Ứng dụng công nghệ thông tin trong một số giờ học ngữ văn lớp 10 theo hướng phát triển năng lực người học

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG MỘT SỐ GIỜ HỌC NGỮ VÃN LỚP 10 THEO HÝỚNG PHÁT TRIỂN NÃNG LỰC NGÝỜI HỌC Người thực : NGUYỄN THỊ VÂN Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ Văn THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Tên sáng kiến Tác giả Nội dung sáng kiến Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Những giải pháp khả thi 2.3.1 Ứng dụng CNTT hỗ trợ học sinh tự học 2.3.2 Ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học phương pháp Seminar 2.3.3 Hướng dẫn học sinh học “Truyện Kiều - Phần 1: Tác giả Nguyễn Trang 1 3 4 5 9 13 16 Du” 2.4 HIệu SKKN hoạt động giáo dục, thân nhà 25 trường Kết luận kiến nghị 26 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị đề xuất 26 29 Tài liệu tham khảo Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại mà thay đổi diễn nhanh chóng, ngày, giờ, yêu cầu người học, xã hội, ngành giáo viên cao lúc hết Việc đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học trở thành vấn đề cấp thiết Mỗi giáo viên chắn ý thức việc cần thiết phải thay đổi mình, thay đổi cách thức tổ chức học, cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tuy nhiên, cá nhân tự xoay sở thử nghiệm nhiều thời gian, công sức phải nếm trải nhiều thất bại đường tìm kiếm phương pháp dạy học Từ thực tế giảng dạy đó, chúng tơi nghĩ q trình dạy đọc hiểu văn bản, người giáo viên việc sử dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực phải có phương pháp gây hứng thú cho học sinh, tạo niềm u thích văn học, từ giúp em thâm nhập sâu vào tác phẩm, tự phát nét đẹp nội dung hình thức tác phẩm Qua góp phần khơi gợi, ni dưỡng bồi đắp tình cảm thẩm mĩ cho em, giúp em tự làm giàu tâm hồn Như vậy, để tìm kiếm đường việc giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học, tạo nên tiết học hấp dẫn, phát triển lực học sinh để phát huy tinh thần cộng tác, huy động trí tuệ tập thể việc đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng nhất, gốc rễ để giải vấn đề đổi giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thực tốt mục tiêu đổi phương pháp giảng dạy, đa dạng hóa hình thức dạy học mà vấn đề trọng tâm chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện lĩnh cá nhân, tự nhận thức lực phát huy kĩ phong phú sống để học sinh ứng phó với tình phức tạp sống - Rèn luyện cho HS kĩ như: + Kĩ giao tiếp + Kĩ lắng nghe tích cực + Kĩ trình bày ý tưởng + Kĩ hợp tác + Kĩ tư phê phán + Kĩ đảm nhận trách nhiệm + Kĩ đặt mục tiêu + Kĩ quản lí thời gian + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin + Kĩ sử dụng công nghệ thông tin… - Tạo hứng thú cho em tìm hiểu nhận thức mơn Ngữ Văn Bồi đắp tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước Bởi ẩn chứa học Ngữ Văn giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, nên có khả tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách học sinh - Trải nghiệm hoạt động dạy học ứng dụng kĩ thuật dạy học mới: dạy học theo dự án, hoạt động nhóm, trả lời phút, hỏi đáp… - Nhận thức ưu nhược phương pháp dạy học ứng dụng CNTT 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số học khái quát tác giả, tác phẩm chương trình SGK Ngữ Văn lớp 10 - Phương pháp ứng dụng CNTT giảng dạy Ngữ Văn - Giáo viên học sinh lớp 10 trường THPT Đào Duy Từ - Thanh Hoá Phương pháp nghiên cứu * Nghiên cứu tài liệu - SGK, SGV, sách hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ Ngữ Văn lớp 10 - Tài liệu tham khảo - Tranh ảnh minh họa; mạng xã hội * Khảo sát thực tế - Dự thăm lớp - Khảo sát tình hình thực tế * So sách đối chiếu * Phân loại, thống kê * Phương pháp vận dụng phương pháp ứng dụng CNTT số học thuộc môn Ngữ Văn môn khác nhà trường THPT Những điểm SKKN Ở trýờng THPT Đào Duy Từ, giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, đa dạng hóa hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện lĩnh cá nhân người học, nhiên việc: Ứng dụng công nghệ thông tin học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực người học thật từ trýớc ðến chýa sử dụng Ðây sáng kiến ðầu tiên tổ vãn Trýờng THPT Đào Duy Từ Vì vậy, giải pháp mà ngýời viết ðýa ðây thực Qua khảo sát tác giả tác phẩm chýõng trình THPT, ngýời viết xin ðýa vài kinh nghiệm tạm coi sáng kiến việc “ứng dụng CNTT số học Ngữ Văn 10 theo hướng phát triển lực người học” chủ yếu với học khái quát tác giả, tác phẩm Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Ðổi chýõng trình giáo dục với ðổi phýõng pháp dạy học (PPDH) ðổi ðánh giá phýõng diện thể tâm cách tân, ðem lại thay ðổi chất lýợng hiệu giáo dục Và khía cạnh hoạt ðộng, tất ðổi ðều ðýợc biểu sinh ðộng học qua hoạt ðộng ngýời dạy ngýời học Chính câu hỏi nhý: Làm ðể có học tốt? Ðánh giá học tốt nhý cho xác, khách quan, cơng bằng? ln có tính chất thời thu hút quan tâm tất giáo viên (GV) cán quản lí giáo dục Một học tốt học phát huy ðýợc tính tích cực, tự giác, chủ ðộng, sáng tạo ngýời dạy ngýời học nhằm nâng cao tri thức, bồi dýỡng nãng lực hợp tác, nãng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dýỡng phýõng pháp tự học, tác ðộng tích cực ðến tý týởng, tình cảm, ðem lại hứng thú học tập cho ngýời học Ngồi u cầu có tính chất truyền thống nhý: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, ðặc trýng môn học; phù hợp với ðặc ðiểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh (HS); học ðổi PPDH có u cầu nhý: ðýợc thực thông qua việc GV tổ chức hoạt ðộng học tập cho HS theo hýớng ý ðến việc rèn luyện phýõng pháp tý duy, khả nãng tự học, nhu cầu hành ðộng thái ðộ tự tin; ðýợc thực theo nguyên tắc týõng tác nhiều chiều: GV với HS, HS với (chú trọng hoạt ðộng dạy ngýời dạy hoạt ðộng học ngýời học) Về chất, ðó học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện KN, gắn với thực tiễn sống; phát huy mạnh PPDH tiên tiến, ðại; phýõng tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin…; trọng hoạt ðộng ðánh giá GV tự ðánh giá HS Công nghệ thông tin (CNTT) ðã ði vào nhà trýờng tạo nên thay ðổi lớn nhiều phýõng diện Nếu nhý trýớc ðây, CNTT ðýợc xem nhý phýõng tiện hỗ trợ, yếu tố kết hợp nay, với ðịnh hýớng phát triển nãng lực mục tiêu dạy học Với thay ðổi này, CNTT ứng dụng CNTT cần ðýợc nhìn nhận lại ðể có hýớng ứng xử phù hợp dạy học nói chung dạy học Ngữ vãn nói riêng Chýõng trình giáo dục phổ thơng Việt Nam sau 2015 xác ðịnh nãng lực mà học sinh (HS) cần ðạt ðýợc ðó nãng lực ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) Nghĩa nãng lực cốt lõi mà HS phải ðạt ðýợc qua q trình học phổ thơng biết sử dụng CNTT ðể hỗ trợ học tập ði vào thực tiễn sống Do ðó, nói nhý TS Ðỗ Ngọc Thống “Ðã ðến lúc khơng nói ðã q muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn ngữ vãn cách rộng rãi, ðúng hýớng có hiệu quả” Việc rèn luyện cho học sinh khả tự học dạy học theo định hướng phát triển cho HS trọng Tuy nhiên, nhiều giáo viên (GV) lúng túng chưa tìm giải pháp hiệu cho yêu cầu Vì vậy, trình dạy học chương trình Ngữ văn THPT, chúng tơi thấy cần tìm số giải pháp nhằm ứng dụng công nghệ thông tin số học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực người học Các giải pháp bước đầu thực dạy học số học tác giả thuộc chương trình Ngữ văn lớp 10: Đại cáo bình Ngơ (phần 1: Tác giả); Truyện Kiều ( phần 1: Tác giả) số lớp như: 10A1; 10A2 năm học vừa qua nhận thấy hiệu tích cực Học sinh hưởng ứng nhiệt tình, tham gia học tập sử dụng công nghệ thông tin tích cực, tiếp thu kiến thức vận dụng trải nghiệm thực tế đầy hào hứng Mục tiêu học giải triệt để, học sinh chủ động lĩnh hội, chủ động phát giải vấn đề khơng thường gặp tình Từ thực tiễn cách hạc trên, học sinh chủ động thực hứng thú hơn, lực tư rèn luyện nhiều hơn, đặc biệt lực hợp tác, lực thẩm mỹ lực giải thực tiễn, lực sử dụng ứng dụng CNTT rèn luyện Từ kết trên, mạnh dạn ứng dụng nhiều đối tượng học sinh nhiều hình thức học tập Hy vọng đem đến hình ảnh học tập trải nghiệm môn Ngữ Văn, phát triển lực người học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực tế dạy học Ngữ vãn cho thấy, từ trýớc cho ðến nay, trýớc thời ðiểm thực chýõng trình giáo dục mới, việc ứng dụng CNTT nhiều bất cập Ðể ðạt ðýợc mục tiêu giáo dục theo hýớng phát triển nãng lực ðây lại vấn ðề ðýợc ðặt cấp bách Bởi việc ứng dụng CNTT dạy học Ngữ vãn chủ yếu từ phía GV Nhiều dạy học có sử dụng máy tính, kết nối internet nhýng dừng lại nhý phýõng tiện trình chiếu thay việc viết bảng ðọc thuộc giáo án GV, phục vụ cho hoạt ðộng thuyết trình truyền thụ nội dung học ðã ðýợc chuẩn bị sẵn Thậm chí, “sẵn” máy móc nên ðýợc nội dung GV ðýa hết vào trang trình chiếu cách thiếu chọn lọc Với cách dạy học này, CNTT giải phóng sức lao ðộng cõ học cho GV nhýng lại hồn tồn khơng có giá trị hỗ trợ dạy học, chí HS khơng thể theo dõi ghi chép nhý GV viết bảng Ngoài ra, số GV kiến thức kĩ nãng CNTT chýa vững nên vận dụng thiếu linh hoạt, học rời rạc, ðõn ðiệu Cơng nghệ thông tin nhiều hiệu ứng, màu sắc rối rắm vô nghĩa Hoặc số GV tuyệt ðối tính nãng phýõng tiện dạy học ðại nên ứng dụng tùy tiện lạm dụng; ðýa nhiều tranh ảnh, phim tý liệu vào học mà khơng có mục ðích phù hợp Phổ biến nhiều học ðã biết phát huy mạnh CNTT việc bổ sung, liên hệ, tổ chức kiến thức cho HS nhýng lại chýa biết phát huy tính tích cực, chủ ðộng ngýời học, chýa tạo ðiều kiện cho HS tự chiếm lĩnh kiến thức nhý vận dụng kiến thức ðã học vào tình khác thông qua hoạt ðộng thực hành Có nghĩa GV “ơm máy” “ðộc diễn”; HS “cái bình” thụ ðộng “hứng kiến thức” chýa phải chủ thể tích cực, sáng tạo, chủ ðộng sử dụng phýõng tiện ðại vào hoạt ðộng học cách ðắc dụng Sự hỗ trợ CNTT chýa phù hợp với quan ðiểm mục tiêu dạy học nhấn mạnh ðến việc hình thành nãng lực cho ngýời học, trọng phát huy vai trò chủ thể cho HS Do ðó, ðể ðáp ứng mục tiêu dạy học ðổi mới, việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung, ðặc biệt dạy học Ngữ vãn phải ðýợc xem ðịnh hýớng quan trọng, cần ðýợc ðổi từ quan niệm cho ðến cách thức thực Về quan niệm, cần xác ðịnh hai vấn ðề cõ Thứ nhất, chủ thể ứng dụng CNTT không GV mà quan trọng, chủ yếu phải HS Chỉ em chủ thể ứng dụng CNTT hình thành ðýợc nãng lực ứng dụng CNTT Thứ hai, việc ứng dụng CNTT không dừng lại mức sử dụng nhý phýõng tiện hỗ trợ trình dạy GV mà quan trọng hỗ trợ trình học, ðặc biệt tự học HS; khơng phýõng tiện trình chiếu mà phải phýõng tiện ðể tìm kiếm, trao ðổi, xử lí, vận dụng… thơng tin 2.3 Những giải pháp khả thi: Mục đích giải pháp nhằm rèn luyện khả tự học định hướng phát triển lực ngôn ngữ (như 6năng lực tạo lập văn (nói, viết), lực tiếp nhận văn (nghe, đọc), lực thẩm mỹ sáng tạo cho học sinh Phát huy cao hiệu giảng dạy Ngữ văn theo tinh thần đổi Đây vấn đề quan tâm nay, giúp HS làm chủ việc học vận dụng hợp lý kiến thức, kinh nghiệm, thái độ cách có hứng thú để hành động có hiệu tình đa dạng sống Về cách thức ứng dụng CNTT, phạm vi viết nhỏ, xin ðề xuất hai biện pháp dạy học phổ biến khai thác hỗ trợ CNTT theo quan ðiểm nêu 2.3.1 Ứng dụng CNTT hỗ trợ HS tự học Biện pháp góp phần quan trọng vào việc hình thành thói quen, kĩ nãng ðọc sách, tự nghiên cứu tài liệu (tài liệu giấy, tài liệu ðiện tử) cho HS - kĩ nãng thiếu trýớc xu bùng nổ thông tin tồn cầu hóa nhý Hoạt ðộng ðýợc tiến hành nhà nhằm chuẩn bị trýớc ðến lớp; tìm hiểu nâng cao, mở rộng vấn ðề liên quan ðến học ðýợc tiến hành lớp trýớc trao ðổi, thảo luận (với tài liệu ngắn) Giáo viên giới thiệu tài liệu, HS tự ðọc, tự nghiên cứu ðể giải nhiệm vụ học tập ðýợc giao GV nêu nhiệm vụ học tập, HS tự tìm kiếm tài liệu giải Kết học tập cần ðýợc kiểm tra, ðánh giá trực tiếp qua khâu kiểm tra lớp thông qua sản phẩm ðạt ðýợc dýới dạng vãn giấy file kĩ thuật số Công nghệ thông tin biện pháp hỗ trợ hầu hết hoạt ðộng quan trọng ngýời dạy ngýời học, từ khâu hýớng dẫn tự học ðến khâu kiểm tra, ðánh giá kết quả; hỗ trợ tìm kiếm xử lí tài liệu, trình bày kết tự học; tạo nên diện mạo mới, chất lýợng biện pháp dạy học Ngữ vãn, hình thành ðýợc thói quen, kĩ nãng, phýõng pháp tự học, tự nghiên cứu Học sinh mạnh dạn trình bày trao ðổi kết tự học, tích lũy ðýợc kho tài liệu học tập ða truyền thông, ða phýõng tiện phong phú thýờng xuyên ðýợc cập nhật Ðây biện pháp dạy học tích cực, tạo ðiều kiện cho ngýời học thể khẳng ðịnh vai trò chủ thể chủ ðộng nhý hýớng tới hình thành nhiều nãng lực quan trọng mà xã hội ðại ðang ðặt cho giáo dục Trýớc ðây, biện pháp dạy học thýờng ðýợc ý việc tìm kiếm tài liệu ðối với HS khơng dễ, nhiều thời gian tìm kiếm nhý thời gian ðọc, chọn lọc xử lí tài liệu; GV khó ðịnh hýớng, ðiều chỉnh kịp thời q trình tự học HS…; có dừng lại mức ðõn giản HS làm việc với SGK, tóm tắt tiểu dẫn trả lời câu hỏi hýớng dẫn học (thông qua hoạt ðộng soạn nhà HS); sản phẩm ðạt ðýợc chủ yếu thể dýới dạng vãn viết nhý soạn viết ngắn nên hình thành ðýợc kĩ nãng kiến thức cõ Việc kiểm tra kết tự làm việc HS hạn chế, kết hợp phút kiểm tra cũ truy ðầu giờ; chí GV giao nhiệm vụ nhýng không kiểm tra, ðánh giá kết Với hỗ trợ CNTT, việc giao nhiệm vụ học tập trở nên ấn týợng dễ dàng với dạng sõ ðồ tý hay bảng biểu khuyết (ðýợc vẽ phần mềm chuyên dụng; Web trực tuyến nhý Prezi.com ðõn giản với trang Word powerpoint, có nhấn mạnh từ khóa có giá trị trực quan sinh ðộng) Những dạng thiệu tài liệu, ðýa yêu cầu hýớng dẫn cách sõ ðồ ðồng thời giới làm việc, ðịnh hýớng giải vấn ðề Việc giao nhiệm vụ học tập trực tiếp gián tiếp qua diễn ðàn lớp/nhóm trang dịch vụ internet nhý facebook, google drive, wiki… ðõn giản gửi email vào hộp thý chung lớp ðể tất HS nhận ðýợc nhiệm vụ tự làm việc Ví dụ 1: GV vẽ sõ ðồ tý với từ khóa trung tâm chủ ðề (vấn ðề trung tâm cần giải quyết) nhánh tài liệu mà HS phải ðọc, tóm tắt nêu ý kiến Trong sõ ðồ trên, GV giới thiệu cho HS tài liệu ðiện tử (có sẵn ðýờng link hình ảnh viết) tài liệu sách chun khảo (có hình ảnh kèm theo) Học sinh phải tự tìm ðọc tài liệu khái quát nét tác giả Nguyễn Trãi ; Nguyễn Du hoàn thiện nội dung Sản phẩm sau hồn thành ðýợc gửi vào Mail hay group học tập lớp vào thời gian ðịnh ðể trao ðổi ðánh giá GV HS, HS với Sau ðó ðýợc học sinh trình bày buổi thuyết trình lớp Ví dụ 2: GV giao nhiệm vụ kèm yêu cầu ðịnh hýớng thực bảng biểu khuyết Bài học Truyện Kiều - phần 1: tác giả Nguyễn Du Các yêu cầu cụ thể GV ðýợc xác hóa, tránh ðýợc sai sót q trình nghe/chép nhìn/chép trực tiếp từ bảng Tài liệu học tập ðiều kiện có hỗ trợ CNTT ðýợc mở rộng từ nhiều nguồn khác nhau, không tài liệu ðýợc in ấn, xuất mà tài liệu ðiện tử ðýợc GV giới thiệu ðýờng link cụ thể (sau ðã thẩm ðịnh) tài liệu dýới dạng file; HS tìm kiếm chia sẻ tài liệu dễ dàng, tiết kiệm thời gian qua công cụ google search, mail, chat, Facebook… Học sinh tự học, thao tác với tài liệu ðể chọn lọc, phát kiến thức cần tóm tắt, cần tham khảo, cần giải với chức nãng tìm kiếm nâng cao, chọn lọc theo từ khóa với hỗ trợ công cụ, dịch vụ internet nhý google search Kết trình làm việc với tài liệu ða phýõng tiện ðýợc thể dýới nhiều hình thức khác nhý file trình bày (powerpont, prezi), ðõn giản file vãn word dễ dàng xử lí sử dụng… Những sản phẩm ðýợc tập thể hóa qua trình bày lớp gửi qua email, chia sẻ qua google drive, facebook Sự trao ðổi, phản hồi GV - HS, HS - HS qua internet chức nãng chat gửi mail, messenger… trình thực biện pháp cần thiết ðể hýớng dẫn, ðịnh hýớng, chia sẻ tài nguyên, tạo nên tài liệu học tập bổ ích - https://prezi.com/view/ka3GlTvrUYtj6YENbCKt/ - https://prezi.com/view/qSJvE848vJZpnxv3XJZ0/ Việc ðánh giá tự ðánh kết tự làm việc tài liệu với hỗ trợ cơng nghệ diễn nhanh chóng, cụ thể hiệu hõn qua việc ðánh giá trực tiếp sản phẩm tự học ðánh giá gián tiếp diễn ðàn cách chia sẻ, trao ðổi nhờ dịch vụ inernet Ở ðây, không GV ngýời có quyền ðánh HS ðánh giá lẫn tự ðánh giá kết làm việc thân Do ðó, ðiểm mạnh biện pháp tạo niềm vui, hứng thú học tập cho HS, ngýời học ðýợc tạo ðiều kiện ðể tự khẳng ðịnh Trong dạy học Ngữ vãn, 9biện pháp sử dụng số tình cụ thể nhý: - Tìm hiểu tóm tắt nét ðời, nghiệp tác giả - Tự ðọc - hiểu tác phẩm ðọc thêm - Tìm ðọc tài liệu lí luận, lịch sử, vãn hóa… ðể tự trang bị tri thức ðọc - hiểu - Tìm ðọc thêm tác phẩm tác giả, ðề tài, chủ ðề, thể loại… - Tìm ðọc phê bình, nghiên cứu tác phẩm, tác giả, thể loại có chýõng trình Ðể biện pháp ðýợc thực hiệu quả, GV ðặc biệt ý số vấn ðề sau: - Giao nhiệm vụ cụ thể, vừa sức sát hợp với nội dung học lớp yêu cầu chýõng trình - Theo dõi sát trình làm việc HS ðể có ðịnh hýớng, ðiều chỉnh, giúp ðỡ kịp thời, ðặc biệt khâu chọn lọc, xử lí tài liệu xác ðịnh quan ðiểm ðánh giá týợng vãn học Sự trao ðổi, ðịnh hýớng, giúp ðỡ ðều thực thông qua diễn ðàn, tài khoản… mạng internet - Phải có kiểm tra, ðánh giá kết ðạt ðýợc ðể ðộng viên, khuyến khích, ðịnh hýớng thống kết quả; giúp HS ða dạng hóa xã hội hóa kết học tập ðạt ðýợc… - Chú ý kết hợp hýớng dẫn HS kĩ nãng khai thác sử dụng CNTT ðể nâng cao hiệu tự học, kĩ nãng khai thác dịch vụ internet 2.3.2 Ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học phýõng pháp seminar  Biện pháp có phần giao thoa với biện pháp tự học HS phải tự làm việc với tài liệu nhýng ðiểm quan trọng HS phải trình bày, trao ðổi, thảo luận ði ðến nội dung học tập lớp, ðó có hýớng dẫn trực tiếp GV ðòi hỏi nãng lực sử dụng cơng nghệ phức tạp hõn Hõn nữa, ðiểm mấu chốt biện pháp GV phải lựa chọn nhiệm vụ học tập có tính vấn ðề Nếu nhý tự học ðơi lúc cần HS hiểu, tóm tắt vận dụng ðýợc ðiều ðã ðọc ðýợc seminar ðòi hỏi ngýời học khơng dừng lại ðó mà phải trình bày quan ðiểm, kiến nội dung thuộc học, liên hệ với vấn ðề có tính thời sự, chí có tranh luận, phản biện ðể kích thích tý duy, phát huy khả nãng sáng tạo HS, từ ðó có cảm nhận mẻ, ðộc ðáo tác phẩm ðýa học ðến gần với sống hõn CNTT biện pháp bên cạnh hỗ trợ cung cấp, kiếm tìm tài liệu, hỗ trợ phýõng pháp học tập hỗ trợ khâu trình bày, cơng bố, trao ðổi, ðánh giá kết học tập Biện pháp gọi tên gọi khác bao hàm ðýợc kĩ thuật dạy học kĩ thuật khai thác hỗ trợ CNTT Webquest - tạm dịch khám phá mạng Ðây biện pháp dạy học ðýợc vận dụng mức cao thành dạy học dự án với mở rộng nâng cao nhiệm vụ học tập, thời gian thực ðặc biệt kĩ nãng khai thác hỗ trợ của CNTT: kĩ nãng khai thác xử lí thơng tin google10search, kĩ nãng trao ðổi, chia sẻ thông tin, quan ðiểm google drive, mail, chat; kĩ nãng tạo lập trình chiếu sản phẩm học tập powerpoint, prezi; thiết kế web ðõn giản file word… Seminar phýõng pháp dạy học ðại, tích cực nhýng khó thực hiện, ðòi hỏi nhiều thời gian ðầu tý cơng phu GV HS; ðòi hỏi nhiều tài liệu, nhiều kĩ nãng phức tạp… Do ðó, dạy học thơng thýờng sử dụng phýõng pháp tính khó tính phức tạp Nếu thực theo cách thơng thýờng, khơng có hỗ trợ CNTT tổ chức seminar sinh ðộng hiệu nguồn tài liệu hạn chế, ðõn ðiệu việc trình bày kết tự học thuyết trình, thảo luận, khó khãn q trình trao ðổi, ðịnh hýớng, ðiều chỉnh GV - HS, HS - HS… Tổ chức seminar với hỗ trợ CNTT ðýợc triển khai thực dễ dàng hõn, tiết kiệm thời gian hõn hiệu hõn thông qua býớc cõ sau: Býớc 1: - GV giao nhiệm vụ, hýớng dẫn lập kế hoạch cách thức thực hiện; - Hoặc: GV HS thýõng thảo ðể thống chọn chủ ðề phù hợp với mục ðích, nhiệm vụ dạy học ðặt Nhý biện pháp tự học, GV thực hoạt ðộng với hỗ trợ CNTT qua việc thiết kế sõ ðồ khuyết, sõ ðồ tý khai thác chức nãng màu sắc, kiểu chữ, hiệu ứng… ðể việc giao nhiệm vụ hýớng dẫn thực trở nên hiệu quả, tiết kiệm thời gian, cơng sức dễ dàng hõn GV giao nhiệm vụ trực tiếp lớp gián tiếp qua gửi mail, messenger… Býớc 2: Học sinh tự làm việc nhà (theo cá nhân – theo nhóm) Học sinh thực tự làm việc chủ yếu hai mức ðộ: tóm tắt lại nội dung tài liệu có liên quan, làm cõ sở tiếp nhận tác phẩm trình bày cảm nhận quan ðiểm ðánh giá vấn ðề ðýợc ðặt từ tác phẩm Ở býớc này, HS sử dụng CNTT ðể khai thác kho tài nguyên ðiện tử, chọn lọc thông tin thiết kế trình bày; liên lạc, trao ðổi ý kiến với bạn nhóm với GV cần gúp ðỡ hýớng dẫn qua diễn ðàn dịch vụ internet Býớc 3: Học sinh thuyết trình, thảo luận Phần thuyết trình lớp HS ðýợc thực sinh ðộng hõn, hấp dẫn hõn với hình thức trình chiếu nội dung ðã ðýợc chuẩn bị; thu hút theo dõi trao ðổi tập thể lớp vấn ðề ðýợc ðặt Ngoài ra, nội dung thuyết trình có chuẩn bị kĩ với nguồn tài liệu phong phú yếu tố kích thích hoạt ðộng thảo luận lớp thêm sơi tích cực Cũng býớc này, CNTT tiếp hỗ trợ ðể thực trao ðổi sau học GV - HS, HS - HS vấn ðề liên quan ðến nội dung nghiên cứu, thảo luận nhằm kích thích ngýời học mở rộng, nâng cao vấn ðề, hình thành thói quen tý phê phán Býớc 4: Nhận xét, ðánh giá rút kết luận cần thiết cho học Kết hợp ðánh giá tự ðánh giá; ðánh giá trực tiếp lớp ðánh giá gián tiếp 11 hình thức trao ðổi mạng GV - HS, HS - HS 2.3.3 Hýớng dẫn học sinh học “ Truyện Kiều - phần 1: tác giả Nguyễn Du” HS thực seminar ðời nghiệp tác giả Nguyễn Du với hỗ trợ CNTT nhý sau: * Mục tiêu học : HS cần nắm nét đời Nguyễn Du có ảnh hưởng rõ nét đến sáng tác đại thi hào; Nắm sáng tác đặc điểm tiêu biểu mặt nội dung, nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Du Từ đánh giá đắn vị trí văn học sử tác gia Býớc 1: Giao nhiệm vụ, hýớng dẫn lập kế hoạch cách thức thực + GV ðặt vấn ðề: Về ðời nghiệp Nguyễn Du; gợi ý giao nhiệm vụ cụ thể cơng việc cho nhóm, phân cơng trýởng nhóm  Nhóm 1: Tìm hiểu ðời Nguyễn Du  Nhóm 2: Tìm hiểu sáng tác Nguyễn Du  Nhóm 3: Tìm hiểu ðặc ðiểm nội dung sáng tác Nguyễn Du  Nhóm 4: Tìm hiểu ðặc ðiểm nghệ thuật sáng tác Nguyễn Du Phần cơng việc ðýợc nhóm tự phân cơng triển khai làm nhà + Giao nhiệm vụ cho nhóm thực thuyết trình, lớp tìm hiểu ðể trao ðổi, thảo luận + Giáo viên giới thiệu tài liệu tham khảo Nguyễn Du (2015), Truyện Kiều, Bùi Kỷ, Trần Trọng Kim hiệu khảo, NXB Thế giới Nhã Nam tái Nguyễn Du (1996), Nguyễn Du toàn tập, tập 1, NXB Văn học Trung tâm Nghiên cứu Quốc học xuất http://khoavanhoc-ngonngu.edu.vn/nghien-cuu/v%C4%83n-h%E1%BB%8Dcvi%E1%BB%87t-nam/6156-nguyen-du-va-nhung-gia-tri-vuot-thoi-gian.html 192 thơ chữ Hán Nguyễn Du / Nguyễn Du ; Bùi Hạnh Cẩn biên dịch, thích - H : Văn hóa Thơng tin, 1995 Thơ văn chữ nôm / Mai Quốc Liên, phiên âm, d., thích - H : Văn học, 1996 http://www.nguyendu.vn/m/vi/su-nghiep-van-chuong-cua-nguyen-du- 085b8cfc01865f2b8771a858a8694f7b.html https://www.tanhieptho.com/ti%E1%BB%83u-s%E1%BB%AD-va-s%E1%BB %B1-nghi%E1%BB%87p-van-h%E1%BB%8Dc-c%E1%BB%A7a-d%E1%BA %A1i-thi-hao-nguy%E1%BB%85n-du/2009/09/comment-page-1/ + Yêu cầu mốc thời gian: Thời ðiểm chuyển thuyết trình vào trang cá nhân lớp (diễn ðàn học tập lớp) Mail giáo viên - trýớc thời ðiểm học lớp; thời ðiểm thuyết trình, thảo luận… Býớc 2: Học sinh tự làm việc nhà 12 + Cá nhân tìm kiếm tài liệu, giải yêu cầu ðộc lập + Nhóm làm việc, trao ðổi + Trao ðổi với GV (nếu cần) (HS - HS, GV - HS trao ðổi qua email qua diễn ðàn học tập lớp) + Lập ðề cýõng chuẩn bị thuyết trình + Chuyển file thuyết trình cho thành viên lớp GV powerpoint link prezi.com; Vd: https://prezi.com/view/qSJvE848vJZpnxv3XJZ0/ Býớc 3: Học sinh thuyết trình, thảo luận Nhóm thuyết trình, nêu vấn ðề thảo luận ðã chuẩn bị trýớc lớp, tổ chức trao ðổi ý kiến qua thuyết trình có sử dụng hỗ trợ CNTT Býớc 4: Nhận xét, ðánh giá rút kết luận cần thiết cho học Giáo viên hýớng dẫn ðánh giá, nhận xét rút kết luận Ngoài việc nhận xét, ðánh giá ðýợc tiếp tục sau học thông qua diễn ðàn lớp, từ ðó HS có nguồn tài liệu học tập phong phú Tuy nhiên, GV cần theo dõi ðể ðiều chỉnh kịp, ðịnh hýớng thời ý kiến HS diễn ðàn * Ðể thực seminar với hỗ trợ CNTT ðýợc thực cách hiệu quả, GV HS cần lýu ý số yêu cầu sau: - Nhiệm vụ học tập phải ðýợc ðề ra, ðịnh hýớng cách rõ ràng, cụ thể nội dung lẫn phạm vi tài liệu Ðặc biệt, kho tài nguyên ðiện tử phong phú bao nhiều cần ðịnh hýớng giới thiệu cách cụ thể, xác nhiêu - Cần có trao ðổi thýờng xuyên GV – HS, HS – HS ðể ðộng viên, giúp ðỡ, hýớng dẫn, ðiều chỉnh trình tự làm việc ngýời học ði ðúng hýớng qua ứng dụng CNTT nhý email, facebook - Chuẩn bị nội dung thuyết trình hình thức thuyết trình hấp dẫn, trọng tâm cách sử dụng phần mềm trình chiếu nhý powerpoint, prezi - Chú ý hoạt ðộng tự ðánh giá ðánh giá kết học tập lẫn HS, trực tiếp lớp hay qua diễn ðàn nhóm trýớc sau tiến hành thảo luận 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, thân nhà trường - Giúp giáo viên ðịnh hýớng, tích luỹ thêm kinh nghiệm giảng dạy, mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học nhằm tạo tính tích cực chủ động người học Những nãm gần ðây xu xã hội ngày phát triển, tự học kỹ quan trọng số giáo dục, lực cần có học sinh Học sinh (HS) cần phải hình thành lực tự học để tự học tập “học tập suốt đời” Bên cạnh đó, dạy học theo định hướng phát triển lực HS nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất người học vấn đề trọng tâm dạy học Vì vậy, SKKN “Ứng dụng CNTT số học Ngữ Văn lớp 10 theo hướng phát triển lực người học” 13giúp giáo viên Ngữ vãn ngành giáo dục nói chung nhý Trýờng THPT Đào Duy Từ nói riêng có nhìn tồn diện hõn hýớng dẫn học sinh cách sử dụng CNTT đạt hiệu cao học Ngữ Văn, ðồng thời xác ðịnh ðýợc hýớng dạy, hýớng khai thác số học khái quát Từ ðó nâng cao chất lýợng dạy học nhà trýờng - Sử dụng làm chuyên ðề sinh hoạt chuyên môn tổ Trong năm học, thành viên tổ Vãn trýờng ðều phải ðãng kí làm chuyên ðề theo nhóm ðể sinh hoạt chun mơn tổ Vì vậy, SKKN nguồn tý liệu phong phú, bổ ích ðể thầy dạy Vãn trao ðổi, làm tý liệu sinh hoạt chuyên ðề tổ môn - Khõi dậy phong trào học hỏi, tìm tòi, sáng tạo ðội ngũ giáo viên SKKN “Ứng dụng CNTT số học Ngữ Văn lớp 10 theo hướng phát triển lực người học ” chắn ðýa vấn ðề cõ chuyên môn, song không tránh khỏi bất ðồng quan ðiểm, ý kiến bổ sung, góp ý thêm Vì thế, SKKN góp phần thúc ðẩy khõi dậy phong trào học hỏi, tìm tòi, sáng tạo thầy cô tổ Ngữ Vãn - Khơi dậy phong trào tự học, tự tìm hiểu học sinh 3.Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận CNTT có tiềm nãng to lớn hỗ trợ dạy học nói chung dạy học Ngữ vãn nói riêng, mở nhiều cõ hội cho GV HS ðổi phýõng pháp ðạt mục tiêu dạy học cách tối ýu Nó hành trang khơng thể thiếu ngýời xã hội ðại Do ðó, ứng dụng CNTT nãng lực cốt lõi mà HS cần ðạt, nãng lực chìa khóa, nãng lực công cụ ðể HS phát triển nãng lực khác nhý ði vào sống cách chủ ðộng, tự tin Với quan niệm cách thức ứng dụng CNTT nhý trên, HS ðýợc phát triển tự phát triển nhiều nãng lực nhý nãng lực giao tiếp (khi tiếp cận nhiều vãn khác nhau, chuẩn bị thuyết trình, thảo luận…); nãng lực tự học, nãng lực giải vấn ðề sáng tạo… Ðiều ðáng ý là, hiệu cụ thể ðạt ðýợc mức phụ thuộc nhiều vào sáng tạo GV HS * Kết nghiên cứu : Trong q trình thực nghiệm chúng tơi nhận phẩm chất nãng lực ðã ðýợc rèn luyện học sinh phổ thông: - Nãng lực tự học: học sinh ðã xác ðịnh ðýợc nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ ðộng; tự ðặt ðýợc mục tiêu học tập ðể ðòi hỏi nỗ lực phấn ðấu thực Biết cách lập thực kế hoạch học tập nghiêm túc, nề nếp, phân tích nhiệm vụ học tập ðể lựa chọn ðýợc nguồn tài liệu ðọc phù hợp, lýu giữ thơng tin có chọn lọc, ghi giảng giáo viên theo ý Nhận ðiều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thơng qua lời góp ý giáo viên, bạn bè; chủ ðộng tìm kiếm hỗ trợ ngýời khác gặp khó khãn học tập - Nãng lực giải vấn ðề: Học sinh chủ ðộng phát nêu ðýợc tình có vấn ðề học tập, xác ðinh biết cách tìm hiểu thơng tin liên quan ðến vấn ðề, ðề xuất ðýợc giải pháp giải vấn ðề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp - Nãng lực sáng tạo: Học sinh chủ ðộng hình thành ý týởng cho học dựa 14 nguồn thông tin ðã cho; ðề xuất giải pháp cải tiến hay thay giải pháp không phù hợp; tôn trọng quan ðiểm trái chiều; áp dụng ðiều ðã biết vào tình týõng tự với ðiều chỉnh hợp lý Hứng thú, tự suy nghĩ; chủ ðộng nêu ý kiến - Nãng lực tự quản lý: Học sinh tự nhận yếu tố tác ðộng ðến hành ðộng thân học tập giao tiếp hàng ngày; kiềm chế ðýợc cảm xúc thân tình ngồi ý muốn Ý thức ðýợc quyền lợi nghĩa vụ việc thực nhiệm vụ chung với tập thể; tự ðánh giá ðiều chỉnh ý kiến chýa hợp lý thân - Nãng lực giao tiếp: Thông qua việc chuẩn bị nội dung học q trình làm việc nhóm, học sinh ðã býớc ðầu biết ðặt mục ðích giao tiếp hiểu ðýợc vai trò quan trọng việc khiêm tốn, lắng nghe tích cực ý kiến góp ý từ bạn cô giáo giao tiếp Bên cạnh ðó q trình tự chuẩn bị học cách chu ðáo, cẩn thận hiểu rõ nội dung học ðã tạo ðiều kiện ðể học sinh diễn ðạt ý týởng học cách tự tin trình bày - Nãng lực hợp tác: Quá trình giao nhiệm vụ thực nội dung học theo nhóm học sinh ðã tạo ðiều kiện ðể học sinh biết trách nhiệm, vai trò nhóm ứng với cơng việc cụ thể; phân tích nhiệm vụ nhóm ðể phân chia cơng việc cụ thể cho thành viên, ðó thành viên tự ðánh giá ðýợc nhiệm vụ ðảm nhiệm tốt ðể tự ðề xuất cho nhóm phân cơng Chủ ðộng gýõng mẫu hồn thành nhiệm vụ ðýợc giao, góp ý, ðiều chỉnh, thúc ðẩy hoạt ðộng chung; chia sẻ, khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm - Nãng lực sử dụng CNTT: học sinh ðã biết cách sử dụng ðúng hiệu thiết bị công nghệ phần mềm hỗ trợ học tập; tìm kiếm thơng tin xử lí thơng tin phù hợp với u cầu học - Nãng lực sử dụng ngơn ngữ: q trình chuẩn bị học từ nguồn tài liệu khác nhau, học sinh biết cách chọn lọc tóm tắt nội dung vãn Q trình thuyết giảng giúp học sinh chủ ðộng, tự tin trình bày nội dung * Kết thực tế cho thấy: So với khóa học trước lớp 12C5; 12C3 không ý vấn đề sử dụng CNTT để phát huy hiệu tính tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh học Ngữ Văn mà chủ yếu dừng lại việc sử dụng giảng Powerpoint số video tham khảo khơng khí học văn học sử thường buồn tẻ, nặng nề, chủ yếu nặng thuyết giảng giáo viên, có số học sinh có lực đại diện làm, lại phận học sinh dựa dẫm, lười tư duy, số học sinh nắm nội dung học hạn chế Sau giáo viên áp dụng phương pháp ứng dụng CNTT số học, đặc biệt học khái quát lịch sử văn học tác giả văn học Đã khắc phục khơng khí nặng nề, buồn tẻ thường có văn học sử Học sinh chủ động chuẩn bị hướng dẫn, giám sát giáo viên trưởng nhóm; phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên phát huy tính tích cực thành viên tổ trình thực học Tại lớp 10 A1 10 A2 sau trình giáo viên hướng dẫn chuẩn bị học phần trình bày học sinh 15 nhận kết tích cực : học sinh hình thành tính tự giác nghiên cứu, tự học, tự làm việc cách khoa học; có hứng thú tìm hiểu, học tập môn Ngữ Văn thông qua trang thông tin mạng Kết sau thực học: 85% học sinh tiếp thu hiểu tốt ,15% học sinh đạt mức độ trung bình ,khơng có tình trạng thụ động Sau thực kiểm tra cuối học: , 35% đạt điểm giỏi , 45% đạt điểm ,15% điểm TB, 5% học sinh yếu 3.2 Kiến nghị đề xuất a) Do đặc thù mơn học q trình làm thức dậy cảm xúc thẩm mỹ, hình thành lực chuyên biệt ngôn ngữ, giao tiếp, tạo lập văn bản,… nên vận dụng công nghệ thông tin cơng việc đòi hỏi khéo léo, linh hoạt người giáo viên Mặt khác trình vận dụng giáo viên không nên coi việc sử dụng công nghệ thông tin để thay cho phần viết bảng lời trình bày mình, khơng nên chuyển tồn nội dung học vào máy chiếu lên hình, lên lớp giáo viên trở thành kĩ thuật viên điều khiển chương trình hoạt động, học sinh thay tham gia hoạt động khám phá thực thao tác để nắm bắt kiến thức, em việc ngồi đọc hình, nghe phần âm cài sẵn, đơn khán giả Với quan niệm CNTT gần khơng có ý nghĩa việc góp phần thay đổi phương pháp dạy học thụ động Bởi cần thay đổi quan niệm, nhận thức đắn mối quan hệ tích hợp CNTT đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn Đó là: khơng phải có CNTT tham gia vào việc dạy học học coi học đổi mới, mục tiêu việc tích hợp CNTT vào dạy học để thúc đẩy hoạt động dạy học, tích cực hóa vai trò người học Cần khẳng định CNTT phương tiện hỗ trợ dạy học để tạo nên hoạt động dạy học vui, khoa học, đại, bổ ích b) Để vận dụng CNTT vào q trình dạy học đòi hỏi giáo viên học phải biết sử dụng thành thạo máy tính, phần mềm hỗ trợ soạn trình chiếu như: Powerpoint; Violet; Prezi;… để tạo nên môi trường học tập lúc, nơi thiết bị, miễn có thiết bị nối mạng với trình duyệt Web c) Vận dụng CNTT vào việc tìm kiếm tài liệu, tra cứu thơng tin mạng internet - Càng ngày việc tìm kiếm thơng tin mạng Internet phổ biến, Internet coi kho tài liệu phong phú đa dạng tất lĩnh vực, có văn học - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm kiếm, đọc, in trực tiếp lưu trữ viết, giảng, giáo trình, cơng trình nghiên cứu khoa học, sách điện tử cách downloat Đặc biệt, tham khảo website ; trang Facebook văn học để tìm kiếm tài liệu tham khảo, tra cứu thơng tin như: http://www.evan.com.vn/; http://www.nguyendu.vn;;https://www.thivien.net;http://consonkiepbac.org.vn; … F: Hội chuyên văn; Blog chuyên văn; văn học; limbook văn học;… Ngồi ra, chúng tơi hýớng dẫn em tham khảo thêm sách ðiện tử, giáo trình ðiện tử qua web phục vụ học dạy học môn Vãn nhý: http://www.nlv.gov.vn (trang web Thý viện Quốc gia);http://www.thuvien.net (mạng thý viện Việt Nam); http://www.docsach.dec.vn (thý viện trực tuyến ðể ðọc dowload hàng ngàn ðầu sách miễn phí); http://worldebookfair.com (một thý viện ðiện tử lớn giới với 330.000 ðầu 16 sách, 100 ngôn ngữ); http://tulieu.edu.vn (website chia sẻ tý liệu dạy học với hõn 60.000 mục tý liệu); http://www.hcmup.edu.vn (website Khoa Ngữ vãn Trýờng ÐHSP thành phố Hồ Chí Minh) - Chúng tơi hýớng dẫn học sinh khai thác web hình ảnh, video bật mạng internet nhý https://www.youtube.com ðể học sinh tìm kiếm tài liệu phục vụ cho học VD: ðoạn video giới thiệu nhà vãn, nhà thõ: Phạm Ngũ Lão; Trần Quốc Tuấn; Nguyễn Trãi; Nguyễn Du;… d Học sinh giáo viên nên tãng cýờng sử dụng ðể gửi nhận vãn thý ðiện tử - Khi sử dụng thý ðiện tử, giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, trao ðổi cho học sinh, ðồng nghiệp tài liệu mà có Ngýợc lại, ðồng nghiệp, học sinh tìm ðýợc tài liệu có giá trị trao ðổi lại Trên vài suy nghĩ vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin số học Ngữ văn , khuôn khổ SKKN tiếp cận giảng dạy chương trình , viết khơng tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để vấn đề có chất lượng cao Thanh Hoá, ngày 28 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Giáo viên, Thạc sĩ: Nguyễn Thị Vân 17 PHỤ LỤC Giáo án tham khảo học: TRUYỆN KIỀU (PHẦN I: TÁC GIẢ) A-MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm số phương diện tiểu sử tác giả - Nắm vững điểm yếu nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Nắm số đặc điểm nội dung nghệ thuật “Truyện Kiều” (Nguyễn Du) Kĩ năng: - Tìm hiểu văn thuyết minh tác gia VH Tư duy, thái độ, phẩm chất: - Yêu quý, trân trọng tự hào Nguyễn Du - danh nhân văn hóa di sản văn học vô giá dân tộc tự tìm hiểu thêm tác phẩm ơng Định hướng phát triển lực - Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ B-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo C- PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Gv kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, tích hợp D- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Nỗi sầu muộn triền miên nỗi nhớ thương đau đáu người chinh phụ thể đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” ? Bài * Giới thiệu mới: Cuối năm 1965, dân tộc ta náo nức kỉ niệm 200 năm ngày sinh đại thi hào dân tộc Nguyễn Du Tố Hữu bày tỏ lòng ngưỡng mộ người dân Việt Nam với Nguyễn Du Truyện Kiều lời thơ đặc sắc: Tiếng thơ động đất trời/ Nghe non nước vọng lời nghìn thu/ Ngàn năm sau nhớ Nguyễn Du/ Tiếng thương tiếng mẹ ru nhhững ngày/ Hỡi người xưa ta nay/ Khúc vui xin lại so dây người Bài học hơm nay, tìm hiểu nét đời nghiệp ông Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt *HĐ 1:HD HS tìm hiểu I Cuộc đời: đời tác giả Nguyễn Du Nguyễn Du (1765- 1802), tên chữ Tố Như, 18 - Gia đình Nguyễn Du có đặc hiệu Thanh Hiên biệt? Nó tác động tích cực đến 1.Gia đình q hương: ơng ntn? a Gia đình: Hs thảo luận, phát biểu - Cha: Nguyễn Nghiễm (1708- 1775), tài hoa, Gv nhận xét, bổ sung: Dòng họ, giữ chức tể tướng gia đình Nguyễn Du có nhiều người tài hoa, đỗ đạt cao Dân gian tương truyền câu ca dao ngợi ca: Bao Ngàn Hồng hết cây/ Sông Rum họ hết quan - Quê cha, quê mẹ, nơi sinh lớn lên Nguyễn Du có tác động đến ơng ntn? - Trong khoảng thời gian 1765 1820, XHVN có đặc biệt? Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét , bổ sung: Một phen thay đổi sơn hà/ Mảnh thân biết đâu? - Nêu nét lớn đời Nguyễn Du? Tác động chúng đến nghiệp văn học ông? Hs thảo luận, phát biểu Gv nhận xét, bổ sung: Trong phủ Nguyễn Nghiễm, ngựa xe quan lại lại tấp nập, kẻ nô bộc cúng mặc gấm, ăn thịt Nguyễn Khản (người anh cha khác mẹ với Nguyễn Du) làm quan to phủ chúa 19 Trịnh Ông người say mê âm nhạc, phủ ko lúc ngừng tiếng tơ tiếng trúc - Nguyễn Du thăng qua chức: Tri huyện Phù - Mẹ: Trần Thị Tần (1740-1778), người gái xứ Kinh Bắc - Dòng họ Nguyễn Tiên Điền có hai truyền thống: + Khoa bảng "danh vọng lớn + Văn hóa, văn học b Quê hương: - Quê cha: Hà Tĩnh- vùng đất thuộc khúc ruột miền trung khổ nghèo, nơi có sơng Lam, núi Hồng, sơn thủy hữu tình - Quê mẹ: xứ Kinh Bắc hào hoa, nôi dân ca quan họ - Nơi sinh lớn lên: kinh thành Thăng Long nghìn năm văn hiến "Nguyễn Du có điều kiện tiếp nhận truyền thống văn hóa q báu gia đình nhiều vùng quê khác Đó tiền đề cho phát triển tài nghệ thuật ông sau Thời đại xã hội: - Cuối kỉ XVIII- đầu kỉ XIX: + XHPKVN khủng hoảng trầm trọng đầy bóng tối, khổ đau: loạn lạc, khởi nghĩa nơng dân, kiêu binh loạn (tính chất bi kịch) + Diễn nhiều biến cố lớn: Tây Sơn thay đổi sơn hà diệt Lê, Trịnh, diệt Xiêm, đuổi Thanh, huy hoàng thuở; Nhà Nguyễn lập lại quyền chuyên chế thống đất nước, thiết lập chế độ cai trị hà khắc (1802) Cuộc đời Nguyễn Du: - Thời thơ ấu niên thiếu: sống ko khí gia đình phong kiến q tộc bậc kinh thành Thăng Long"có điều kiện thuận lợi để: + Dùi mài kinh sử, tích lũy vốn văn hóa, văn học, làm tảng cho sáng tác văn chương sau + Hiểu rõ chất hàng quan lại đương thời với sống phong lưu, xa hoa giới quý tộc phong kiến "để lại dấu ấn đậm nét sáng tác Nguyễn Du - Đỗ Tam trường năm 18 tuổi (1783) - Từ 1789 - trước làm quan cho nhà Nguyễn: + Trải qua thời kì 10 năm gió bụi lưu lạc q vợ (Quỳnh Cơi, trấn Sơn Nam - thuộc tỉnh Thái Bình), ơng rơi vào sống vơ khó khăn, thiếu thốn, cực khổ Dung (Khoái Châu- Hưng Yên), tri phủ Thường Tín (Hà Tây), Đơng Các điện học sĩ, Cai bạ Quảng Bình, Cần tránh điện học sĩ, Chánh sứ sứ Trung Quốc - Tương truyền, trước Nguyễn Du yêu cầu người nhà xem chân tay ông lạnh chưa Khi người nhà trả lời lạnh Nguyễn Du nói “được” mất, ko trối lại điều *HĐ 2:Tìm hiểu nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Kể tên sáng tác chữ Hán Nguyễn Du? Nêu nội dung tập Bắc hành tạp lục? Gv bổ sung: Thơ chữ Hán Nguyễn Du chủ yếu vần thơ tâm tình, khắc họa hình tượng chủ thể trữ tình Nguyễn 20 Du, tâm trạng động trước biến cố đời Đọc thơ ông, người đọc cảm nhận cõi lòng đau thwng, tê tái, sâu kín, ơng "Đem lại cho ơng hiểu biết niềm cảm thông sâu sắc với sống cực khổ nhân dân lao động, giúp ông suy ngẫm xã hội, thân phận người biến động dội lịch sử "Thúc đẩy hình thành tài lĩnh sáng tạo văn chương Ơng học tiếng nói hàng ngày người trồng dâu, trồng gai nắm vững ngôn ngữ nghệ thuật dân gian, tạo tiền đề hình thành phong cách ngơn ngữ sáng tác văn học chữ Nôm, đặc biệt ngôn ngữ Truyện Kiều + Từng có mưu đồ chống Tây Sơn thất bại, bị bắt tha"về quê cha (Hà Tĩnh) sống ẩn dật - Năm 1802, bất đắc dĩ phải làm quan triều Nguyễn Con đường hoạn lộ ông hanh thông Làm quan qua nhiều địa phương, từ Hưng Yên đến Thường Tín, Hà Tây, vào Quảng Bình, Huế, ơng có dịp hiểu rõ sống nhân dân địa bàn rộng lớn Làm Chánh sứ sang Trung Quốc, ơng có dịp nâng cao tầm khái qt tư tưởng xã hội thân phận người sáng tác văn học - Bị ốm, Huế ngày 18/9/1820 "Nguyễn Du người tài hoa bất đắc chí lại phải nếm trải bao đắng cay, thăng trầm đời Ở ơng có trái tim nghệ sĩ bẩm sinh thiên tài, “con mắt thấu sáu cõi lòng nghĩ suốt nghìn đời” trí tuệ un bác Đó tố chất hun đúc nên nghệ sĩ thiên tài II Sự nghiệp văn học: Các sáng tác chính: a Sáng tác chữ Hán: - Nam trung tạp ngâm: gồm 40 thơ ngâm phương Nam (thời gian làm quan Huế Quảng Bình- địa phương phía nam Hà Tĩnh, quê hương ông) - Thanh Hiên thi tập: gồm 78 viết thời gian lưu lạc - Bắc hành tạp lục: gồm 131 viết thời kì sứ Trung Quốc Những nội dung tập Bắc hành tạp nói: “Ta có tấc lòng ko biết ngỏ ai” Bên tâm đau thương suy ngẫm nhà thơ người, xã hội, chiêm nghiệm sâu sắc đầy trắc ẩn biến động sống diễn trước mắt Làm thơ cách ông đặt vấn đề trực tiếp số phận người tương giao với vận mệnh thời đại, thời đại ông sống - Nêu sáng tác chữ Nôm Nguyễn Du? Gv bổ sung: Trong Văn chiêu hồn, Nguyễn Du cất tiếng khóc than cho mười kiếp người nhỏ bé, đáng thương xã hội (những tiểu nhi bé, phụ nữ, kĩ nữ tài hoa bạc mệnh, học trò nghèo, người hành khất, người dân lao động lam lũ “đòn gánh tre chín dạn hai vai”, - Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du? Nêu dẫn chứng minh họa? 21 lục: + Ca ngợi, đồng cảm với nhân cách cao thượng phê phán nhân vật phản diện VD: Phản chiêu hồn + Phê phán XHPK chà đạp quyền sống người + Cảm thông với thân phận nhỏ bé đáy xã hội, bị đày đọa hắt hủi VD: Độc Tiểu Thanh kí, Sở kiến hành "Nội dung thơ chữ Hán nói chung: thể trực tiếp tư tưởng, tình cảm nhân cách Nguyễn Du b Sáng tác chữ Nôm: - Truyện Kiều (Đoạn trường tân thanh): + Gồm 3254 câu thơ lục bát, bắt nguồn từ Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung Quốc) + Bằng tài tâm huyết mình, Nguyễn Du sáng tạo nên tác phẩm mới, với cảm hứng mới, cách nhận thức lí giải thực gửi gắm vào tâm người thời đại ông Truyện Kiều coi kiệt tác VHTĐVN - Văn chiêu hồn (Văn tế thập loại chúng sinh): + Thể thơ: song thất lục bát + Nội dung: thể cách cảm động, thấm thía tình thương người Nguyễn Du Một vài đặc điểm nội dung ngệ thuật thơ văn Nguyễn Du: a Đặc điểm nội dung: - Đề cao xúc cảm, mang đậm chất trữ tình - Có khái quát đời thân phận người mang tính triết lí cao thấm đẫm cảm xúc - Mang đậm chủ nghĩa nhân đạo: + Bộc lộ cảm thông sâu sắc tác giả sống người, đặc biệt người nhỏ bé, bất hạnh, người phụ nữ + Khái quát, tố cáo chất tàn bạo chế độ phong kiến, bọn vua chúa tàn bạo, bất công chà đạp lên quyền sống người + Là người VHTĐVN đặt vấn đề người phụ nữ hồng nhan đa truân, tài hoa bạc mệnh với lòng nhìn nhân đạo sâu sắc - Đánh giá vị trí Nguyễn Du VH dân tộc? + Ông đề cập đến vấn đề rất quan trọng chủ nghĩa nhân đạo VH: xã hội cần phải trân trọng giá trị tinh thần cần phải trân trọng chủ thể sáng tạo giá trị tinh thần + Đề cao quyền sống người, đồng cảm, trân trọng, ngợi ca tình u lứa đơi tự hạnh phúc người "Nguyễn Du tác giả tiêu biểu trào lưu nhân đạo chủ nghĩa VH cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX b Đặc sắc nghệ thuật: - Với học vấn uyên bác, ông thành công nhiều thể loại thư ca cổ Trung Quốc: ngũ ngôn cổ thi, ngũ ngôn luật, thất ngôn luật, ca, hành - Sử dụng thơ lục bát, thơ song thất lục bát chữ Nôm đạt tới tuyệt đỉnh - Kết hợp nhuần nhuyễn, sáng tạo ngơn ngữ bình dân bác học III Tổng kết học: Vị trí Nguyễn Du VH dân tộc: thiên tài VH, đại thi hào dân tộc, đồng thời danh nhân văn hóa giới Củng cố : (1)Vì nói: Gia đình, q hương, Thời đại xã hội, thân ND trải hun đúc nên thiên tài văn học vĩ đại – ND nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn tk 18 – 19? (2) Nêu hiểu biết em Truyện Kiều – tác phẩm tự trữ tình độc vơ nhị văn học trung đại VN Một cáo trạng đanh thép đòi quyền sống, hạnh phúc người… (3) Những sáng tác Nguyễn Du Nội dung nghệ thuật sáng tác ấy? Dặn dò: - Về học thuộc bài, làm phần luyện tập - Soạn đoạn trích: TRAO DUYÊN (Trích “Truyện Kiều”) 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Luận ( chủ biên), Phýõng Pháp dạy học vãn, NXB Ðại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010, Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thoog, môn Ngữ Văn cấp THPT Phan Trọng Luận ( Tổng chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ Văn 10, tập 2, NXB Giáo dục, 2007 Phan Trọng Luận ( Tổng chủ biên), Sách giáo viên Ngữ Văn 10, tập 2, NXB Giáo dục, 2007 Đỗ Ngọc Thống, 2003, “ Chương trình Ngữ Văn THPT việc hình thành lực văn học cho học sinh”, Tạp chí giáo dục số 66, trang 26-28 Từ điển văn học ( mới) Nhà xuất Thế giới, 2004 Ðào Duy Anh Khảo luận Kim Vân Kiều Dẫn theo: Nguyễn Du Về tác giả tác phẩm Trịnh Bá Ðĩnh & Nguyễn Hữu Sõn, Vũ Thanh tuyển chọn, giới thiệu NXB Giáo dục 1999 Nguyễn Du Thõ ðời nhóm Trí thức Việt tuyển chọn, Nxb Vãn học 2016, tr 199 Nguyễn Trãi toàn tập, NXB Khoa học xã hội 1976 10 Nguyễn Trãi tác gia tác phẩm Tác giả: Nguyễn Hữu Sõn (tuyển chọn giới thiệu) Nhà xuất bản: GIÁO DỤC - 2003 11 Các vãn kiện ðổi giáo dục 12 Một số website 23 ... cần tìm số giải pháp nhằm ứng dụng công nghệ thông tin số học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực người học Các giải pháp bước đầu thực dạy học số học tác giả thuộc chương trình Ngữ văn lớp 10: Đại... thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện lĩnh cá nhân người học, nhiên việc: Ứng dụng công nghệ thông tin học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực người học thật từ... tự học định hướng phát triển lực ngôn ngữ (như 6năng lực tạo lập văn (nói, viết), lực tiếp nhận văn (nghe, đọc), lực thẩm mỹ sáng tạo cho học sinh Phát huy cao hiệu giảng dạy Ngữ văn theo tinh