Đề tài đã xây dựng được ba khái niệm: giảng viên Trường SQLQ1, hoạt động giảng dạy của giảng viên Trường SQLQ1, quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên Trường SQLQ1. Hệ thống hoá và khái quát hoá lý luận, thực tiễn về quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên Trường SQLQ1 làm cơ sơ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên Trường SQLQ1 hiện nay, như: Phát huy vai trò, trách nhiệm các chủ thể quản lý trong Nhà trường; tổ chức thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy của giảng viên; quy trình hóa quản lý HĐGD của giảng viên trong thực tiễn; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và phát huy yếu tố tự quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên; thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên.
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN CƠNG THỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN CƠNG THỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60 14 01 14 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN LUẬN VĂN: TS NGUYỄN XUÂN SINH HÀ NỘI - 2016 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Ban Chấp hành Trung ương Bộ Tổng Tham mưu Cơng tác đảng, cơng tác trị Công nghệ thông tin Đảng ủy Quân Trung ương Giáo dục, đào tạo Hoạt động giảng dạy Khoa học quân Khoa học xã hội nhân văn Kỹ thuật quân Nhà xuất Phương pháp dạy học Quân ủy Trung ương Sĩ quan Lục quân Chữ viết tắt BCHTƯ BTTM CTĐ, CTCT CNTT ĐUQSTƯ GD, ĐT HĐGD KHQS KHXH&NV KTQS Nxb PPDH QUTƯ SQLQ1 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN 13 TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1.1 Những khái niệm 1.2 Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 13 Trường Sĩ quan Lục quân 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giảng dạy 24 giảng viên Trường Sĩ quan Lục quân Chương NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT 30 ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 2.1 Đặc điểm hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Sĩ 36 quan Lục quân 2.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng 36 dạy giảng viên Trường Sĩ quan Lục quân Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT 39 ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 3.1 Yêu cầu quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường 58 Sĩ quan Lục quân 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 58 Trường Sĩ quan Lục quân 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 61 82 86 89 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lý luận dạy học rõ, trình đào tạo đại học q trình có mục đích, có tổ chức, tác động qua lại người dạy người học nhằm thực nội dung dạy học theo mục tiêu xác định Trong thành tố trình đào tạo, giáo viên hai thành tố động có vai trị chủ đạo, tác động đến thành tố khác Giáo viên nhân tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục đào tạo, góp phần đào tạo người học có đủ phẩm chất, lực theo yêu cầu nhà trường xã hội Khi nói vai trị đội ngũ giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy khơng có giáo dục ” [25, tr.184] Ở bậc đại học, giảng viên có vai trị quan trọng có ý nghĩa định đến chất lượng đào tạo nhà trường, hoạt động chủ yếu giảng viên trường đại học HĐGD, hoạt động trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp nhằm phát triển toàn diện lực phẩm chất người học đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Vì vậy, trường đại học phải ý quan tâm, bồi dưỡng HĐGD quản lý HĐGD giảng viên cách thống nhất, chặt chẽ, hiệu góp phần nâng cao chất lượng GD, ĐT Trường Sĩ quan Lục quân trường trọng điểm Bộ Quốc phòng, trung tâm đào tạo Sĩ quan Chỉ huy Tham mưu Lục quân cấp phân đội trình độ đại học khu vực phía Bắc Trong năm qua, nhận thức sâu sắc vai trò, tầm quan trọng đội ngũ giảng viên nghiệp giáo dục đào tạo, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường có nhiều chủ trương biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý HĐGD giảng viên, coi khâu then chốt, nhiệm vụ quan trọng, cấp bách xây dựng phát triển Nhà trường Chính vậy, HĐGD giảng viên quản lý hoạt động Trường SQLQ1 đạt kết quan trọng như: đội ngũ giảng viên Nhà trường đề cao tinh thần trách nhiệm, tích cực, chủ động học tập, nghiên cứu khoa học đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy lực, tư sáng tạo người học; công tác quản lý HĐGD giảng viên coi trọng tiến hành thường xuyên, nghiêm túc, đạt hiệu tốt, kết góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán Nhà trường đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, chất lượng HĐGD quản lý HĐGD giảng viên Trường SQLQ1 so với yêu cầu, nhiệm vụ bộc lộ hạn chế như: Chất lượng chuẩn bị thực hành giảng dạy số giảng viên cịn thấp, việc đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên chậm, thiếu đồng bộ; kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy quan chức khoa giáo viên có lúc thiếu khoa học, công tác rút kinh nghiệm HĐGD tiến hành chưa thường xuyên Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi GD, ĐT Nhà trường việc sâu nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐGD quản lý HĐGD giảng viên có ý nghĩa quan trọng Đến nay, có nhiều nhà khoa học, nhà quản lý nghiên cứu HĐGD quản lý HĐGD giảng viên với nhiều góc độ tiếp cận, nhiều chuyên ngành khác nhau; song chưa có tác giả nghiên cứu cách sâu sắc, toàn diện quản lý HĐGD giảng viên Trường SQLQ1 Vì lý tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề giảng dạy, quản lý HĐGD vấn đề thu hút quan tâm, nghiên cứu nhà khoa học, nhà quản lý, nhà giáo nước, quân đội nhiều góc độ khác * Những nghiên cứu hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy nước Ở số nước giới, nhà nghiên cứu giáo dục Xô Viết trước khẳng định: Kết tồn hoạt động quản lý Nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý HĐGD đội ngũ giảng viên P.V Zimin, M.I.Konđakôp, N.I.Saxerđôtôp sâu nghiên cứu lãnh đạo “Công tác giảng dạy, giáo dục Nhà trường xem khâu then chốt hoạt động quản lý Hiệu trưởng” [52, tr.28] Quản lý HĐGD quản lý hoạt động học tập người học lĩnh vực đặc biệt coi trọng Tại Vương quốc Anh Australia, người ta coi quản lý hoạt động học tập “Hệ thống” có quản lý chất lượng; Hoa Kỳ, có bước ngoặt nhận thức quản lý năm 90 quản lý học tập: “Lấy công nghệ trung tâm sang lấy người trung tâm” [31, tr.165] Vào năm 2000 Singapore triển khai mơ hình “Nhà trường ưu việt” (School Excellence Model-SEM) Trong đặc biệt quan tâm đến yếu tố lấy học sinh làm trung tâm; phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý tốt; quản lý hoạt động dạy học kết người học;…Nhờ tập trung vào yếu tố quản lý chặt chẽ hoạt động dạy học tạo nên giá trị đặc trưng trường chất lượng cao [18] Qua cơng trình nghiên cứu, nhà khoa học xác định vai trò, tầm quan trọng quản lý HĐGD việc nâng cao chất lượng GD, ĐT, nâng cao chất lượng giảng dạy, sở đưa khuyến nghị, biện pháp khác tổ chức thực quản lý ngành GD, ĐT Chính phủ nước * Những nghiên cứu hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy nước Ở nước, phương diện lý luận, nghiên cứu giảng dạy quản lý HĐGD tác giả quan tâm sở tiếp cận từ nhiều góc độ khác nhau, thể số giáo trình, tài liệu tác giả như: Trần KiểmKhoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn [22]; Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền - Quản lý Lãnh đạo Nhà trường [23], ứng dụng rộng rãi mang lại số hiệu định quản lý nói chung, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý giảng dạy học tập nói riêng Tập thể tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo cơng trình: “Quản lý giáo dục” [19], dành riêng chương bàn vấn đề: “Xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” hệ thống giáo dục Việt Nam Tuy nhiên cơng trình này, tác giả dừng lại vấn đề chung xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nói chung; chưa có luận giải đề xuất giải pháp việc quản lý HĐGD giảng viên Những năm gần đây, đứng trước yêu cầu nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục quốc dân nói chung, đổi nội dung, phương pháp giảng dạy nói riêng, thực hiện: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [28, tr.37], nhiều nhà nghiên cứu có nhà giáo dục học, tâm lý học sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung giảng dạy theo phương pháp nâng cao tính đại gắn khoa học với thực tiễn đời sống, vấn đề lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học tác giả: Trần Hồng Quân, Phan Trọng Luận, Phạm Viết Vượng, Đặng Thành Hưng Ngoài tài liệu dạng sách, báo nêu cịn kể đến nhiều luận văn thạc sỹ tác giả sau: Nguyễn Văn Bê, Đỗ Thị Kim Anh, Đỗ Văn Tải, Lê Sĩ Hải, Nguyễn Đức Thắng, tác giả chủ yếu tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng lại có khác cách tiếp cận vấn đề nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu địa bàn nghiên cứu Như vậy, vấn đề quản lý giáo dục, quản lý giảng dạy Nhà trường từ lâu nhà nghiên cứu nước quan tâm Xã hội phát triển vấn đề quan tâm nhiều hơn, đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục, ý kiến nhà nghiên cứu khác điểm chung mà ta thấy cơng trình nghiên cứu họ là: Khẳng định vai trị quan trọng cơng tác quản lý việc đảm bảo hoạt động chất lượng giảng dạy, học tập cấp học * Những nghiên cứu hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy quân đội Trong quân đội vấn đề giảng dạy, quản lý HĐGD giảng viên học viện, nhà trường thu hút quan tâm, nghiên cứu nhà khoa học, nhà giáo nhà quản lý giáo dục Đáng ý số cơng trình khoa học như: Đề tài: “Nghiên cứu kiện toàn, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội” (2010) [50], tác giả Lê Minh Vụ chủ nhiệm đề tài, tiếp cận góc độ khoa học liên ngành, chuyên ngành, tác giả luận giải làm rõ sở lý luận, thực tiễn vấn đề nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng, đề xuất chủ trương, giải pháp nhằm kiện toàn, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục tình hình Kết nghiên cứu đề tài có nội dung tư liệu có giá trị cho việc nghiên cứu đặc điểm hoạt động quản lý HĐGD giảng viên Nhà trường Công trình: “Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị thời kỳ mới” (2012) [17], tác giả Mai Văn Hóa chủ nhiệm đề tài, tiếp cận góc độ giáo dục học, tác giả luận giải làm rõ sở lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp khả thi đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị thời kỳ Trong q trình phân tích nghiên cứu, tác giả làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu với đổi nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Tác giả Nguyễn Văn Chung với Đề tài: “Giải pháp bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội” (2012) [8], tiếp cận góc độ khoa học liên ngành, chuyên ngành, đề tài luận giải làm sáng tỏ sở lý luận, thực tiễn, xây dựng, đề xuất giải pháp có tính ngun tắc đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giảng viên KHXH&NV vấn đề có tính đột phá nâng cao hiệu giảng dạy giảng viên, đáp ứng yêu cầu đổi GD, ĐT nhà trường quân đội Tiếp cận góc độ khoa học quản lý giáo dục có cơng trình nghiên cứu như: Luận văn thạc sĩ: “Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” (2008) [20], tác giả Khuất Duy Hùng, tác giả làm rõ vấn đề lý luận quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường quân sự; phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trường SQLQ1, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường SQLQ1 Tác giả Kim Văn Thanh với luận văn thạc sĩ: “Giải pháp quản lý chất lượng dạy học Trường Sĩ quan Pháo binh” (2010) [30], tiếp cận góc độ khoa học quản lý giáo dục, tác giả luận giải làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn quản lý chất lượng dạy học, đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học, đề cập rõ nét quản lý hoạt động dạy giảng viên với tư cách vừa chủ thể vừa đối tượng quản lý, muốn nâng cao chất lượng GD, ĐT phải nâng cao chất lượng HĐGD đội ngũ giảng viên Luận văn thạc sĩ: “Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học Chính trị nay” (2014) [21] tác giả Nguyễn Văn Khiêm, đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân ưu điểm, khuyết điểm quản lý HĐGD giảng viên Trường Đại học Chính trị Xây dựng hệ thống biện pháp quản lý HĐGD giảng viên Trường Đại học Chính trị Tác giả Vũ Ngọc Ánh với luận văn thạc sĩ; “Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trường Trung cấp Quân y 1” (2015) [1], tác giả luận giải làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động đội ngũ giáo viên trường trung cấp, đồng thời đề xuất hệ thống giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trường Trung cấp Quân y Những cơng trình tập trung làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn đội ngũ giảng viên trường đại học, đề xuất giải pháp mang tính khả thi bồi dưỡng lực, phát triển đội ngũ giảng viên; quản Phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý Nhà trường Tổ chức thực chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy giảng viên Quy trình hóa quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên thực tiễn Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý phát huy yếu tố tự quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 153 72,86 41 19,52 16 7,62 126 84,00 18 12,00 4,00 27 45,00 23 38,33 10 16,67 162 77,14 30 14,29 18 8,57 135 90,00 10 6,67 3,33 27 45,00 20 33,33 13 21,67 165 78,57 27 12,86 18 8,57 139 92,67 4,67 2,67 26 43,33 20 33,33 14 23,33 164 78,10 29 13,81 17 8,10 140 93,33 4,67 2,00 24 40,00 22 36,67 14 23,33 144 68,57 33 15,71 33 15,71 125 83,33 10 6,67 15 10,0 19 31,67 23 38,33 18 30,00 106 Phụ lục 5: TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY Tính cần thiết Rất Cần Không cần Thứ X TT Biện pháp đề xuất Cần thiết Σ thiết thiết bậc SL % SL % SL % Phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý Nhà trường 54 67,50 20 25,00 7,50 208 2,60 Tổ chức thực chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy giảng viên 62 77,50 12 15,00 7,50 216 2,70 Quy trình hóa quản lý hoạt động giảng dạy 63 giảng viên thực tiễn 78,75 14 17,50 3,75 220 2,75 60 75,00 15 18,75 6,25 215 2,69 61 76,25 11,25 10 12,50 211 2,64 4 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý phát huy yếu tố tự quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên 2,68 107 Tính khả thi Thứ TT Biện pháp đề xuất Phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý Nhà trường 51 63,75 21 26,25 10,00 203 2,54 Tổ chức thực chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy giảng viên 58 72,50 19 23,75 3,75 215 2,69 Quy trình hóa quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên thực tiễn 59 73,75 19 23,75 2,50 217 2,71 53 66,25 22 27,50 6,25 208 2,60 60 75,00 13 16,25 8,75 213 2,66 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý phát huy yếu tố tự quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên Rất khả thi SL % Khả thi SL % Không khả thi SL % Σ bậc 2,64 108 Phụ lục 6: KẾT QUẢ CÔNG TÁC PHƯƠNG PHÁP HUẤN LUYỆN CỦA CÁC KHOA GIÁO VIÊN Năm học 2010 - 2011 Khoa Thơng qua thí giảng, dự (Tính số lần) Giảng mẫu (Tính số lần) Nội dung Bồi dưỡng Nghiên cứu giảng viên biên soạn (Tính số lần) (Tính số lần) Bộ Mơn Khoa + Bộ Mơn Khoa + Bộ Môn Khoa + Khoa chiến thuật Khoa CTĐ,CTCT Khoa LL-MLN Khoa NN- TV Khoa KHTN Khoa binh chủng Khoa thể thao Khoa trinh sát Khoa QSC Khoa bắn súng Khoa sư phạm quân Khoa QSĐP 158 560 120 66 115 180 42 86 155 98 11 20 25 30 17 10 18 12 23 25 169 580 145 96 132 190 60 98 178 123 23 280 35 50 34 56 32 25 53 21 02 15 09 20 04 08 08 03 06 05 25 295 44 70 38 64 40 28 59 26 125 20 81 70 52 134 83 27 228 70 08 10 13 25 07 12 42 05 25 22 133 30 94 95 59 146 125 32 253 92 75 15 90 26 26 60 12 72 423 Cộng năm học 1655 206 186 635 715 958 181 80 Bộ Môn Khoa + 294 10 165 05 06 300 324 02 18 04 13 03 218 11 843 1139 2077 303 Sáng kiến, chuyên đề Bộ Khoa Môn Nhà trườn g Bộ + 01 01 01 01 342 06 13 14 1061 02 01 02 01 03 02 01 02 01 05 423 02 2380 14 02 02 02 (Nguồn: Báo cáo số 2905/BC-LQ ngày 02 tháng năm 2011 Hiệu trưởng Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 109 16 Năm học 2011 - 2012 Khoa Khoa chiến thuật Khoa CTĐ,CTCT Khoa LL-MLN Khoa NN- TV Khoa KHTN Khoa binh chủng Khoa thể thao Khoa trinh sát Khoa QSC Khoa bắn súng Khoa sư phạm qn Khoa QSĐP Cộng năm học Thơng qua thí giảng, dự (Tính số lần) Bộ Mơn 183 277 124 70 138 98 45 97 159 112 Giảng mẫu (Tính số lần) Khoa + 25 18 35 15 04 16 31 24 20 208 295 124 105 153 102 61 128 183 132 Bộ Môn 41 71 47 55 28 59 30 19 50 46 74 46 120 1377 234 1611 Nội dung Bồi dưỡng Nghiên cứu biên giảng viên soạn (Tính số lần) (Tính số lần) Khoa + 05 12 01 25 07 01 06 07 14 24 46 83 48 80 35 60 36 26 64 70 Bộ Môn 138 319 270 75 56 12 75 55 155 86 Khoa + 09 14 15 25 05 01 38 28 10 20 147 333 285 100 61 13 113 83 165 106 Bộ Môn 217 629 119 04 05 04 11 13 07 18 18 56 26 82 464 102 566 1297 191 1488 Sáng kiến, chuyên đề Bộ Khoa Môn 10 05 0 03 01 0 0 0 0 01 Khoa + 31 25 09 02 0 02 04 01 03 248 654 128 06 05 06 15 14 10 258 258 0 1267 77 1344 20 Nhà trường 05 01 01 01 01 03 01 02 01 Bộ + 03 01 0 0 0 18 07 01 04 01 03 01 02 02 0 15 04 39 (Nguồn: Báo cáo số 2593/BC-LQ ngày 01 tháng năm 2012 Hiệu trưởng Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 110 Năm học 2012 - 2013 Nội dung Khoa Khoa chiến thuật Khoa CTĐ,CTCT Khoa LL-MLN Khoa NN- TV Khoa KHTN Khoa binh chủng Khoa thể thao Khoa trinh sát Khoa QSC Khoa bắn súng Khoa sư phạm quân Khoa QSĐP Cộng năm học Thơng qua thí giảng, dự (Tính số lần) Bộ Mơn 210 352 137 86 210 207 42 75 523 170 66 2078 Giảng mẫu (Tính số lần) Khoa + 25 15 02 18 25 08 12 22 44 30 09 235 367 139 104 235 215 54 97 567 200 75 Bộ Môn 37 54 24 42 48 22 16 14 48 18 19 210 2288 342 Bồi dưỡng giảng viên (Tính số lần) Khoa + 08 05 03 15 12 02 04 03 15 15 03 45 59 27 57 60 24 20 17 63 33 22 Bộ Môn 181 292 92 86 72 59 60 08 261 87 60 85 427 1258 Nghiên cứu biên soạn (Tính số lần) Khoa + 23 15 16 28 14 03 08 02 18 40 15 204 307 108 114 86 62 68 10 279 127 75 Bộ Môn 144 897 422 510 05 19 31 81 794 02 324 182 1440 3229 Khoa + 10 15 154 912 422 552 06 21 44 85 794 05 324 42 01 02 13 04 03 90 3319 Sáng kiến, chuyên đề Bộ Môn Khoa Nhà trường 05 Bộ + 03 08 01 06 01 01 04 01 02 01 02 01 02 25 02 02 12 06 04 37 14 29 18 19 74 02 06 (Nguồn: Báo cáo số 3712/BC-LQ ngày 27 tháng năm 2013 Hiệu trưởng Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 111 Năm học 2013 - 2014 Khoa Khoa chiến thuật Khoa CTĐ,CTCT Khoa LL-MLN Khoa NN- TV Khoa KHTN Khoa binh chủng Khoa thể thao Khoa trinh sát Khoa QSC Khoa bắn súng Khoa sư phạm quân Khoa QSĐP Cộng năm học Thơng qua thí giảng, dự (Tính số lần) Giảng mẫu (Tính số lần) Nội dung Bồi dưỡng Nghiên cứu giảng viên biên soạn (Tính số lần) (Tính số lần) BM Khoa + BM Khoa + BM Khoa + BM Khoa + 385 677 126 86 222 212 42 84 386 170 87 54 2531 45 25 31 28 46 09 32 28 32 60 26 08 370 430 702 157 114 268 221 74 112 418 230 113 62 2901 50 72 28 36 42 29 16 25 45 35 19 15 412 16 07 09 20 20 04 14 04 05 26 05 06 136 66 79 37 56 62 33 30 29 50 61 24 21 548 571 409 74 92 98 33 60 17 88 65 66 96 1669 19 135 34 36 30 05 15 04 06 30 09 590 544 108 128 128 38 75 21 94 95 75 96 1992 380 867 395 300 583 530 31 128 05 01 284 109 3613 20 68 28 80 145 06 13 05 02 03 400 935 423 380 728 536 44 133 07 04 284 117 3991 323 08 378 Sáng kiến, chuyên đề Nhà trường BM Khoa 11 03 03 01 12 05 13 02 01 01 01 01 01 26 07 02 01 29 02 Bộ + 01 14 07 18 13 06 01 02 02 02 01 (Nguồn: Báo cáo số 3509/BC-LQ ngày 02 tháng năm 2014 Hiệu trưởng Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 112 63 Năm học 2014 – 2015 Nội dung Khoa Khoa chiến thuật Khoa CTĐ,CTCT Khoa LL-MLN Khoa NN- TV Khoa KHTN Khoa binh chủng Khoa thể thao Khoa trinh sát Khoa QSC Khoa bắn súng Khoa sư phạm quân Khoa QSĐP Cộng năm học Thơng qua thí giảng, dự (Tính số lần) Giảng mẫu (Tính số lần) Bồi dưỡng giảng viên (Tính số lần) Bộ Môn Khoa + Bộ Môn Khoa + Bộ Môn Khoa 374 638 130 101 234 170 46 182 417 152 102 425 2971 44 35 30 68 56 13 31 37 42 70 37 52 515 418 673 160 169 290 183 77 219 459 222 139 477 3486 51 68 20 52 47 31 17 23 39 30 21 53 452 15 09 08 23 22 04 15 11 02 25 08 04 146 66 77 28 75 69 35 32 34 41 55 29 57 598 550 412 82 70 123 25 62 44 120 70 71 170 1799 20 129 36 14 34 06 17 07 16 30 11 14 334 Nghiên cứu biên soạn (Tính số lần) Bộ Mơn Khoa + 570 380 541 1011 118 413 84 590 157 594 31 787 79 29 51 313 136 570 100 250 82 316 184 332 2133 5585 25 50 30 75 163 15 15 08 30 12 12 04 439 405 1061 443 665 757 802 44 321 600 262 328 336 6024 + Sáng kiến, chuyên đề Bộ Khoa Môn 16 05 14 04 01 40 Nhà trường Bộ + 18 04 01 02 07 02 01 27 20 09 08 13 01 01 01 05 02 05 03 01 01 03 01 23 18 05 08 06 04 48 02 21 01 14 03 123 (Nguồn: Báo cáo số 4395/BC-LQ ngày 03 tháng năm 2015 Hiệu trưởng Trường Sĩ quan Lục quân 1,tháng 3/2016) 113 Phụ lục 7: KẾT QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN Kết Năm 2010 – 2011 2011 – 2012 Nội dung Kiểm tra thông qua giảng Kiểm tra thực giảng dạy giảng viên Kiểm tra giảng rút kinh nghiệm Tiết giảng giảng viên/đã qui đổi Kiểm tra đánh giá, bình xét giảng viên giỏi: Cấp trường Cấp Bộ Quốc Phịng Kiểm tra thơng qua giảng Kiểm tra thực giảng dạy giảng viên Kiểm tra giảng rút kinh nghiệm Tiết giảng giảng viên/đã qui đổi Tổng số 1.655 lượt giảng viên 612 lượt giảng viên 232 buổi Tốt (Giỏi) Khá TB T.Bình SL % SL % SL % SL 247 14,92 1143 69,06 220 13,29 45 367 59,97 198 32,35 34 5,56 13 192 57,83 110 33,13 16 4,82 14 298 18,50 1038 64,43 220 13,66 54 308 48,73 178 28,16 124 19,62 22 188 62,88 81 27,09 14 4,68 16 Không ĐYC % 2,72 SL % 2,12 4,22 3,35 0,06 3,48 0,00 5,35 0,00 192.952/380 286 64 1.611 lượt giảng viên 632 lượt giảng viên 299 buổi 139.216/312 114 Kết Năm Nội dung Kiểm tra đánh giá, bình xét giảng viên giỏi: Cấp trường Cấp Bộ Quốc Phòng 2012 – 2013 2013 2014 Kiểm tra thông qua giảng Kiểm tra thực giảng dạy giảng viên Kiểm tra giảng rút kinh nghiệm Tiết giảng giảng viên/đã qui đổi Kiểm tra đánh giá, bình xét giảng viên giỏi: Cấp Trường Cấp Bộ Quốc Phịng Kiểm tra thơng qua giảng Kiểm tra thực giảng dạy giảng viên Kiểm tra giảng rút kinh nghiệm Tổng số Tốt (Giỏi) Khá TB T.Bình SL % SL % SL % SL 10 2.288 lượt giảng viên 621 lượt giảng viên 698 31,33 1139 51,12 342 15,35 49 372 59,90 123 19,81 103 16,59 23 240 buổi 170 70,83 41 17,08 13 5,42 16 687 23,68 % 1743 60,08 % 426 14,68 % 327 59,13 196 35,44 19 162 56,64 94 32,87 16 Không ĐYC % SL % 2,20 0,00 3,70 0,00 6,67 0,00 45 1,55 0,00 3,44 11 1,99 0,00 5,59 14 4,90 0,00 296 giảng viên 46 191.120/393 282 giảng viên 62 2901 lượt giảng viên 553 lượt giảng viên 286 buổi 115 Kết Năm Nội dung Tiết giảng giảng viên/đã qui đổi Kiểm tra đánh giá, bình xét giảng viên giỏi: Cấp Trường Cấp Bộ Quốc Phòng 2014 – 2015 Kiểm tra thông qua giảng Kiểm tra thực giảng dạy giảng viên Kiểm tra giảng rút kinh nghiệm Tiết giảng giảng viên/đã qui đổi Kiểm tra đánh giá, bình xét giảng viên giỏi: Cấp trường Cấp Bộ Quốc Phịng Tổng số Tốt (Giỏi) Khá TB T.Bình Khơng ĐYC SL % SL % SL % SL % SL % 998 28,63 1943 55,74 498 14,29 47 1,35 0,00 329 48,53 298 43,95 28 4,13 23 3,39 0,00 162 55,86 98 33,79 16 5,52 14 4,83 0,00 153.652/329 276 68 3486 lượt giảng viên 678 lượt giảng viên 290 buổi 168.980/340 280 60 (Nguồn: Phịng Đào tạo Ban Khảo thí Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 116 Phụ lục : KẾT QUẢ THI, KIỂM TRA CỦA CÁC ĐƠN VỊ TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN Năm học Tổng số lượt học viên thi, kiểm tra Xuất sắc Giỏi Khá T.số % T.số % T.số TBK % T.số Trung bình % T.số Yếu Kém % T.số % T.số % Cộng XS,G,K T.số % 2011- 2012 76362 3384 4,43 15389 20,15 40422 52,93 12297 16,10 4077 5,34 349 0,46 444 0,58 59195 77,52 2012 - 2013 60950 3245 5,32 14403 23,62 31943 52,42 7871 12,91 2791 4,58 243 0,40 454 0,75 49591 81,36 2013 -2014 68667 4199 6,12 16536 24,08 36284 52,84 8564 12,47 2537 3,69 214 0,31 333 0,48 57019 83,04 2014 - 2015 76156 5834 7,66 17568 23,07 38841 10484 13,77 2763 3,63 301 0,40 365 0,48 62243 81,73 51,00 (Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 117 Phụ lục 9: THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN Nội dung Tổng quân số a Sĩ quan b Quân nhân chun nghiệp c Cơng chức quốc phịng Trình độ học vấn a Phó giáo sư b Tiến sĩ c Thạc sĩ d Cử nhân Kiến thức sư phạm a Đã qua đào tạo giáo viên b Đã qua bồi dưỡng kiến thức c Chưa qua đào tạo, bổi dưỡng kiến thức Kiến thức quản lý giáo dục a Đã qua đào tạo b Đã qua bồi dưỡng kiến thức c Chưa qua đào tạo, bổi dưỡng kiến thức Thâm niên giảng dạy a Chưa tham gia giảng dạy b Dưới 10 năm c Từ 10- 20 năm d Trên 20 năm Cương vị giảng viên a Giảng viên b Giảng viên c Trợ giảng Qua chiến đấu a Trực tiếp chiến đấu b Phục vụ chiến đấu Cương vị huy a Chủ nhiệm, Phó Chủ nhiệm Khoa b Chủ nhiệm, Phó Chủ nhiệm Bộ mơn Qn hàm Giảng viên Khoa SL % 640 621 97,04 03 0,46 16 2, 50 11 16 270 354 1,71 2,50 42,18 55,32 556 54 30 86,87 8,43 4,70 45 350 245 7,03 54,68 38,29 135 342 163 21,09 53,45 25,46 43 594 03 81 75 06 6,71 92,83 0,46 12,65 11,71 0,93 40 96 6,26 15 118 Nội dung Giảng viên Khoa SL % 89 13,90 93 14,53 78 12,18 97 15,15 187 29,21 54 8,43 30 4,68 12 1,87 a Đại tá b Thượng tá c Trung tá d Thiếu tá e Đại uý f Thượng uý g Trung uý h Thiếu uý 10 Tuổi đời 96 15 a Dưới 30 tuổi 362 56,57 b Từ 30- 39 tuổi 182 28,43 c Từ 40- 60 tuổi (Nguồn: Phòng Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 119 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ Nguyễn Cơng Thịnh (2015), Nâng cao chất lượng công tác tuyên truyền miệng Trường Sĩ quan Lục quân 1, “Tạp chí khoa học quân Lục quân”, số 31 quý I năm 2015 Nguyễn Công Thịnh (2015), Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho cán quản lý học viên Trường Sĩ quan Lục quân 1, “Tạp chí giáo chức Việt Nam”, số 104 tháng 12 năm 2015 Nguyễn Công Thịnh, Dương Quốc Điệp (2015), Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học quân nay, “Tạp chí giáo chức Việt Nam”, số 107 tháng năm 2016 Nguyễn Công Thịnh, Lê Văn Cao, Dương Quốc Điệp, “Tạo chuyển biến tích cực hoạt động tự học học viên cao học Học viện Chính trị nay”, Đề tài khoa học học viên, nghiệm thu tháng năm 2016, Giải A cấp hệ 120 ... DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 2 .1 Đặc điểm hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Sĩ 36 quan Lục quân 2.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng 36 dạy giảng viên Trường. .. Trường Sĩ quan Lục quân Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT 39 ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 3 .1 Yêu cầu quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường 58 Sĩ quan Lục quân. .. HĐGD giảng viên Trường SQLQ1 2.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Sĩ quan Lục quân 39 2.2 .1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Sĩ quan Lục