Mộ(Chiều tối hồ chí minh) theo định hướng phát triển năng lực người học và tích hợp tư tưởng đạo đức hồ chí minh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SỞ NGA SƠN TRƯỜNGSỞ THPT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY - HỌC BÀI “MỘ” (CHIỀU TỐI - HỒ CHÍ MINH) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC VÀ TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH Họ tên: Mai Thị Thúy Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ văn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Mở đầu …………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài……… …… ……………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu… … …………………………………………….5 1.3 Đối tượng nghiên cứu ………… ………………………………………5 1.4 Phương pháp nghiên cứu………… …………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm…………… ……………………… ……6 2.1 Cơ sở lí luận… ………………………………………………………….6 2.2 Thực trạng vấn đề…… ………………………………………………… 2.3 Các giải pháp thực hiện………………………………………………… 2.3.1 Xác định mục tiêu cần đạt………………………….…………………9 2.3.2 Chuẩn bị học….….……………… …………………………… 2.3.3 Nội dung học………………… ……………………………… 10 2.3.4 Bài viết học sinh trường THPT Nga Sơn …………… ……15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiêm… …… …………………………16 Kết luận, kiến nghị…… ……………………… …………….………… 17 3.1 Kết luận …………………………………………………………… 17 3.2 Kiến nghị … ……………………………………………………… 18 Tài liệu tham khảo Một số cụm từ viết tắt sáng kiến Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam khơng nhiệm vụ cấp bách xã hội đặt cho ngành giáo dục mà nhu cầu nội - cán bộ, giáo viên trường học Đối với phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển lực, phẩm chất cho người học việc cần làm ngay, làm ngơ, không chậm trễ Đổi không trách nhiệm, nghĩa vụ mà quyền lợi nhà giáo Bên cạch đó, đổi phương pháp dạy học theo hướng định hướng phát triển lực người học đảm bảo cho tất em học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn học; tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ dự giờ; nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh;… tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Song song với việc đổi phuương pháp dạy học, người viết muốn lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cho em học sinh tiết học Bởi, Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới, suốt đời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành trọn cho nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, Người làm “rạng rỡ non sông ta đất nước ta” Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành từ hàng nghìn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác-Lê Nin Người xa để lại cho dân tộc ta di sản tư tưởng to lớn, nhân cách đạo đức cao Từ lâu Đảng nhân dân ta xác định tư tưởng Hồ Chí Minh phần giá trị quan trọng văn hoá Việt Nam Bởi vì, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ấy, năm qua, Trung ương Đảng triển khai, tổ chức thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn Đảng, toàn dân toàn quân, nghành, giới, tạo chuyển biến mạnh mẽ, sâu rộng ý thức tu dưỡng rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tồn xã hội, đặc biệt cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, niên, học sinh Tuy nhiên phải thừa nhận ảnh hưởng từ mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hố đặc biệt không nghiêm túc rèn luyện phấn đấu, phận thiếu niên nói chung có biểu tiêu cực chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, phai nhạt lý tưởng, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh, sa vào tệ nạn xã hội chí vi phạm pháp luật…Đó vấn đề ln đựơc xã hội quan tâm Vì vậy, Đảng ta xác định giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng, giáo dục phải lấy giáo dục người làm gốc Tại trường THPT Nga Sơn, sau năm triển khai, thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” đến tồn thể cán giáo viên học sinh nhà trường, tạo ảnh hưởng định đến nhận thức em học sinh, em có chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, việc thực nề nếp học, đến truờng Tuy nhiên để việc giáo dục đạo đức học sinh trì thường xuyên để vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày có chiều sâu, nhà trường cần phải coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Ngoài việc phối kết hợp nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cơng tác giảng dạy nói chung, mơn ngữ văn nói riêng đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua môn này, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, hướng em đến Chân, Thiện, Mĩ,… Từ vấn đề , với việc thực nghiêm túc tinh thần dạy học theo phương pháp đổi tiếp thu, bồi dưỡng qua đợt tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, cộng với kinh nghiệm vốn có mình, năm học tơi chọn đề tài “ Dạy – học “Mộ” (Chiều tối - Hồ Chí Minh) theo định hướng phát triển lực người học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy lực sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua dự trao đổi, thảo luận, chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh - Nâng cao cho học sinh ý thức ý chí học tập,rèn luyện thân, gia đình xã hội, trọng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trường pháp luật nhà nước, tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Bài thơ “Mộ” (Hồ Chí Minh), sách giáo khoa ngữ văn 11, tập (NXB giáo dục) 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp nghiên cứu nhằm phát huy hiệu tổng hợp phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin - Phương pháp tâm lí - Rèn luyện lực giải vấn đề - Gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành , thực tiễn - Tăng cường học tập nhóm - Giáo viên – học sinh: cộng tác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Những năm qua, nhà giáo trang bị nhiều lí thuyết phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá để nâng cao chất lượng giáo dục qua văn đạo, đợt tập huấn từ Bộ, Sở, Trường Đó sở lí luận vững chắc, làm tảng cho việc thực hành đổi cho giáo viên Có thể kể tài liệu, lớp tập huấn phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực cho học sinh,… Năng lực thuộc tinh tâm lý phức hợp, điểm hội tụ nhiều yếu tố tri thức, kĩ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm, sẵn sàng hành động trách nhiệm Trong trình dạy học, lực hiểu : - Năng lực kết hợp tri thức, kĩ thái độ - Mục tiêu học cụ thể hóa thơng qua lực hình thành - Nội dung kết hợp với hoạt động nhằm hình thành nên lực môn học Năng lực người học cần đạt sở để xác định mục tiêu, nội dung, hoạt động, phương pháp, …dạy học mà người dạy cần phải vào để tiến hành hoạt động giảng dạy giáo dục Như vậy, dạy học theo định hướng phát triển lực người học mơ hình dạy học nhằm phát huy tối đa lực người học, đó, người học tự hoàn thành nhiệm vụ nhận thức hướng dẫn người dạy Quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học nguyên lý: Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đặc biệt, tham gia dạy theo định hướng phát triển lực người học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú cho người học Trong lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc hình thành nên chuẩn mực đạo đức, giá trị đạo đức tốt đẹp Ơng cha ta ln coi trọng việc giữ gìn phát huy giá trị chuẩn mực đạo đức tốt đẹp Đó tình u q hương đất nước, gắn bó với thiên nhiên, với cộng đồng, đoàn kết, thuỷ chung, dũng cảm, kiên cường, hiếu học, cần cù, sáng tạo,…Trong đấu tranh dành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc xây dựng xã hội mới, Đảng ta Bác Hồ kính yêu ln chăm lo, giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, đạo đức cách mạng trở thành phận quan trọng tảng tư tưởng xã hội, động lực, sức mạnh to lớn để toàn Đảng, toàn dân ta vượt qua thách thức, dành độc lập tự do, thống Tổ quốc xây dựng xã hội Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH - HĐH, đất nước tiến nhanh, tiến mạnh đường XHCN, bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với cường quốc năm châu, thực mục tiêu Đảng “Xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững nước Việt Nam XHCN” Vì nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực có trí thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức coi trọng Trong năm qua, toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” khắp nước, nhà trường phát động tổ chức thực vận động Để góp phần tiếp tục đẩy mạnh vân động, trường THPT Nga Sơn việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần thiết Nhà truờng mơi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Hồ chí Minh cần tích hợp mơn học đặc biệt mơn ngữ văn, điều đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh tư tưởng sai lệch thơng tin ngồi luồng, tác động xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề Trong thời gian qua, trường THPT Nga Sơn tiến hành ứng dụng việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học tất phân môn Khi tham gia dạy theo định hướng phát triển lực người học, ta nhìn thấy lợi ích thiết thực : phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo người học người dạy nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú cho người học Tuy nhiên, thực tế trường thực tiết thao giảng thi giáo viên giỏi trường, cịn gặp nhiều khó khăn ứng dụng : chương trình sách giáo khoa chưa phù hợp, nhiều giáo viên chưa tiếp thu trực tiếp từ chuyên viên Sở GD lí luận đổi phương pháp dạy học, lớp học hẹp khó bố trí chỗ ngồi, giáo viên chuẩn bị nhiều thời gian, số lượng học sinh lớp đông, chất lượng học sinh không đồng đều, ý thức học tập số học sinh chưa tốt,….Nhưng khơng ví mà khơng mạnh dạn đổi tiết dạy đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam mà Đảng Nhà nước ta đề Là giáo viên dạy học môn ngữ văn, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vơ cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời hoạt động cách mạng Bác gắn liền với chiều dài lịch sử dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa, Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta cơng đổi Vì vậy, để giáo dục hệ trẻ có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy học mơn ngữ văn góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh cần thiết Trong thực tế trường THPT Nga Sơn không lồng ghép giáo dục đạo đức Bác mơn học mà cịn tổ chức buổi ngoại khóa tìm hiểu Bác hoạt động ngồi lên lớp (1 buổi/tháng) hiệu quả, gây hứng thú cho em học sinh 2.3 Các giải pháp thực Trong chương trình giáo dục nhà trường, thơ “Chiều tối”(Mộ) Hồ Chí Minh dạy tiết học tăng thêm tiết tự chọn Vì vậy, tiết tự chọn người viết dành để tìm hiểu Bác (tiểu sử nghiệp) 2.3.1 Xác định mục tiêu cần đạt (GV cần xác định mục tiêu cần đạt: kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực cần có cho học sinh) 2.3.2 Chuẩn bị học Giáo viên - Máy chiếu, thu thập tài liệu - Phiếu học tập cho học sinh theo mẫu - Giáo viên hưỡng dẫn học sinh: Chia nhóm, phân cơng nhiện vụ cho nhóm, giới thiệu số tài liệu liên quan để em tìm hiểu, dăn dò em xem trước nhà: Tìm hiểu Bác thơ Mộ, viết đoạn văn ngắn cảm nhận chung Bác thơ Mộ Học sinh: - Soạn theo hướng dẫn giáo viên - Tìm hiểu tiểu sử nghiệp văn học Bác - Chuẩn bị đồ dùng học tập 2.3.3 Nội dung học Tiết tự chọn : Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh - Các em có chuẩn bị nhà nên giáo viên gọi học sinh trình bày theo chuẩn bị em, giáo viên cần tôn trọng ý kiến học sinh (Tìm hiểu tiểu sử nghiệp văn học Hồ Chí Minh) I Tiểu sử Hồ Chí Minh - Câu hỏi: Trình bày tiểu sử Hồ Chí Minh? (Nhóm trình bày) - HS trình bày theo chuẩn bị nhà, tổ khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung II Sự nghiệp văn học - Câu hỏi: Trình bày nghiệp văn học Hồ Chí Minh? (yêu cầu nhóm trình bày) - HS trình bày theo nhóm chuẩn bị, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Sau giáo viên cho học sinh xem thêm phim tài liệu tóm tắt tiểu sử Bác trình chiếu tranh ảnh, sáng tác lời bình hay nghiệp văn học Người Sau giáo viên đặt câu hỏi: - Câu hỏi: Sau anh /chị tìm hiểu xem thêm tư liệu Bác, anh/chị rút học cho thân từ Bác Hồ kính yêu chúng ta? (HS làm việc cá nhân) - HS có câu trả lời khác theo cách cảm nhận riêng em - GV nhận xét có lời khen câu trả lời em Tiết dạy: Bài “Mộ” (Hồ Chí Minh) Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) - GV chia học sinh thành nhóm để hoạt động(trong thời gian phút) nhóm kể nhiều tác phẩm Hồ Chí Minh nhóm thắng (học sinh làm việc theo nhóm) - Câu hỏi: Kể tên tác phầm văn học Hồ Chí Minh mà anh/chị biết học lớp dưới? - Các nhóm trình bày, giáo viên bổ sung nhận xét - GV chốt giới thiệu học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (33 phút) I Tìm hiểu chung - GV tạo tâm bước đầu thâm nhập vào tác phẩm cách u cầu nhóm phân cơng giới thiệu hồn cảnh đời thơ Sau cho lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung - GV gọi nhóm phân cơng tìm hiểu thể loại bố cục thơ ” Mộ” trình bày, nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung - GV tổng hợp bổ sung chốt kiến thức hoàn cảnh sáng tác, thể loại bố cục thơ - GV: Từ hoàn cảnh đời thơ, giáo viên định hướng giáo dục tích hợp: Bác vĩ đại tâm hồn Bác lại giản dị nhân hậu Bác yêu thiên nhiên, yêu sống, lạc qua hướng sống ánh sáng Điều làm nên giản dị mà cao Người - GV liên hệ cho HS: Khơng phải hồn cảnh khó khăn vượt qua thiếu niềm tin ý chí - GV cho HS xem số thơng tin, tranh ảnh tập thơ ” Nhật kí tù” sơ đồ chuyển lao Hồ Chí Minh 13 tháng bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam II Đọc - Hiểu văn Để tạo hứng thú cho phần đọc hiểu văn giáo viên cho học sinh nghe giọng ngâm nghệ sĩ thơ “Mộ”, chọn em HS có giọng đọc tốt đọc thơ - GV cho học sinh so sánh dịch thơ với nguyên tác Bức tranh thiên nhiên - GV đặt câu hỏi: - Câu hỏi: Bức tranh thiên nhiên lên qua chi tiết, hình ảnh nào? Cảm nhận anh/chị chi tiết, hình ảnh đó? (HS làm việc nhóm ) - Các nhóm trình bày, nhận xét bổ sung Sau GV chốt lại kiến thức trọng tâm + Bức tranh thiên nhiên: Hình ảnh “cánh chim” Hình ảnh “chịm mây” - Phần tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức: Từ việc phân tích cảm nhận tranh thiên nhiên thơ, anh/chị rút điều cho thân? - GV: Giáo dục cho em tình u thiên nhiên, biết sống chan hịa với thiên nhiên Bức tranh sống người - GV nêu câu hỏi: - Câu hỏi: Bức tranh đời sống tác giả khắc họa qua hình ảnh /Hình ảnh gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? + Bức tranh sống người: Hình ảnh “thiếu nữ xay ngơ” Hình ảnh”lị than rực hồng” - Hướng tích hợp: Thông qua tranh sống người, anh /chị học tập từ Bác? 10 - GV: Ẩn đằng sau tranh thiên nhiên, sống người hình ảnh người chiến sĩ cộng sản - Hồ Chí Minh Hình ảnh lên nào? (học sinh làm việc cá nhân) - HS trả lời,nhận xét, bổ sung (có thể nhiều ý kiến, nhận định khác ) - GVchốt: Hình ảnh người chiến sĩ cơng sản - Hồ Chí Minh: Một tâm hồn nghệ sĩ dạt tình yêu thiên nhiên, người; ý chí sắt đá vượt lên hồn cảnh; tinh thần lạc quan, tin tưởng vào tương lai tươi sáng Bức chân dung hòa hợp chất thép chất tình, thi sĩ chiến sĩ - Phần tích hợp: Anh /chị học tập từ người, tinh thần Hồ Chí Minh? - HS trả lời, nhận xét, bổ sung Đặc sắc nghệ thuật - GV nêu câu hỏi: Anh/chị nêu đặc sắc nghệ thuật thơ “Mộ”? - HS trả lời, nhận xét, bổ sung GV chốt kiến thức trọng tâm nghệ thuật III Tổng Kết - GV đưa câu hỏi gợi mở mang tính tổng kết đồng thời lồng câu hỏi tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: - Câu hỏi: Đặt hoàn cảnh đường chuyển lao ”xiềng xích thay dây trói” anh/chị có nhận xét vận động hình tượng thơ qua nêu cảm nhận tâm hồn nhân cách nhà thơ - HS thảo luận, ghi vào phiếu học tập trình bày trước lớp (HS làm việc theo nhóm) - GV chốt kiến thức: + Sự vận động hình tượng thơ: Từ ánh chiều âm u đến ánh lửa rực hồng, ấm áp; từ mệt mỏi đến khỏe khoắn; từ buồn đến vui + Tâm hồn nhân cách nhà thơ: Tinh thần lạc quan yêu đời tâm hồn hướng sống, ánh sáng tương lai - GV yêu cầu học sinh tổng kết lại học sơ đồ tư 11 SĐTD Giọng thơ bay bổng, dạt cảm xúc Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt cô đọng, hàm súc Nghệ thuật Hình ảnh: Chịm mây Bức tranh thiên nhiên (Tình yêu thiên nhiên) Nội dung Mộ Cổ điển điển đại Hình ảnh: Cánh chim Bức tranh đời sống (Tình yêu sống) (Chiều tối) Hình ảnh: Thiếu nữ xay ngơ Hình ảnh: Lị than rực hồng Tấm gương đạo đức HCM Sống chan hịa với thiên nhiên Ý chí nghị lực phi thường Sống chan hòa với người 12 Hoạt động 3: Hoạt động thực hành (7 phút) - GVcho học sinh thực hành việc viết đoạn văn ngắn (khoảng 5-7 dịng) với nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh sau: - Câu hỏi: Qua thơ anh/chị học tập điều vị lãnh tụ kính u chúng ta? Anh/chị vận dụng sống để có hiệu thiết thực, đặt vào hồn cảnh hơm giới trẻ có nhiều hội nhiều thách thức? Anh /chị có dự định cho tương lai? - GV: Mục định tập thực hành này, người viết muốn rèn luyện thêm cho em kĩ viết đoạn văn - cần thiết cho kỳ thi THPT quốc gia - Bài học rút sau học xong tác phẩm (mỗi HS có cách hiểu cảm nhận khác để từ rút học bổ ích cho thân) 2.3.4 Bài viết học sinh trường THPT Nga Sơn (kết hoạt động thực hành) Bài em Lương Thị Ánh Tuyết – lớp 11H Qua thơ “Mộ “, em cảm nhận sư lạc quan, nghị lực phi thường người tù cách mạng dù hoàn cảnh lạc quan tin tưởng vào tương lai Tấm gương Bác thế, niên ngày sao? Chúng ta sống đất nước hịa bình, phát triển, có nhiều hội để phát triển lực, lý tưởng thân Bên cạnh có khơng cám dỗ, cạm bẫy dễ sa vào Vì vậy, người phải đặt cho mục đích sống rõ ràng cao đẹp, nỗ lực trao dồi tri thức, đạo đức Trên đường có sai lầm dẫn đến thất bại đừng nản chí, coi học để bước tới thành công Lựa chọn đường trình phấn đấu quyền người láy Bác làm gương để học noi theo Bài em Trần Thị Phương - 11B Với bút pháp nghệ thuật đặc sắc, ngôn ngữ linh hoạt, sáng tạo, thơ” Chiều tối” Hồ Chí Minh vào lòng người cách tư nhiên, gần gũi mang laị cho học vô bổ ích Dù hồn cảnh lao tù khắc nghiệt, 13 cổ đeo gông chân vướng xiềng Bác ung dung, lạc quan Bác hịa với sống tình yêu thiên nhiên, yêu đời tha thiết, niềm tin lòng dũng cảm Trong xu hội nhập hơm nay, niên có nhiều hội để khẳng định thân Nhưng bên cạnh khơng thách thức.Vì thế, phải đặt lý tưởng sống đắn, ln có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi chuẩn bị hành trang vững để bước vào đời Chúng ta tích cực tham gia hoạt động xã hội, đoàn thể trường,lớp, địa phương, tuyên truyền vận động bạn bè sống lành mạnh, học tập làm theo lời Bác Bài em Trần Đức Lương - 11I Hồ Chí Minh vị lành tụ kính yêu dân tộc Việt Nam Người nhà văn, nhà thơ lớn văn học nước nhà Nhắc đến tên Người - nhà thơ ta nhớ đến vần thơ thép tập” Nhật kí tù” tiêu biểu thơ ” Mộ” - chân dung tự họa người chiến sĩ cộng sản- Hồ Chí Minh cảnh tù đầy với tâm hồn nghệ sĩ dạt tình yêu thiên nhiên, sống; ý chí sắt đá vươn lên hồn cảnh tù đầy khác nghiệt; tinh thần lạc quan tin tưởng tương lai Từ đặt cho nhiều điều đáng phải suy nghĩ: Chúng ta cần làm gì, làm thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa hơm nay? Bản thân tơi nguyện láy gương Bác để học tập làm theo đường mà hướng tới tương lai 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực tế từ dạy lớp, người viết nhận thấy việc áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực người học vận dụng giáo dục tư tưởng đạo dức Hồ Chí Minh tiết học bước đầu đạt kết khả quan: - Về phía học sinh: Các em có học khơng bị gị bó kiến thức em lĩnh hội dễ dàng, kể em học lực trung bình lớp Các em học tích cực, có tinh thần trách nhiệm, độc lập sáng tạo xây dựng bài, đóng góp ý kiến cho tổ Các em có thời gian tìm hiểu trước nhà nên nhiều có hiểu biết định Bác thơ ” Mộ” Trong 14 trình hoạt động trao đổi nhóm em có hội bày tỏ quan điểm Bên cạnh đó, việc định hướng giáo viên giúp em có nhận thức rõ tư tưởng, tâm hồn tác giả qua thơ - vị lãnh tụ vĩ đại giản dị, giàu tình thương với tạo vật Các em có hội khám phá hồn thơ Bác ngày lao tù nơi xứ người Qua đưa học giáo dục cho em sống tình yêu thiên nhiên, yêu sống, tinh thần lạc quan, niềm tin vào thân, sống có lý tưởng hồi bão có hành động thiết thực để thực lý tưởng - Về phía giáo viên: Qua việc tích hợp phương pháp, cung cấp cho học sinh kĩ sống ứng dụng vào thực tiễn Học sinh giáo viên xây dựng nắm bắt kiến thức, giúp cho học khơng nặng nề lí thuyết, khơng nặng nề thuyết giảng gây nhàm chán cho học sinh, giáo viên người hướng dẫn học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ việc nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học rút số kết luận sau: - Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học khơng có nghĩa sử dụng phương pháp đại, loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng phát huy tính tích cưc, sáng tạo học sinh Điều địi hỏi người giáo viên phải có lực chun mơn, động sáng tạo việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cách hiệu phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường, địa phương Tuy nhiên, cho dù lựa chọn phương pháp dạy học phải tạo điều kiện cho người học khám phá, chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm kiến thức, 15 giải vấn đề, gắn kiến thức với thực tiễn,…Thay cho học thiên lí thuyết, học sinh trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động học qua “làm”, có kiến thức học khắc sâu bền vững - Để đào tạo người động thích nghi tốt với đời sống xã hội việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái lại kiến thức, lập lại kĩ học mà cần khuyến khích phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tiễn Thơng qua việc đánh giá lực, học sinh không rèn luyện kĩ xem xét, phân tích vấn đề mà sở tự điều chỉnh cách học, điều chỉnh hành vi phù hợp - Các điều kện sở vất chất, thiết bị dạy học có ảnh hưởng lớn đến việc đổi phương pháp day học, đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học Không trọng đổi phương pháp dạy học mà mồi giáo viên cần khéo léo lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chính Minh tiết dạy Vì đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng đựơc quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển tồn diện “ Có tài mà khơng có Đức người vơ dụng” Do đó, cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Với kinh nghiệm đứng bục giảng, nhận thấy rằng, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn ngữ văn quan trọng Qua việc thực hiện, thu kết đáng mừng: Các tiết dạy trở nên sinh động, học sinh hứng thú học tập, tìm hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Bác Từ giáo dục học sinh kính yêu Bác sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, làm theo lời Bác dạy 3.2 Kiến nghị 16 Để nâng cao chất lượng giáo dục, thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ “vừa Hồng vừa Chun”, giáo viên phải khơng ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy mơn ngữ văn, tơi có số đề xuất sau: - Đối với tổ ngữ văn: Cần phải tổ chức nhiều tiết dạy theo định hướng phát triển lực người học - Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động Bác, học tập làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh - Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách chủ tịch Hồ Chí Minh Trên tơi mạnh dạn nêu lên vài kinh nghiệm việc thực giảng dạy theo hướng định hướng phát triển lực người học kết hợp lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn Trong q trình thực hiện, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phục vụ nhiệm vụ dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁ C NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 25tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan skkn mình, khơng chép nội dung người khác Ký ghi rõ họ tên Mai Thị Thúy 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh ( Trần Dân Tiên,bài viết báo) Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (NXB Chính trị quốc gia) Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh giáo sư Hồng Chí Bảo( Internet) Sách giáo khoa ngữ văn 11,12 (NXB Giáo dục) Tác phẩm văn học chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức – NXB Hà Nội) Thiết kế giảng ngữ văn 11(Nguyễn Văn Đường – NXB Hà Nội) Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sịnh tự học ( Bộ GD&ĐT) Một số cụ từ viết tắt sáng kiến - GV: Giáo viên - HS: Học sinh - SĐTD: Sơ đồ tư - THPT: Trung học phổ thông - CNXH: Chủ nghĩa xã hội - XHCN: Xã hội chủ nghĩa - NXB: Nhà xuất 18 ... năm học tơi chọn đề tài “ Dạy – học “Mộ” (Chiều tối - Hồ Chí Minh) theo định hướng phát triển lực người học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đảm bảo cho tất học. .. giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần thiết Nhà truờng mơi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Hồ chí Minh cần tích hợp mơn học đặc biệt mơn ngữ... phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học tất phân môn Khi tham gia dạy theo định hướng phát triển lực người học, ta nhìn thấy lợi ích thiết thực : phát huy tính tích cực tự giác,