạn vị trí vai trị hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học việc thực thắng lợi nhiệm vụ Làm cho học viên thấy tầm quan trọng phát triển lực nghiên cứu khoa học việc phát triển phẩm chất lực người học viên kết thực nhiệm vụ trình giáo dục, đào tạo cương vị cơng tác sau Trên sở xây dựng cho học viên có thái độ đắn phát triển lực nghiên cứu khoa học; coi phát triển trách nhiệm học viên Khắc phục tư tưởng tự ty học viên hoạt động nghiên cứu khoa học Làm cho hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học trở thành nhu cầu bên họ Hai là, tăng cường tổ chức hoạt động thực tiễn cho học viên Hoạt động thực tiễn môi trường thuận lợi cho học viên tự khẳng định mình, làm nảy sinh họ nhu cầu tích cực, tự giác phấn đấu vươn lên chiếm lĩnh tri thức, phát triển khả phương pháp tư duy, sáng tạo để thực thắng lợi nhiệm vụ Thực tiễn không nơi kiểm nghiệm đánh giá 81 nhận thức, lực học viên, mà cịn "mảnh đất" thực sinh động, kích thích lịng say mê, nhiệt tình sáng tạo họ Càng tham gia nhiều hoạt động thực tiễn bao nhiêu, vấn đề nảy sinh nhiêu thơi thúc họ tích cực nghiên cứu, tìm tịi, khám phá Chính q trình giáo dục, đào tạo phải trọng tổ chức hoạt động thực tiễn cho học viên Trong năm học, nhiệm vụ cụ thể, sở nội dung chương trình đào tạo, quan chức năng, khoa giáo viên, đội ngũ cán giảng dạy, quản lý học viên cần phải có kết hợp chặt chẽ; xác định nội dung, xây dựng kế hoạch tổ chức tốt hoạt động thực tiễn cho học viên thường xuyên theo dõi động viên, giúp đỡ học viên thực nội dung kế hoạch xác định Sau hoạt động học viên phải có sơ kết, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương kịp thời sáng kiến hay, kết tốt học viên Hoạt động thực tiễn học viên nội dung rộng lớn bao gồm nhiều hoạt động cụ thể khác nhau, cần coi trọng tổ chức thực tốt số hoạt động sau đây: Trong trình giảng dạy, môn quân cần phải tăng cường đưa học viên vào tình cụ thể "Đặt" học viên vào cương vị phù hợp với nội dung huấn luyện để tự họ vận dụng nguyên tắc, lý luận vào nghiên cứu, phân tích, đánh giá đề xuất phương án giải Đây hình thức huấn luyện có ý nghĩa bản, vừa đưa học viên vào sát với tình chiến đấu, vừa kích thích tính tích cực, tự giác nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo họ Đồng thời, tình thực tiễn thu hút nhiều học viên tham gia nghiên cứu Một nội dung quan trọng tổ chức hoạt động thực tiễn cho học viên thường xuyên coi trọng tổ chức thực hành thực tập cho họ Mạnh dạn giao cho học viên đảm nhiệm cương vị huy đơn vị theo mục tiêu yêu cầu 82 năm học Giao cho họ quyền chủ động huy, quản lý tổ chức hoạt động đơn vị Đội ngũ cán bộ, giảng viên đóng vai trị tham mưu định hướng cho họ Thơng qua hoạt động vừa đặt yêu cầu, vừa đòi hỏi học viên phải tích cực, tự giác tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao hiệu thực nhiệm vụ Cùng với hoạt động đây, cần phải thường xuyên tổ chức tốt hoạt động đơn vị hội thảo, diễn đàn, mạn đàm, trao đổi, khuyến khích học viên tích cực tham gia Đây biểu hoạt động nghiên cứu khoa học Thơng qua hoạt động với chủ đề, nội dung thiết thực cụ thể, làm cho học viên nhận thức đắn nghiên cứu khoa học vị trí vai trị họ hoạt động nghiên cứu khoa học Tạo cho học viên có niềm tin, từ tích cực học tập, nghiên cứu để không ngừng nâng cao lực nghiên cứu khoa học Ba là, phát huy tốt dân chủ, tơn trọng ý kiến học viên vấn đề khoa học Phát triển lực người nói chung, lực nghiên cứu khoa học nói riêng trình vận động từ thấp đến cao từ chưa hoàn thiện đến ngày hoàn thiện Đối với phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II giai đoạn đầu trình phát triển lực nghiên cứu khoa học Do đó, hoạt động nghiên cứu khoa học học viên thường đạt kết chưa cao Chính việc phát huy dân chủ, tơn trọng ý kiến học viên, tranh luận thẳng thắn, cởi mở vấn đề khoa học có ý nghĩa quan trọng, kích thích tính tích cực học viên hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học "Khoa học cần có bầu khơng khí dân chủ, tự tư tưởng, mơi trường ấy, nhà khoa học suy nghĩ độc lập đến tìm tịi, sáng tạo; lý luận khoa học khơng thể phát triển tư 83 tưởng khơng giải phóng, thiếu thảo luận, tranh luận." [2, tr 29] Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: "Dân chủ, sáng kiến, hăng hái, ba điều quan hệ với Có dân chủ làm cho cán bộ, đảng viên, quần chúng đề sáng kiến Những sáng kiến khen ngợi, người thêm hăng hái người khác học theo" [18, tr 244] Một thực tế học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II ngại thảo luận, tranh luận vấn đề khoa học với cán giảng viên: họ cho người học; tri thức thầy cán cấp đắn khoa học Từ khơng chịu khó sâu nghiên cứu, phân tích, tìm hiểu vấn đề cách sâu sắc Ngược lại số cán giảng viên có biểu tư tưởng áp đặt coi tri thức ln đắn khơng chịu khó nghiên cứu cách lập luận, lý giải, trình bày ý kiến người học; chí cịn có biểu không thoải mái ý kiến người học trái ngược với ý kiến Thực tế ảnh hưởng lớn đến việc phát huy tính tích cực tự giác học viên hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học họ Vì phát huy dân chủ hoạt động nghiên cứu khoa học phải xây dựng từ hai phía: người dạy, người quản lý người học Trước vấn đề khoa học người bình đẳng, tự tư tưởng, tranh luận thẳng thắn Những ý kiến tranh luận học viên chưa đúng, đầy đủ chưa đầy đủ phải tơn trọng Phủ nhận ý kiến học viên phải cách lập luận, lý giải chặt chẽ, có sở khoa học hơn, khơng áp đặt chủ quan xem thường ý kiến họ Đối với học viên có tư tưởng mới, giải pháp hay cần phải khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để họ tiếp tục nghiên cứu phát triển 84 Bốn là, có sách cụ thể, khuyến khích lợi ích vật chất, tinh thần hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Động lực thúc đẩy tính tích cực tự giác phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II không phụ thuộc vào việc nâng cao nhận thức, vào môi trường dân chủ, mà cịn phụ thuộc lớn vào sách đãi ngộ vật chất, tinh thần hoạt động nghiên cứu khoa học họ Nghị Đại hội Đảng Trường sĩ quan Lục quân II khố VIII nhấn mạnh: "Có sách phù hợp động viên cán bộ, giáo viên, học viên, nhân viên chun mơn kỹ thuật tích cực tham gia nghiên cứu khoa học"[6, tr.12] Thực chất việc khuyến khích lợi ích vật chất, tinh thần hoạt động nghiên cứu khoa học giải mối quan hệ cống hiến hưởng thụ, đào tạo sử dụng người, vạch mục tiêu hoạt động cho họ, tạo động lực cho tính tích cực học viên Thực sách khuyến khích lợi ích vật chất, tinh thần hoạt động nghiên cứu khoa học học viên, vấn đề có ý nghĩa quan trọng hàng đầu phải làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền biểu dương khen thưởng học viên có thành tích hoạt động nghiên cứu khoa học Một viết hay, giải pháp tốt nằm sách tài liệu người biết đến tác dụng giáo dục khơng cao Chính thơng qua hoạt động thơng tin tun truyền khơng có tác dụng nêu gương sáng cho người học tập, mà thân học viên có thành tích họ cảm thấy vinh dự, tự hào nỗ lực phấn đấu nhiều Bên cạnh cần phải coi trọng xây dựng tổ chức thực tốt sách đãi ngộ, sử dụng theo hướng phát huy tính tích cực nghiên cứu khoa học học viên Trong khả cần phải nâng mức thù lao cao hoạt động nghiên cứu khoa học, nghiên cứu khoa học học viên, lẽ đối tượng, mục đích q trình đào tạo Đồng thời đưa nghiên cứu khoa học học 85 viên thành tiêu chuẩn ưu tiên xem xét, đề bạt, phong quân hàm, phân công công tác sau học viên tốt nghiệp trường Tính tích cực tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học trình diễn bên người học tác động yếu tố bên ngồi, đồng thời kết nỗ lực chủ quan học viên Con người trưởng thành mặt xã hội vai trị động chủ quan có ý nghĩa quan trọng q trình phát triển lực họ Chính vậy, thân học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II phải tự tạo cho nhu cầu, động cơ, mục tiêu phấn đấu; phải tự chiến thắng thân để phấn đấu vươn lên Mỗi học viên phải thường xuyên trau dồi, rèn luyện đức tính ham học, cầu tiến vươn tới Không thoả mãn dừng lại với kết đạt mà phải xem tiền đề, điều kiện thuận lợi đường phát triển lực Phải thường xun rèn luyện cho đức tính cần cù, chịu khó học tập, nghiên cứu, kiên khắc phục biểu tư tưởng tự cao, tự đại, kẻ thù nguy hiểm bên kìm hãm phấn đấu vươn lên học viên Sinh thời V I Lênin Hồ Chí Minh thường phê phán gay gắt cán bộ, đảng viên mắc "thói kiêu ngạo cộng sản" từ khơng chịu khó học tập, rèn luyện tu dưỡng Cổ nhân dạy: học vô bờ, học chán Mỗi học viên phải thấm nhuần lời dạy V I Lênin: " Học, học nữa, học mãi", đồng thời phải thường xuyên học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại: Chỉ có thứ "ham" ham học, ham làm, ham tiến Cũng với việc rèn luyện đức tính trên, học viên cần phải tự xây dựng nghiêm túc thực kế hoạch học tập, nghiên cứu mình, chủ động dành thời gian thường xuyên bổ sung cập nhật tri thức để không ngừng làm giàu trí tuệ phát triển lực nghiên cứu khoa học Kết luận chương 86 Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II yêu cầu khách quan trình giáo dục, đào tạo Nhà trường Những năm qua trước chuyển biến mạnh mẽ điều kiện kinh tế xã hội nghiệp xây dựng quân đội, với quan tâm lãnh đạo, đạo, đầu tư thích đáng cấp, đặc biệt nỗ lực đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên Nhà trường, lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II có bước phát triển trình độ tri thức, khả phương pháp tư duy, sáng tạo đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường yêu cầu nhiệm vụ xây dựng chiến đấu quân đội giai đoạn Nhiều học viên sau tốt nghiệp trường phát triển nhanh, có nhiều sáng tạo quản lý, huy, giáo dục, huấn luyện đội Tuy nhiên bên cạnh việc phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên bộc lộ khơng thiếu sót, hạn chế: trình độ tri thức số học viên phát triển chậm; khả phương pháp tư duy, sáng tạo việc vận dụng nguyên tắc lý luận vào giải vấn đề thực tiễn số học viên chưa phù hợp Những hạn chế bắt nguồn từ nguyên nhân khách quan chủ quan; người dạy, người học điều kiện, môi trường nghiên cứu khoa học Nhà trường Chính phát huy lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II cần phải tiếp tục nghiên cứu đổi nội dung chương trình giáo dục, đào tạo; nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên, phát triển điều kiện, môi trường nghiên cứu khoa học Nhà trường Đặc biệt coi trọng phát huy tính tích cực, tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học 87 KẾT LUẬN Phát triển lực nghiên cứu khoa học nội dung quan trọng phát huy nhân tố người nhằm thực thắng lợi nghiệp CNH, HĐH đất nước theo định hướng XHCN xí nghiệp xây dựng chiến đấu quân đội ta giai đoạn Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II q trình khơng ngừng vươn lên chiếm lĩnh tri thức, phát triển khả phương pháp tư khả vận dụng linh hoạt, sáng tạo học viên nhằm để nhận thức giải đắn vấn đề nảy sinh trình thực nhiệm vụ trường cương vị công tác sau tốt nghiệp trường Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục qn II có vai trị to lớn khơng q trình phát triển phẩm chất lực học viên, việc thực nhiệm vụ họ trình giáo dục, đào tạo mà cịn có ý nghĩa to lớn việc thực nhiệm vụ người cán huy, lãnh đạo đơn vị cấp phân đội binh chủng hợp thành sau họ tốt nghiệp trường Sự phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II q trình ln tn theo quy luật vấn đề có tính quy luật định Trong vấn đề có tính quy luật lên là, phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II phụ thuộc vào chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên; phụ thuộc vào điều kiện, môi trường nghiên cứu khoa học Nhà trường phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người học Những kết đạt được, hạn chế trình phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ 88 quan Lục quân II bắt nguồn từ tác động nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan Từ phân tích thực trạng nguyên nhân góc độ triết học tác giả luận văn nêu lên ba giải pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II Đó là, tiếp tục đổi nội dung, chương trình giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên; tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học viên phát huy tính tích cực tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học Nội dung giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ cho trình phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân II Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II đề tào phức tạp, cấp thiết lý luận thực tiễn, đòi hỏi quan tâm nghiên cứu nhiều mơn khoa học có triết học Trong khuôn khổ luận văn tác giả bước đầu đặt giải số vấn đề có tính chất phương pháp luận, kết đạt khám phá ban đầu, mong quan tâm đóng góp nhà khoa học để tác giả tiếp tục nghiên cứu sâu sắc hoàn thiện ... ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY 2. 1 Tình hình phát triển lực nghiên cứu khoa học 43 học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân 2. 2 Một số giải pháp phát triển lực nghiên cứu... Việt Nam nay" [24 ]; Lê Quang "Vấn đề nắm vững phương pháp khoa học cách tiếp cận vấn đề xã hội " [23 ]; Lê Quý Trịnh "Phát triển lực trí tuệ sỹ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay" [27 ] Các cơng... học", V I Lênin viết: "Thế giới không thoả mãn người người định biến đổi giới hành động mình"[ 12, tr 22 9] Trong tác phẩm "Luận cương Phoiơbắc", C Mác khẳng định: "Đời sống xã hội thực chất có tính