Dạy học chính tả tiếng việt cho học sinh lớp 2 khmer huyện tri tôn, tỉnh an giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP LA QUỐC QUY DẠY HỌC CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC KHMER HUYỆN TRI TÔN, AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỒNG THÁP - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP LA QUỐC QUY DẠY HỌC CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC KHMER HUYỆN TRI TÔN, AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Mã số : 8.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS HOÀNG QUỐC ĐỒNG THÁP – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Đồng Tháp, tháng 09 năm 2019 La Quốc Quy LỜI CẢM ƠN  -Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng Đào tạo Sau Đại học quý Thầy/Cô Trường Đại học Đồng Tháp trực tiếp giảng dạy cho thời gian qua Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Hồng Quốc tận tình hướng dẫn tơi thực đề tài nghiên cứu Tôi chân thành cảm ơn ban giám hiệu, quý thầy cô học sinh Trường Tiểu học: A Cô Tô, B Cô Tô, A Núi Tơ, B Núi Tơ, A Ơ Lâm B Ô Lâm tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình tơi làm đề tài Cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ, động viên để tơi hồn thành khóa học đề tài nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, thân có nhiều nổ lực cố gắng, song lực lực thân có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót định Kính mong góp ý chân thành quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp bạn đọc MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 12 Giải thuyết khoa học 12 Đóng góp đề tài 12 Cấu trúc đề tài 13 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 14 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 14 1.1.1 Khái niệm Chính tả quy tắc tả tiếng Việt 14 1.1.2 Vị trí, nhiệm vụ dạy học Chính tả tiếng Việt 18 1.1.3 Đặc điểm nhận thức tâm lí học sinh lớp dân tộc Khmer 20 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 22 1.2.1 Nội dung chương trình Chính tả tiếng Việt lớp 22 1.2.2 Thực trạng dạy học Chính tả tiếng Việt cho học sinh lớp dân tộc Khmer huyện Tri Tôn, An Giang 24 1.2.3 Nguyên nhân thực trạng 40 1.3 Tiểu kết chương 43 CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC KHMER 45 2.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 45 2.1.1 Nguyên tắc ý đến trình độ tiếng Việt học sinh dân tộc Khmer 45 2.1.2 Nguyên tắc dạy tả theo khu vực 46 2.1.3 Nguyên tắc tính đến đặc điểm học sinh dạy học tả 47 2.1.4 Nguyên tắc phát triển lời nói 48 2.1.5 Nguyên tắc phối hợp phương pháp xây dựng loại bỏ sai dạy học tả 49 2.1.6 Nguyên tắc phát triển tư 50 2.2 Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tả tiếng Việt cho học sinh lớp dân tộc Khmer huyện Tri Tôn, An Giang 51 2.2.1 Tạo môi trường giao tiếp tiếng Việt để dạy học tả 51 2.2.2 Sử dụng tiếng Khmer dạy học tả 55 2.2.3 Sử dụng phương tiện trực quan dạy học tả 57 2.2.4 Đề xuất số phương pháp dạy tả 59 2.2.5 Đề xuất quy trình thiết kế nội dung dạy tả 67 2.2.6 Đề xuất số biện pháp khắc phục lỗi tả 70 2.3 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm 77 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 77 3.1.2 Nội dung thực nghiệm, đối tượng, địa bàn thực nghiệm 77 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm 78 3.1.4 Tổ chức thực nghiệm 79 3.2 Kết thực nghiệm 93 3.3 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ THỐNG KÊ Tên bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 1.4 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Ý kiến học sinh việc học tiếng Việt Kết học tập phân mơn Chính tả học sinh Nhận thức giáo viên dạy học tả cho học sinh lớp dân tộc Khmer Ý kiến giáo viên việc học tả học sinh lớp dân tộc Khmer Khảo sát học lực phân mơn Chính tả trường tiểu học trước thực nghiệm Kết kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm Kết thu sau thực nghiệm Kết kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm So sánh kết học tập hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm So sánh kết học tập hai nhóm thực nghiệm đối chứng Trang 26 29 32 35 94 95 96 96 95 97 DANH MỤC KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT KÍ HIỆU VIẾT ĐẦY ĐỦ CT Chính tả DH Dạy học HS Học sinh HSDT Học sinh dân tộc PP Phương pháp SGK Sách giáo khoa TH Tiểu học TV Tiếng Việt MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp thiếu người Ngôn ngữ sử dụng từ việc trao đổi thơng tin, thể suy nghĩ, tình cảm đến việc học tập, sáng tạo cần đến ngơn ngữ Chính thế, vấn đề biết sử dụng ngơn ngữ điều kiện thiết yếu để người tồn sống kết nối cộng đồng Nói cách khác, vai trị ngơn ngữ quan trọng tồn phát triển cộng đồng, dân tộc, thời đại Vì vấn đề DH ngơn ngữ nói chung ln quan tâm giáo dục, thời kì TH bậc học tảng, có vai trị định đến việc hình thành lực cần thiết người, có lực ngôn ngữ Vấn đề rèn luyện cho HS viết CT yêu cầu cấp thiết DH TV cho HS Tuy nhiên nay, thực trạng DH TV cho HS TH nói chung DH CT nói riêng cịn nhiều bất cập hạn chế Nếu tình trạng dạy học kéo dài khơng gây khó khăn cho cơng tác giảng dạy GV mà ảnh hưởng lớn HS lên học lớp cao hơn, HS tham gia vào xã hội Để viết CT đòi hỏi GV phải tổ chức rèn luyện lâu dài PP phù hợp Cho đến nay, có nhiều cơng trình nhà khoa học nghiên cứu, phân tích thực trạng, tìm hiểu ngun nhân để đề giải pháp giúp cho HS TH viết CT Mặc dù vậy, vấn đề viết sai CT HS vấn đề nan giải, đòi hỏi phải tiếp tục nghiên cứu địa bàn cụ thể, với đối tượng cụ thể nhằm đề giải pháp hữu hiệu Việt Nam quốc gia đa dân tộc, đa ngôn ngữ Quan tâm chăm lo phát triển đời sống đồng bào dân tộc thiểu số, đặc biệt vấn đề giáo dục ngôn ngữ Đảng Nhà nước ta đặt lên hàng đầu Nếu việc giáo dục ngôn ngữ cho đồng bào dân tộc thiểu số, trọng giáo dục TV P9 PHỤ LỤC Trường: Họ tên: BÀI KIỂM TRA Lớp: (*V*) Em làm tập tả sau: Câu 1: Cách viết tên riêng sau đúng: A Hùng vương B Mị nương C Hùng Vương D mị nương Câu 2: Từ sau viết quy tắc tả c/k ? A cén chọn B kén chọn C ciến D kon kiến Câu 3:Từ sau viết quy tắc tả ch/tr từ sau ? A chàng trai B tràng trai C chàng chai D tràng chai Câu 4: Chọn từ viết tả từ sau ? P10 A Tuyệt chần B Tiệt trần C Tiệt chần D Tuyệt trần Câu 5: Chọn từ viết tả ngoặc đơn điền vào chỗ trống: a.) (bải, bãi) tắm; bờ (biển, biễn); b.) Kể .(chuyện, truyện); (chò, trò) .chơi; c.) (trẻ, trẽ) thơ; (bể, bễ) bơi; P11 BÀI KIỂM TRA Trường: Họ tên: (*V*) Lớp: Em làm tập tả sau: Từ sau viết quy tắt tả ua/uơ? A Con cua, thuở nhỏ B Con cuơ, thủa nhỏ C Con cua, thủa nhỏ D Con cuơ, thuở nhỏ Chọn cách viết tả cách sau: A cuốc bẩm cày sâu B cuốc bẫm cày sâu C cuốc bẩm cài sâu D cuốc bẫm cài sâu Từ sau viết quy tắc tả s/x? A xôn xao B sôn C xôn D sôn xao Điền vào chỗ trống ênh hay ên ? (mênh, mên) mông; .(nếnh, nến) ốc .(sênh, sên); chăn (mềnh, mền) Điền vào chỗ trống s hay x? P12 Vườn nhà bà em hoa trái xum uê Nào mận, oài, mít, vú ữa, long Mỗi buổi áng, chim chóc lại kéo đến đàn thi ca hát, ôn ao khu vườn Mùa hè đến, chúng em lại thăm vườn bà thưởng thức thật nhiều ngon lành Vườn nhà bà khu vườn cổ tích chúng em P13 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ Bảng 1.1 Ý kiến học sinh việc học tiếng Việt Câu hỏi Phân loại Thường xuyên Việt để: Việt đâu ? Tỉ lệ % 24,1 146 20,8 386 55,1 Đọc chữ 182 26,0 Nói chuyện 421 60,1 Nghe người khác nói 51 7,3 Xem TV 47 6,7 Trong lớp học 210 30,0 Ở nhà 288 41,0 Trong lớp nhà 298 29,0 Tiếng Việt 41 5,9 605 86,3 chuyện Em thường nói tiếng lượng 169 Em có thường nói tiếng Thỉnh thoảng Việt khơng ? Rất Em dùng tiếng Số Ở nhà, em nói chuyện Tiếng Khmer P14 với ba mẹ tiếng Tiếng Việt tiếng 55 7,8 Rất khó 266 37,9 Tương đối khó 223 31,8 Dễ 212 30,3 Theo em, học sinh Có 684 97,6 Khmer có Khơng 17 2,4 Rất thích 16 2,3 Thích 445 63,5 Hơi thích 144 20,5 Khơng thích 96 13,7 Rất khó 230 32,8 Khó 263 37,5 Hơi khó 159 22,7 Khơng khó 49 7,0 Thích thú, phát biểu 267 38,2 ? Theo em, học tiếng Việt: cần học tiếng Việt Khmer khơng ? Các em có thích học Chính tả khơng? Theo em mơn tả có khó học ? Trong học tả, tích cực P15 em cảm thấy: Bình thường 222 31,6 Chán buồn ngủ 212 30,2 Tập chép 625 89,1 tả: Nghe – viết 76 10,9 Theo em, học sinh Có 690 98,4 Khơng 11 1,6 Em thích viết kiểu Khmer có cần viết tả tiếng Việt khơng ? Bảng 1.2 Kết học tập phân mơn Chính tả HS Viết Nắm rõ Làm Số chữ Viết qui lượng tả tắc tập tả tả 9,0% 34,8% nét 701 16,5% 36,2% Vận dụng qui tắt 14% Bảng 1.3: Nhận định GV Chính tả cho HS Khmer lớp Nội dung Kết P16 Rất đồng ý Số lượ ng Tỉ lệ Đồng ý Số lượ ng Tỉ lệ Phân vân Số lượ ng Tỉ lệ Không đồng ý Số lượ ng Tỉ lệ Dạy học tả cho HS Khmer cần ý đến đặc điểm 18,5 % 21 77,8 % 3,7 % 0% 0% tâm lí HS Cần tạo mơi trường luyện tập thực hành tiếng Việt 16 59.3 % 33,3 % 7,4 % cho HS Khmer Cần dạy học tả cho HS Khmer lớp nhiều hình thức tích cực 25,9 % 10 37,0 % 29,7 % 7,4 % P17 Nên sử dụng đa dạng phương pháp dạy học dạy học tả 29,7 % 15 55,5 % 14,8 % 0% cho HS Khmer Dạy học tả cho HS Khmer nên sử dụng phương pháp DH 3,7 % 7,4 % 18,5 % 19 70,4 % truyền thống Dạy học PP truyền thống phát huy lực học 7,4 % 25,9 % 11 40,8 % 25,9 % sinh Cần xây dựng hệ thống tập tả dành riêng cho 29,6 % 29,6 % 22,3 % 18,5 % HS Khmer lớp Bảng 1.4 Ý kiến giáo viên việc học Chính tả học sinh Khmer lớp Câu hỏi Ý kiến Số Tỉ lệ P18 lượng (%) 11,1 19 70,4 18,5 0 - Rất tốt 0 - Tốt 3,7 - Khá tốt 29,6 - Còn sai nhiều lỗi tả 17 63,0 - Sai nhiều lỗi tả 3,7 - Rất tốt 0 29,6 - Khá tốt 18,5 - Chưa tốt 51,9 - Rất thích - Đa số HS chán nản, lo có Biểu vài em tập trung HS tiết CT - HS giỏi ý, riêng HS trung bình, yếu khơng thích - Hầu hết em chăm vào việc học Việc viết CT HS Kết học tập CT HS - Tốt P19 - Chương trình SGK chưa hấp dẫn, chưa có chương trình TV riêng phù hợp với HS Khmer 29,7 Nguyên nhân làm HS Khmer - Nhận thức cha mẹ HS khơng có hứng thân HS việc học TV chưa thú việc tốt 13 48,1 học TV là: - HS học kém, học trễ, nghỉ học ảnh hưởng đến khả tiếp thu TV Khi dạy CT cho HS Khmer, GV sử dụng: - Nguyên nhân khác 0 - Chỉ tiếng Khmer 0 - Chỉ TV 10 37,0 - Chủ yếu tiếng Khmer 11,1 - Chủ yếu TV 22,2 29,7 7,4 - Viết theo mẫu 3,7 - Phân tích từ khó 11,1 - Kết hợp ngôn ngữ Khmer TV PP khắc phục lỗi - Luyện phát âm CT thường sử dụng dạy học CT cho HS 22,2 P20 Khmer lớp - Giải nghĩa từ - Quan tâm động viên uốn nắn lỗi kịp thời - Các hình thức tổ chức dạy học tích cực - Trị chơi học tập - Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự kiểm tra, đánh giá HS - Phối hợp với gia đình để HS rèn luyện thêm nhà - Sử dụng tiếng Khmer để giải thích từ khó cho HS - Rất cần Việc đổi PP - Cần dạy CT cho HS - Hơi cần Khmer - Không cần Những thuận lợi DH CT cho HS Khmer lớp - HS chăm học chịu khó rèn luyện 11,1 22,2 0 0 3,7 22,2 18,5 19 70,4 22,2 7,4 0 22,2 11,1 22,2 - Bản thân có kinh nghiệm nên dễ dàng truyền đạt giảng cho HS - Có quan tâm thường xuyên nhà trường, ngành giáo dục P21 địa phương - Có quan tâm phối hợp từ phía 22,2 14,9 7,4 - Thuận lợi khác 0 - Học sinh chưa thông thạo TV 16 59,3 7,4 18,5 14,8 gia đình HS - Có hỗ trợ tốt từ đồ dùng dạy học - Chương trình SGK dạy tiếng Việt cho HS hợp lí tương đối hấp dẫn Dạy học CT cho HS Khmer có khó khăn - HS khơng tích cực học tập, e dè, thụ động - HS chậm tiếp thu bài, chậm nhớ mau quên - Thiếu phối hợp, rèn luyện từ phía gia đình Bảng 3.1 Khảo sát học lực phân mơn Chính Tả trường tiểu học trước thực nghiệm Nhóm Trường TN Số HTT HT CHT SL TL SL TL SL TL A CÔ TÔ 28 10,7% 18 64,2% 12,1% ĐC B CÔ TÔ 25 12,0% 16 64,0% 24,0% TN A Ô LÂM 24 8,3% 16 66,7% 25,0% P22 ĐC B Ô LÂM 27 11,1% 17 63,0% 25,9% TN A NÚI TÔ 31 9,7% 20 64,5% 25,8% ĐC B NÚI TÔ 28 7,1% 18 64,3% 28,6% Tổng TN 83 9,6% 54 65,1% 21 25,3% Tổng ĐC 80 10,0% 51 63,7% 21 26,3% Bảng 3.2 Kết kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm Nhóm Tổng số TN ĐC Mức độ HTT HT CHT 83 9,6% 65,1% 25,3% 80 10,0% 63,7% 26,3% Bảng 3.3 Kết thu sau thực nghiệm Nhóm Trường TN HTT Số HT CHT SL TL SL TL SL TL A CÔ TÔ 28 14,3% 19 67,9% 17,8% ĐC B CÔ TÔ 25 16,0% 15 60,0% 24,0% TN A Ô LÂM 24 12,5% 18 75,0% 12,5% ĐC B Ô LÂM 27 7,4% 19 70,4% 22,2% TN A NÚI TÔ 31 16,1% 21 67,8% 16,1% ĐC B NÚI TÔ 28 7,1% 19 67,9% 25,0% Tổng TN 83 12 14,4% 58 69,9% 13 15,7% Tổng ĐC 80 10,0% 53 66,3% 19 23,7% P23 Bảng 3.4 Kết kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Nhóm Tổng số TN ĐC Mức độ HTT HT CHT 83 14,4% 69,9% 15,7% 80 10,0% 66,3% 23,7% ... 22 1 .2. 1 Nội dung chương trình Chính tả tiếng Việt lớp 22 1 .2. 2 Thực trạng dạy học Chính tả tiếng Việt cho học sinh lớp dân tộc Khmer huyện Tri Tôn, An Giang 24 1 .2. 3 Nguyên... viết yêu cầu 1 .2. 2 Thực trạng dạy học Chính tả tiếng Việt cho học sinh lớp dân tộc Khmer huyện Tri Tôn, An Giang 1 .2. 2.1 Khảo sát việc dạy học Chính tả tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Khmer a) Mục... giao tiếp tiếng Việt để dạy học tả 51 2. 2 .2 Sử dụng tiếng Khmer dạy học tả 55 2. 2.3 Sử dụng phương tiện trực quan dạy học tả 57 2. 2.4 Đề xuất số phương pháp dạy tả 59 2. 2.5 Đề xuất