LUẬN VĂN: HỆ THỐNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ

Một trong những quan điểm chiến lược cơ bản chỉ đạo phát triển GD - ĐT của Đảng ta chỉ rõ: “Muốn cho giáo dục thật sự là quốc sách hàng đầu thì giáo viên (nhà giáo)…phải là lực lượng nòng cốt thực hiện chất lượng và hiệu quả giáo dục…Bởi vậy cần đặc biệt quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo…về mọi mặt, đặc biệt phải chú trọng đúng mức việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống của đội ngũ cán bộ này”[1, tr.3]; “Bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở tất cả các cấp học, bậc học”[18, tr.97]. Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 đã cụ thể hóa quan điểm chỉ đạo của Đảng và xác định: đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là khâu đột phá có ý nghĩa quyết định, góp phần triển khai thắng lợi đường lối phát triển giáo dục của Đảng.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ QUỐC PHÒNG ` HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ  NGUYỄN BÁ HÙNG HỆ THỐNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà nội - 2006 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QN SỰ  NGUYỄN BÁ HÙNG HỆ THỐNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số : 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Phạm Minh Thụ Hà nội - 2006 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một quan điểm chiến lược đạo phát triển GD - ĐT Đảng ta rõ: “Muốn cho giáo dục thật quốc sách hàng đầu giáo viên (nhà giáo)…phải lực lượng nòng cốt thực chất lượng hiệu giáo dục…Bởi cần đặc biệt quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo…về mặt, đặc biệt phải trọng mức việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống đội ngũ cán này”[1, tr.3]; “Bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học”[18, tr.97] Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 cụ thể hóa quan điểm đạo Đảng xác định: đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên khâu đột phá có ý nghĩa định, góp phần triển khai thắng lợi đường lối phát triển giáo dục Đảng Là người trực tiếp tiến hành hoạt động sư phạm, đội ngũ giáo viên NTQS có vai trị quan trọng Họ không người truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ cho người học mà cịn phải giáo dục hình thành, phát triển PCNC cho người sỹ quan tương lai Tổng kết thực Nghị 93/ĐUQSTW tiếp tục triển khai công tác GD - ĐT năm tới đây, Đảng ủy quân Trung ương xác định: “Kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo… đủ số lượng, hợp lý cấu, chuẩn hóa trình độ học vấn, lực sư phạm kinh nghiệm thực tiễn… [21, tr.16] giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng GD - ĐT NTQS Quán triệt lãnh đạo Đảng mà trực tiếp Đảng uỷ Quân Trung ương, năm gần nhà trường quân đội tích cực triển khai thực “Đề án kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2010” nhằm tập trung đảm bảo cho học viên, nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, hợp lý cấu, chuẩn hoá trình độ học vấn, có đủ phẩm chất, lực sư phạm kinh nghiệm thực tiễn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa khoa học Đây yêu cầu cấp thiết đặt trình đào tạo giáo viên nhà trường quân đội nói chung đào tạo giáo viên KHXH&NV HVCTQS nói riêng Đối với học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS nay, đối tượng đào tạo mới, tuổi đời trẻ, kinh nghiệm hoạt động sư phạm hạn chế mục tiêu, yêu cầu đào tạo đặt cao; họ giáo viên KHXH&NV NTQS, lực lượng nòng cốt góp phần đào tạo đội ngũ cán quân đội có chất lượng cao Tuy nhiên số đồng chí sau tuyển chọn không thật thiết với mục tiêu, nhiệm vụ học tập, rèn luyện để trở thành giáo viên Quá trình đào tạo, đặt trọng tâm vào nâng cao trình độ kiến thức, kỹ xảo, kỹ số PCNNSP người giáo viên chưa giáo dục để phát triển cách vững Chưa kết hợp chặt chẽ trình dạy học với giáo dục PCNNSP cho học viên, khơng hạn chế, bất cập khác chưa giải Học viên nặng chạy theo kết học tập, cịn coi nhẹ rèn luyện PCNNSP Trước yêu cầu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo qn đội có phẩm chất trị đạo đức cách mạng…chuẩn hóa chất lượng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu…”[7, tr.6] đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt trọng giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Tình hình nghiên cứu có liên quan Hiện việc nghiên cứu nghề nghiệp, NNSP chủ yếu thực góc độ khoa học Tâm lý: Tác giả V.P.Gribanow, V.I Giucopxkaia, M.V Giunanov, V.N.Suykin nghiên cứu “vấn đề hứng thú nghề nghiệp”, tác giả Trương Thành Trung “Phân tích tâm lý xu hướng nghề nghiệp quân học viên trường cao đẳng quân sự” Tác giả Chu Thanh Phong tìm “Cơ sở nghiên cứu việc củng cố phát triển xu hướng nghề nghiệp quân cho phi cơng tiêm kích thuộc lực lượng Khơng qn nhân dân Việt Nam nay” Ở khía cạnh khác góc độ phẩm chất tâm lý người giáo viên, tác giả Phạm Văn Hồng nghiên cứu đề xuất “Những biện pháp tâm lý sư phạm nhằm góp phần hình thành xu hướng NNSP qn cho học viên hệ sư phạm HVCTQS” Đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, nghiên cứu chủ yếu sâu vào lực, kỹ năng, quy trình bồi dưỡng giáo viên Trong quân đội, tác giả Dương Quang Bích nghiên cứu biện pháp “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay” Gần đây, đề tài khoa học cấp ngành “Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên KHXH&NV quân đội giai đoạn nay” PGS, TS Đặng Đức Thắng làm chủ nhiệm luận giải vấn đề bản, chung nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên KHXH&NV Tuy nhiên nay, nội dung cụ thể giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội chưa tác giả nghiên cứu Chúng tơi thấy rằng, tìm lời giải khoa học đầy đủ cho vấn đề đòi hỏi vừa khách quan, vừa cấp thiết đặt Chính tác giả lựa chọn đề tài “Hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV HVCTQS” nhằm góp phần khắc phục bất cập nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Mục đích nghiên cứu Đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu trình đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Đối tượng nghiên cứu hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Giả thuyết khoa học PCNNSP kết tất yếu tác động tổng hợp nhân tố khách quan, chủ quan trình đào tạo PCNNSP học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội hình thành, phát triển thơng qua q trình tổ chức hoạt động sư phạm cách đắn khoa học Nếu kết hợp chặt chẽ trình dạy học nâng cao trình độ kiến thức mặt với bồi dưỡng tình cảm, xây dựng niềm tin, tình yêu NNSP quân sự; tổ chức tốt hoạt động sư phạm để rèn luyện thói quen hành vi, phát triển PCNNSP cho học viên; thường xuyên nâng cao chất lượng tự giáo dục PCNNSP người học; phát huy vai trò, trách nhiệm lực lượng giáo dục học viên với quan tâm chăm lo xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh PCNNSP học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội hình thành, phát triển cách vững Nhiệm vụ nghiên cứu Làm sáng tỏ sở lý luận biện giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV HVCTQS Đánh giá thực trạng trình giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội Học viện Chính trị nay, tìm nguyên nhân Đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Đề tài sâu nghiên cứu tìm hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Cái khoa học đề tài Đề tài góp phần khái quát hoá nội dung giáo dục PCNNSP xác định nhân tố cấu thành PCNNSP người giáo viên KHXH&NV NTQS Đề xuất biện pháp giáo dục có tính hệ thống nhằm hình thành, phát triển PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận: Trong trình nghiên cứu tác giả dựa sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác- Lênin, quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục; dựa quan điểm, nguyên tắc, phương pháp nghiên cứu KHXH&NV làm sở phương pháp luận từ định hướng cho việc tiếp cận đối tượng nghiên cứu, luận giải nhiệm vụ đề tài * Phương pháp nghiên cứu: Tác giả sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn: phân tích, khai thác tài liệu lý luận thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài, quan sát; đàm thoại với giáo viên, học viên cán quản lý; điều tra phiếu ankét, xin ý kiến chuyên gia…Cụ thể là: Quan sát hoạt động giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội cán quản lý, giảng viên HVCTQS Tọa đàm với cán quản lý, giảng viên học viên lớp đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Điều tra: trưng cầu ý kiến phiếu ankét với đối tượng: học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội, giảng viên HVCTQS, học viên tuyển chọn để đào tạo giáo viên khoa tới, học viên qua đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS để tìm hiểu khẳng định tính khách quan số nhận định cần thiết Khai thác, tổng hợp tài liệu liên quan đến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: thị Thủ tướng Chính phủ, trưởng Bộ quốc phịng nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, đề án kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội…, rút vấn đề liên quan đến giáo dục PCNNSP Nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu số sản phẩm cần thiết báo cáo tổng kết Hệ sư phạm, HVCTQS, báo cáo phân tích chất lượng mặt học viên lớp, giáo án giáo viên, ghi học viên, giáo án giảng tập học viên…Nắm chất lượng học viên qua đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS công tác số NTQS Xin ý kiến chuyên gia số nhà khoa học, nhà sư phạm tham gia vào trình đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp cấp phân đội HVCTQS Tổ chức thử nghiệm số nội dung nhằm kiểm chứng biện pháp đề xuất, việc thử nghiệm tiến hành lớp GV3, hệ Sư phạm - HVCTQS Khi xử lý số liệu tác giả tiến hành phân tích, tổng hợp sử dụng thống kê toán học để đảm bảo tính khách quan kết nghiên cứu 10 Kết cấu luận văn Luận văn kết cấu gồm phần mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngay từ thời cổ đại, phát triển rực rỡ văn hoá, giáo dục Trung hoa, Ai cập, Hy lạp…tư tưởng người thầy giáo với yêu cầu cao PCNC hình thành sớm lịch sử Dưới chế độ Chiếm hữu nô lệ, chủ nô dựng nhà trường, đánh dấu đời trường học chuyên biệt lúc “nghề thầy giáo” - lớp người chuyên làm nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cho chủ nơ đời từ Khổng Tử (551 - 479 TCN) nhà giáo dục vĩ đại người Trung Hoa, Ông có cống hiến lớn lao cho giáo dục nhân loại có tư tưởng người thầy giáo Khổng Tử cho người thầy giáo trước hết phải người mẫu mực đạo đức để làm gương cho học trò noi theo; phải tâm huyết với nghề dạy học mình, dồn hết tâm huyết cho nghề nghiệp, “Học nhi bất yếm, hối nhân bất quyện” - (Học chán, dạy mỏi) Muốn vậy, thầy giáo phải thường xuyên tu dưỡng, rèn luyện mình; phải dạy khơng biết mỏi để trị học khơng biết chán tình cảm thầy - trị phải gắn bó tình cảm cha Ngày nay, phấn đấu cho nghiệp giáo dục thấy tư tưởng người thầy giáo Khổng Tử cịn ngun giá trị J A Kơmenxki (1592 - 1670), nhà giáo dục thiên tài; người mà tư tưởng giáo dục ông đề xuất đánh dấu đời ngành khoa học giáo dục Trong tư tưởng giáo dục tiêu biểu Kơmenxki có tư tưởng người thầy giáo; Ông quý trọng đề cao người làm nghề dạy học chức vị giáo sư tình cảm cao quý mình: “Người thầy giáo người nặn tượng cao cả, mặt trời khơng có chức vụ ưu việt bằng” 124 Phó Giáo sư  - Thâm niên giáo dục: Dưới năm  Giáo sư  Từ đến 10 năm Trên 10 năm   Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 125 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học viên đào tạo trị viên cấp phân đội) Đồng chí thân mến! Để giúp chúng tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu khoa học mình, xin đồng chí vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến đồng chí nội dung sau (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Đồng chí xuất thân từ thành phần sau đây? - Con nông dân  - Con cán bộ, công nhân  - Con quân nhân, sĩ quan  - Thành phần khác  Nguyện vọng đồng chí đào tạo để trở thành: - Chính trị viên đại đội  - Giáo viên khoa học xã hội nhân văn  - Tùy theo phân công tổ chức  Nếu tuyển chọn để đào tạo giáo viên KHXH&NV, đồng chí chọn ngành nào? - Triết học:  - Lịch sử Đảng  - Kinh tế trị:  - Tâm lý học quân  - CNXHKH:  - Giáo dục học quân  Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 126 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho đối tượng qua đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội Học viện Chính trị qn sự) Để góp phần nâng cao chất giáo dục phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội Học viện Chính trị qn nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Đồng chí học chuyên ngành: - Triết học - Kinh tế trị - Lịch sử Đảng - Chủ nghĩa xã hội khoa học - Tâm lý học quân - Giáo dục học quân Theo đồng chí, học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội sau trường chất lượng đạt mức nào? Nội dung đánh giá * Sự phát triển mặt: - Kiến thức - Kỹ - Phẩm chất nghề nghiệp *Khả đáp ứng nhiệm vụ người giáo viên: - Khả giảng dạy - Khả nghiên cứu khoa học - Khả giáo dục học viên - Khả hoạt động trị xã hội * Khả phát triển thực tiễn nghề sư phạm Tốt Khá Trung bình Chưa tốt 127 Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng giáo dục phẩm chất nghề nghiệp cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội Nội dung đánh giá Tốt Chưa tốt Yếu Khó trả lời - Việc xác định mơ hình đào tạo - Giáo dục qn triệt mục đích, yêu cầu đào tạo - Kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo - Thái độ, động học tập, rèn luyện học viên - Chất lượng giáo dục nghề nghiệp dạy học giáo viên - Cơng tác quản lý hành quản lý giáo dục - Trách nhiệm cán quản lý với việc giáo dục phẩm chất nghề nghiệp - Cơ sở vật chất kỹ thuật đảm bảo cho đào tạo giáo viên - Trình độ, phẩm chất đội ngũ giảng viên - Mối quan hệ học viên với lực lượng giáo dục - Chất lượng tự rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp học viên Để nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho học viên cần thực tốt biện pháp sau đây? - Kết hợp chặt chẽ nâng cao trình độ kiến thức mặt với bồi dưỡng tình cảm, xây dựng niềm tin nghề nghiệp sư phạm cho học viên trình dạy học  - Thông qua tổ chức hoạt động sư phạm để giáo dục, rèn luyện thói quen hành vi, phát triển phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho học viên  - Nâng cao chất lượng tự giáo dục học viên để phát triển phẩm chất nghề nghiệp sư phạm người giáo viên khoa học xã hội nhân văn tương lai  - Phát huy vai trò, trách nhiệm lực lượng trình giáo dục phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho học viên  128 - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để giáo dục phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho học viên  - Đồng chí viết tiếp ý kiến mình: Phụ lục 2: TỔNG HỢP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Của học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội) (Tổng số phiếu điều tra 118) Thành phần xuất thân học viên - Con nông dân 71,18% - Con cán bộ, công nhân - Con quân nhân, sĩ quan 19,49% 9,33% - Thành phần khác 0% Những lý chủ yếu chọn nghề sư phạm - Do yêu thích nghề sư phạm - Do phân cơng tổ chức - Vì vị xã hội nghề sư phạm - Do tác động gia đình người thân - Vì sở trường, khả thân - Vì muốn cống hiến cho nghiệp giáo dục-đào tạo quân đội - Có điều kiện để học cao - Vì tính chất ổn định nghề sư phạm - Vì có điều kiện gần nhà 69,49% 31,35% 30,50% 62,71% 33,05% 57,62% 27,11% 19,49% Nguyện vọng sau học xong - Được công tác học viện, trường sĩ quan - Được công tác trường trung cấp, trường quân sau đào tạo tiếp để giảng dạy cho đối tượng cao - Muốn chuyển sang công tác quan đơn vị 69,49% 17,79% 12,72% 129 Đánh giá công tác giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội Nội dung đánh giá Tốt Khá Chưa tốt (%) (%) (%) - Giáo dục quán triệt mục đích, yêu cầu đào tạo 61,86 29,67 8,47 - Kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo 51,69 37,30 11,01 - Trình độ, chất lượng đội ngũ giảng viên 83,05 16,95 Học viện - Tính giáo dục nghề nghiệp q trình 25,43 35,59 38,98 dạy học giảng viên - Công tác quản lý hành quản lý 79,66 20,34 giáo dục - Trách nhiệm cán quản lý với việc 34,76 55,08 10,16 phát triển phẩm chất nghề nghiệp học viên 7,64 51,69 40,67 - Cơ sở vật chất kỹ thuật đảm bảo cho đào tạo giáo viên 56,79 25,42 17,79 - Mối quan hệ học viên với lực lượng giáo dục 14,40 73,72 11,88 - Chất lượng tự rèn luyện, tự bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp học viên Về biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục PCNNSP cho học viên - Kết hợp chặt chẽ trình dạy học với bồi dưỡng tình 100% cảm NNSP cho học viên - Thông qua tổ chức hoạt động sư phạm để rèn luyện thói quen 97,45% hành vi phát triển phẩm chất NNSP cho học viên - Nâng cao chất lượng tự giáo dục, tự rèn luyện để phát triển 98,30% hoàn thiện phẩm chất NNSP người giáo viên tương lai - Phát huy vai trò, sức mạnh lực lượng giáo dục 98,30% phẩm chất NNSP cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để giáo dục phẩm 97,45% chất NNSP cho học viên 130 Những đánh giá học viên thân Nội dung đánh giá - Nhận thức nghề sư phạm mà chọn - Sự say mê, hứng thú rèn luyện phẩm chất NNSP thân - Tính tích cực, chủ động học tập tự rèn luyện thân - Khả thực hành sư phạm - Khả đảm nhiệm cương vị giáo viên sau trường - Khả phát triển thực tiễn nghề sư phạm Tốt (%) 36,44 Khá (%) 56,77 Trung bình(%) 5,94 33,07 63,55 3,38 37,28 61,03 1,69 13,55 17,79 66,94 58,47 19,51 23,74 15,25 60,16 24,59 Chưa tốt (%) 0,84 Kết học tập, rèn luyện học viên năm học vừa qua - Học tập: Giỏi: 7,62% Khá: 87,30% Trung bình: 5,08% - Rèn luyện: Tốt: 92,37% Khá: 7,63% Trung bình: 0% - Xếp loại Đảng viên (Đoàn viên): Đảng viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 53,39% Đoàn viên ưu tú: 46,61% 131 132 TỔNG HỢP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Của giảng viên tham gia đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội) (Tổng số phiếu điều tra 62) Đánh giá thực trạng công tác giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội Nội dung đánh giá Tốt (%) Khá (%) Trung bình (%) Cịn hạn chế (%) 12,90 3,22 - Việc xác định mơ hình đào tạo - Giáo dục quán triệt mục đích, yêu cầu đào tạo - Kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo - Thái độ, động học tập, rèn luyện phấn đấu để trở thành người giáo viên (của học viên) - Tính giáo dục phẩm chất nghề nghiệp dạy học giảng viên - Công tác quản lý hành quản lý giáo dục - Vai trị cán quản lý với việc phát triển phẩm chất nghề nghiệp cho học viên - Cơ sở vật chất kỹ thuật đảm bảo cho đào tạo giáo viên - Trình độ, phẩm chất đội ngũ giảng viên - Mối quan hệ học viên với lực lượng giáo dục - Chất lượng tự rèn luyện, tự bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp học viên 54,83 53,22 32,27 29,03 14,53 37,09 41,95 20,96 37,70 59,67 1,61 45,17 40,32 12,90 1,61 19,36 50,00 17,74 12,90 38,70 49,99 8,09 3,22 37,09 56,45 6,46 43,54 56,46 69,35 29,04 1,61 22,95 41,93 35,12 133 Đánh giá chất lượng học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội tốt nghiệp trường Nội dung đánh giá * Sự phát triển mặt: - Kiến thức: - Kỹ năng: - Phẩm chất nghề nghiệp: *Khả đáp ứng nhiệm vụ người giáo viên: - Khả giảng dạy - Khả nghiên cứu khoa học - Khả giáo dục học viên - Khả hoạt động trị xã hội * Khả phát triển thực tiễn nghề sư phạm Tốt (%) Khá (%) Trung bình (%) 20,96 19,35 16,12 79.04 59,67 29,15 20,98 54,83 24,20 58,06 59,67 61,30 77,41 77,41 17,74 33,87 38.70 20,96 8,08 1,61 14,51 Còn hạn chế (%) 6,46 Biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục PCNNSP cho học viên - Kết hợp chặt chẽ trình dạy học với bồi dưỡng tình cảm NNSP cho học viên - Thông qua tổ chức hoạt động sư phạm để rèn luyện thói quen hành vi phát triển phẩm chất NNSP cho học viên - Nâng cao chất lượng tự giáo dục, tự rèn luyện để phát triển hoàn thiện phẩm chất NNSP người giáo viên tương lai - Phát huy vai trò, sức mạnh lực lượng giáo dục phẩm chất NNSP cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để giáo dục phẩm chất NNSP cho học viên 100% 100% 100% 98,38% 98,38% 134 135 TỔNG HỢP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Của học viên đào tạo trị viên cấp phân đội) (Tổng số phiếu điều tra 172) Về thành phần xuất thân - Con nông dân 74,99% - Con cán bộ, công nhân - Con quân nhân, sĩ quan - Thành phần khác 16,86% 8,15% 0% Về nguyện vọng đào tạo để trở thành: - Chính trị viên đại đội - Giáo viên khoa học xã hội nhân văn - Tùy theo phân công tổ chức 67.44% 16.86% 15.70% Nguyện vọng tuyển chọn để đào tạo giáo viên KHXH&NV chuyên ngành - Triết học 17,44% - Lịch sử Đảng 27,32% - Kinh tế trị 23,25% - Tâm lý học quân 8,13% - CNXHKH 9,91% - Giáo dục học quân 13,95% 136 TỔNG HỢP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Của đối tượng qua đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS) (Tổng số phiếu điều tra 51) Chuyên ngành đào tạo - Triết học - Kinh tế trị - Lịch sử Đảng 5,88% 7,86% 27,45% - Chủ nghĩa xã hội khoa học - Tâm lý học quân - Giáo dục học quân 5,88% 23,52% 29,41% Đánh giá chất lượng học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội sau trường Nội dung đánh giá Tốt Khá (%) (%) * Sự phát triển mặt: - Kiến thức - Kỹ - Phẩm chất nghề nghiệp *Khả đáp ứng nhiệm vụ người giáo viên: - Khả giảng dạy - Khả nghiên cứu khoa học - Khả giáo dục học viên - Khả hoạt động trị xã hội * Khả phát triển thực tiễn nghề sư phạm 86,27 21,56 23,52 13,73 74,52 76,48 35,29 1,96 5,88 5,88 31,36 74,71 68,62 66,68 72,56 60,80 Trung bình(% ) Chưa tốt (%) 3,92 29,42 27,44 21,56 7,84 Về thực trạng công tác giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội Nội dung đánh giá Tốt (%) Chưa tốt (%) - Việc xác định mô hình đào tạo - Giáo dục qn triệt mục đích, yêu cầu đào tạo - Kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo - Thái độ, động học tập, rèn luyện học viên - Tính giáo dục phẩm chất nghề nghiệp dạy học giáo viên - Cơng tác quản lý hành quản lý giáo dục 82,32 76,44 17,68 23,56 68,60 72,52 31,40 27,48 56,87 43,13 90,16 7,88 Khó trả lời (%) 1,96 137 - Trách nhiệm cán quản lý với việc phát triển phẩm chất nghề nghiệp cho học viên - Cơ sở vật chất kỹ thuật đảm bảo cho đào tạo giáo viên - Trình độ, phẩm chất đội ngũ giảng viên - Mối quan hệ học viên với lực lượng giáo dục - Chất lượng tự rèn luyện, tự bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp học viên 47.05 52,95 45,12 54,88 94,08 68,60 5,92 31,40 70,56 29,44 Biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục PCNNSP cho học viên - Kết hợp chặt chẽ trình dạy học với bồi dưỡng tình 100% cảm NNSP cho học viên - Thông qua tổ chức hoạt động sư phạm để rèn luyện thói quen 100% hành vi phát triển phẩm chất NNSP cho học viên - Nâng cao chất lượng tự giáo dục, tự rèn luyện để phát triển 100% hoàn thiện phẩm chất NNSP người giáo viên tương lai - Phát huy vai trò, sức mạnh lực lượng giáo dục 98,03% phẩm chất NNSP cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để giáo dục phẩm 100% chất NNSP cho học viên 138 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Nguyễn Bá Hùng (2002), “Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên quân đội theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng IX”, Tạp chí Thanh niên, số 13, tr.7 Nguyễn Bá Hùng (2005), “Mơi trường giáo dục hình thành, phát triển nhân cách niên”, Tạp chí Thanh niên, số 2, tr.13 - 14 Nguyễn Bá Hùng (2005), “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học viên đào tạo sĩ quan trị cấp phân đội theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Thơng tin Khoa học xã hội nhân văn quân sự, số 100 (7 - 8), tr.25 - 27 Nguyễn Bá Hùng (2006), “Một số biện pháp giáo dục phẩm chất nghề nghiệp cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, số 3(97), tr.53 - 55 Nguyễn Bá Hùng (2006), “Giáo dục phẩm chất nghề nghiệp cho học viên sư phạm quân đội”, Tạp chí Thanh niên, số 15, tr.12 - 13 Nguyễn Bá Hùng (2006), “Bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho học viên đào tạo giáo viên môn khoa học xã hội nhân văn”, Tạp chí Nhà trường quân đội, số (tháng 8), tr.44 - 46, 50 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ  NGUYỄN BÁ HÙNG HỆ THỐNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN... chất lượng giáo dục PCNNSP cho học viên 46 1.5 Thực trạng giáo dục phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội Học viện Chính trị quân Những... nhân tố tác động đến trình giáo dục phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội Sự hình thành, phát triển PCNNSP học viên đào tạo giáo viên