sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TRONG VIỆC NÂNG CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CHO TRẺ HOẠT ĐỘNGKHÁM PHÁ THỬ NGHIỆM

PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN 6 TRƯỜNG MẦM NON RẠNG ĐÔNG 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TRONG VIỆC NÂNG CHẤT LƯNG TỔ CHỨC CHO TRẺ HOẠT ĐỘNGKHÁM PHÁ THỬ NGHIỆM Người viết : Võ Minh Dũng Chức vụ : Phó Hiệu Trưởng I. ĐẶT VẤN ĐỀ : 1/ Xuất phát điểm : • Năm học 2007 – 2008 là năm thứ tư bậc học mầm non tiếp tục cho trẻ thực hiện thử nghiệm và khám phá . Như chúng ta đã biết trẻ nhỏ có bản năng tò mò , ham tìm hiểu thế giới xung quanh . Người lớn chúng ta đã có những lúc lúng túng đối với những câu hỏi của trẻ “ Vì sao ? tại sao?”trước những sự vật xung quanh . Nhưng nếu chúng ta biết cách dẫn dắt trẻ tìm hiểu để thoả mãn những ham muốn hiểu biết của bản thân thì đó là một phương pháp hiệu quả rất có ích cho trẻ 2/ Lý do : • Qua thử nghiệm trẻ khám phá được sự biến đổi của thiên nhiên và mối quan hệ phụ thuộc của nó . Đối với trẻ thử nghiệm khám phá đó là một cái gì đó hết sức thần bí lôi cuốn trẻ vào trò chơi với sự hứng thú mà trẻ luôn khao khát khám phá . Nó giải đáp phần nào0 sự thắc mắc tó mò của trẻ và giúp trẻ trải nghiệm trong cuộc sống , cách học trải nghiệm trực tiếp này rất thích hợp với trẻ lứa tuổi mầm non và nó cũûng là một nhiệm vụ trong phương pháp giảng dạy theo chương trình mới của giáo dục mầm non . 3/ Tầm quan trọng : • Việc tổ chức làm thí nghiệm là một trong những phương pháp dạy học có khả năng phát huy tính tích cực chủ động nhận thức của trẻ mẫu giáo . Giúp trẻ nâng cao ham muốn hiểu biết , tự tìm tòi khám phá và thông qua đó phát triển các kỹ năng tìm hiểu , thu nhận thông tin , giải quyết vấn đề “ Do đó Làm thế nào để chỉ đạo các cô dẫn dắt trẻ đạt hiệu quả trong hoạt động thử nghiệm khám phá” là điều tôi quan tâm . 4/ Phạm vi áp dụng : • Các cháu mẫu giáo học các lớp trong Trường Mầm Non Rạng Đông 10 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1/ Diễn biến : */ Thuận lợi : Được sự quan tâm và chỉ đạo của tổ Mầm Non , sự quan tâm hộ trợ của Ban Giám Hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất , vềá trang thiết bò dụng cụ thử nghiệm, được sự hưởng ứng của tất cả giáo viên các khối lớp , được sự ủng hộ nhiệt tình của quý phụ huynh . • Được học tập tại chi hội tâm lý giáo dục mầm non • Được học tập các chuyên đề tại trường bạn và thực hiện tại đơn vò • Có tài liệu tham khảo hướng dẫn rút kinh nghiệm về chuyên đề */ Khó khăn : Đa số giáo viên chưa có kinh nghiệm trong thực hiện . Cô chưa hiểu rõ và nắm chắc trong tổ chức hoạt động như : Thí nghiệm cái gì ? Làm như thế nào ? Cần có những dụng cụ gì ? Tổ chức như thế nào ? • Giáo viên còn quen về hướng dẫn theo trình tự , chưa thành thạo trong tạo tình huống có vấn đề Với những thuận lợi và khó khăn trên của đội ngũ giáo viên làm tôi luôn trăn trở . Làm sao để chỉ đạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ trong hoạt động khám phá giúp trẻ thoả mãn sự tò mò ham hiểu biết .Tôi đã vận dụng nghiên cứu một số biện pháp sau . 2/ Biện pháp : */ Biện pháp 1 : Học hỏi nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn . • Tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi nâng cao sự hiểu biết về thế giơí xung quanh , hiện tượng tự nhiên bằng cách nghiên cứu tìm hiểu qua sách báo , trò chơi khoa học thú vò về không khí , ánh sáng , nước , sự chuyển động . . . • Qua các thông tin khoa học giáo dục mầm non về một số bài viết như : “ Một số phương án tham khảo cách tổ chức cho trẻ mẫu giáo làm thí nghiệm đơn giản” của Nguyễn Thò Phương Nga hoặc “ Một số thí nghiệm với nước” của Nguyễn Thò Thanh Thuỷ . . . • Học hỏi qua dự giờ trường bạn và nghe rút kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động cho trẻ • Chọn thí nghiệm đơn giản vừa sức để giúp trẻ thấy được sự kỳ diệu của thiên nhiên . Tìm tòi và mở rộng khám phá với nhiều phương án phát triển . */ Biện pháp 2 : Lên kế hoạch tổ chức thực hiện . • Chỉ đạo cho giáo viên tổ chức cho cháu khám phá thường xuyên , chọn những thí nghiệm phù hợp độ tuổi , đơn giản đi từ dễ đến khó . từ đơn giản đến phức tạp • Chọn đề tài phù hợp với trẻ: Đây cũng là một vấn đề tưởng là đơn giản nhưng là điều tôi rất quan tâm vì qua sách gợi ý hướng dẫn về các đề tài thử nghiệm trên sách ta thấy vô số các đề tài rất phong phú đa dạng nhưng phù hợp với nhận thức của trẻ để trẻ có thể tham gia giải quyết và trải nghiệm vần đề qua hoạt động thí nghiệm thì rất ít • Vốn kiến thức của trẻ còn rất ít nếu ta không chọn lựa khi đưa vào hướng dẫn trẻ thì trẻ khó hiểu không giải quyết vấn đề . • Khi đưa ra trò chơi cô phải lựa chọn nội dung chơi sao cho phù hợp phải đi từ dễ đến khó , từ đơn giản đến phức tạp và song song đó cô phải lên nhiều phương án phát triển , đồng thời không cần đưa quá nhiều vào một lúc mà nên cho trẻ khám phá từ từ . Không cần thiết nhiều kiến thức . Muốn làm được điều này chúng ta phải xác đònh mục đích nghiên cứu của hôm nay hướng dẫn trẻ là gì Thí dụ : Thí nghiệm về chìm – nổi Mục đích của cô là cho trẻ quan sát phát hiện các vật chìm nổi , lý giải nguyên nhân . Cô chỉ nên dừng lại ở mức cho trẻ tìm các vật liệu đa dạng chung quanh và thử nghiệm. Trẻ sẽ trải nghiệm trực tiếp và giải quyết vấn đề theo nhận thức của trẻ đưa ra ý kiến ( vật nhẹ nổi , vật nặng chìm, vật chứa nước chìm xuống . . . ) . Không tham lam kiến thức đưa ra một thí nghiệm khác . Ví dụ như “ Trứng chìm nổi” vì với đề tài này mục đích cũng là chìm nổi nhưng hướng phát triển là do sự khác biệt về nước trong 2 cái ly làm cho trứng chìm , trứng nổi . • Tuỳ theo đề tài ta có thể tổ chức trong lớp , ngoài trời nhóm nhỏ nhưng làm thế nào để trẻ đều được tham gia thử nghiệm . Tổ chức trong lớp thường được tổ chức ở góc khoa học của lớp nên số trẻ chơi có thể từ 4 đến 5 trẻ . Khi cô tổ chức tạo tình huống dẫn dắt trẻ thì những cháu này sẽ là “ hạt nhân” cho những ngày chơi sau để gợi ý c ac bạn khác cùng thử nghiệm . Ví dụ : Hôm qua cô làm cho cái trứng nổi lên được đó các bạn có biết tại sao không ? mình thử đi và các bạn sẽ cùng thực hiện */ Biện pháp 3 : Hướng dẫn giáo viên cách thử nghiệm và phán đoán tình huống. • Khi đã lựa chọn một thí nghiệm để tổ chức cho trẻ cô phải thực hiện thao tác “ Làm thử” trước thí nghiệm vì giữa sách vở và thực tế có phần nào khác biệt . Việc làm thử trước thí nghiệm rất có lợi cho giáo viên khi hướng dẫn trẻ nó sẽ giúp chúng ta chủ động trong hướng dẫn trẻ tạo tình huống . Nếu chúng ta cứ chủ quan chỉ theo sách vở thì ngay chúng ta cũng sẽ là những người ngạc nhiên không kém dẫn đến bò động không lý giải được sự việc qua thí nghiệm ảnh hưởng đến tổ chức cho trẻ . Ví dụ : Thí nghiệm Vỏ trứng làm thuyền Sách hướng dẫn làm thuyền bằng vỏ trứng chì cần bôi xà bông dưới đáy vỏ trứng quan sát thuyền sẽ chạy một vòng quanh thau nước . Thế nhưng nước thì cũng có nhiều loại với những nồng độ Ph khác nhau . Xà bông thì có xà bông nhiều dầu , xà bông có nhiều chất bagiờ . . . khi xà bông gặp nước tạo ra phản ứng không đủ sức để đẩy được thuyền và mục đích cô cần đạt là cho trẻ lý giải phát hiện thuyền chạy được do tác dụng của chất phụ liệu sẽ không được thực hiện . */ Biện pháp 4 : Chuẩn bò nguyên liệu – Sắp xếp đồ chơi . • Sắp xếp đồ chơi rất quan trọng tạo cho trẻ hứng thú ngay từ phút đầu . Đa số giáo viên chúng ta thương cho rằng trên kệ phải chưng bày nhiều đồ dùng , nhiều nguyên vật liệu thì góc chơi mới có thể đạt tốt , trẻ mới tích cực hoạt động . Đó là một quan niệm sai lầm . • Góc chơi trẻ chỉ cần đủ các đồ dùng chuẩn bò cho thí nghiệm cô và trẻ hoạt động . Những đồ dùng này phải mang tính gợi ý và phải thường xuyên thay đổi . Trẻ sẽ phát hiện sự khác lạ trên góc chơi khoa học với những dụng cụ cô chuẩn bò trước cho đề tài khám phá và cô sẽ gợi hỏi với những đồ dùng đó mình sẽ làm gì với nó theo ý trẻ tạo cho trẻ sự hứng thú . • Đa dạng nguyên vật liệu rất cần thiết và làm phong phú hoạt động của trẻ Ví dụ : Vật chìm nổi Chuẩn bò : giấy , lá , rơm , vỏ hột đậu phộng , nút khoén , chìa khoá , vải . . .Khi đó trẻ sẽ phát hiện như vải mới đầu thì nổi nhưng khi thấn nước vải có thể chìm , hoặc cũng là vải nhưng cứ nổi , không thấm nước . . . */ Biện pháp 5 : Tạo tình huống . • Trong phương pháp giáo dục mới lấy trẻ làm trung tâm hiện nay . Tạo tình huống và giải quyết tình huống là nghệ thuật của giáo viên và nó tạo cho tiết học đầy sự hứng thú thu hút trẻ vào bài dạy của cô mà chúng ta đã biết tiết học thu hút được trẻ tích cực hoạt động là tiết học đã đạt hiệu quả trên 70% • Chúng ta chỉ giới hạn vai trò của mình là nêu vấn đề đặt trẻ vào tình huống trẻ không giải quyết được mà trẻ phải thử . Nhiệm vụ của cô là quan sát và gợi hỏi không hướng dẫn từng bước mà là người tham gia cùng trẻ hay nói cách khác cô là người đặt vấn đề cho cháu giải quyết . • Tình huống ở đây có thể là tình huống dự kiến trước của cô trong quá trình làm thử trước thí nghiệm hoặc phát sinh trong tiết dạy nhưng nếu giáo viên vận dụng linh hoạt không bỏ qua những tình huống trên thực tế và khéo léo dẫn dắt trẻ thì tiết học đạt hiệu quả . Trẻ sẽ được tư duy sáng tạo thể hiện qua năng lực giải quyết vấn đề • Thông thường hoạt động thí nghiệm thường gắn liền với đời thường . Khi thí nghiệm cô phải là người gợi mở tạo tình huống để trẻ lý giải giúp trẻ tích cực hoạt động tư duy của trẻ đồng thời giao nhiệm vụ để trẻ suy nghó giải quyết vấn đề khuyến khích trẻ cùng tham gia nghiên cứu Ví dụ : Thí nghiệm “ Không khí và sự cháy “ Hoặc đề tài “ Cuộc chạy đua của các cây đèn cầy “ Mục đích : Cô muốn trẻ dùng vật che đèn cầy cô phài làm tình huống đèn cầy tắt , cô mở quạt trước khi đốt đèn và bật lửa  gợi hỏi trẻ để trẻ lý giải  Đây là tình huống cô dự kiến trước Tình huống phát sinh : khi đèn cầy cháy lâu trong hủ sẽ có hơi nước làm mờ hũ cô phải phát hiện và nêu tình huống này để trẻ lý gải thì trẻ sẽ không những chỉ biết không có không khí đèn sẽ tắt mà trẻ còn biết thêm một khía cạnh đèn cháy lâu hơi nóng sẽ làm ngung tụ hơi nước . */ Biện pháp 6 : Đánh giá kết quả kỹ năng trẻ . • Hiện nay còn nhiều giáo viên khi đánh giá trên trẻ còn quá thiên về cái đúng . Làm đúng kết quả giống cô mới đạt và thường phủ nhận kết quả của trẻ . Điều này làm cho trẻ thụ động không ham thích học vì tâm lý bao giờ trẻ cũng muốn đưôc cô khen , • Theo tôi mỗi trẻ nhìn thế giới xung quanh một cách khác nhau dưới con mắt của trẻ thơ do đó không nên chú trọng nhiều vào đúng và sai mà hãy nhìn và đánh giá kết quả trên trẻ dưới mắt nhìn của trẻ từ đó có biện pháp gợiï mở dẫn dắt trẻ . Nên tìm ra nguyên nhân và khuyến khích trẻ thử lại tránh uốn kết quả theo đònh kiến vì một thử nghiệm có thể cho ra những kết quả khác nhau không như mong muốn . [...]... phải xác đònh” Hoạt động thử nghiệm khám phá mục đích không phải là dạy kiến thức cho trẻ mà là dạy kỹ năng tư duy suy luận qua các bước đường thí nghiệm mày mò bằng nhiều cách khác nhau” • Với những biện pháp nêu trên tôi thấy giáo viên ở trường tôi tổ chức cho trẻ thử nghiệm khám phá đạt được hiệu quả tốt hơn , trẻ rất say mê khám phá , góc khoa học là nơi luôn thu hút trẻ ham thích nhất trong những... mắt mở to 3/ Hiệu quả : • Khi tôi dự giờ các cô tổ chức hoạt động thử nghiệm khám phá cho trẻ mầm non” đã mang lại hiệu quả sau : • Trẻ hứng thú yêu thích hoạt động khám phá • Trẻ mạnh dạn tự tin , có nhiều cơ hội phát triển ngôn ngữ qua trao đổi thắc mắc cùng cô và bạn giải quyết vấn đề , trải nghiệm trực tiếp việc khảo sát đối tượng xung quanh • Phát triển tư duy logic qua các thao tác logic toán... III KẾT LUẬN • Tóm lại muốn cho trẻ hứng thú khi tham gia vào hoạt động thử nghiệm khám phá thì giáo viên phải có nhiều nguyên vật liệu phong phú đa dạng Phải tạo cho trẻ ham thích tìm hiểu theo nhiều cách khác nhau , tình huống đưa vào phải phù hợp , thì mục đích đề ra đạt được kết quả • Sử dụng các phương pháp biện pháp thích hợp sẽ giúp trẻ luôn thích thú và muốn khám phá thế giới xung quanh Và...*/ Biện pháp 7 : Nghệ thuật thu hút trẻ • Tôi trao đổi cùng giáo viên là khi lên tiết phải hoà đồng cùng trẻ để tạo sự hứng thú giữa cô và trẻ Cô luôn tạo cảm xúc ngạc nhiên hoặc thắc mắc để thu hút sự chú ý của trẻ khi có một hiện tượng trong khi thử nghiệm để truyền thêm hứng thú cho trẻ Thí dụ : Ô! Cái gì xảy ra ? Khi nói thể hiện ngữ điệu . NON RẠNG ĐÔNG 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TRONG VIỆC NÂNG CHẤT LƯNG TỔ CHỨC CHO TRẺ HOẠT ĐỘNGKHÁM PHÁ THỬ NGHIỆM Người viết : Võ Minh Dũng Chức vụ : Phó Hiệu. sao để chỉ đạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ trong hoạt động khám phá giúp trẻ thoả mãn sự tò mò ham hiểu biết .Tôi đã vận dụng nghiên cứu một số biện pháp sau . 2/ Biện pháp. giúp trẻ thấy được sự kỳ diệu của thiên nhiên . Tìm tòi và mở rộng khám phá với nhiều phương án phát triển . */ Biện pháp 2 : Lên kế hoạch tổ chức thực hiện . • Chỉ đạo cho giáo viên tổ chức cho