Nếp sống chính quy có vị trí quan trọng trong quá trình xây dựng quân đội cách mạng, chính quy,tinh nhuệ từng bước hiện đại, giáo dục nếp sống chính quy làm cho quân nhân có nhận thức đúng về nếp sống chính quy, xây dựng thái độ, tình cảm phù hợp, hình thành, rèn luyện thói quen hành vi nếp sống chính quy bền vững, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Hình thành nên những phẩm chất nhân cách của người quân nhân cách mạng, đáp ứng mục tiêu ,yêu cầu của quân đội.Từ đó góp phần nâng cao tính tổ chức, tính kỷ luật,tính thống nhất, tạo sức mạnh chiến đấu của của quân đội.
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Đảng ủy Quân Trung ương Nếp sống quy Quân đội nhân dân Việt Nam Sĩ quan Lục quân Xã hội chủ nghĩa ĐUQSTƯ NSCQ QĐNDVN SQLQ XHCN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG CHÍNH QUY CHO HỌC VIÊN TRONG 1.1 NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI Những khái niệm Nội dung quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân 1.3 Những tác động đến quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC NẾP SỐNG CHÍNH QUY CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Chương BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG CHÍNH QUY CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY 3.1 Biện pháp quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 12 12 1.2 17 28 33 33 37 55 55 76 82 84 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng nếp sống quy nội dung bản, quan trọng xây dựng quân đội nhân dân giai đoạn Đồng thời, đòi hỏi khách quan q trình xây dựng quân đội cách mạng, làm cho quân đội có thống cao trị - tư tưởng, tổ chức, bảo đảm tính tổ chức, tính kỷ luật, làm sở để nâng cao chất lượng tổng hợp, trình độ sẵn sàng chiến đấu sức mạnh chiến đấu, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ tình Nhận thức đắn tầm quan trọng nếp sống quy trình xây dựng quân đội Đảng, Nhà nước quân đội ta không ngừng quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, chiến sĩ nhằm xây dựng quân đội vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức; sẵn sàng đánh bại kẻ thù góp phần thực thắng lợi cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Trường Sĩ quan Lục quân trung tâm đào tạo sĩ quan huy-Tham mưu Lục quân cấp phân đội trình độ đại học cho tồn qn Đào tạo trình độ thạc sỹ ngành nghệ thuật quân sự, đào tạo hoàn thiện đại học,đào tạo giảng viên quân sự, đào tạo cao đẳng công an, đào tạo đại học ngành quân sở Quá trình đào tạo nhà trường với việc trang bị kiến thức, rèn luyện lực tồn diện phải đặt lên hàng đầu nhiệm vụ xây dựng nếp sống quy cho học viên nhân tố bản, quan trọng phẩm chất nhân cách lực người sĩ quan nói chung người Sĩ quan quân nói riêng Từ thành lập đến nay, việc quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên cấp lãnh đạo, huy quan chức quan tâm đạo tổ chức thực chặt chẽ Vì vậy, chất lượng, hiệu nếp sống quy khơng ngừng nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên hạn chế như: “Một số cấp ủy, chi bộ, cán bộ, đảng viên, quần chúng nhận thức chưa đầy đủ vị trí, tầm quân trọng xây dựng quy, rèn luyện kỷ luật; công tác tuyên truyền, giáo dục thiếu chiều sâu, chưa thường xuyên nêu gương người tốt, việc tốt Năng lực quán triệt, cụ thể hóa nghị quyết, thị số cấp ủy, chi hạn chế, thiếu biện pháp cụ thể tập chung khắc phục khâu yếu, mặt yếu Một số cấp ủy, huy chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm quản lý, giáo dục, rèn luyện đội; trì, kiểm tra thực nề nếp chế độ, quản lý người, mối quan hệ, lối sống, sinh hoạt đội vũ khí, sở vật chất chưa quan tâm mức; phát hiện, báo cáo không kịp thời, xử lý vi phạm thiếu kiên quyết, che dấu khuyết điểm ’’ [ tr.3 ] Nền nếp quy, rèn luyện kỷ luật có chuyển biến tiến chưa vững chắc, toàn diện chưa trở thành nề nếp Tính thống thực nội dung xây dựng quy, rèn luyện kỷ luật số quan, khoa, đơn vị chất lượng chưa cao, chồng chéo tổ chức, triển khai thực nhiệm vụ cụ thể số quan chưa khắc phục triệt để Tình trạng vi phạm phạm kỷ luật có giảm so với trước có nghị nhiều mặt, nhiều nội dung chưa đạt tiêu đề ra; lễ tiết tác phong quân nhân, thực chào theo điều lệnh chưa trở thành ý thức tự giác, nếp sống hàng ngày quân nhân; quan hệ ứng xử, phát ngơn nơi sinh hoạt cơng cộng thiếu văn hóa; chấp hành quy định chưa nghiêm như: đánh ăn tiền, vay nặng lãi, lô đề , sử dụng ma túy, uống rượu bia…nên tỷ lệ vi phạm kỷ luật cao, đối tượng chủ yếu học viên đào tạo cao đẳng từ QNCN/bt’, cao đẳng Bộ Công an, sĩ quan phân đội, đào tạo giáo viên quân hoàn thiện đại học ’’ [ tr.4,5 ] Nguyên nhân dẫn đến thực trạng do: Công tác xây dựng kế hoạch văn quản lý trình giáo dục xây dựng nếp sống quy cho học viên chưa bám sát vận động, biến đổi thực tiễn công tác quản lý học viên; nhận thức vai trò xây dựng quy, nội dung xây dựng quy tự hình thành thói quen, hành vi nếp sống quy học viên có nội dung chưa có chiều sâu; cơng tác quản lý hoạt động giáo dục xây dựng nếp sống quy cán quản lý có đơn vị chưa tổ chức chặt chẽ thường xuyên Những vấn đề tác động, ảnh hưởng lớn đến kết thực nhiệm vụ Nhà trường Mặt khác phát triển xã hội quân đội đòi hỏi,nâng cao chất lượng quản lý cơng tác giáo dục nếp sống quy cho học viên Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” với mong muốn góp phần đưa kiến giải khoa học trước thực trạng Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin nghiên cứu lĩnh vực quân coi nếp sống quy quân đội cho nếp sống quy tượng xã hội hình thành phát triển sở chế độ xã hội chủ nghĩa, gắn liền với môi trường quân đội Đó sản phẩm đòi hỏi khách quan yêu cầu xây dựng tổ chức quân đội Theo Ph Ăngghen: “Mỗi người lính hành động lúc với đồng đội có ảnh hưởng tinh thần lớn đến tiểu đồn Điều làm cho người lính nhận thức thực dường họ thực tạo thành thể thống nhất, họ hoàn toàn nằm tay viên huy sử dụng tức khắc sức lực họ với kết lớn nhất” [11, tr.351] Bản chất nếp sống quy thống nhận thức hành động người quân nhân, bảo đảm cho quân nhân có thống cao ý chí hành động; nếp sống ý thức hành động tự giác cao, trở thành thói quen, ổn định thống người quân nhân Những quan điểm, tư tưởng nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin giáo dục, quản lý giáo dục nếp sống sở phương pháp luận cho đội ngũ cán quản lý vận dụng vào trình giáo dục xây dựng NSCQ cho quân nhân nói chung cho học viên nhà trường quân nói riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ý đến việc xây dựng, giáo dục nếp sống phù hợp với đối tượng: cá nhân, gia đình, nhóm xã hội, làng xã, trường học, công sở Nguyên tắc xây dựng nếp sống mà Hồ Chí Minh nhấn mạnh vận động tự nguyện, khơng áp đặt máy móc, khơng bắt buộc phải tùy đối tượng để xây dựng định chuẩn phù hợp Đối với giáo dục nhân cách người quân nhân cách mạng, theo Người, nhân cách người quân nhân cách mạng phải nhân cách phát triển toàn diện đức, tài; vừa hồng, vừa chuyên Do đó, q trình giáo dục nhân cách, Người ln nhắc nhở u cầu phải giáo dục tồn diện trị, qn sự, văn hố, khoa học - kỹ thuật, đạo đức, cách ứng xử xây dựng tinh thần đoàn kết…cho quân nhân Trong trình giáo dục phải gắn với quản lý, rèn luyện kỷ luật nếp sống quy cho quân nhân Người ra: “Quân đội mạnh nhờ giáo dục khéo, nhờ sách nhờ kỷ luật nghiêm Vì vậy, kỷ luật phải nghiêm minh” [30, tr.483] Tư tưởng Hồ Chí Minh với phương châm, chiến lược, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo người soi sáng nghiệp trồng người; tư tưởng khơng sở lý luận cho việc xác định chiến lược đào tạo người, chủ trương, đường lối đạo phát triển giáo dục Việt Nam Đảng ta qua thời kỳ cách mạng, mà học, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục, thiết thực hiệu người làm công tác giáo dục quản lý giáo dục Tác giả Phạm Minh Thụ cơng trình “Sử dụng tổng hợp phương pháp giáo dục thói quen hành vi kỷ luật cho học viên sỹ quan trường đại học quân sự”, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, 2004, nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp giáo dục vào giáo dục kỷ luật qua đưa cách thức sử dụng tổng hợp phương pháp giáo dục nhằm hình thành, phát triển hồn thiện thói quen hành vi kỷ luật, tranh chung tình hình giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan trường đại học quân sự, từ sở thực trạng tác giả đề xuất hệ thống biện pháp, nhấn mạnh tới biện pháp quản lý trình giáo dục kỷ luật cho học viên Tác giả Phạm Đình Dũng nghiên cứu“Biện pháp quản lý trình giáo dục kỷ luật cho học viên Trường Sĩ quan Tăng - thiết giáp”, Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, 2008 Theo tác giả, tổng hợp tác động chủ thể quản lý đến tồn q trình giáo dục kỷ luật cho học viên cách có định hướng, có chủ đính, tranh chung tình hình giáo dục kỷ luật cho học viên Trường Sĩ quan Tăng- Thiết giáp, từ sở thực trạng tác giả đề xuất hệ thống biện pháp, nhấn mạnh tới biện pháp quản lý trình giáo dục kỷ luật cho học viên Tác giả Phạm Minh Giáp: “Xây dựng nếp sống quy đội ngũ sỹ quan trẻ sư đoàn không quân Việt Nam nay”, Luận văn thạc sỹ, Hà nội, 2010 Theo tác giả: Xây dựng nếp sống quy đội ngũ sĩ quan trẻ Khơng qn Việt Nam tổng thể chủ trương, biện pháp, cách thức cấp ủy Đảng, huy, quan chức năng, đoàn thể quần chúng bồi dưỡng cho đội ngũ sĩ quan trẻ Sư đoàn Khơng qn có thống chất cách mạng, mục tiêu lý tưởng, tinh thần ý chí chiến đấu hy sinh độc lập dân tộc CNXH; nề nếp sinh hoạt, công tác, rèn luyện đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ đơn vị; hành vi ứng xử giao tiếp, thói quen có văn hóa, để tạo nhu cầu thân đội ngũ sĩ quan rèn luyện, tu dưỡng hành động tích cực thực nhiệm vụ Sư đồn Khơng qn Việt Nam Bên cạnh đó, có nhiều viết đăng tạp chí, thơng tin khoa học công bố như:; Tác giả Trần Duy Hương: “Xây dựng quy thực dân chủ”, Tạp chí Quốc phòng tồn dân, tháng năm 1993; Tác giả Hồ Trí Liêm: “Xây dựng nếp quy huấn luyện sẵn sàng chiến đấu đội thơng tin liên lạc”, Tạp chí Quốc phòng tồn dân, tháng 11 năm 1993; Minh Hiển: “Chính quy hoá Quân đội ta, vấn đề giải pháp”, Tạp chí Quốc phòng tồn dân, tháng năm 1994; Tác giả Nguyễn Thị An: “Xây dựng nếp sống quy cho học viên”, Tạp chí Nhà trường quân đội, số 4, tháng & năm 2013 Tóm lại, đề tài, cơng trình nghiên cứu, viết nếp sống quy, xây dựng nếp sống quy đề cập cho thấy: Các đề tài, công trình nghiên cứu khẳng định vị trí, vai trò nếp sống quy cần thiết xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Xây dựng hệ thống sở lý luận giáo dục NSCQ, quản lý giáo dục NSCQ Chỉ số nội dung, biện pháp giáo dục NSCQ quân đội Đây sở lý luận thực tiễn quan trọng để tác giả kế thừa Tuy nhiên đề tài, cơng trình nghiên cứu tiếp cận vấn đề xây dựng NSCQ góc độ khác Nhưng chưa rõ nội dung, biện pháp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục NSCQ cho quân nhân Đặc biệt quản lý giáo dục NSCQ cho học viên nhà trường cụ thể Trường SQLQ1 Vì tác giả chọn đề tài “Quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân 1hiện ” để nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận sở thực tiễn quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên; sở đề xuất biện pháp đồng bộ, khả thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân1 nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục NSCQ quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Khách thể, đối tượng, phạm vi giới hạn nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục phẩm chất nhân cách cho học viên Trường Sĩ quan * Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân * Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý giáo dục nếp sống quy cho đối tượng học viên đào tạo Trường Sĩ quan Lục quân Các số liệu điều tra, khảo sát tính từ năm 2012 - 2015 Giả thuyết khoa học Nếp sống quy học viên khơng tự nhiên mà có, hình thành thơng qua q trình giáo dục, tổ chức, quản lý chặt chẽ, khoa học Nếu quản lý chủ thể quản lý thực tốt biện pháp việc: Xây dựng kế hoạch văn quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên bảo đảm chặt chẽ, khoa học; nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng Nhà trường quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên; lãnh đạo, đạo tổ chức thực cách chặt chẽ, khoa học trình giáo dục nếp sống quy cho học viên; quản lý tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh để xây dựng nếp sống quy cho học viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động giáo dục xây dựng nếp sống quy cho học viên, chất lượng quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên nâng lên, góp phần thực tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục quản lý giáo dục Quá trình nghiên cứu, luận giải vấn đề luận văn quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, quan điểm lơgíc - lịch sử quan điểm thực tiễn * Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu liên quan đến giáo dục quản lý giáo dục, giáo dục xây dựng nếp sống quy cho quân nhân, học viên nhà trường qn đội nói riêng; cơng trình nghiên cứu khoa học; thị, quy định có liên quan đến vấn đề nghiên cứu từ xác định sở lý luận quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát khoa học: Quan sát hoạt động giáo dục xây dựng nếp sống quy cho học viên Trường SQLQ1 địa điểm môi trường khác nhau; quan sát hoạt động quản lý, giáo dục nếp sống quy chủ thể quản lý Trường SQLQ1 Phương pháp điều tra: Tiến hành điều tra phiếu câu hỏi in sẵn với 135 học viên từ năm thứ đến năm thứ tư 125 cán quản lý học viên từ đại đội (lớp); tiểu đoàn (hệ); cán cán phòng, ban; cán giảng viên khoa giáo viên Thực trao đổi, trò chuyện vấn trực tiếp với cán quản lý học viên cấp Nhà trường; giáo viên khoa học viên từ năm thứ 10 Câu 5: Đồng chí tự đánh giá nhận thức vấn đề sau nào? Mức độ TT Nội dung Làm Bình Khơng tốt thường tốt Qn triệt rõ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường cán quản lý Nhận thức tầm quan trọng việc xác định xác mục tiêu, xây dựng nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nếp sống quy cho học viên Xác định rõ mục tiêu sau hoạt động giáo dục, học viên đạt gì, mức độ nào; Kết thúc năm học học viên thay đổi nhận thức, hành vi, thái độ Xác định kỹ rèn cho học viên phù hợp với nội dung, phương pháp giáo dục; phù hợp với sống tại, đáp ứng yêu cầu tương lai Ý kiến khác (xin ghi rõ) 93 Câu 6: Đồng chí xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục nếp sống quy đơn vị theo hình thức sau mức độ nào? Mức độ TT Nội dung Cho năm học Cho học kỳ Cho tháng Cho tuần Cho ngày lễ kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ đề Ý kiến khác (xin ghi rõ) Tốt Bình Khơng thường tốt ………………………………………… Câu 7: Nội dung kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục nếp sống quy đồng chí thực vấn đề sau mức độ nào? Mức độ TT Nội dung Xác định mục tiêu hoạt động giáo dục Xác định nội dung cần thực Xác định nguồn lực tổ chức, cá nhân tham gia Thời gian thực hoạt động giáo dục Xác định quyền hạn, trách nhiệm cho thành viên tham gia hoạt động phối hợp Xác định quy trình tổ chức hoạt động phối hợp Xác định điều kiện, sở vật chất Xác định người chủ trì lực lượng phối hợp Xác định yêu cầu kiểm tra, tổng kết, khen thưởng Đầy đủ Chưa đầy đủ 10 Ý kiến khác (xin ghi rõ) 94 Câu 8: Đồng chí thực quản lý nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục nếp sống quy cho học viên đơn vị ? Mức độ TT * * * * * Nội dung Làm tốt Bình thường Khơng tốt Quản lý thực hoạt động giáo dục toàn diện cho học viên của cán quản lý đơn vị Giáo dục nhận thức, chấp hành pháp luật nhà nước, kỷ luật quân đội, mục tiêu yêu cầu đào tạo nhà trường Tổ chức hoạt động, giao lưu cho học viên Nâng cao chất lượng huấn luyện, rèn luyện kỷ luật cho học viên Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí Quản lý hoạt động tìm hiểu, nắm vững đối tượng mơi trường giáo dục cán quản lý Tìm hiểu nắm vững đặc điểm đơn vị Tìm hiểu nắm vững đặc điểm học viên Quản lý hoạt động xây dựng tập thể đơn vị vững mạnh, đoàn kết, cán quản lý Xây dựng mối quan hệ đắn tập thể học viên Tổ chức loại hình hoạt động giao lưu tập thể học viên Xây dựng đội ngũ cán đơn vị vững mạnh Quan tâm giáo dục học viên cá biệt Cập nhật hồ sơ kết học tập, kết rèn luyện học viên Quản lý hoạt động phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động phối hợp với quan, khoa giáo viên cán quản lý đơn vị bạn giáo dục nếp sống quy cho học viên Phối hợp với tổ chức đoàn niên, hội đồng quân nhân Hoạt động phối hợp với gia đình lực lượng xã hội Ý kiến khác (xin ghi rõ) 95 ………………………………………… Câu 9: Quá trình thực quản lý nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục học viên cán quản lý đồng chí ? Mức độ TT Làm Bình Không tốt thường tốt Nội dung Phân công công việc cụ thể cho phận, cá nhân đơn vị Bồi dưỡng kỹ phương pháp tổ chức cho cá nhân phận liên quan Xác định chế phối hợp lực lượng tổ chức hoạt động giáo dục nếp sống quy Tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục Thường xuyên bám sát, hỗ trợ trình tổ chức hoạt động giáo dục Thực tốt công tác kiểm tra, giám sát, khen thưởng, phê bình trình thực kế hoạch Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………… Câu 10: Đồng chí sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nếp sống quy học viên đơn vị nào? Mức độ TT Hình thức Thường xun Khơng thường xuyên Theo năm học Theo học kỳ Theo tháng Theo đợt thi đua Ý kiến khác (xin ghi rõ) Câu 11: Đồng chí quản lý phương pháp, kết kiểm tra đánh giá học viên tham gia hoạt động giáo dục nào? TT Nội dung Mức độ 96 Tốt TB hành vi Lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp Đánh giá học viên theo quy định Nền nếp, chất lượng hoạt động phong trào đơn vị Xếp loại thi đua đơn vị hàng tuần, hàng tháng tốt Kết thực mục tiêu hoạt động giáo dục Sự tiến học viên nhận thức, thái độ Chưa kết thúc năm học Kích thích học viên nỗ lực, cố gắng vươn lên học tập rèn luyện Ý kiến khác (xin ghi rõ) Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 97 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên nhà trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau (đồng chí đánh dấu x vào phương án trả lời ) Câu Đồng chí đánh cán quản lý đơn vị đồng chí TT Mức độ Nội dung Tốt Khá TB 10 Yếu Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn vững vàng chun mơn nghiệp vụ Có lực sư phạm, khôn khéo ứng xử giao tiếp Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên Có lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch,thực tốt cơng tác kiểm tra Có lực tổ chức, thu thập xử lý thông tin, định đắn Có lực tổ chức, điều hành hoạt động giáo dục nếp sống quy Biết phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Có lực tự học, tu dưỡng thường xuyên chun mơn, nghiệp vụ Có hiểu biết tâm lý, nguyện vọng học sinh Ý kiến khác (xin ghi rõ) …………………………………………… 98 Câu Đồng chí đánh dấu vào nội dung mà đồng chí cho phù hợp cán quản lý đơn vị ? TT Nội dung Nghiêm khắc, công thân thiện với học viên Nghiêm khắc, công học viên ngại gần gũi Hiểu thơng cảm với học viên Ít hiểu thơng cảm với học viên Thường bảo tận tình, phân tích điều hay, lẽ phải cho học viên Thường tổ chức hoạt động ngoại khóa vui bổ ích cho học viên Thường theo dõi sát để phát xử lý học viên vi phạm khuyết điểm Không bao giời tha thứ cho học viên vi phạm Học viên vi phạm khuyết điểm cán quản lý Tán thành biết nhiều cán quản lý thông cảm, tha thứ cho học 10 11 12 13 viên vi phạm có lý đáng thơng cảm Trực tiếp sinh hoạt đơn vị, khơng khí sinh hoạt lớp nặng nề Học viên sợ cán quản lý mà kính nể Học viên kính nể, yêu mến cán quản lý Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………… 99 Câu 3:Cán quản lý thường tổ chức hoạt động giáo dục sau cho đồng chí mức độ nào? Mức độ TT Hoạt dộng Thường K thường xuyên xuyên Duy trì thực đủ chế độ nề nếp ngày, tuần Quán triệt thị, nghị quyết, kế hoạch , nhiệm vụ đơn vị Tổ chức sinh hoạt nắm tâm tư tình cảm, nguyện vọng học viên Sinh hoạt giải đáp vướng mắc, tâm tư nguyện vọng học viên, gặp gỡ động viên gia đình học viên có hồn cảnh khó khăn Tổ chức cho học viên sinh hoạt theo chủ đề, tọa đàm trao đổi chia sẻ ý nghĩ với (kinh nghiệm học tập, kĩ giao tiếp, ứng xử…) Giúp đỡ học viên cá biệt Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………… 100 Câu 4: Cán quản lý đơn vị đồng chí quản lý nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục sau mức độ nào? Mức độ Làm Bình Không TT Nội dung tốt thường tốt Quản lý thực hoạt động giáo dục toàn diện cho học viên của cán * quản lý đơn vị Giáo dục nhận thức, chấp hành pháp luật nhà nước, kỷ luật quân đội, mục tiêu yêu cầu đào tạo nhà trường Tổ chức hoạt động, giao lưu cho học viên Nâng cao chất lượng huấn luyện, rèn luyện kỷ luật cho học viên Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí Quản lý hoạt động tìm hiểu, nắm vững đối tượng môi trường giáo dục * cán quản lý Tìm hiểu nắm vững đặc điểm đơn vị Tìm hiểu nắm vững đặc điểm học viên Quản lý hoạt động xây dựng tập thể đơn vị vững mạnh, đoàn kết, cán * quản lý Xây dựng mối quan hệ đắn tập thể học viên Tổ chức loại hình hoạt động giao lưu tập thể học viên Xây dựng đội ngũ cán đơn vị vững mạnh Quan tâm giáo dục học viên cá biệt Cập nhật hồ sơ kết học tập, kết rèn luyện học viên * Quản lý hoạt động phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động phối hợp với quan, khoa giáo viên cán quản lý đơn vị bạn giáo dục nếp sống quy cho học viên Phối hợp với tổ chức đoàn niên, hội đồng quân nhân Hoạt động phối hợp với gia đình lực lượng xã hội Ý kiến khác (xin ghi rõ) * ………………………………………… Câu 5: Trong trình thực quản lý nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục học viên, cán quản lý đơn vị đồng chí đã? 101 Mức độ TT Làm Bình Khơng tốt thường tốt Nội dung Phân cơng công việc cụ thể cho phận, cá nhân đơn vị Bồi dưỡng kỹ phương pháp tổ chức cho cá nhân phận liên quan Xác định chế phối hợp lực lượng tổ chức hoạt động giáo dục nếp sống quy Tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục Thường xuyên bám sát, hỗ trợ trình tổ chức hoạt động giáo dục Thực tốt công tác kiểm tra, giám sát, khen thưởng, phê bình trình thực kế hoạch Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………… Câu 6: Cán quản đơn vị đồng chí sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nếp sống quy đơn vị đồng chí nào? TT Mức độ Hình thức Thường xuyên Không thường xuyên Theo năm học Theo học kỳ Theo tháng Theo đợt thi đua Ý kiến khác (xin ghi rõ) Câu 7: Cán quản lý đơn vị đồng chí quản lý phương pháp, kết kiểm tra đánh giá học viên tham gia hoạt động giáo dục nào? TT Nội dung Mức độ Tốt TB Chưa 102 tốt Kết thực mục tiêu hoạt động giáo dục Sự tiến học viên nhận thức, thái độ hành vi Lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp Đánh giá học viên theo quy định Nền nếp, chất lượng hoạt động phong trào đơn vị Xếp loại thi đua đơn vị hàng tuần, hàng tháng kết thúc năm học Kích thích học viên nỗ lực, cố gắng vươn lên học tập rèn luyện Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 103 Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên ) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên nhà trường, chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý Các đồng chí có đánh tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên đơn vị Câu 1: Các biện pháp quản lý giáo dục nếp sống quy sau cần thiết mức độ nào? TT Các biện pháp Tính cần thiết Mức độ RCT CT KCT (3đ) (2đ) (1đ) Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng Nhà trường thực mục tiêu quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục NSCQ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quản lý giáo dục nếp sống quy nhà trường Phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức, lực lượng quản lý giáo dục NSCQ cho học viên Thực tốt cơng tác sách đội ngũ cán quản lý Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………… 104 Câu 2: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục nếp sống quy đội ngũ cán quản lý sau khả thi mức độ nào? TT Tính khả thi Mức độ Các biện pháp RKT KT KKT (3đ) (2đ) (1đ) Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng Nhà trường thực mục tiêu quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục NSCQ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quản lý giáo dục nếp sống quy nhà trường Phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức, lực lượng quản lý giáo dục NSCQ cho học viên Thực tốt công tác sách đội ngũ cán quản lý Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………… Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 105 Phụ lục 4: Bảng tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân TT Các biện pháp BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Trung bình cộng biện pháp Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần 47 42 47 48 44 228 4 15 0 Giá trị Xếp trung Thứ bình 2.92 2.76 2.94 2.96 2.84 2.88 Bậc 106 Phụ lục 5: Bảng mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân TT Các biện pháp BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Trung bình cộng biện pháp Tính khả thi Giá trị Xếp Rất Khả Khơng khả trung Thứ khả thi thi thi bình bậc 46 2.90 41 2.72 43 2.82 45 2.86 41 2.74 216 20 14 2.80 Phụ lục 6: Bảng mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Tính cần thiết TT Các biện pháp Trung bình BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Trung bình cộng biện pháp 2.92 2.76 2.94 2.96 2.84 2.88 Thứ bậc (mi) Tính khả thi Thứ Trung bậc bình (ni) 2.90 2.72 2.82 2.86 2.74 2.80 D2 (mi-ni) 1 107 ... quan Lục quân 1.3 Những tác động đến quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC NẾP SỐNG CHÍNH QUY CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY. .. cần 1.2.2 Nội dung quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân * Quản lý thực mục tiêu giáo dục nếp sống quy Trong quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên việc xây dựng... nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục NSCQ quản lý giáo dục nếp sống quy cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục